СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

 I.Планируемые результаты

 .Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях,

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 3 класс»



I.Планируемые результаты

.Цель: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачи:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему.

Требования к уровню подготовки обучающихся


Планируемые результаты

ичностными  результатами  обучения в начальной школе являются:

  • Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

  • Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

  • Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

  •  первоначальное осознание   себя как   существа, обладающего   особым внутренним миром, миром мыслей, чувств, желаний, замыслов, оценок;

  • первоначальное осознание другого человека как обладающего подобным же внутренним миром, осознание ценности этого внутреннего мира;

  • первоначальное осознание искусства (на примере искусства слова) как

особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные общечеловеческие ценности, представления о человеческих взаимоотношениях,  этических нормах; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными  результатами  обучения в начальной школе являются:

  • Освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации  художественных произведений;

  • Умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; опыт участия в коллективной дискуссии-обсуждении;

  • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;

  • порождение индивидуального замысла и попытки его реализации в процессе выполнения творческих заданий, требующих отбора, переработки и оформления собственных жизненных впечатлений;

  • выделение и удержание предмета обсуждения и критериев его оценки, а также использование этих критериев на практике;

  • направленное наблюдение над текстами по заранее определенным параметрам, сравнение текстов, формирующее способность выделения  сходства и различия предметов и явлений;

•        планирование, осуществляемое детьми в процессе подготовки коллективных  инсценировок,   различных  видов  групповой  работы   и   создания собственных сочинений;

•        первоначальное контролирование, к которому дети приобщаются в 
процессе групповой работы по подготовке коллективных игр-драматизаций
по    материалу    прочитанных    произведений    (соотнесение    собственных
действий с заранее составленным коллективным планом).

Предметные результаты:

• совершенствование игровой деятельности детей — важнейшего условия   дальнейшего   социального и художественного развития, овладение высшими формами игры;

  • приобщение ребенка к самостоятельному чтению художественной литературы, формирование личной заинтересованности в ней как в источник знаний о человеке и человеческих отношениях;

  • достижение определенного качества чтения — его осознанности и

выразительности;

• создание предпосылок для будущего позиционного обучения, для освоения основных   позиций — читательской и авторской;

  • приобретение опыта первых творческих проб и первых оценочных суждений, опыта публичной презентации результатов своего творчества;

  • приобретения опыта наблюдений за художественными текстами, опыта выявления сходства   и различий в их тематике и организации;

• приобретение опыта постановки и обсуждения нравственных проблем с помощью материала художественных произведении;

  • различение жизнеподобной (реалистической) и фантастической картин мира в художественном произведении;

  • различение речи рассказчика и речи героев;

• приобретение опыта первоначального различения эмоционального тона текста (различение «смешного», «грустного», «волшебного», «страшного» и т.п.),   различения настроения рассказчика и героя

Личностные УУД

У ученика будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Ученик получит возможность для формирования:

– понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

– чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

– понимания своей семейной и этнической идентичности;

– любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

– чувства ответственности за мир природы;

– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

– первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

– понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Ученик получит возможность научиться:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Ученик получит возможность научиться:

– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

– понимать структуру построения рассуждения;

– воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– участвовать в учебном диалоге;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

– видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Ученик получит возможность научиться:

– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

– проявлять самостоятельность в групповой работе;

– контролировать свои действия в коллективной работе;

– выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные УУД:

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

– читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

– читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

– ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

– кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

– отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

– определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

– узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

– характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

– выявлять авторское отношение к герою;

– понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

– соотносить главную мысль и название произведения;

– находить портрет и пейзаж в произведении;

– видеть особенности юмористических текстов;

– соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал.

Ученик получит возможность научиться:

– пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

– сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

– представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

– осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

– находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

– понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

– понимать особенности жанра басни;

– определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

– находить в юмористических текстах приемы создания комического;

– оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

II. Содержание  учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании). Участие в коллективном обсуждении.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Представления о тотемных животных и растениях. Представления о Мировом дереве, связующем миры.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного творчества и их связь  с мифом. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Авторская литература

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.

Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.


Методы и приемы: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения, отзывы) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Формы взаимодействия:

  • индивидуальные;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • работа в парах.

Формы организации познавательной деятельности:

  • разные виды анализа текста;

  • творческие пересказы;

  • составление структурных схем;

  • рисунок (в т.ч. словесное рисование)

  • нетрадиционная форма урока:

  • урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры);

  • театрализация и инсценирование;

  • урок-экскурсия.

Методы обучения :

  • Проблемно-поисковый;

  • Исследовательский;

  • Эвристический.

Технологии:

  • - игровые технологии

  • - технология создания ситуации успеха на уроке

  • - личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

  • - здоровьесберегающие (приём зрительных меток; тематические физминутки)

  • - ИКТ коммуникационные, развивающие, развития критического мышления, технология исследовательского обучения.


III.Тематическое планирование по литературному чтению (136ч.)

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

1

Глава 1 «Вступаем в неизведанный мир»

22ч

2

Глава 2 «В единой семье всего живого»

22ч

3

Глава 3 «Открываем мир заново»

19ч

4

Глава 4 «Времена, когда звери говорили»

22ч

5

Глава 5 «Всмотритесь в мир своей души»

21ч

6

Глава 6 «Пересоздаем мир в творчестве»

17ч

7

Глава 7 «Без тебя мир неполный»

13ч


Часть, формируемая участниками образовательных отношений


№ п\п

№ урока

Тема

1

4

Пословицы и поговорки бурятского народа

2

16

Загадки. Своеобразие бурятских загадок.

3

23

Глупый волк (бурятская народная сказка).

4

30

С. Цырендоржиев Друзья (отрывок из повести).

5

32

Ц-Д Дондогой Рогатка

6

38

Ц-Б Бадмаев Эрдэни

7

39

Н. Дамдинов Семицветный мост. Как я рад за тебя!

8

47

Н. Дамдинов Родословная. Веселый календарь.

9

50

Ц. Жимбиев Ехор.

10

56

Мудра мышь (бурятская народная сказка)

11

61

Змея и муравьи (бурятская народная сказка)

12

64

Журавль (бурятская народная сказка)

13

66

Как собака друга обрела (бурятская народная сказка)

14

70

Хитрый Будамшу (бурятская народная сказка)

15

76

Б. Абидуев Оседлавший тигра.

16

77

Б. Абидуев Шаалай и Шаанай.

17

97

А. Бальбуров Ягода облепиха (из книги «12 моих драгоценностей)

18

99

Ч. Цыдендамбаев Цветы (отрывок из повести «Бурятка»).

19

104

Гэсэр богдо хубун (бурятская народная сказка).

20

109

Старик Хоредой (бурятская народная сказка).

21

112

Ц. Дон Жибжэней Мэргэн.

22

115

Д-Р Батожабай Сказание о храбром баторе Сэнгэ.

23

122

Ч. Цыдендамбаев Светлая капля росы, Галдан и Баяр.

24

127

А. Бальбуров У нас в Бурятии. Нерпы.

25

130

В. Петров В лесу.

26

133

Н.Дамдинов Четыре неба. Буквы на снегу.

27

136

Д.Жалсараев Жаворонок (отрывок)



№ п/п

№ урока

Тема

1

2

Экскурсия в школьную библиотеку.

2

14

Викторина «Наши любимые сказки».

3

25

Конкурс рисунков «Герои мифов и легенд».

4

34

Библиотечный урок. «Сказки А. С. Пушкина».

5

36

Экскурсия в поселковую библиотеку.

6

42

Библиотечный урок. «Духовный мир героев сказок С. Г. Козлова».

7

48

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

8

60

Библиотечный урок. «Сказки П. П. Бажова».

9

62

Представление творческих работ. Сочинение «Поэтические образы малой родины».

10

68

Викторина «Сказки Р. Киплинга о животных».

11

75

Защита творческих проектов «Моя сказка» (по мотивам прочитанных произведений).

12

78

Экскурсия в музей природы. «Природа родного края в произведениях художников».

13

82

Конкурс чтецов «Стихи русских поэтов о природе».

14

95

Библиотечный урок. «Жизнь жанра басни во времени».

15

107

Представление творческих проектных работ «Рассказы и басни о животных».

16

114

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

17

124

Представление творческих проектных работ «Рассказы о природе».

18

126

Библиотечный урок. «Библейские сказания в пересказе Г. Я. Снегирева».

19

135

Представление творческих проектных работ «Моя любимая книга».

20

136

КВН «Герои любимых произведений».


Технологическая карта


№ п/п

Кол-во ча-

сов

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы доп.

содержания

Дата

по плану

фактически

Глава 1 «Вступаем в неизведанный мир»

1

1

Ю.П. Мориц «1 сентября»

Что такое миф. Отношение человека и природы.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом

Чтение и анализ эпиграфа; беседа по вопросам; чтение статьи

Уметь устанавливать связь малых жанров фольклора с мифом.

Фронт.

опрос,

выборочное оценивание.




2

1

Фрагменты карельских мифов.

«Калевала».

В/д Экскурсия в школьную библиотеку.

Урок применения знаний

Коллективное чтение и анализ гимнов.

Знать особенности мифологического восприятия мира в карельских мифах.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Рисунок.



3

4

2

Народная сказка «Яичко». Принцип комулятивного построения-накопления героев и событий.

(2 урок) НРК Пословицы и поговорки бурятского народа

Комбиниро

ванный

Чтение вслух по цепочке; анализ содержания; характеристика героев.

Отслеживать особенности сюжета волшебной сказки. Знать особенности характера героев волшебной сказки.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




5

6

2

С.Я Маршак «Дом, который построил Джек».

М.Я. Бородицкая «Убежало молоко»

Комбиниро-ванный

Выразительное чтение вслух; анализ содержания; лексическая работа; характеристика характеров героев.

Знать особенности сюжета волшебной сказок, уметь сопоставлять события сказки с древними представлениями человека о мире.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




7


1

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях.

Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок».

Урок применения новых знаний

Чтение вслух по цепочке.

Анализ содержания , характеристика героев.

Уметь выявлять связи поговорки с народной сказкой; знать различные русской народной поговорки.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




8

9

2

Законы народной волшебной сказки. Сказка «Петушок- золотой гребешок».

Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника.

Комбиниро-ванный

Рассказ учителя; чтение и анализ сказки.

Отслеживать особенности сюжета волшебной сказки.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




10

11

2

Русская народная сказка «Царевна-лягушка».

(2 урок) Мир волшебной сказки в живописи В. Васнецов,

Н. Билибин.

Комбиниро-ванный

Чтение по цепочке; анализ сказки; анализ иллюстрации; лексическая работа.

Выделять черты, присущие волшебной сказки. Воспринимать художника-иллюстратора как одного из создателей книги.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание

Рисование иллюстрации к сказке.



12

1

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

Комбинированный

Комментированное чтение сказки. Выразительное чтение с использованием разной интонации, пауз, темпа.

Осознанно воспринимать содержания сказки.

Ориентироваться в содержании прочитанного.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.



13

1

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Мир волшебной сказки в живописи В.Васнецов, Т.Маврина.

Урок ознакомле-ния с новым материалом

Выразительное чтение сказки. Осознанно воспринимать содержание сказки.

Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Формулирование выводов.

Фронтальный опрос

выборочное оценивание

Рассматривание и анализ иллюстраций.



14

1

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре, загадки.

В/д Викторина «Наши любимые сказки».

Урок применения новых знаний.

Выразительное чтение. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки.

Учиться анализировать текст, отвечать на вопросы, формулирование вопросов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Рисование иллюстрций.



15

16

2

Русская народная сказка

«Хаврошечка».

НРК Загадки. Своеобразие бурятских загадок.

Урок применения новых знаний.

Выразительное чтение сказки. Чтение вслух, целыми словами. Анализ средств, используемых в сказках.

Выделять черты волшебной сказки, обращение к числовой магии и магии слова.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




17

1

Обобщающий урок по сказкам. Черты мифологического мышления, законы сказочного жанра.

Урок применения новых знаний.

Выразительное чтение сказок. Конструирова-

ние монологиче-

ского высказы-

вания, логичес-

кое и последова-

тельное построе-

ние текста.

Уметь давать характеристику героям сказок. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




18

1

Воспитание творческого отношения к миру. Ф.И.Тютчев «Полдень»,

М.Врубель «Пан».

Комбиниро-ванный

Чтение вслух; упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Нарисовать иллюстра-цию.



19

1

Особенности авторского взгляда на мир.

Ф.И.Тютчев,

М.Врубель «Пан».

Комбиниро-ванный

Чтение вслух; декламировать стихотворения по выбору.

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Работать со словом, распознавать художественные образы.

Фронтальный опрос,

Выборочное оценивание.















20

1

Юмористическое освещение темы колдовства. Рассказ Н.Носова «Шурик у дедушки».

Комбиниро-ванный

Оценка своих эмоциональных реакций. Осознать следы мифологических представлений о силе слова, колдовстве.

Чтение вслух частей текста с изменением интонации.

Разноуровне-

вые тестовые задания.




21

1

Характер литературного героя. Н. Носов «Шурик у дедушки».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведения.

Участие в диалоге.

Расширить представления о герое и персонажах рассказа.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Чтение вслух частей текста.



22

1

Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом».

Урок применения знаний

Чтение и анализ произведения; работа над выразительностью.

Провести сравнительный анализ авторского и народного произведений.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




Глава 2 «В единой семье всего живого»

23

1

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

НРК Глупый волк (бурятская народная сказка).

Комбиниро-ванный

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Чтение вслух плавно, целыми словами.



24

25

2

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя.

В/д Конкурс рисунков «Герои мифов и легенд».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведения; ответы на вопросы по содержанию текста.

Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




26

27

2

Образ Родины в поэзии.

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…»,

А.К. Толстой «Край ты мой…»

Комбиниро-ванный

Анализировать стихотворение, средства выразительно-

сти, использо-

ванные в нем, поэтические образы.

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Упражне-

ние в восприятии на слух стихотворе

ния в исполнении учителя.



28

1

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

Легенда «Земля со дна океана»

Комбиниро-ванный

Чтение по цепочке; ответы на вопросы по содержанию.

Уметь сравнивать и давать характеристику древнегреческих и славянских богов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Чтение вслух, плавно, целыми словами.



29

1

Олицетворение сил природы,

русская народная сказка «Мороз, Солнце и ветер»


Комбиниро-ванный

Чтение и анализ сказки.

Учиться находить ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




30

1

Образ ветра в литературе, А.Н.Майков «Колыбельная песня».

НРК С. Цырендоржиев Друзья (отрывок).

Комбиниро-ванный

Выразительно читать текст по ролям.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Сравнивать характер ветра в разных стихотворениях.



31

1

Образ ветра в живописи. Картины Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум».

Комбиниро-ванный

Чтение по цепочке; анализ произведения.

Декламация стихотворения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




32

1

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

НРК Ц-Д Дондогой. Рогатка.

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведения; работа над выразитель-

ностью.

Учиться находить приёмы создания поэтических образов (сравнения, метафоры и др.)

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Рисование иллюстра-ции.



33

2

Анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Комбиниро-ванный

Анализ сказки, упражнение в восприятии текста.

Учиться находить особенности поэтического взгляда на мир, учиться выразительному чтению.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.




34

1

В/д Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ сказки. Выразительное чтение сказок.

Учиться находить особенности поэтического взгляда на мир, учиться выразительному чтению.

Фронтальный опрос, выборочное оценивание.




35

1

Образы весны и зимы в стихотворении

А.А. Фета «Глубь небес опять ясна».

Урок ознакомле-

ния с новой темой

Чтение и анализ стихотворения.

Учиться находить приёмы и способы создания поэтических образов картин природы.

Фронтальный опрос, выборочное

оценивание.




36

1

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…».

В/д Экскурсия в поселковую библиотеку.

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ стихотворений.

Учиться использовать литературновед-

ческие термины «эпитет», «олицетворение», «сравнение» в анализе стихотворений.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Чтение стихотвор-

ного текста.



37

1

Мир чувств в картинах

И. Шишкина «Сосна»,

М. Сарьяна «Пальма».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ стихотворений, картин.

Учиться использовать литературновед-

ческие термины «эпитет», «олицетворение», «сравнение» в анализе стихотворений.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Чтение стихотвор-

ного текста.



38

1

Образ радости, единения с природой.

С. Козлов «Такое дерево».

НРК Ц-Б Бадмаев. «Эрдэни».

Урок ознакомле-

ния с новой темой.

Чтение и анализ сказки.

Учиться анализировать жанровую принадлежность произведения. Развитие связной речи.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




39

1

Необычное в обычном.

Г.Я. Снегирев «Чудесная лодка».

НРК Н. Дамдинов. «Семицветный мост», «Как я рад за тебя!»

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ рассказа.

Уметь анализировать жанровую принадлежность произведения, формулировать отличительные признаки рассказа.

Фронтальный опрос.




40

1

Олицетворение в стихотворениях А.А Фета «Летний вечер тих и ясен», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках».

Комбиниро-

ванный

Чтение и анализ стихотворения, лексическая работа.

Уметь выделять смысловые единицы стихотворения (строфы).

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




41

1

Поэтические открытия в авторской сказке

С.Г. Козлова « Как поймать облако».



Комбиниро-

ванный

Чтение рассказа, анализ героев, работа над беглостью и выразитель-

ностью чтения.

Учиться давать характеристики героям. Проводить анализ текста.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




42

1

В/д Духовный мир героев сказок С.Г.Козлова. Библиотечный урок.

Комбиниро-

ванный

Чтение рассказа; анализ героев; работа над беглостью и выразительностью чтения.

Учиться давать характеристики героям. Проводить анализ текста. Иметь представление о жанре рассказа

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




43

1

Эстетическая ценность поэтических открытий в Хокку, Исса, С. Есенин «С добрым утром».

Комбиниро-ванный

Работа по сравнительному анализу стихотворений, работа над выразитель-

ностью.

Учиться находить художественные приёмы и средства выразительности по созданию поэтических образов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




44

1

Обобщение по теме.

Викторина по прочитанным произведениям.

Урок обобщения

Чтение произведений; анализ героев; работа над беглостью и выразительностью чтения; работа с викториной.

Учиться давать характеристики героям. Проводить анализ текста.

Индивидуаль-

ная , групповая, коллективная работа.




Глава 3 «Открываем мир заново»

45

1

Ценность культурного наследия прошлого. Пословицы о земле матери.

Комбиниро-ванный

Чтение и толкование пословиц.

Познакомиться с пословицами о земле-матери.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




46

1

Времена года в древнегреческом мифе. «Похищение Персефоны».

Урок приме-нения новых

знаний, умений и навыков

Чтение и анализ мифа.

Осознанно воспринимать содержание мифа.

Учиться проводить анализ мифа, формулирование предположений и простых выводов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




47

1

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны».

НРК

Н. Дамдинов. Родословная. Веселый календарь.

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ текста.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




48

1

В/д Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ загадок, тексов.

Упражняться в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




49

50

2

Времена года в художественной литературе.

К.Г. Паустовский «Прощание с летом».

(2 урок) НРК Ц. Жимбиев «Ехор».

Комбиниро-ванный

Чтение по цепочке; анализ стихотворения.

Знать и различать особенности стихотворения.

Фронтальный опрос.




51

52

2

Точность поэтических образов.

А.С. Пушкин, Ф.И. Тютчев.

Комбиниро-ванный

Работа по заданиям учебника; работа над выразитель-

ностью и беглостью чтения.

Различать особенности стихотворения, участвовать в диалоге.

Выборочное

оценивание.




53

54

2

Нравственный смысл произведения.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведения. Восприятие текста на слух и при чтении.

Знать краткую биографию автора. Различать средства выразительности.

Фронтальный опрос.




55

56

2

«Серая шейка» сказка или рассказ?

(2 урок) НРК «Мудрая мышь» (бурятская народная сказка).

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведения, нахождение в тексте средств художественной выразительности

Учиться проводить анализ текста, формулировать простые выводы.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




57

1

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам».

Урок применения ЗУН

Работа по подготовке к восприятию, выразительное чтение стихотворения, анализ.

Учиться находить художественные средства выразительности, понимать настроение стихотворения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




58

59


2

Идейно-нравственная проблематика в сказке

П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Комбинированный

Работа с текстом, чтение и анализ текста.

Учиться находить основную идею произведения. Учиться определять жанровую принадлежность произведения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




60

61

2

В/д Библиотечный урок по сказкам П.П. Бажова.

(2 урок) НРК Змея и муравьи (бурятская народная сказка).

Комбиниро-ванный

Работа по картине Шагала, чтение и анализ произведения.

Учиться находить и различать средства художественной выразительности, иметь представление об особенностях характеров героев.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




62

1

В/д Сочинение «Поэтические образы малой родины.»

Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке». Левитан «Тихая обитель».

Урок приме-нения ЗУН

Учиться анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительностииспользованные в нем.

Выразительное чтение стихотворения. Развитие творческих способностей.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




63

1

«Проверь себя».

Комбиниро-ванный

Уметь оценивать результаты своих работ и творческих работ одноклассников, работать с лентой времени.

Упражнения в восприятии текста на слух, анализ текстов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




Глава 4 «Времена, когда звери говорили»

64

1

Объяснительные сказки разных народов.

«Почему звери друг от друга отличались» (нанайская сказка).

НРК Журавль (бурятская народная сказка).

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведений.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения, нахождение и зачитывание частей текста.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.

Упражне-

ния в восприятии на слух.



65

1

Этиологические сказки разных народов.

«Отчего у зайца длинные уши?»

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ сказки.

Учиться осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текста.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




66

1

Объяснительные сказки разных народов. «Медведь и бурундук».

НРК «Как собака друга обрела» (бурятская народная сказка).

Комбиниро-ванный

Работа по теме урока, чтение и анализ сказки.

Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




67

1

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках.

А.Л. Барто «Зимние гости».

Комбиниро-ванный

Работа по теме урока: беседа, чтение, анализ стихотворения.

Учиться определять художественные средства выразительности

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




68

1

Сравнение разных литературных жанров.

В/д Викторина «Сказки Р. Киплинга о животных».

Комбиниро-ванный

Анализ, чтение сказок, сравнение цели их написания.

Выявление в тексте поучительного смысла, выразительное чтение.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




69

70

2

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные сказки». Р.Киплинг «Отчего у верблюда горб».

НРК (2 урок)

«Хитрый Будамшу» (бурятская народная сказка).

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведения. Составление киносценария по прочитанному: фрагмент, цвет, музыка, план, камера.

Познакомиться с творчеством

Р. Киплинга,

восстановление текста по иллюстрации.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




71


1

Наедине с книгой. Сказка Р.Киплинга о животных,

материалы хрестоматии.

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ рассказов, сюжет, композиция, характеристика героев.

Учиться конструированию монологической речи.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




72

1

Чудеса природы в авторских произведениях.

И.И. Акимушкин

«Обезьяньи носы».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ рассказа, сопоставитель-

ный анализ; работа над выразительностью чтения.

