Рабочая программа по литературному чтению

МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина»

Рекомендована Согласована Утверждена

Руководитель ШМО: Зам. директора: Директор школы:

_______ Л.А. Марченкова ______ Н.А. Богатырёва _____ И.Н. Кухаренкова

Протокол №1 от 27.08.2021г. Приказ от 31.08.2021г. № 42/1

Рабочая программа по литературному чтению

для 3 класса

на 2021-2022 учебный год

Учитель: Казепина А.В.

2021 г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с:

• Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);

• Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф. Алешина».

Рабочая программа при необходимости может быть реализована с использованием сетевой формы реализации образовательной программы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Планируемые результаты

Личностные

1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

7. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

8. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.

10. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

11. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

12. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

13. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

14. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

15. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

16. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

17. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

18. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

19. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

22. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

24. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

26. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

27. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

28. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

29. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

30. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

31. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

1. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

2. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

3. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного материала

Вводный урок по курсу литературного чтения. Вступительная статья.

Самое великое чудо на свете. Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопе­чатник Иван Федоров.

Устное народное творчество. Русские народные песни. Лирические на­родные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алё­нушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1. Ф.И.Тютчев«Листья». А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», И.С. Никитин. «Встреча зимы». И.З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели. Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина», А.С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осе­нью дышало...», «В.тот год осенняя пого­да...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Сказка о царе Салтане...». Сообщение о Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна». Статья В. Воскобойникова о М. Ю. Лермон­тове. М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес». Л. Н. Толстой. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя), «Акула», «Пры­жок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Литературные сказки. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Были-небылицы. Знакомство с названием раздела. М.. Горький «Случай с Евсейкой»;

К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 2. С. Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А. Блок «Сны», «Ворона»; С.А. Есенин «Черемуха», ДружининаМ. «Мамочка-мамуля», Благинина Е. «Кукушка». «Котёнок», Бокова Т. « Родина слово большое, большое»

«Люби живое. Знакомство с названием раздела.

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;; Б.С. Житков «Про обезьянку»; В.Л. Дуров «Наша Жучка»; В.П. Астафьев «Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 3. Знакомство с названием раздела. С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»;

Е.А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке — набе­решь кузовок»; А.П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золо­тые слова», «Великие путешественники»; Н.Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»

Зарубежная литература. Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок», сообщение о великом сказочнике. «Брейн – ринг» (обобщающий урок)

Тематическое планирование

№п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Самое главное чудо на свете.	2
2	Устное народное творчество	14
3	Поэтическая тетрадь №1	11
4	Великие русские писатели.	26
5	Литературные сказки	10
6	Были-небылицы.	11
7	Поэтическая тетрадь 2	10
8	Люби все живое	17
9	Поэтическая тетрадь	10
10	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. (16 ч.)	16
11	Зарубежная литература	9
	ИТОГО	136

