Россия, Шатура
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.12.2024 21:35
Крылова Татьяна Александровна
учитель начальных классов
51 год
3 038
22 574 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс
Категория:
Литература
03.02.2022 12:27
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей города Шатуры Городского округа Шатура»
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
от 30.08.2021 № 123 о/д
Рабочая программа
по литературному чтению для 3Б класса
(базовый уровень)
Составитель: Крылова Татьяна Александровна,
учитель начальных классов
г. Шатура, 2021
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3Б класса составлена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей города Шатуры», рабочей программой по литературному чтению, разработанной на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа,– Москва, «Просвещение», 2017.), учебника «Литературное чтение» 3 класс в 2 частях - Москва, «Просвещение», 2021 (авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В).
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» в 3Б классе в соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей г. Шатуры» отводится 134 часа (4 часа в неделю)
Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"
Личностные УУД
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему-то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Предметные
Обучающийся научится:
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающийся научится:
Творческая деятельность
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающийся научится:
Литературоведческая пропедевтика
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Обучающийся получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения в слух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведение по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книги: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, переодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературы.
Работа с тестом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступок героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведение лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подборный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определений главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умения работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий.короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержание заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена ведением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов высказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская сказка).
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использованием их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Таблица тематического распределения часов
3 класс (134 ч)
| № | Раздел курса | Количество часов |
| 1. | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1ч |
| 2. | Самое великое чудо на свете | 4 ч |
| 3. | Устное народное творчество | 14 ч |
| 4. | Поэтическая тетрадь 1 | 11ч |
| 5. | Великие русские писатели | 23 ч |
| 6. | Поэтическая тетрадь 2 | 6 ч |
| 7. | Литературные сказки | 8 ч |
| 8. | Были-небылицы | 10 ч |
| 9. | Поэтическая тетрадь 1 | 6 ч |
| 10. | Люби живое | 16 ч |
| 11. | Поэтическая тетрадь 2 | 8 ч |
| 12. | Собирай по ягодке-наберешь кузовок | 12 ч |
| 13. | По страницам детских журналов | 8 ч |
| 14. | Зарубежная литература | 7 ч |
| ИТОГО | 134 ч | |
Календарно - тематическое планирование
| № уроков | Наименование разделов и тем | Плановые сроки прохождения темы
| Фактические сроки прохождения темы | Характеристика основных видов деятельности ученика | Оборудование | Примечания
|
|
| Вводный урок по курсу литературного чтения -1 ч. | |||||||
| 1 | Вводный инструктаж по ТБ (ИОТ-014). Знакомство с учебником Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
| 01.09-03.09 | 01.09 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. |
Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку
|
|
|
| Самое великое чудо на свете -4 ч. | |||||||
| 2/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
| 02.09 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для пошлого, настоящего и будущего. Находить книги в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары, группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку
|
|
|
| 3/2 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщений на основе статьи учебника. |
06.09-10.09 | 03.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку
|
|
| |
| 4/3 | Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст- объекты для получения необходимой информации
| 06.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку
|
|
| ||
| 5/4 | Обобщающий урок по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений. | 08.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| Устное народное творчество -14 ч. | |||||||
| 6/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
| 09.09 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказа. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 7/2 | Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
| 13.09-17.09
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| |
| 10.09 |
| ||||||
| 8/3 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
| 13.09
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку
|
|
| ||
| 9/4 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
| 15.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку
|
|
| ||
| 10/5 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. | 16.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 11/6 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки | 20.09-24.09 | 17.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 12/7 | «Иван царевич и серый волк». Русская народная сказка. Характеристика героев сказки. |
| 20.09 |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 13/8 | «Иван царевич и серый волк». Русская народная сказка. Деление текста на части. | 22.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ-камера |
|
| ||
| 14/9 | Диагностическая работа (адм.) | 23.09 | Текст работы |
|
| ||
| 15/10 | «Иван царевич и серый волк». Русская народная сказка. Составление плана сказки. |
27.09-01.10 | 24.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 16/11 | “Сивка – Бурка”. Русская народная сказка. Характеристика героев сказки.
| 27.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 17/12 | “Сивка – Бурка”. Русская народная сказка. Деление текста на части, составление плана сказки.
|
29.09
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 18/13 | Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов. | 30.09 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| ||
| 19/14 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений | 11.10-15.10 | 01.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ-камера |
|
| |
|
Поэтическая тетрадь 1-11 ч. | |||||||
| 20/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
| 11.10 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за чередованием ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои результаты.
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 21/2 | Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»
| 13.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 22/3 | Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Звукопись, ее художественно-выразительное значение. | 14.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| ||
| 23/4 | Ф.И. Тютчев «Листья». Олицетворение – средство художественной выразительности.
| 18.10-22.10 | 15.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 24/5 | Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья». |
18.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ-камера |
|
| ||
| 25/6 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой». Картины природы.. Эпитеты.
| 20.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 26/7 | И.С. Никитин «Полно, степь моя». Заголовок стихотворения.
| 21.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 27/8 | И С. Никитин «Встреча зимы». Подвижные картины природы.
| 25.10-29.10 | 22.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 28/9 | И.З. Суриков «Детство». Выразительное чтение стихотворения. | 25.10 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за чередованием ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихи, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои результаты.
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 29/10 | И.З. Суриков «Зима» Сравнение как средство создания картины в лирическом стихотворении
| 27.10 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 30/11 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1». Оценка достижений. | 08.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ-камера |
|
| ||
| Великие русские писатели- 23 ч | |||||||
| 31/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 01.11-05.11 | 10.11 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике или толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 32/2 | А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» | 11.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 33/3 | А.Пушкин. Лирические стихотворения. «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы…», « В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…». Настроение стихотворения. |
08.11-12.11 | 12.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 34/4 | А.С.Пушкина «Зимнее утро». Средства художественной выразительности в стихотворении. Звукопись , ее выразительное значение. | 15.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, аудиозапись басни |
|
| ||
| 35/5 | А.Пушкин «Зимний вечер». Приём контраста как средство создания картин.
|
| 17.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 36/6 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди» Тема сказки. События сказочного текста | 18.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 37/7 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.
| 19.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| ||
| 38/8 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина.
| 22.11-26.11 | 22.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 39/9 | Рисунки И.Билибина к сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. |
| 24.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 40/10 | И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника. Скульптурный портрет Крылову. | 25.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 41/11 | Басни И.А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Мораль басни. Художественный прием- иносказание.
| 26.11 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| ||
| 42/12 | И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». Мораль басни. Характеристика героев на основе их поступков.
| 29.11-03.12 | 29.11 | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 43/13 | И.А. Крылов. «Ворона и лисица». Инсценирование басни. |
06.12-10.12 | 01.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| |
| 44/14 | М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 02.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 45/15 | М. Ю. Лермонтов. «Утёс». Сравнение лирического текста и произведения живописи «Осень». Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. | 03.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 46/16 | М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноком…». Настроение стихотворения.
| 06.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 47/17 | Л.Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
|
| 08.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 48/18 | Рассказ-описание. Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. | 09.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 49/19 | Текст-рассуждение. Л.Н. Толстой «Куда девается вода из моря?» Сравнение текста-описание и текста-рассуждение.
| 10.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 50/20 |
Л. Н. Толстой. «Акула». Тема и главная мысль рассказа.
| 13.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 51/21 | Л. Н. Толстой. «Прыжок». Сравнение рассказов( тема, главная мысль, события, герои).
| 13.12-17.12 | 15.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку документ-камера |
|
| |
| 52/22 |
Диагностическая работа (адм) | 16.12 |
| Текст работы |
|
| |
| 53/23 |
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка». Подробный пересказ. Оценка достижений
| 17.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
|
|
|
|
| Поэтическая тетрадь 2 -6ч. |
|
|
|
| 54/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.Н. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений
|
20.12-24.12 | 20.12 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 55/2 | Повествовательное произведение в стихах.А.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 22.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 56/3 | А.Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворения.
| 23.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 57/4 | К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». Картины природы | 24.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| ||
| 58/5 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы» Средства художественной выразительности. |
27.12-30.12 | 27.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 59/6 | И.А. Бунин « Густой зеленый ельник у дороги». Создание словесных картин. Оценка достижений. | 29.12 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
|
| Литературные сказки -8 ч. | ||||||
| 60/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
| 30.12 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказки вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 61/2 | Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки» (присказка). Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок.
| 10.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 62/3
| Д.И. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца- Длинные Уши Косые Глаза, Короткий хвост». Нравственный смысл сказки. |
10.01-14.01
| 12.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 63/4 | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
| 13.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 64/5 | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение героев сказки. Составление плана сказки | 14.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 65/6 | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». Подробный и выборочный пересказ сказки. |
| 17.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 66/7 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» . Герои сказки. Характеристика героев сказки. |
17.01-21.01 | 19.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 67/8 | В. Гаршин. «Лягушка-путешественница» Нравственный смысл сказки Оценка достижений | 20.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
|
|
|
|
| Были-небылицы -10 ч. |
|
|
|
| 68/1 | Знакомство с названием раздела. М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. |
| 21.01 | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказа. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 69/2 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. | 24.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 70/3 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Жанр произведения |
24.01-28.01
| 26.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 71/4 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. | 27.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 72/5 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». Характеристика героев |
| 28.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 73/6 | А. Куприн. «Слон». Жанр произведения.
| 31.01 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 74/7 | А. И. Куприн «Слон». Характеристика героев |
31.01-04.02
| 02.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 75/8 | А. Куприн. «Слон». Основные события произведения.
| 03.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 76/9 | А. Куприн. «Слон». Составление различных вариантов плана. Пересказ.
| 04.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 77/10 | Оценка достижений. | 04 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
|
|
|
| Поэтическая тетрадь 1- 6ч |
|
|
| |
| 78/1 | Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. «Что ты тискаешь утёнка?..»
|
07.02-11.02
| 07.02 | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 79/2 | Саша Чёрный. «Воробей», «Слон». Авторское отношение к изображаемому.
| 9.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 80/3 | А. Блок. «Ветхая избушка». Картины зимних забав. | 10.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 81/4 | А. Блок. «Сны», «Ворона». Средства художественной выразительности для создания образа | 11.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 82/5 | Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. |
14.02-18.02 | 14.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| |
| 83/6 | С. Есенин. «Черёмуха». Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черемухи. Оценка достижений. |
16.02
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
|
|
| Люби живое-16 ч. | |||||
| 84/1 | Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок. Основная мысль текста. | 17.02 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 85/2 | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». Определение жанра произведения.
|
| 18.02 | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 86/3 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Рассказ о герое. |
28.02-04.03
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 87/4 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания текста. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 88/5 | В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». Озаглавливание текста. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 89/6 | В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». Главные герои рассказа. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 90/7 | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Герой произведения.
|
07.03-11.03
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 91/8 | В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 92/9 | В. П. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения.
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, документ-камера |
|
| ||
| 93/10 | Б. С. Житков. «Про обезьянку». Жанр произведения. |
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведения на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 94/11 | Б. С. Житков. «Про обезьянку». Герои произведения. |
14.03-18.03
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 95/12 | Б. С. Житков. «Про обезьянку». Краткий пересказ. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 96/13 | В. Бианки. «Мышонок Пик». Герои произведения. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 97/14 | В. Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 98/15 | В. Бианки. «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения |
21.03-25.03 |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 99/16 | Обобщающий урок по теме. Оценка достижений.
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
|
Поэтическая тетрадь 2 - 8 ч. | |||||||
| 100/1 | Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». Заголовок стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.
|
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
|
| 101/2 | А. Барто. «Разлука». Отношение автора к героям стихотворения.
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |||
| 102/3 | А. Барто. «В театре». Отношение автора к героям стихотворения. Выразительное чтение.
|
28.03-01.04 |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор |
|
| |
| 103/4 | С. В. Михалков. «Если». «Рисунок». Сравнение названия произведения и его содержания.
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 104/5 | Е. Благинина «Кукушка». Сравнение названия произведения и его содержания. Выразительное чтение. |
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 105/6 | Е. Благинина «Котёнок». Средства художественной выразительности. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| 106/7 | Проект «Праздник поэзии». |
11.04-15.04 |
| Учебник, ноутбук, экран, проектор, презентация к уроку |
|
| |
| 107/8 | Оценка достижений. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку |
|
| ||
| Собирай по ягодке- наберешь уголок-12 ч | |||||||
| 108/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. |
18.04-22.04
|
| Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камера
|
|
|
| 109/2 |
М. Зощенко «Золотые слова» Смысл названия рассказа
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 110/3 |
М. Зощенко «Золотые слова» Главная мысль произведения.
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 111/4 |
М. Зощенко «Великие путешественники» Особенности юмористического рассказа.
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 112/5 |
М. Зощенко «Великие путешественники» Восстановление порядка событий |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 113/6 | Н. Носов. «Федина задача». Отношение автора к событиям и героям. Анализ заголовка. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 114/7 | А.Платонов. «Цветок на земле» Герои рассказа. |
25.04-29.04 |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| |
| 115/8 | А.Платонов. «Цветок на земле». Особенности речи героев. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 116/9 | А. П. Платонов. «Ещё мама». Герои рассказа. Чтение по ролям |
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| |
| 117/10 | Диагностическая работа (адм) |
| Текс работы |
|
| ||
| 118/11 | Н. Носов. «Телефон». Особенности юмористического рассказа. |
02.05-06.05 |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| |
| 119/12 | Сборник юмористических рассказов Н.Носова. Оценка достижений. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| По страницам детских журналов-8 ч | |||||||
|
120/1
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.
|
|
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
|
| 121/2 | По страницам журналов для детей.
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 122/3 | Ю. Ермолаев. «Проговорился» «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. |
09.05-13.05
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| |
| 123/4 | Г. Остер. «Вредные советы» Составление сборника добрых советов.
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 124/5 | Г. Остер. «Как получаются легенды» Что такое легенда. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 125/6 | Г. Остер. «Как получаются легенды». Легенды своей семьи, своего дома, своего города. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 126/7 | Р. Сеф. «Весёлые стихи». Особенности юмористического стихотворения. Выразительное чтение. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 127/8 | Оценка достижений. | 16.05-20.05
|
|
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
|
| Зарубежная литература- 7ч | |||||||
| 128/1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
|
23.05-27.05 |
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественные произведения. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
|
| 129/2 | Древнегреческий миф. Храбрый Персей. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 130/3 | Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 131/4 | Мифологические герои и их подвиги. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 132/5 | Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный
смысл сказки. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 133/6 | Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
| 134/7 | Г. Х. Андерсен Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка достижений. Обобщение изученного за год |
| Учебник, ноутбук, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку, документ-камер |
|
| ||
СОГЛАСОВАНО
Протокол №1 от 30.08.2021
заседания кафедры учителей начальных классов
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР Е.В. Ионова
30.08.2021
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