Учиться участвовать в диалоге при обсуждении анализируемого текста.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




73

74

2

Чудеса природы в авторских произведениях.

И.И. Акимущкин «Броненосцы».

Тим Собакин «Две коровы».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ рассказа, уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю.

Учиться отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное оценивание.




75

1

В/д Защита творческих проектов «Моя сказка» (по мотивам прочитанных произведений).

Комбиниро-ванный

Уметь представлять подготовленные высказывания, презентация.

Познакомиться с творчеством М. Цветаевой, различать понятия «автор» и «лирический герой».

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




76

1

Духовно-нравственные проблемы в тексте

К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

НРК

Б. Абидуев «Оседлавший тигра».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ рассказа; беседа о творчестве К.Г. Паустовско-

Го.

Познакомиться с творчеством К.Г.Паустовского. Знать жанровые особенности рассказа; учиться работать с текстом.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.








77



1

К.Г. Паустовский «Стальное колечко».

НРК Б. Абидуев «Шаалай и Шаанай».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ рассказа.

Учиться определять тему и идею произведения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.







78

1

В/д Экскурсия в музей им. Сампилова. «Природа родного края в произведениях художников»

Комбиниро-ванный

Сравнительный анализ произведений; беседа по картине; составление связного рассказа- описания.

Учиться связно излагать свои мысли, проводить сравнительный анализ произведений разного жанра.

Фронтальный опрос.




79

1

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника.

И.А.Бунин «Родник»,

В.Поленов «Заросший пруд».

Комбиниро-

ванный

Сравнительный анализ стихотворений; беседа о творчестве поэта; работа над выразитель-

ностью.

Познакомиться и научиться работать в группе или индивидуально по конструированию высказываний.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




80

1

Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины

(«Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведений.

Учиться целостному восприятию текста, формулировать

основную мысль произведения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.










81

1

Чудесные открытия.

А.А. Фет «Весенний дождь»

В/д Конкурс чтецов «Стихи русских поэтов о природе».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ стихотворения, вчитываться в детали подтверждаю-

щие, что автор описывает весенний день.

Учиться связной речи, определение настроения поэтического настроения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




82

83

2

Особое зрение искусства.

С.Я. Маршак «Ландыш»,

И. Гарбара «Мартовский снег».

(2 урок) Способность видеть чудеса.

С.Я. Маршак «Ландыш»,

И. Гарбара «Мартовский снег».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведений. Работа по вопросам учебника.

Учиться целостному восприятию и осмыслению поэтического текста. Знать жанровые особенности произведения.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




84

1

Изображение пробуждающихся чувств. В.Ю. Драгунский

«Красный шарик».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведений; работа по заданиям учебника

Уметь анализировать рассказ, учиться связной речи.

Фронтальный опрос.




85

1

Проверь себя.

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведений; работа по заданиям учебника.

Упражнения в восприятии текста на слух, анализ текстов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




Глава 5 «Всмотритесь в мир своей души»

86

1

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качествах.

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведений; работа по заданиям учебника.

Упражнения в восприятии текста на слух, анализ текстов.

Фронтальный опрос,

выборочное оценивание.




87

1

Игры с мифологическими мотивами.

Н.Н.Матвеев «Девочка и пластилин».

В.Кандинский «Два овала».

Комбиниро-ванный

Чтение и анализ произведения; работа по заданиям учебника.

Учиться целостному восприятию и осмыслению поэтического текста, уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Фронтальный опрос.




88

1

Знакомство с жанром басни.

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Урок применения ЗУН

Чтение и анализ басни.

Познакомиться с новым жанром литературы. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Фронтальный опрос.

Рисунок.



89

90

2

Воспитательное

значение басни И.А.Крылова «Лисица и виноград».

Работа над картиной В.Серова к басням.

Комбиниро-

ванный

Декламация басни.

Уметь анализировать подробности басни, иллюстрации, ответы на вопросы по содержанию басни.

Фронтальный опрос.

Иллюстра-

Ция.



91

92

2

Накопление творческого опыта, сочинение басни в прозе.

Урок применения ЗУН

Конструирова-

ние высказыва-

ния на заданную тему, формули-

рование главной мысли, продумы

вание сюжета.

Уметь создавать собственный текст.

Фронтальный опрос.

Сочинение басни.



93

94

2

Хрестоматия. Басни Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А.Крылова.

(2 урок) В/д НРК «Жизнь жанра басни во времени».

Комбиниро-

ванный

Сравнение басен, написанных разными авторами в разное время.

Презентация своей работы своим одноклассникам, ответы на вопросы.

Выборочное оценивание, опрос

Выбор книги в библиотеке



95

1

Жизнь жанра басни во времени.

С.В.Михалков «Бараны».

Урок освоения новых знаний.