Тематическое планирование

№ п/п		Тема урока
		Самое главное чудо на свете 2 часа
1/1		Книга, как источник необходимых знаний. Рукописные книги Древней Руси.			1
2/2		Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.			1
Устное народное творчество. (14ч.)
3	1		Русские народные песни. Словарная работа.	1 ч.
4	2		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1 ч.
5	3		Народные прмыслы. Дымковская игрушка. Хохлома.	1 ч.
6	4		Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1 ч.
7	5		Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	1 ч.
8	6		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»	1 ч.
9	7		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»	1 ч.
10	8		Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк»	1 ч.
11	9		Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	1 ч.
12	10		Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	1 ч.
13	11		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»	1 ч.
14	12		Стартовый контроль. Проверка навыка чтения.	1 ч.
15	13		Внеклассное чтение. В гостях у русской сказки. РК Сказки смоленского края	1 ч.
16	14		Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество»	1 ч.
Поэтическая тетрадь 1. (11 ч.)
17	1		Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи. В мире книг.	1 ч.
18	2		Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья»	1 ч.
19	3		А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»	1 ч.
20	4		И.С. Никитин «Встреча зимы»	1 ч.
21	5		И.З. Суриков «Детство»	1 ч.
22	6		И.З. Суриков «Детство»	1 ч.
23	7		И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении	1 ч.
24	8		Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над морем…»	1 ч.
25	9		РКА.Николаенков «Зима» ,Л.Стефаненко «Закружила, запуржила»
26	10		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	1 ч.
27	11		Тест по разделу «Поэтическая тетрадь 1»	1 ч.
Великие русские писатели. (26 ч.)
28	1		Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина.	1 ч.
29	2		А.С. Пушкин. Лирические стихотворения. Отрывки из романа «Евгений Онегин»	1 ч.
30	3		А. С. Пушкин «Зимнее утро»	1 ч.
31	4		А.С. Пушкин «Зимний вечер»	1 ч.
32	5		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
33	6		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
34	7		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
35	8		А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне лебеди»	1 ч.
36	9		И. А. Крылов – великий русский баснописец. Сведения о жизни и творчестве И.А.Крылова	1 ч.
37	10		И.А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки»	1 ч.
38	11		И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»	1 ч.
39	12		М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. Сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова	1 ч.
40	13		М. Ю. Лермонтов «Утес»	1 ч.
41	14		М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»	1 ч.
42	15		Л.Н. Толстой – великий русский писатель. «Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя)	1 ч.
43	16		«Детство Л.Н. Толстого» (из воспоминаний писателя)	1 ч.
44	17		Внеклассное чтение. Л.Н.Толстой «Котёнок», «Два товарища», « Лев и собачка»	1 ч.
45	18		Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» (текст-описание).	1 ч.
46	19		Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?» (текст-рассуждение).	1 ч.
47	20		Л.Н.  Толстой «Акула».	1 ч.
48	21		Л.Н.  Толстой «Акула».  Обучение пересказу: подробному и выборочному	1 ч.
49	22		Л.Н. Толстой «Прыжок»	1 ч.
50	23		Л.Н. Толстой «Прыжок»	1 ч.
51	24		Внеклассное чтение. Страницами сказок А.С. Пушкина	1 ч.
52	25		Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».  Проверка техники осмысленного чтения.	1 ч.
53	26		Контрольный тест по разделу «Великие русские  писатели».	1 ч.
Литературные сказки. (10 ч.)
54	1		Знакомство с название раздела. В мире книг. Аннотация.	1 ч.
55	2		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	1 ч.
56	3		Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»	1 ч.
57	4		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	1 ч.
58	5		В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»	1 ч.
59	6		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1 ч.
60	7		В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»	1 ч.
61	8		Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Тест	1 ч.
62	9		Проверочная работа по разделу «Литературные сказки»
63	10		Проверка навыка чтения	1 ч.
Были-небылицы. (11 ч.)
64	1		Знакомство с названием раздела. В мире книг.	1 ч.
65	2		М. Горький «Случай с Евсейкой»	1 ч.
66	3		М. Горький «Случай с Евсейкой»	1 ч.
67	4		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1 ч.
68	5		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1 ч.
69	6		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1 ч.
70	7		А. И. Куприн «Слон»	1 ч.
71	8		А. И. Куприн «Слон»	1 ч.
72	9		А. И. Куприн «Слон»	1 ч.
73	10		Поговорим о самом главном. Притча.	1 ч.
74	11		Проверим себя. Тест по разделу «Были-небылицы»	1 ч.
Поэтическая тетрадь 2 (10ч.)
75	1		Знакомство с названием раздела. В мире книг. Как выучить стихотворение наизусть.	1 ч.
76	2		Саша Черный «Воробей», «Что ты тискаешь утенка?»	1 ч.
77	3		Саша Черный «Слон»	1 ч.
78	4		А.А. Блок «Сны»	1 ч.
79	5		А.А. Блок «Ворона»	1 ч.
80	6		Поговорим о самом главном. М.Пришвин «Моя Родина»	1 ч.
81	7		С.А. Есенин «Черёмуха».	1 ч.
82	8		РК Л. Стефаненко «Расплескалось солнышко…»
83	9		Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 2».	1 ч.
84	10		Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2»	1 ч.
Люби всё живое. (17 ч.)
85	1		Знакомство с названием раздела. В мире книг. Что такое рассказ?	1 ч.
86	2		И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1 ч.
87	3		И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»	1 ч.
88	4		В.И. Белов «Малька провинилась»	1 ч.
89	5		В.И. Белов «Ещё про Мальку»	1 ч.
90	6		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»	1 ч.
91	7		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…»	1 ч.
92	8		Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»	1 ч.
93	9		В.П. Астафьев «Капалуха»	1 ч.
94	10		В.П. Астафьев «Капалуха»	1 ч.
95	11		Б. С. Житков «Про обезьянку»	1 ч.
96	12		Б. С. Житков «Про обезьянку»	1 ч.
97	13		Б. С. Житков «Про обезьянку»	1 ч.
98	14		Внеклассное чтение. В.В. Бианки «Кто чем поёт?», «Мышонок Пик»	1 ч.
99	15		Урок-конференция «Земля – наш дом родной» (по разделу «Люби всё живое»)	1 ч.
100	16		Обобщающий урок по разделу «Люби всё живое».	1 ч.
101	17		Проверочная работа по разделу «Люби всё живое».	1 ч.
Поэтическая тетрадь 3 (10 ч.)
102	1		Знакомство с названием раздела. В мире книг. Проект «Праздник поэзии».	1 ч.
103	2		С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...»	1 ч.
104	3		А. Л. Барто «Разлука»	1 ч.
105	4		А. Л. Барто «В театре»	1 ч.
106	5		С. В. Михалков «Если»	1 ч.
107	6		М.Дружинина «Мамочка-мамуля!», Т.Бокова «Родина – слово большое, большое!...»	1 ч.
108	7		Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1 ч.
109	8		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3».	1 ч.
110	9		Проверим себя. Тест по разделу «Поэтическая тетрадь 3»	1 ч.
111	10		Проект «Праздник поэзии».	1 ч.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. (16 ч.)
112	1		Знакомство с названием раздела. В мире книг.	1 ч.
113	2		Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»	1 ч.
114	3		Б. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок»	1 ч.
115	4		М. М. Зощенко «Золотые слова»	1 ч.
116	5		М. М. Зощенко «Золотые слова»	1 ч.
117	6		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1 ч.
118	7		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	1 ч.
119	8		Н.Н. Носов «Федина задача»	1 ч.
120	9		Н.Н. Носов «Телефон»	1 ч.
121	10		Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «Заплатка», «Затейники», «Витя Малеев в школе и дома».	1 ч.
122	11		Поговорим о самом главном.А. П. Платонов «Цветок на земле»	1 ч.
123	12		А. П. Платонов «Цветок на земле»	1 ч.
124	13		Внеклассное чтение. Ю.В. Сотник «Как я был самостоятельным», М.Л. Москвина « Моя собака любит джаз»	1 ч.
125	14		Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Проверочная работа.	1 ч.
126	15		Промежуточная аттестация. Проверка навыка чтения.	1 ч.
127	16		Внеклассное чтение. Произведения ко Дню Победы
Зарубежная литература. (9 ч.)
128	1		Знакомство с названием раздела. В мире книг.17	1 ч.
129	2		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»18	1 ч.
130	3		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»19	1 ч.
131	4		Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»21	1 ч.
132	5		Внеклассное чтение.  Г.Х Андерсен «Дюймовочка».24	1 ч.
133	6		Обобщающий урок по разделу«Зарубежная литература». «Брейн-ринг» 25	1 ч.
134	7		Библиотечный урок. Древнегреческие мифы.26	1 ч.
135	8		Проверка навыка чтения.28	1 ч.
136	9		Итоговый урок Летнее чтение31	1 ч.

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций В 2 ч. Ч. 1 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. -11-е. – М.: Просвещение, 2020 .- 160с.:ил.-(Школа России)

Учеб. для общеобразоват. организаций В 2 ч. Ч.2 / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.]. -11-е. – М.: Просвещение, 2020 .- 160с.:ил.-(Школа России)

Приложение.

Контрольно- измерительные материалы

по литературному чтению 3 класс

2020-2021 учебный год.

Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество»

Инструкция по выполнению тестовой работы.

Данная работа содержит два блока: А и В. Первый блок, А включает в себя 10 заданий, где нужно выбрать один из трех представленных вариантов ответов. Второй блок, Б содержит 3 заданий, при выполнении которых нужно вставить пропущенное слово или словосочетание.

Ответы отмечаются на листке с заданиями.

Фамилия Имя ________________________________

Блок А. Выбери один из вариантов ответов.

1. В кого превратился братец Алёнушки?

А) в жеребеночка;

Б) в козленочка;

В) в теленочка.

2. В какой сказке не было Елены Прекрасной?

А) «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»;

Б) «Сивка – Бурка»;

В) «Иван – царевич и серый волк».

3. Кто убил Ивана – царевича?

А) царь Афрон;

Б) братья;

В) ведьма.

4. Какое произведение начиналось со слов «Жил-был карась …»?

А) потешка;

Б) русская народная песенка;

В) докучная сказка.

5. Какой промысел чаще всего использует только белую и синюю краску?

А) Гжель;

Б) Хохлома;

В) Дымковская игрушка.

6. Кто воровал золотые яблоки в саду царя Берендея?

А) Сивка-бурка;

Б) серый волк;

В) Жар-птица.

7. За кого пошла замуж Алёнушка?

А) за боярина;

Б) за купца;

В) за царя.

8. Что набрал Иванушка-дурачок в лукошко в лесу?

А) мухаморов;

Б) малины;

В) подберезовиков.

9. Благодаря какому предмету Елена Прекрасная узнала своего жениха?

А) платку;

Б) золотому яблоку;

В) перстню.

10. К чему прикоснулся Иван-царевич в конюшне царя Кусмана?

А) к уздечке;

Б) к клетке;

В) к перстню.

Блок Б. Впиши пропущенное слово или словосочетание.

1. «У нашего Гришеньки

Под окошком ___________________ …»

1. «Конь бежит, _________________________________, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет …»

2. «Я царя _________________ сын, Иван-царевич…»

Тест по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1.Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) Ф. И. Тютчева 3) И. С. Никитина

2) А. А. Фета 4) А.С. Пушкина

2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Савич 3) Федор Иванович

2) Иван Захарович 4) Афанасий Афанасьевич

3.Из какого произведения эти строки?

Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой.

1) И. С. Никитин «Встреча зимы» 3) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

2) А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» 4) И. З. Суриков «Детство»

4. Значение слова «тороватый».

1) скупой 3) быстрый

2) щедрый 4) жадный

5..Из какого произведения эти строки?

Правда, мама? Не откажешь,

А сама, наверно, скажешь:

«Ну, скорей гулять!»

1) И. С. Никитин «Встреча зимы» 3) Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

2)А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка -…» 4) И. З. Суриков «Детство»

6.Закончите предложение

Федор Иванович Тютчев– автор стихотворения…

1. «Мама! Глянь-ка из окошка…» 3) «Зима»

2. «Листья» 4) «Детство»

7. По группе слов узнайте произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, умывала нос, салазки, бежать, гулять.

1. «Зреет рожь над жаркой нивой…» 3) «Весенняя гроза»

2. «Мама! Глянь-ка из окошка…» 4) «Листья»

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»

1.Запиши фамилию.

Иван Андреевич _____________________________

Михаил Юрьевич ____________________________

Александр Сергеевич _________________________

Лев Николаевич ______________________________

2. Укажи стихотворение М. Ю. Лермонтова.

А) «Утёс»

Б) «Зимний вечер»

В) « Зимнее утро»

Г) «Уж небо осенью дышало …»

3. Укажи басню, к которой подходит пословица.

По себе людей не судят.

А) «Ворона и Лисица»

Б) «Мартышка и Очки»

В) «Стрекоза и Муравей»

Г) «Зеркало и Обезьяна»

4. Укажи произведение Л. Н. Толстого.

А) «Горные вершины»

Б) « Прыжок»

В) « Зимнее утро»

Г) «Мартышка и Очки»

5. Соедини автора с названием его произведения.

А. С. Пушкин «Куда девается вода из моря?»

И. А. Крылов «Утёс»

Л. Н. Толстой «Зимний вечер»

М. Ю. Лермонтов «Мартышка и Очки»

6. Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане ….»?

А) И. А. Крылов

Б) Л. Н. Толстой

В) А. С. Пушкин

Г) М. Ю. Лермонтов

7. Кого из героев не было в произведении «Сказка о царе Салтане ….»?

А) ткачиха

Б) князь Гвидон

В) кот учёный

Г) повариха

8. В каком произведении говорится о дружбе животных?

А) «Акула»

Б) « Прыжок»

В) « Лев и собачка»

Г) « Ворона и Лисица»

9. Как называется явление, о котором написал Л.Н. Толстой?

А) смена времён года

Б) круговорот воды в природе

В) вращение Земли вокруг Солнца

Г) вращение Земли вокруг своей оси

10. Вставь название жанра произведения (сказка, басня, быль)

___________ - это иносказательный нравоучительный комический рассказ в прозе или стихах, в котором действуют животные и вещи, а подразумеваются люди.

11. Кто в своих произведениях высмеивал пороки и недостатки людей?Запиши. _______________________________________

12. Из какого произведения эти строки? Запиши названия произведений.

1) «Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.» ______________________________________

2) Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна;

Но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок. ___________________________________________________

13.Узнай произведение по ключевым словам. Запиши его название и автора.

Капитан, обезьяна, пушка, корабль.

__________________________________________

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки»

1. Какого качества не было у Рукодельницы из сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»?

А) трудолюбия

Б) доброты

В) вредности

Г) отзывчивости

2. Какого прозвища не было у Зайца из сказки Д.Н. Мамина –Сибиряка?

А) Длинный Уши

Б) Быстрые Ноги

В) Косые Глаза

Г) Короткий Хвост

3. Какое качество лягушки в произведении В.М. Гаршина помешало ей попасть на юг?

А) вежливость

Б) смелость

В) изобретательность

Г) хвастливость

4. У кого из героев главное качество лень?

А) у Рукодельницы

Б) у Лягушки – путешественницы

В) у Зайца

Г) у Ленивицы

5. Темой какой сказки является жизнь двух девочек: трудолюбивой и ленивой?

А) «Сказка про храброго Зайца…»

Б) «Лягушка - путешественница»

В) «Мороз Иванович»

Г) «Сказка о царе Салтане…»

6. К какой сказке подходит пословица «Где смелость, там и победа»?

А) «Сказка про храброго Зайца…»

Б) «Лягушка - путешественница»

В) «Мороз Иванович»

Г) «Сказка о царе Салтане…»

Проверочная работа по разделу

«Были – небылицы»

Фамилия Имя___________________________________________________________

1. Тест

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12

2. Соедини стрелками автора и название произведения. Допиши пропущенные слова:

М.Горький «Слон

К.Г.Паустовский «Случай ….

А.И.Куприн «Растрёпанный ……….

3. Вопрос: Кто и о ком бормотал такие слова? Что это за произведение? Кто его автор?

«Не похож он ни на рака, ни на нас – весьма во многом.

Не родня ли это чудо безобразным осьминогам?»

Ответ:_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. Укажи героев произведения (кто это?):

Пашка -____________________________________

Петровна-__________________________________

Маша - _____________________________________

Чичкин - ____________________________________

Разбойница -___________________________________

5. Прочитай описание животного. Вставь пропущенные слова. Напиши о ком идёт речь?

«Ростом он только чуть чуть пониже двери, а в длину занимает половину ____________________________. Кожа на нём _______________________, в тяжёлых _____________________. Ноги толстые, как ________________________. Длинный _______________ с чем то вроде помела на конце. Голова в больших ___________. Уши большие, как ________________________ и висят вниз. Глаза совсем ______________________, но умные и добрые. Это ________________.

6. Прочитай текст. Придумай и напиши название. Раздели текст на четыре части, озаглавь их. Запиши план.

_____________________________________

План.

1._______________________________________________________

2.________________________________________________________

3._________________________________________________________

4._________________________________________________________

К заданию №1.Вопросы к тесту (можно зачитывать, раздать каждому ученику или показывать на интерактивной доске.Учащиеся записывают в таблицу только букву правильного ответа.)

1. Кто написал рассказ «Растрёпанный воробей»?

А) М.Горький

Б) В.В.Бианки

В) К.Г.Паустовский

Г) А.И.Куприн

1. Чьё прозвище - Чичкин?

А) милиционера

Б)старого воробья

В) скворца

Г) воробьишки

1. Что, по мнению мамы, люди делают от большой радости?

А) смеются

Б) плачут

В) прыгают и кричат

Г) рыдают и смеются

1. Воробей однажды принёс Маше?

А) большого муравья

Б) крупные крошки

В) усатую стрекозу

Г) рогатую гусеницу

1. Кто не встретился Евсейке на морском дне?

А) актинии

Б) сифонофоры

В) сепии

Г) рыба - меч

1. Вставьте пропущенное слово:
   «Как он может жить на свете
   без усов и чешуи?
   Мы бы, рыбы, не могли бы
   …… хвосты свои!»

А) намочить

Б) раздвоить

В) обкрамсать

Г) закрутить

1. О ком так сказал Евсейка:
   « Так себе… Вроде меня, только побольше, и усы у него. Если не сердится, то очень милый…?

А) папа

Б) дед

В) дядя

Г) кот

1. Что сказал Евсейка, когда снова оказался на камне?

А) вот я и искупался

Б) вот я и проснулся

В) вот я и вынырнул

Г) вот я и помечтал

1. С помощью какого лакомства слона завели в дом?

А) круглый фисташковый торт

Б) треугольный фисташковый торт

В) круглый банановый торт

Г) квадратный фисташковый торт

1. Как звали кукол, с которыми Надя познакомила слона Томми?

А) Соня

Б) Наташа

В) Маша

Г) Матрёшка

1. Когда и где слона вели к Наде в дом:

А) днём по лесу

Б) ночью по городу

В) за городом в темноте

Г) вечером по деревне

1. Чем позавтракала Надя в день прихода слона. Что она съела?:

А) яйцо всмятку

Б) горячее молоко

В) яйцо вкрутую

Г) сладкий чай с молоком

К заданию № 6. Текст:

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из – за леса выглядывает, вот – вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю – пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живёт, я её всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло ещё, небо на том месте красное – красное. Тихо вокруг, только кто – то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» подождёт немножко, и опять «Ук!»

Кто же это такой? Я это крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошёл – и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

«Ага, - думаю, - значит здесь!» притаился я, стою тихо – тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» - и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю – лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я её, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у неё серая, а брюшко красное – красное, как небо над лесом, где зашло солнце. Посадил я её в карман, корзиночку с клюквой взял – и домой.

Проверочная работа по разделу «Люби живое»

1. Укажи автора рассказа «Моя Родина».

а) М.М. Пришвин б) И.С. Соколов-Микитов в) В.И. Белов г) В.В. Бианки

2. Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Листопадничек»

а) о зайце б) о кошке в) о собаке г) о лисице

3. Отметь, автором, какого рассказа является В.И. Белов.

а) «Мышонок Пик» б) «Малька провинилась» в) «Листопадничек»

г) «Моя Родина»

4. Отметь рассказ из раздела «Люби живое, который похож на сказку.

а) «Моя Родина» б) «Листопадничек» в) «Малька провинилась»

г) «Ещё про Мальку»

5. Укажи, какой «соловей-разбойник» повстречался мышонку Пику.

а) сказочный персонаж б) сорокопут-жулан в) былинный разбойник

г) настоящий разбойник

6. Отметь, кого из животных не слышал около хатки Листопадничек.

а) жадную росомаху б) свирепого медведя в) хитрую лисицу г) злую рысь

7. Узнай героев произведений по описанию. Запиши героя , название произведения и автора.

а) Рассказал он братьям и сёстрам, как бегал за журавлями в тёплые страны, как жил у бобров, как научил его старый Бобр плавать и нырять.

__________________________________________________________________

б) Такая маленькая и беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды!

____________________________________________________________________

8.Напиши название произведения, в котором встречаются данные животные. Указать автора этого произведения.

а) птица _____________________________________________________________

б) обезьянка __________________________________________________________

Поэтическая тетрадь 3

1. Кто автор стихотворения «В театре»?

1. С.Я. Маршак        2. С.В. Михалков       3.Е.А.Благинина         4. А.Л. Барто

2. Какое стихотворение написала Е.А. Благинина?

1. «Котенок»        2. «Гроза днём»                3. «В театре»           4. «Если»

3. Узнайте произведение по ключевым словам.

Я нашла, забыли, накормила, загляденье просто.

1. «Разлука»            2. «Гроза днём»                 3. «Котёнок»              4. «Если»

4. Вставьте пропущенные слова в отрывок из стихотворения.

Все я делаю для ___________:

Для нее играю ____________,

Для нее хожу к _________,

Математику учу.

5. В каком произведении говорится о том, как девочки мешали очень многим людям?

1. «Кукушка»          2. «Гроза днём»           3. «В театре»        4. «Если»

6. Узнай стихотворение по строкам из него.

Если взять все эти лужи и соединить в одну

И потом у этой лужи сесть, измерить глубину,

То окажется, что лужа моря Черного не хуже …

1. С.Я Маршак, «Гроза днём»

2. С.В. Михалков, «Если»

3. Е.А. Благинина, «Кукушка»

4. С.Я. Маршак, «В лесу над росистой поляной…»

7. Как зовут Благинину? ________________________________________

Тест по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

1. Соотнеси название произведений с фамилией автора:

А. М. М. Зощенко 1. Цветок на земле

Б. Н. Н. Носов 2. Золотые слова

В. А. П. Платонов 3. Федина задача

2. Укажи автора рассказа «Великие путешественники»

А. Б. В. Шергин

Б. Н. Н. Носов

В. М. М. Зощенко

3. Узнай героя по строчкам из текста: «….. Ему хотелось заплакать по матери, вернуться к ней, но он опять пошёл вперёд, чтобы мать не обиделась на него…»

А. Артёмка - «Ещё мама» Б. Минька – «Золотые слова» В. Афоня – «Цветок на земле»

4.  Укажи пословицу, которая не встречается в рассказе Б.В.Шергина

А.  Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Б.  Работа любит не молодца, а незалёжливого

В. Глаза страшатся, а руки делают

Г.  Труд человека кормит, а лень портит

5. Рассказ какого автора можно назвать юмористическим?

А. А. Платонов «Цветок на земле»

Б. А. Платонов «Ещё мама»

В. М. Зощенко «Золотые слова»

6. Отметь рассказ А. П. Платонова

А. «Еще мама»

Б. «Великие путешественники»

В. «Федина задача»

7. Укажи автора рассказа «Федина задача»

А. Б. Шергин

Б. Н. Носов

В. М. Зощенко

8. Выбери название произведения по его строчкам:….. Между тем нож согрелся над чаем. Масло немножко подтаяло….

А. «Цветок на земле»

Б. «Великие путешественники»

В. «Золотые слова»

9. Выбери название произведения по его началу:….. На дворе школы сидели ребята.

А. «Ещё мама»

Б. «Великие путешественники»

В. «Федина задача»

10. Запиши название произведения, в котором ребята собирались совершить кругосветное путешествие. ________________________________________________________________

11. Продолжите слова деда Тита, который объяснял внуку самое главное.

«Цветок  этот – самый труженик, он….»

А. из смерти работает жизнь

Б. радует и лечит людей

В. выполняет важную роль

Нормыоценокполитературномучтению

Темп и оценивание чтения.

Контрольная проверка навыка чтенияпроводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка	1 полугодие	2 полугодие
1 класс
«Просто чудо!»	Более 20 слов	Более 40 слов
«Это здорово!»	16-20 слов	31-40 слов
«Замечательно»	10-15 слов	25-30 слов
«Эх, маловато»	Менее 10 слов	Менее 25 слов
2 класс
«5»	Более 55 слов	Более 70 слов
«4»	40-55 слов	55-70 слов
«3»	25-39 слов	40-54 слов
«2»	Менее 25 слов	Менее 40 слов
3 класс
«5»	Более 75 слов	Более 90 слов
«4»	60-75 слов	75-90 слов
«3»	45-59 слов	60-74 слов
«2»	Менее 45 слов	Менее 60 слов
4 класс
«5»	Более 100 слов	Более 120 слов
«4»	85-100 слов	105-120 слов
«3»	70-84 слов	90-104 слов
«2»	Менее 70 слов	Менее 90 слов

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

 Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в 3 классе

отметки класс	«5»		«4»			«3»			«2»
	I полугодие	II полугодие		I полугодие	II полугодие		I полугодие	II полугодие		I полугодие	II полугодие
III	не менее 60 слов	не менее 75 слов		не менее 55 слов	не менее 70 слов		не менее 50 слов	не менее 65 слов		не менее 35 слов	не менее 50 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

• читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

• во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

• полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

• самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

• знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

• читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

• темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

• делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

• составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

• самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

• читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

• читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

• во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

• передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;

• воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

• читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

• пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

• не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

• при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает

при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

• Правильная постановка логического ударения

• Соблюдение пауз

• Правильный выбор темпа

• Соблюдение нужной интонации

• Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

• Своевременно начинать читать свои слова

• Подбирать правильную интонацию

• Читать безошибочно

• Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям        

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,

не  упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает

на  вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые

ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

Проверочная работа «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Вариант1.

1. Какой рассказ принадлежит Н.Н.Носову?

1) «Телефон» 2) «Цветок на земле» 3) «Золотые слова» 4) «Великие путешественники»

2. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?

1) Б.В.Шергин; 2) А.П.Платонов; 3) М.М.Зощенко;4) В.Ю.Драгунский

3. Рассказы  какого автора из прочитанного раздела, можно назвать юмористическими?

1) Н.Н.Носова   2) А.П.Платонова    3)Б.В.Шергина

4.Выбери пословицу, которая, по  своему содержанию соответствует содержанию рассказа М.М.Зощенко «Великие путешественники».

     1)Не топор тешет, а плотник.

     2) Дурная голова ногам покоя не дает.

     3) Куда ветер дует, туда его и несет.

5. Узнай произведение по ключевым словам.

« титулярный советник», блоха, алмазы в каменных пещерах.

1) «Федина задача»; 2) «Золотые слова»;

3) «Цветок на земле»

6. Какому произведению соответствует пословица?

Почитай учителя, как родителя.

1) «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

3) «Золотые слова»     4) «Федина задача»

7. Продолжи слова деда Тита.

Цветок – самый труженик, он …

1. из смерти работает жизнь.   2)растёт, лечит и радует людей.

3)выполняет главную роль.     4)может пойти на лекарство.

8. Закончи слова стариков о бабушке.

Хоть какая беда, а эта старуха …

1) ладно сдумает; 2) тихонько скажет; 3) правильно поступит; 4) никогда не теряется

9. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора.

       1)  Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной.

Автор, название:_____________________________________________

    2) Земля есть круг. И если пойти всё прямо, то можно обогнуть всю Землю и всё равно придёшь в то самое место, откуда вышел.

Автор,название:_____________________________________________

10.Восстанови деформированный план. Узнай по нему название произведения и автора.

 1) Помилование и папины условия.               5) Наказание.

2) Ужин со взрослыми.                                      6) Случай с маслом в чае.

3 ) Папин совет, или Золотые слова.                7) Золотые слова в жизни.

4) Плохое воспитание                                                                                                                        

Автор:____________________________________________________

Проверочная работа «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Вариант2.

1. Какой рассказ принадлежит М.М.Зощенко?

1) «Телефон» 3) «Золотые слова»; 4) «Федина задача»

2. Кто написал рассказ «Федина задача»»?

1) Б.В.Шергин; 2) А.П.Платонов; 3) Н.Н.Носов; 4) В.Ю.Драгунский

3.Выбери пословицу, которая, по  своему содержанию соответствует содержанию рассказа Б.В.Шергина «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

 1)Не топор тешет, а плотник. 2)Дурная голова ногам покоя не дает.

  3)Куда ветер дует, туда его и несет.

4.Подчеркни фамилию писателя, который написал рассказ «Цветок на земле»?

 1) М.М.Зощенко 2).   А. Платонов   3)  Н.Н.Носов

5.Узнай произведение по ключевым словам.

Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик.

1) «Друг детства»; 2) «Федина задача»; 3) «Великие путешественники»;  4) «Цветок на земле»

6. К какому произведению  подходит пословица?

Глаза страшатся, а руки делают.

1)Собирай по ягодке- наберёшь кузовок.     2) «Золотые слова»

3) «Федина задача»

7.Что сказал папин начальник родителям детей?

 Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне … - всё время перебивают глупыми замечаниями.

1)буквально пикнуть не дают      2)слова сказать не дают

3) совсем говорить не дают       4) постоянно рот затыкают

8. Какую норму дал мастер Мите, чтобы тот закончил работу в срок?

1) делай столько, сколько покроет твоя ладонь; 2) работай день и ночь; 3) делай не спеша и все успеешь.

9. Узнай произведение по отрывку. Запиши его автора.

       1) Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие.

Автор, название:_____________________________________________

    2) Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть.

Автор, название:______________________________________________

10.Восстанови деформированный план.Узнай по нему название произведения и автора.

 1) Помилование и папины условия.               5) Наказание.

2) Ужин со взрослыми.                                      6) Случай с маслом в чае.

3 ) Папин совет, или Золотые слова.                7) Золотые слова в жизни.

4) Плохое воспитание                                                                                                                        

Автор:______________________________________________________