СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению 4 кл

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературному чтению к УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению 4 кл»

Пояснительная записка


Рабочая программа по «Литературному чтению » для 4-го класса составлена на основе:

- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 06.10 .2009 г. № 373;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования 2015г.

- Федерального перечня учебников и соответствует структуре учебника « Литературное чтение» 4 кл., авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), Москва, «Просвещение», 2019 г.

- учебной программы « Литературное чтение » 1 - 4 классы, разработанной под руководством -

Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»

М.: Просвещение, 2011 г.


Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.


Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.


Место предмета в учебном плане

. В федеральном учебном плане на изучение курса литературное чтение в 4 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

Результаты изучения курса


Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:


  • формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  • формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

  • наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:


  • понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  • умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Виды речевой и читательской деятельности


Умение слушать (аудирование).

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.


Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Осознанное чте­ние про себя лю­бого по объему и жанру текста. Темп чтения — не меньше 100 слов в минуту. Самостоятель­ная подготовка к выразительно­му чтению(4 класс).


Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения.

Соблюдение при пересказе логи­ческой последо­вательности и точности изло­жения. Воспроизведе­ние содержания текста с эле­ментами описа­ния (природы, внешнего вида героя, обстанов­ки) и рассужде­ния, с заменой диалога повествованием. Выявление осо­бенностей речи действующих лиц рассказа, сопо­ставление их по­ступков, отно­шения к окру­жающим (по од­ному или ряду произведений), выявление мо­тивов поведения героев и опре­деление своего и авторского от­ношения к со­бытиям и пер­сонажам. Различение от­тенков значения слов в тексте, использование их в речи, на­хождение в про­изведении и ос­мысление зна­чения слов и вы­ражений, ярко изображающих события, геро­ев, окружающую природу (срав­нений, эпитетов, метафор, фразе­ологических обо­ротов). Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности. Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.


Умение говорить (культура речевого общения)

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.


Круг детского чтения

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.



Литературоведческая пропедевтика

Самостоятельное нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).



Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.


Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2019.


Учебно-тематический план


№

П/П

Наименование разделов и тем

Всего часов

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

Летописи, былины, жития

11

Чудесный мир классики

23

Поэтическая тетрадь

10

Литературные сказки

16

Делу время - потехе сейчас

11

Страна детства

12

Природа и мы

14

Родина


9

Страна Фантазия

9

Зарубежная литература

20


Итого

136


Требования к уровню подготовки учащихся


К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирова­на готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.


Четвероклассники научатся:


  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения дру­гим предметам и в дальнейшей жизни; - бегло, выразительно читать текст;

  • ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

  • понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произве­дения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочи­танного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

  • передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творче­ского пересказа;

  • придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

  • составлять план к прочитанному;

  • вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из

  • текста;

  • выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основ­ным действующим лицам произведения;

  • называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жан­ров, а также литературных произведений писателей - классиков;

  • читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

  • называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

  • называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объ­яснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

  • полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фак­тами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

  • давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

  • оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.


Четвероклассники получат возможность научиться.


  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

  • развивать способность к симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

  • определять сходство и различие произведений разных жанров;

  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

  • высказывать и пояснять свою точку зрения;

  • применять правила сотрудничества;

  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

  • делать устную презентацию книги (произведения);

  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

  • работать с детской периодикой;

  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.


Планируемые результаты освоения программы


Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. Прошлое и настоящее многонационального народа России;

  • формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

  • воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов ми­ра; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопо­нимания.


У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ку событий.


У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  • овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений с Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении:

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов. участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев:

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справоч­ными источниками;

  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:

  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

  • умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:

  • умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ


Критерии оценивания


В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достиже­ния результатов Данный метапредметный результат достигается посредством системы за­даний, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную ра­боту, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может подходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится индивидуально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно- измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро —сверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

."3» - если сделано не менее 50% объёма работы,

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений,


Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

  • индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

  • индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

  • индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа, громкости - в соответствии с характером текста);

  • индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

  • умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

  • ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

  • интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.


Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

  • замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

  • ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

  • выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости эмоциональной окраски голоса);

  • выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания

  • выполнение заданий по ориентировке в книгах;

  • наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

  • наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и г вой работы;

  • наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

  • анализ читательского дневника;

  • анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

  • анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и хрестоматии).


Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:

  • умение читать текст бегло, выразительно;

  • осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);

  • умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

  • безошибочность чтения.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику fтатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы ,четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по cyществуработы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а так 1 устранения недочетов и ошибок.


Программное и учебно-методическое обеспечение

Учебная дисциплина – Литературное чтение

Класс - 4

Программа, кем рекомендована и когда – Программа авторов: Л.Ф.Климанов М.В.Голованова В.Г.Горецкий «Родная речь» Рекомендовано Министерством

образования и науки РФ.

Всего - 136 часов в год, в неделю – 4 часа.

Базовый учебник - «Родная речь» Л.Ф.Климанов М.В.Голованова В.Г.Горецкий

Методическое обеспечение –

1. С. В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению»

2. С. В. Кутявина «Поурочные разработки по внеклассному чтению».






























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС



№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты:


Дата


Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

I

Вводный урок (1ч.) Летописи. Былины. Жития (11ч.)

1/1

Знакомство с учебником «Литературное чтение». Система условных обозначений. Содержание учебника. Рубрика «Словарь». Рассматривание иллюстраций и

оформления учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


Прочитать любимое произведение.

2/2

Былина – жанр устного народного творчества.». Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.


Р/К Былины Ставрополья.

Знать жанр устного народ-ного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произве-дения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельн-ого чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Выделять языковые средств выразительно­сти. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произве-дения. Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Анализ объектов с выделе-нием существенных и несу-щественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослу-шанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


Стр. 4. Читать и пересказывать.

3\3

Былина «Ильины три поез-дочки. Поэтический текст былины










Стр. 6- 9. Читать вы-разительно.

4/4

Три поездки Ильи Муромца.


Стр. 9 -11. Читать и пе-ресказывать.

5/5

Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда".

Стартовая диагностическая работа

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению


Стр. 13 -15. Читать и пе-ресказывать.

6/6

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение летописи и исторических источников


Стр. 16 -17. Читать и пе-ресказывать.





7/7

"И вспомнил Олег коня своего".





Ответить на вопросы 3,4 стр. 17

8/8

«Сергий Радонежский – святой земли Русской.

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.












Стр. 18-22. Читать.

9/9

«Житие Сергия Радонежского».


Стр.18- 22. Читать и пе-ресказывать.

10/10

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Детство Варфо-ломея. Юность Варфоломея.


Ответить на вопрос 4 стр. 23.


Ответить на вопрос 2 стр. 25.

11/11

Проект «Создание календаря исторических событий».

Создавать календарь исторических событий.


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


Выполнить проект.

12/12

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений

Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


Ответить на вопросы 1, 4 стр. 27, 28.

II

Чудесный мир классики (23ч.)

13/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. А.С.Пушкин. Творчество поэта.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


Подготовить сообщение о А.С. Пушкине.

14/2

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Унылая пора!..».



Р/К Осень в произведениях Ставропольских писателей.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.


Стр. 35- 36. Выучить стихотворение наизусть на выбор.

15/3

А.С. Пушкин «Туча»

Р/К.Пушкин на Кавказе.


С.38 выр. чтение

16/4

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


Прочитать сказку

17/5

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев.

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


Дочитать сказку до конца. По-добрать синонимы к словам равный», «мерзкий», «желанный», «грозно», «изумленный»; подо-брать анто-нимы к словам «жданный», «грешен»; выписать наиболее понравившихся эпитетов вместе со словами, к кото­рым они отно-сятся

18/6

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части


Стр. 47 -56. Читать и пересказывать произ-ведение.

19/7

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части


Подробно пересказать одну из частей сказки.

20/8

Вн.чт. Литературный ринг по произведениям А.С.Пушкина.

Совершенствовать качество понимания читаемого, правильность и вырази-тельность чтения. Форми-ровать воссоздающее воображение. Ориенти-роваться в соответствующих возрасту словарях и справоч-никах. Иллюстрировать прочитанное. Учить наизусть стихотворный текст.

Регулятивные:. Форми-ровать способность к оценке и самооценке. Развивать умение самоконтроля при чтении.

Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию


Чтение произведенийА.С.Пуш-кина

21/9

А. Шан – Гирей «М.Ю. Лермонтов» Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове.

22/10

М. Лермонтов. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Чтение сказки

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.




Стр. 61 -64. Читать и пересказывать.

23/11

М. Лермонтов. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


Стр. 65 – 71. Читать и пересказывать.

24/12

М. Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев


Стр. 61 -71. Читать и пересказывать.

Ответить на вопросы 1-4 стр. 71

25/13

Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом. С. Толстой «Из воспоминаний».

Л.Н. Толстой «Детство».

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.


Подготовить сооб-щение о Л.Н. Толс-том.

26/14

Л. Толстой. «Детство». Глава 15. «Детство». События рассказа


Стр. 75 -77. Читать и пересказывать.

27/15

Л. Толстой. «Детство». Глава 19. «Ивины». Характер главного героя рассказа Л. Толстого.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


Стр. 78-81. Читать и пересказывать.

28/16

Вн.чт. Творчество Л.Н. Толстого

Совершенствовать качес-тво понимания читаемого, правильность и выразите-льность чтения. Форми-ровать воссоздающее воображение. Ориенти-роваться в соответс-твующих возрасту словарях. Иллюстри-ровать прочитанное.

Р. Формировать спосоность к оценке и самооценке. Развивать умение самоконтроля при чтении.

Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.


Читать произведенияЛ.Н.Толстого

29/17

Подготовка сообщения о А.П. Чехове. М. Семанова А.П. Чехов

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произве-дении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитан-ному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.


Подготовить сообщение о А.П. Чехове.

30/18

А.Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа.


Стр. 85 – 88. Читать и пересказывать.

31/19

А.Чехов. «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста.


Стр. 88 -92. Читать и пересказывать.

32/20

А.Чехов. «Мальчики». Чтение по ролям.


Стр. 85 -92. Читать и пересказывать. Ответить на вопрос 6 стр. 93.

33/21

Вн.чт. Творчество А.П. Чехова

Совершенствовать качес-тво понимания читаемого, правильность и выразите-льность чтения. Форми-ровать воссоздающее воображение. Ориенти-роваться в соответс-твующих возрасту словарях. Иллюстри-ровать прочитанное.

Р. Формировать спосоность к оценке и самооценке. Развивать умение самоконтроля при чтении.

Формировать интерес к чтению. Развивать рефлексию.


Читать рассказы А.П.Чехова

34/22

Поговорим о самом главном. К. Бальмонт «Русский язык»

Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.


Стр. 95. Выучить наизусть.

35/23

Обобщающий урок-КВН по теме «Чудесный мир классики». Оценка достижений. Тестирование..

Знать произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные:сопоставлять иотбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


Ответить на вопросы стр. 96.

III

Поэтическая тетрадь (10ч.)

36/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. К.Ушинский «Четыре желания»

Знать произведения К. Ушинского «Четыре желания».

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


С.98--103.читать ,в.3с.103

37/2

Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».


Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.


С 104 – 105. Выучить наизусть на выбор.

38/3

А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения..


Стр. 106 – 107. выр. чит., наи-зусть по выбору.

39/4

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот моих лесов?». Передача настроения и чувства в стихотворении.


Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Называть произведения русских поэтов.

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.



Стр. 108-109. Читать выразительно.


40/5

И. Никитин. «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.»

Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине.


Стр. 110. Читать выразительно.

41/6

Н.Некрасов. «Саша». Выразительное чтение.

Знать произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.


С.111.выраз чтение, прочитать другие стихи Н.А. Некрасова

42/7

И.Бунин.«Листопад» Картина осени в стихах И. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа».

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.




С. 112 – 113. Читать выразитель-но. выучить наизусть отрывок,сделать рису-нок к стихот-ворению

43/8

Обобщающий урок – игра. « Поэтическая тетрадь № 1»

Р/К Перелетные птицы


С 114, ответить на вопрос 3.

44/9

Картины природы. Оценка достижений. Тестовая работа


С. 114. Ответить на вопрос 4.

45/10

Вн чт Родные поэты.


подготовить выразительное  чтение или чтение наизусть стихотворения одного из поэтов.

IV

Литературные сказки (16 ч.)

46/1

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.


Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопос-тавлять и отбирать информацию, полу-ченнуюиз разли-чных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


С. 116 -117читать ,

С.118-126 прочитать

47/2

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Составление плана сказки. Деление текста на части.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: учиться кратко передавать прочитанное.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


С.127 в.3,4

48/3

В.Ф. Одоевский « Городок в табакерке». Герои литературного текста



Подготовьте рассказ о Мише.






49/4

В. Одоевский. «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения


С. 118 – 127.пересказывать понравившийся открывок .

50/5

П.П. Бажов « Серебряное копытце» .

Знать что такое сказ, его особенности.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.

Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Коммуникативные: составлять устное сочинение.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.


С. 128 – 137 безошибочно читать сказку.

51/6

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте

Знать творчество П.П. Бажова. Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».


нарисовать рисунок к поправившему отрывку, пересказ сказки

52/7

П.П. Бажов « Серебряное копытце». Герои художественного произведения


Ответить на вопросы 5, 6,9 стр. 137.

53/8

С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


С. 138 – 146 читать

54/9

С. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


С. 146 – 153 дочитать до конца , подумать ,как её можно разделить на части

55/10

С. Аксаков. «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.


Подготовить пересказ любой части, проиллюстрировать ее.

56/11

С. Аксаков. «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.


ответить на вопросы на стр. 153

57/12

С. Аксаков. «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.


Повторить произведения раздела.

58/13

Обобщение по разделу: «Литературные сказки».

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


Ответить на вопросы на стр. 155.








59/14

Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.

60/15

Поговорим о самом главном.


Ответить на вопросы на стр. 154.

61/16

Вн. чт. Сказки любимых писателей



Прочитать любимую литературную сказку.

V

Делу время – потехе час (11ч.)

62/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени»

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


Перечитать сказку. Найти толкование непонятных слов и вы­ражений

63/2

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


С.6- – 15. С.15 в.1

64\3

Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени» Нравственный смысл произведения.


Стр.6 - 15. Читать и пересказывать.

65/4

Е. Л. Шварц « Сказка о потерянном времени». Инсценирование произведения


Подготовить пересказ сказки. Нарисовать иллюстрацию к по­нравившемуся отрывку.

66/5

В. Драгунский. «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому.

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


С. 16 – 21.Подготовить выра-зительное чтение. Вспомнить или найти сведения о жизни и творчестве Драгунского.

67/6

В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.


Подготовить пересказ текста от имени Дениса

68/7

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Герои произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному.

Регулятивные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


С. 23 – 27. написать мини-сочинение о прогуль-щике.

69/8

В. В. Голявкин « Никакой горчицы я не ел». Инсценировании произведения



С.23-27 пересказ ,инсценировка

70/9

Поговорим о самом главном

Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.


С.22 рассказ о пословицах

71/10

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».


Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректи-ровать свою деятель-ность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информа-цию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.


Ответить на вопросы стр. 28.


72/11

Оценка достижений. Тест по разделу «Делу время – потехе час»



VI

Страна детства (12 ч.)

73/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков « Как я ловил человечков».

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.


С.30-31 читать, прочитать произведение


74/2

.Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.


С 32 – 38. Подготовить выразительное чтение рассказа, чтение без ошибок.

75/3

Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения


Ответить на вопросы стр. 38.

76/4

Б.С. Житков « Как я ловил человечков». Герои произведения

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.


Подготовить пересказ текста от имени главного героя.


77/5

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


Стр. 39- 47. Читать и пересказывать. Вспомнить произведения К. Г. Паустовско­го, основные события его жизни

78/6

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учитьсясвязно отвечать по плану.

Краткопередавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Перечитать текст. Найти в тексте, выписать эпитеты и олицетворения.


79/7

К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Деление текста на части. Составление плана.


С. 39 – 47.пересказывать.

Ответить на вопросы с. 47-48

80/8

М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


С. 49 – 53. читать.. Нарисовать иллюстрации к тексту.

81/9

М. Зощенко. «Ёлка». Составление плана. Пересказ.


с. 49 – 53. Подготовить творческий пересказ от лица мамы или папы.

82/10

М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


С. 54- 55. читать выразительно.

83/11

С. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.


С. 56. Читать выразительно.

84/12

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.


Р/К Наши соседи.


Ответить на вопросы с. 57, 58.

VII

Природа и мы (14ч.)

85/1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш».

Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


С.60-61 отвечать на вопросы

С. 62- 67. Читать.

86/2

Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка.

Уметь составлять небольшое моноло-гическое высказывание с опорой на авторский текст,оценивать события,героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


С. 62 – 67. Подготовить безоши-бочное чтение рассказа.

.

87/3

Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.


Нарисовать рисунок к произведению.

Ответить на вопросы с. 67, 68. Придумать, что случилось с Приемышем дальше.

88/4

С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Знать творчество С.Есенина.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


С. 69 -73. Читать выразительно.

89/5

С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.


С. 69 -73. Читать выразительно. Ответить на вопросы с. 73.

90/6

М.М. Пришвин « Выскочка»

Знать творчество М.М. Пришвина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.



Подготовить сообще-ние биогра-фии М.М. Пришвина.

91/7

М.М. Пришвин « Выскочка». Характеристика героя на основании поступка


С. 74 – 76. Читать и пересказывать.

92/8

А. И. Куприн « Барбос и Жулька»

Знать творчество А. Куприна.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.


Подготовить сообще-ние биогра-фии А. Куприна. С. 77- 81. Читать.

93/9

А. И. Куприн « Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения


С. 77 – 81. Читать и пересказывать, отвечать на вопрос

94/10

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


Подготовить сооб-щение би-ографии В. П. Аста-фьева. С. 82 – 89. Перечитать рассказ.

95/11

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана


С. 82 -89. Читать и пересказывать.

96/12

В. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.


Подготовить пересказ от имени Скрипа. Выполнить зада­ния 2, 3 с. 89

97/13

Проект «Природа и мы».

Находить информацию в разных источниках.

Регулятивные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Привитие нравственных ценностей.


Подготовить проект. Принести поэтические сборники с любимыми стихами.

98/14

Обобщающий урок – конкурс по разделу « Природа и мы» Тестовая работа







Р/К Произведения местных поэтов.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


Ответить на вопросы стр. 90

VIII

Родина (9 ч.)

99/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.


Р/К Я сочиняю стихи.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


С. 92 – 93. Написать мини-сочинение «Что значит для меня моя Роди­на?».

100/2

И.С. Никитин « Русь». Образ Родины в поэтическом тексте


С.94-96 Составить план стиха, подготовить вырази-тельное чтение.

101/3

И. Никитин. «Русь».Ритм стихотворения.

С. 94 – 96. Читать выразительно. Ответить на вопросы на стр. 97.

102/4

С.Д. Дрожжин « Родине». Авторское отношение к изображаемому


С. 98 – 99. Выучить стихотворение

103/5

А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.


С.100. Найти и прочитать другие стихи А. Жигулина; подготовить выразительное чтение одного из них Выучить

104/6

Поговорим о самом главном« Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»


Стр. 101.

105/7

Проект: «Они защищали Родину».

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну».


Подготовить проект.

106/8

Обобщающий урок «Родина» Тест по разделу «Родина»





Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


Ответить на вопросы стр. 104.

107/9

Вн.чт.Книги-сборники поэтов о Родине и родной природе.

Прогнозировать содержание читаемого. Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его. Выявлять идею произведения. Выделять эпизод. Читать по ролям.

Р. Выдвигать цель при чтении.

П. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью с целью выявления идеи.

К. Вступать в общение. Выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, аргументировать своё мнение.

Формировать нравственно-этические ориентиры.


Выучить стихотворение наизусть о Родине.

IX

Страна Фантазия (9ч.)

108/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. С. Велтистов « Приключение Электроника»

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


С. 108- 113. Перечитать отрывок,найти объяс-нения непо-нятных слов.

109/2

Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Особенности фантастического жанра.


С. 108-113. Читать и переска-зывать.

110/3

Е. С. Велтистов « Приключение Электроника». Герои фантастического жанра


Составить рассказ «Наш друг Электроник».

111/4

Кир Булычёв. «Путешествие Алисы».

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать инфор-мацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.



Перечитать отрывок, нарисовать иллюстрации к нему.

112/5

Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.


С. 114 – 119. Читать и пересказывать.

113/6

Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.


Подготовить рассказ о самом любимом фантастическом про­изведении, нарисовать иллюстрацию на космическую тему.

114/7

Путешествие по стране Фантазии

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения.

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста.


Ответить на вопросы с. 120. Придумать небольшую историю о путешествии на другую планету.

115/8

Обобщение по разделу «Страна фантазия».


Р/К Песни маминого детства.


Прочитать любой фантастический рассказ для детей.

116/9

Вн.чт. «В путь, друзья» Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва,

А. Волкова. Конкурс-кроссворд «Писатели-фантасты».

Осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

Р. Формировать способность к оценке и самооценке.

П. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей, с целью выявления идеи. Сравнивать персонажей двух произведений.

К. Вступать в общение. Выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Формировать мировоззрение. Развивать эмпатию.


Читать произведения писателей фантастов

X

Зарубежная литература (20ч.)

117\1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.



С. 122 – 123.

118/2

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера».


С. 124- 128 перечитать текст, нари-совать иллюстрации к нему.

119/3

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.


С. 124- 128. Подумать над вариантами названия.

120/4

Дж. Свифт « Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы


Ответить на вопро-сы, 5, 6, 9 с. 129.

121/5

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.


Придумать рассказ о том, что бы произошло, когда ты на вре­мя стал великаном.

122/6

Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка.

Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


Перечитать прочитанный в классе отрывок. Поделить его на части, озаглавить каждую часть

123/7

Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка.


Перечитать страницы, которые читали на уроке, поделить прочитанный текст на части, озаглавить каждую часть.

124/8

Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


Перечитать отрывок, поделить на части, озаглавить их; про­иллюстрировать понравившуюся часть

125/9

Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Герои произведения. Поступок как характеристика героя произведения.


Дочитать сказку, поделить отрывок на части.

126/10

Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Деление текста на части. Составление плана.


Читать сказки Г.Х. Андерсена.

127/11

Итоговая промежуточная аттестация

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанном

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста.


.

128/12

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


С. 150 – 155. Пере-читать отрывок, подгото-вить выра-зительное чтение.

129/13

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.


Подготовить пересказ текста от имени Тома Сойера.

130/14

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.


Ответить на вопросы с. 155.

131\15

Проверка навыка чтения







Р/К Как хорошо уметь читать.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.:

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


Читать дополнительную литературу.

132/16

С. Лагерлёф «Святая ночь».



Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


Подготовить пересказ текста от имени пастуха.

133/17

С. Лагерлёф «В Назарете».


Найти дополнительный материал об Иисусе и Иуде

134/18

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.


Читать дополнительную литературу.

135/19

Вн.чт. Урок – отчёт «Путешествие по стране любимых книг»

Использовать виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения. Ориентироваться в книге по названию, оглавлению. Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу.

Р. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

П. Анализировать произведения с целью выявления причинно-следственных связей, для определения выявления идеи.

К. Составлять монологическое высказывание на заданную тему.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений


Читать дополнительную литературу

136/20

Урок-игра «Литературные тайны»

Р/К Я сочиняю сказку.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения













































Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по математике 3...

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Детям об учёных. Часть 2

Электронная тетрадь по русскому языку 2...

Каникулы с пользой. 1-4 классы

Электронная тетрадь по литературному...

Математика 1 класс

Математика 2 класс ФГОС
Скачать

© 2021, 237 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»