Чтение и анализ стихотворения, иметь представления об использовании автором мотивов басен.

Упражнения в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Фронтальный опрос.

Вырази-

тельное чтение.



96

1

Сказка, похожая на басню.

Народная сказка «У страха глаза велики».

НРК «Ягода облепиха».

Комбиниро-

ванный

Анализ построения и языка сказки.

Чтение по ролям, участие в инсценировании.

Фронтальный опрос.

Иллюстра-

ция к сказке.



97

98

2

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

(2 урок) НРК

Ч. Цыдендамбаев. «Цветы» (отрывок).

Урок освоения новых знаний.

Анализ текста с позиции:

характер лягушки, характер ее мыслей и поступков.

Отношение автора к лягушке.

Чтение сказки, предположение и продолжение сказки.

Фронтальный опрос.

Иллюстра-

ция к сказке.



99

100

2

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

Урок применения ЗУН

Овладение навыками выразительного, осознанного и правильного чтения.

Конструирование собственного текста. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Фронтальный опрос.




101

1

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчататры»).

Комбиниро-

ванный

Анализ текста, сравнение со сказкой В.М. Гаршина

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное оценивание.

Рисунок.



102

103

2

Нравоучительный смысл рассказа К.Г.Паустовского

«Кот Ворюга».

НРК Гэсэр богдо хубун (бурятская народная сказка).

Урок освоения новых знаний

Чтение и анализ рассказа. Иметь представление о законах юмора.

Ответы на вопросы по содержанию текста, формулировка выводов, участие в диалоге.

Фронтальный опрос.




104

1

Художественные особенности рассказа

И. Пивоваровой «Плохиесны».

В.В. Галявкина «Был крайний случай».

Урок применения ЗУН

Выразительное чтение и анализ произведений.

Находить сходства ситуаций с нравоучитель-

ным басенным сюжетом и моралью.

Выборочное оценивание.

Иллюстра-

ция к сказке.



105

106

2

«Проверь себя».

В/д Творческие проектных работе «Рассказы и басни о животных».

Урок применения ЗУН.

Упражнения в восприятии текстов на слух, анализ текстов.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников.

Фронтальный опрос.

Иллюстра-

ции к сказкам.



Глава 6 «Пересоздаем мир в творчестве»

107

108

2

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике «Орфей и Эвридика».

(2 урок) НРК «Старик Хоредой» (бурятская народная сказка).

Комбиниро-

ванный урок

Читать и толковать эпиграф к разделу.

Чтение и анализ произведения.

Ответы на вопросы по содержанию текста.

Выборочное оценивание.




109

1

Восприятие мира художником.

М.Я. Бородицкая «Художник»,

А. Герасимов «После дождя».

Урок освоения новых знаний

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Создание (устно) небольшого текста, анализ репродукции картины.

Фронтальный опрос.

Иллюстра-

ция.



110

1

Чудеса поэтических и живописных образов.

Ю.И. Коваль «Соловьи».

Комбиниро-

ванный

Анализировать созданные работы, осознанно воспринимать содержание текста.

Проведение подготовки к выразительному чтению, разметка текста, определение логического настроения.

Выборочное оценивание.




111

1

Особый взгляд на мир

Б.В. Заходера.

К.Д. Бальмонт «Трудно фее», «Гномы».

НРК Ц. Дон. Жидженей. Мэргэн.

Урок освоения новых знаний

Анализировать произведение, поэтические образы.

Находить мотивы народного творчества.

Выразительное чтение стихотворного текста, сравнение стихотворений.

Фронтальный опрос.

Иллюстра-

ция.



112

113


2

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

(2 урок) В/д

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

Урок освоения новых знаний

Чтение и анализ сказки, участие в диалоге по обсуждению сказки.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики.

Фронтальный опрос.




114

1

НРК Д-Р Батожабай «Сказание о храбром баторе Сэнгэ».

Урок применения ЗУН

Инсценировать художественное произведение, читать по ролям, участвовать в диалоге.

Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки.

Выборочное оценивание.

Илюстра-

ция



115

116

117

3

Повесть – сказка.

С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Комбиниро-

ванный

Умение ориентироваться в тексте большого объема, анализ сказки.

Чтение сказки, ответы на вопросы.

Фронтальный опрос.




118

1

Нравственная проблематика текста С. Лагерлефа.

Как трудно стать человеком.

Урок применения ЗУН

Отслеживание развития характеров героев и персонажей, дальнейшего развития сюжета.

Ответы на вопросы по содержанию сказки.

Фронтальный опрос

Иллюстра-

ции к сказке.



119

1

Отзыв о произведении.

Комбиниро-

ванный

Уметь представлять свой отзыв.

Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом.

Чтение и анализ работ.

Фронтальный опрос.




120

1

Внимательное и бережное отношение художника, поэта к миру.

М.М. Пришвин «Разговор деревьев», И. Шишкин «Сныть-трава».

Урок освоения новых знаний

Уметь анализировать средства выразительности позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте.

Выразительное чтение текста, иллюстрации к произведению.

Фронтальный опрос.




121

1

М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

НРК Ч. Цыдендамбаев «Светлая капля росы, Галдан и Баяр».

Урок освоения новых знаний

Чтение и анализ стихотворения.

Умение создавать собственный текст по мотивам стихотворения.

Выборочное оценивание.

Иллюстра-

Ции.



122

123

2

«Проверь себя».

В/д Представление детских творческих и проективных работ. «Рассказы о природе».

Урок применения ЗУН

Работа с лентой времени, ответы на вопросы по заданиям учебника.

Упражнения в восприятии текстов на слух, анализ текстов.

Фронтальный опрос.

Мини-сочинение.



Глава 7 «Без тебя мир неполный»

124

1

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пира».

Урок освоения новых знаний

Понимать нравственные ценности мифа.

Уметь высказывать собственное мнение.

Отвечать на вопросы учебного текста.

Выборочное оценивание.




125

126

2

В/д Библиотечный урок, библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева.

(2 урок) НРК А. Бальбуров. «У нас в Бурятии. Нерпы».

Комбиниро-

ванный

Ориентировать-

ся в специфике мифических представлений древних.

Чтение текста, умение отвечать на вопросы по тексту.

Выборочное оценивание.

Иллюстра-

ция.



127

1

Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

Урок освоения новых знаний

Чтение и анализ произведения.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности.

Фронтальный опрос.




128

1

Ответственность человека за природу.

Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения»,

М. Бородицкая «Котенок».

Урок применения ЗУН

Чтение и анализ произведений.

Анализировать стихотворение, средства художественной выразительности: эпитеты, метафора, скрытые сравнения. Определения настроения произведения.

Выборочное оценивание.

Рисунок.



129

1

Сильные переживания в прозаическом тексте.

И.С. Тургенев «Воробей».

НРК В. Петров «В лесу».

Комбиниро-

ванный

Анализировать текст: жизненное переживание, сильное эмоциональное впечатление.

Анализ текста, выразительное чтение стихотворения.

Выборочное оценивание.

Иллюстра-

ция к стихотворению.



130

131

2

Повествование о взрослом поступке героя повести

Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

Урок освоения новых знаний

Анализировать текст, формировать умение ориентироваться в тексте.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Фронтальный опрос.




132

1

Добро - основная ценность жизни.

Э.Э Мошковская «Нужен он».

НРК Н. Дамдинов «Четыре неба», «Буквы на снегу».

Комбиниро-

ванный

Уметь представлять созданные тексты, анализ произведения.

Ответы на вопросы по тексту.

Выборочное оценивание.




133

1

Пробуждение чувств в душе юного героя.

В. Драгунский «Девочка на шаре».

Урок освоения новых знаний

Осознанно воспринимать содержание текста, анализировать текст.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, характеристика героев.

Фронтальный опрос.

Рисунок



134

1

В/д Представление творческих проектных работ «Моя любимая книга».

Урок применения ЗУН

Воспринимать и осмысливать живописное полотно, уметь анализировать подробности картины.

Определение настроения живописного текста.

Выборочное оценивание

Иллюстрация.



135

136

2

В/д КВН «Герои любимых произведений»

НРК Д. Жалсараев «Жаворонок».

Урок применения

ЗУН

Уметь оценивать результаты своего творчества и творчества одноклассников.

Знакомство со списком книг для летнего чтения.

Фронтальный опрос.

Творческое задание.


































Окружающий мир 2 класс ФГОС

Основы безопасности жизнедеятельности...

Электронная тетрадь окружающий мир 4...

Школа юного астронома 3-4 классы

Нравственное воспитание 1-4 классы

Электронная тетрадь по литературному...

Русский язык 4 класс ФГОС

Функциональная грамотность на уроках...
Скачать

© 2019, 307 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Детский коллектив в процессе формирования личности. Средства...
1000 руб.  4000 руб.
Педагогические средства формирования успешности обучающихся в...
1000 руб.  4000 руб.
Формирование основ смыслового чтения в условиях реализации ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Эмоционально незрелые родители и их дети: практика оказания...
1000 руб.  4000 руб.
Профилактика нарушения зрения у детей и подростков
1000 руб.  4000 руб.
Дидактическая игра как инструмент стимулирования умственной...
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического...
1000 руб.
4000 руб.
Эффективные формы и методы организации образовательно-воспитательного...
1000 руб.
4000 руб.
Организация получения образования в семейной форме
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы