Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке 4 класс

Рабочая программа

по литературному чтению на родном русском языке

в 4-ом общеобразовательном классе

начального общего образования

Составила: Молчанова Елена Александровна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

2020 – 21 уч. г.

Раздел 1.Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) эстетические потребности, ценности и чувства.

7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям..

Метапредметные результаты:

1 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Литературное чтение на родном языке:

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Виды и формы контроля учебного предмета:

Текущий:

устный опрос;

практическая работа, самостоятельная работа.

Тематический:

тематические проверочные работы;

На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией. Промежуточная аттестация по русскому языку в 4-ом общеобразовательном классе по решению педсовета в 2020-2021 учебном году по решению педсовета осуществляется в форме: интегрированного зачёта – это «суммирование» итогов текущего контроля успеваемости учащихся в течение полугодия.

3 четверть. Проект №1 «Улица имени писателя в моём городе».

4 четверть. Проект №3 Созданию книги с любимыми произведениями

Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности

Раздел 2. Содержание тем учебного предмета

Содержание учебных предметов «Литературное чтение на родном языке (русском)»

Составление рабочей программы по учебным предметам «Литературное чтение на родном языке (русском)» и «Родная литература (русская)» является задачей образовательной организации. Примерной программы по данным предмета, размещенной на сайте Министерства просвещения РФ в реестре примерных программ, пока еще нет. При составлении программ по «Литературному чтению на родном языке (русском)» и «Родной литературе (русской)» необходимо руководствоваться предметными результатами, о которых говорится во ФГОС НОО и ФГОС ООО.

В Методических рекомендациях предлагается примерное содержание учебных предметов «Литературное чтение на родном языке (русском)».

На уровне начального общего образования

Соотнесение планируемых результатов и содержания учебного предмета «Литературное чтение на родном языке (русском)»

Существенным отличием программы по «Литературному чтению на родном языке (русском)» от программы «Литературного чтения» может быть повышенное внимание к творчеству авторов, так или иначе связанных с Ярославской землей: Н.А. Некрасова, И.З. Сурикова, М. Петровых, К. Павловой, Л. Трефолева, К.Д. Ушинского, Ю. Жадовской, И.С. Аксакова, М.А. Богдановича.

Выбор произведений для чтения на родном русском языке не должен быть обширным. Можно использовать методику медленного чтения. История русской культуры знает примеры построения курса литературного чтения на основе только одного произведения или произведений одного автора. Основная задача учебного предмета – привить любовь к чтению. Чтение должно быть интересным, приятным, соответствовать умениям и способностям учеников. Активная деятельность ученика может быть связана с самостоятельным выбором книги для чтения, с созданием или подбором иллюстративного материала (мультфильмов, кинофильмов, компьютерных игр, комиксов, книжек-«бродилок» и т.д.). Экскурсии по литературным местам, выход в библиотеку, создание классной библиотеки, конкурсы, викторины и другие событийные приемы работы должны быть использованы для того, чтобы ученик понял, какое важное место в нашей жизни

Раздел 3. Планирование

Календарно-тематическое планирование по русскому родному языку составлено на основе:

- Основной образовательной программы начального общего образования, принятой на заседании Управляющего Совета школы, Утвержденной Приказом директора школы с учетом: примерной ООП НОО, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению на родном русском языке.

- методических рекомендаций по преподаванию предметных областей «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и «Родной язык и родная литература» в образовательных организациях Ярославской области в 2019–2020 учебном году

- - учебного плана школы на 2020-2021 уч.год,

- методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2020-21 уч. г.»

- учебного плана школы на 2020-21 уч.год;В классе 18 учеников: Дети подобраны в основном одного возраста: 2009 года рождения, но есть и 2010 г. р.

У ребят в классе сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Учебные интересы сформированы и разнообразны.

В классе занимается 3 ученика, имеющих рекомендации ПМПК на обучение в специальном коррекционном классе. Для них адаптирована программа как для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 40 минут.

Для этих учащихся используются следующие приёмы работы, направленные на обеспечение коррекции недостатков и оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования:

-учёт состояния здоровья (соматического и нервно-психического), повышенной утомляемости детей в процессе интеллектуальной деятельности;

-применение широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения;

-постепенное сокращение помощи со стороны и постепенное повышение трудности предлагаемых для решения задач.

В классе проводится работа с детьми, имеющими лингвистические способности. В работе используются следующие методы и формы работы:

- работа на уроке в качестве «консультантов» (мотивированные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);

- возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ.

Календарно-тематическое планирование