Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 20.04.2026 15:30

Упорникова Татьяна Петровна

Учитель начальных классов

45 лет

562

99 592

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Казанская

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению

Категория: Начальные классы

27.10.2018 22:26

Рабочая программа по литературному чтения для 2 класса по программе "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«1 Приложение КТП лит ра»

Раздел 5 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Наименование раздела программы, тем уроков	Кол-во час.	Оборудование	Виды контроля
		1. Вводный – 1 час
1	4.09	Знакомство с учебником	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
		2. Самое великое чудо на свете – 4 часа
2	5.09	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
3	6.09	Книги, прочитанные летом.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
4	7.09	Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
5	11.09	Напутствие читателю Р. Сефа.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
		3. Устное народное творчество – 15 часов
6	12.09	Устное народное творчество.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
7	13.09	Русские народные песни.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
8	14.09	Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
9	18.09	Считалки и небылицы	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
10	19.09	Загадки, пословицы, поговорки	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
11	20.09	Сказки. Русские народные сказки.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
12	21.09	Сказка «Петушок и бобовое зернышко».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
13	25.09	Сказка «У страха глаза велики».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
14	26.09	Сказка «Лиса и тетерев».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
15	27.09	Сказка «Лиса и журавль».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
16	28.09	Сказка «Каша из топора».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
17	2.10	Сказка «Гуси –лебеди».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
18	3.10	Сказка «Гуси –лебеди».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
19	4.10	Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
20	5.10	Обобщение по разделу «Устное народное творчество».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
		4. Люблю природу русскую. Осень. – 8 часов
21	9.10	Прогнозирование содержания раздела.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
22	10.10	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
23	11.10	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
24	12.10	А. Фет «Ласточки пропали…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
25	16.10	А. Толстой. «Осень. …». С. Есенин. «Закружилась листва золотая…». М. Пришвин. «Осеннее утро»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
26	17.10	В. Брюсов. «Сухие листья…». И. Токмакова. «Опустел скворечник…». М. Пришвин. «Осеннее утро»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
27	18.10	В. Берестов. «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
28	19.10	Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Осень».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
		5. Русские писатели – 14 часов
29	23.10	. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
30	24.10	А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
31	25.10	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Сравнение литературной и народной сказок.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
32	26.10	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
33	30.10	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
34	31.10	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Промежу-точный
35	1.11	И.Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
36	2.11	И.Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
37	13.11	Л. Толстой «Старый дед и внучек».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
38	14.11	Л. Толстой «Филипок».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
39	15.11	Л. Толстой «Филипок».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
40	16.11	Л. Толстой «Правда всего дороже»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
41	20.11	Л. Н. Толстой. «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
42	21.11	Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
		6. О братьях наших меньших - 12 часов
43	22.11	Весёлые стихи о животных. Н. Сладков. «Они и мы». А. Шибаев. «Кто кем становится».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
44	23.11	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила была собака…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
45	27.11	В.Берестов «Кошкин щенок».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
46	28.11	М.Пришвин «Ребята и утята».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
47	29.11	М.Пришвин «Ребята и утята». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
48	30.11	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
49	4.12	Е. Чарушин «Страшный рассказ».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
50	5.12	Б. Житков «Храбрый утенок».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
51	6.12	В. Бианки «Музыкант».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
52	7.12	В. Бианки «Сова».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
53	11.12	Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
54	12.12	Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
		7. Из детских журналов - 9 часов
55	13.12	Знакомство с названием раздела. Детские журналы.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
56	14.12	Д. Хармс «Игра»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
57	18.12	Д. Хармс «Вы знаете?..»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
58	19.12	Д.Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
59	20.12	Д.Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
60	21.12	Ю. Владимиров «Чудаки».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
61	25.12	А. Введенский «Ученый Петя», « Лошадка».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
62	26.12	Проект «Мой любимый детский журнал».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
63	27.12	Обобщение и проверка знаний по разделу «Из детских журналов»	1	Мультимедийный комплекс	Итоговый контроль.
		8. Люблю природу русскую. Зима. - 9 часов
64	9.01	Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
65	10.01	Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
66	11.01	К. Бальмонт. «Снежинка».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
67	15.01	Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
68	16.01	Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
69	17.01	С. Есенин. «Поёт зима — аукает…». С. Есенин. «Берёза»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
70	18.01	Сказка «Два Мороза»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
71	22.01	С. Михалков. «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
72	23.01	А. Барто. «Дело было в январе…». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…». Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Зима».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
		9. Писатели – детям - 17 часов
73	24.01	К. И. Чуковский. «Путаница»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
74	25.01	К. Чуковский «Путаница»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
75	29.01	К. Чуковский «Радость»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
76	30.01	К. Чуковский «Федорино горе»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
77	31.01	К. Чуковский «Федорино горе»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
78	1.02	С.Маршак «Кот и лодыри»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
79	5.02	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
80	6.02	С. Михалков «Мой щенок»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
81	7.02	А. Барто «Веревочка»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
82	8.02	А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
83	12.02	А. Барто «Вовка – добрая душа»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
84	13.02	Н. Носов «Затейники»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
85	14.02	Н. Носов «Живая шляпа»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
86	15.02	Н. Носов «Живая шляпа»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
87	19.02	Н. Носов «На горке»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
88	20.02	Н. Носов «На горке»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
89	21.02	Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели —детям»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
		10. Я и мои друзья - 10 часов
90	22.02	В. Берестов. «За игрой»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
91	26.02	В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
92	27.02	В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
93	28.02	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
94	1.03	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
95	5.03	В. Осеева «Волшебное слово»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
96	6.03	В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
97	7.03	В. Осеева «Хорошее»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
98	12.03	В. Осеева «Почему?»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
99	13.03	Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья».	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
		.11. Люблю природу русскую. Весна. – 9 часов
100	14.03	Весенние загадки. Сочинение весенних загадок	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
101	15.03	Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
102	19.03	А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
103	20.03	А. Блок «На лугу», С. Маршак « Снег теперь уже не тот…»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
104	21.03	И. Бунин «Матери»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
105	22.03	А. Плещеев «В Бурю»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
106	2.04	Е Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
107	3.04	С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы — 9 мая»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
108	4.04	Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
		12. И в шутку и всерьёз - 14 часов
109	5.04	Б. Заходер. «Товарищам детям»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
110	9.04	Б. Заходер«Что красивее всего»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
111	10.04	Б. Заходер. Песенки Винни- Пуха.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
112	11.04	Э. Успенский. «Чебурашка» (из сказки «Крокодил Гена и его друзья»).	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
113	12.04	Э. Успенский «Чебурашка». Развитие речи: обучение подробному пересказу по плану	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
114	16.04	Э. Успенский «Если был бы я девчонкой …»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
115	17.04	Э. Успенский. «Над нашей квартирой», «Память»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
116	18.04	В. Берестов. «Знакомый».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
117	19.04	В. Берестов. «Путешественники», «Кисточка».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
118	23.04	И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
119	24.04	Г. Остер «Будем знакомы».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
120	25.04	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
121	26.04	В. Драгунский «Тайное становится явным»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
122	30.04	Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
		13. Литература зарубежных стран – 14 часов
123	7.05	Выставка книг. Развитие речи: восстановление сюжета сказок по иллюстрациям.	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
124	8.05	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
125	14.05	Английские народные песенки «	1	Мультимедийный комплекс	Текущий
126	15.05	Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
127	16.05	Ш. Перро «Кот в сапогах».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
128	17.05	Ш. Перро «Кот в сапогах».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
129	21.05	Ш. Перро. «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу.	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
130	22.05	Ш. Перро «Красная Шапочка». Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
131	23.05	Э. Хогарт «Мафин и паук». Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»	1	Портреты писателей для кааб. нач. классов Мультимедийный комплекс,ЦОРы	Текущий
132	24.05	Обобщение и проверка знаний по разделу «Литература зарубежных стран»	1	Мультимедийный комплекс	Итоговый

Итого: 132 ч. Резервных уроков: 4 ч

Просмотр содержимого документа
«2 приложение нормы оценок»

Приложение №2

«Нормы оценок»

Система оценки планируемых результатов освоения предмета

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задает вопросы. -

Критерии сформированности навыка чтения второклассников:

умение читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов
чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,
темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению
и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;

наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой
деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

анализ творческих работ учащихся.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Верхнедонского района Верхнедонская гимназия

Рассмотрена и рекомендована

УТВЕРЖДЕНА

к утверждению

Методическим советом

МБОУ Верхнедонской гимназии

приказом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Верхнедонского района Верхнедонской гимназии

Протокол от 31.08.2018 №1

от 31.08.2018 №232

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__литературному чтению

класс_________2 - в_________________

2018 -2019 учебный год

учитель _Упорникова Татьяна Петровна

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

_______________________

Т.Н. Фомичева

Ст. Казанская

Раздел 1. «Пояснительная записка»

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса МБОУ Верхнедонской гимназии разработана на основе

№	Нормативные документы
1	Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (сайт Федеральный государственный образовательный стандарт (http//standart.edu.ru)
3	Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Верхнедонской гимназии (http//standart.edu.ru)
4	Основная образовательная программа общеобразовательного учреждения, работающего по образовательной системе «Школа России»
5	Авторская программа по литературному чтению В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской. ( М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное (УМК «Школа России»).

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

владение техникой чтения;
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
знанием книг и умением их выбирать;
сформированностью духовной потребности в книге и чтении

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе рассчитана на 136 часов. Так как согласно расписанию уроки выпадают на праздничные дни 8 марта, 1 мая , 2 мая , 9 мая, то программа будет реализована за 132 часа.

В период чрезвычайных ситуаций , погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Раздел 2. «Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса»

Личностные

Учащиеся научатся:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точ-
ки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своейточки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературнотворческой деятельности

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Раздел 3. «Содержание учебного предмета, курса»

Вводный

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга» Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие читателю Р.Сефа. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

Входная диагностика скорости чтения – 1

Устное народное творчество

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Считалки и небылицы.загадки. Сказки.

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Диагностика скорости чтения – 1

Русские писатели

А. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котёнок»

О братьях наших меньших

Н. Сладков «Они и мы», Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», «Сова»

Диагностическая работа в форме теста– 1

Диагностика скорости чтения – 1

Из детских журналов

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя», «Лошадка». Проект«Мой любимый детский журнал».

Тест - 1

Люблю природу русскую. Зима.

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза», С. Михалков. «Новогодняя быль»; А. Барто. «Дело было в январе…»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…»

Писатели детям.

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили ужа», «Вовка – добрая душа». Юмористические рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

Диагностика скорости чтения – 1

Я и мои друзья.

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Проверочная работа – 1

Люблю природу русскую. Весна.

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», « В бурю»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот…»; И. Бунин. «Матери»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…»; С. Васильев. «Белая берёза».Проект Газета «День победы – 9 мая».

И в шутку и всерьез.

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы», В.Драгунский «Тайное становиться явным»

Тест - 2

Литература зарубежных стран.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Тест – 3

Диагностика скорости чтения – 1

Итоговая диагностическая работа – 1

Формы контроля: наблюдения, тесты, беседы по вопросам, самостоятельные и контрольные работы, комплексные работы.

Проектная деятельность обучающихся.

Подготовка проектов осуществляется детьми вместе с родителями под руководством учителя. Важно, чтобы учащиеся во 2 классе научились из большого количества информации выделять главное, необходимое. Проект выполняется во внеурочное время индивидуально, в парах или в группах. На уроках проводится защита проектов.

Темы проектов:

Ø О чём может рассказать школьная библиотека.

Ø Любимый детский журнал.

Ø Газета «День Победы - 9 Мая».

Ø Экскурсия к памятнику Славы в нашем городе.

Ø Подготовка к выставке книг «Мой любимый писатель - сказочник».

Ø Создание справочника «Зарубежные писатели - детям».

Раздел 4. «Тематическое планирование».

Тематическое планирование

Виды деятельности учащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.

Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия.

Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Составлять список прочитанных книг.

Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге)

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.

Устное народное творчество (15 ч)

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы.

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения.

Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки.

Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.

Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.

Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Картины осенней природы.

Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средство художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Придумывать собственные сравнения.

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.

И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей.

Л. Ню Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.

Оценка достижений.

Находить содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произведения.

Отличать басню от стихотворения и рассказа.

Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы.

Воспринимать на слух художественные произведения.

Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе.

О братьях наших меньших (12ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Жидкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.

Оценка планируемых достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-популярный тексты.

Сравнивать сказки и рассказы о животных.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и авторам.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Из детских журналов (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразит. чтение на основе ритма.

Проект : «Мой любимый детский журнал».

Оценка своих достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную инфо по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы.

Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; Находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет. журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (Составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме.

Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. герой произведения. Характеристика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение текстом; придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Писатели детям (17ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средства создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.

С. Я. Маршак. Герои произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения.

С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стиха. Хар-ка героя произв. с опорой на его поступки.

А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стиха. Настроение стиха. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. авторское отношение к ним. Составление плана текста. подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана.

Подробный пересказ на основе картинного плана.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения.

Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения; хар-ть героя используя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из прозведений.

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

Я и мои друзья (10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Стихи о дружбе и друзьях Ф. Берестова, Э. Машковская, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственные и этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл название рассказа. Соотнесение названия рассказ с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.

Оценка достижений.

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения в слух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа.

Соотносить основную мысль рассказа стихотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев.

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Составлять план рассказа пересказывать по плану .

Оценивать свой твет в соответствии с образцом.

Планировать возможный вар-т исправления допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками.

Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы.

Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Сравнивать стихотворение о весне разных поэтов

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

И в шутку и всерьез (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела.

Веселые стихи Б. Заходера, У. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения.

Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

Восстанавливать последовательность событий на основе событий.

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать веселые рассказы.

Придумывать собственные веселые истории.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставки книг.

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержание сказки.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Читать вслух с постепенным переходом про себя.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различие.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведения.

Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различие.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок.

Сравнивать сюжеты сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять последовательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.

Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты.

Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеке; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

Комплекты видеоуроков для учителей

Физическая культура 1-4 классы

Электронная тетрадь по математике 4...

Решение текстовых задач по математике...

Электронная тетрадь по математике 3...

Детям о писателях

Электронная тетрадь по русскому языку 2...

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Занимательное искусство 1-4 классы

Скачать

Рабочая программа по литературному чтению

Просмотр содержимого документа
«1 Приложение КТП лит ра»

Просмотр содержимого документа
«2 приложение нормы оценок»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Рабочая программа по литературному чтению

Просмотр содержимого документа «1 Приложение КТП лит ра»

Просмотр содержимого документа «2 приложение нормы оценок»

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по литературному чтению»

Комплекты видеоуроков для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«1 Приложение КТП лит ра»

Просмотр содержимого документа
«2 приложение нормы оценок»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению»