Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №103»
| ПРИНЯТО на методическом объединении _____________________________цикла Руководитель _____________________ Протокол № от «___»________2021 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «СОШ №103» ____________________ В.В.Ищук Приказ №___от «___»__________2021 г. |
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________ «___»___________2021 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по «Литературному чтению на родном (русском) языке»
2 - 4 класс
Разработчик: Балнова Елена Михайловна,
учитель начальных классов
Воронеж - 2021
1. Пояснительная записка
«Литературное чтение на родном (русском) языке»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для 2-4 классов разработана в соответствии с ФГОС НОО, утвержденным приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 с изменениями и дополнениями от 17 декабря 2010 г. № 1897 и от 31 декабря 2015 г. №1156-р, Примерной образовательной программой учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования.
Нормативно-правовую основу программыпо учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составляют следующие документы:
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»для 2-4 классов разработана в соответствии с основными нормативными документами, опред
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языках
народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576);
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 г. № 1155-р;
Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г.начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке (русском)»;
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;
Указ Президента РФ от 6 декабря 2018 г. № 703 «О внесении изменений в Стратегию государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденную Указом Президента Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1666»;
Положение о рабочих программах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №103».
Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №103» для учащихся 2-4 классов.
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются: развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.
Задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе;
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по литературе, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Назначение курса – содействовать воспитанию эстетической культуры учащихся, формированию интереса к чтению, освоению нравственных, гуманистических ценностей народа, расширению кругозора, развитию речи школьников.
Срок реализации программы «Литературное чтение на родном (русском) языке»: 2-4 класс.
Программа составлена в двух вариантах и рассчитана на общую учебную нагрузку по полугодиям из расчета 1 час в неделю во 2-4 классах:
В 1 полугодии общая учебная нагрузка в объеме 48 ч: 2, 3 и 4 классы — по 16 ч (16 учебных недель).
Во 2 полугодии общая учебная нагрузка в объеме 54 ч: 2, 3 и 4 классы — по 18 ч (18 учебных недель).
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п..
На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:
осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:
познавательные универсальные учебные действия: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информацбии в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;
2) коммуникативные универсальные учебные действия:
развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
3) регулятивные универсальные учебные действия: развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:
Выпускник научится:
понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.
Достижение предметных результатов по годам обучения:
К концу второго класса изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.
К концу третьего класса изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
К концу четвёртого класса изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.
3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
Изучение «Литературного чтения на родном (русском) языке» играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная (русская) литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству посредством воздействия на эстетические чувства учащихся.
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс обязательных предметных областей «Русский родной язык и литературное чтение на родном языке» направлен на освоение особенностей словесности (языка и литературы) малой родины – Воронежская область (тексты воронежских писателей и поэтов).
Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Круг чтения
Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)
Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.
2 КЛАСС (вариант 1)
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (9 ч)
Я и книги (2 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
О. С. Бундур. «Я слушаю».
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Я взрослею (3 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Е. А. Пермяк.«Маркел-самодел и его дети».
Я и моя семья (2 ч)
Семья крепка ладом
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский.«Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
О родной природе (2 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Русские народные загадки о поле, цветах.
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
А. Кольцов .«Цветок»
Ф. И. Тютчев.«Тихой ночью, поздним летом…»
Проверочная работа (1ч )
2 КЛАСС (вариант 2)
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
О. С. Бундур. «Я слушаю».
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Я взрослею (4 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
В.В. Бианки.«Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Е. А. Пермяк.«Маркел-самодел и его дети».
Я и моя семья (2 ч)
Семья крепка ладом
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Мечты, зовущие ввысь
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский.«Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (3 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
О родной природе (2 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Русские народные загадки о поле, цветах.
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
А. Кольцов .«Цветок»
Ф. И. Тютчев.«Тихой ночью, поздним летом…»
Проверочная работа (1 ч )
3 КЛАСС (1 вариант)
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (9 ч)
Я и книги (2 ч)
Пишут не пером, а умом
В.И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В.П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
Я взрослею (3 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Живи по совести
Пословицы о совести.
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (2 ч)
В дружной семье и в холод тепло
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
В.М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
Н. М. Коняев.«Правнуки богатырей» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада
А.И. Куприн.«Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит»(фрагмент).
О родной природе (2 ч)
Неразгаданная тайна —в чащах леса…
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
Проверочная работа ( 1ч )
3 КЛАСС (2 вариант)
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Пишут не пером, а умом
В.И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В.П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
Я взрослею (3 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Живи по совести
Пословицы о совести.
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (3 ч)
В дружной семье и в холод тепло
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
В.М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
Н. М. Коняев.«Правнуки богатырей» (фрагмент).
О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада
А.И. Куприн.«Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит»(фрагмент).
О родной природе (3 ч)
Неразгаданная тайна —в чащах леса…
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.
В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
Проверочная работа ( 1ч )
4 КЛАСС (1 вариант)
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (8 ч)
Я и книги (2 ч)
Испокон века книга растит человека
Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).
С.Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (2 ч)
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
И.С. Тургенев.«Голуби».
Я и моя семья (2 ч)
Такое разное детство
М.В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).
К. В. Лукашевич.«Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Придуманные миры и страны
Т. В. Михеева.«Асино лето» (фрагмент).
В.П. Крапивин.«Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
Е. В. Мурашова.«Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (2 ч)
Широка страна моя родная
А.С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А.Д. Дорофеев.«Веретено».
О родной природе (3 ч)
Под дыханьем непогоды
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
В.Д. Берестов. «Мороз».
А.Н. Майков. «Гроза».
Н.М. Рубцов. «Во время грозы».
Проверочная работа ( 1ч)
4 КЛАСС (2 вариант)
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (9 ч)
Я и книги (2 ч)
Испокон века книга растит человека
Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).
С.Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (2 ч)
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
И.С. Тургенев.«Голуби».
Я и моя семья (3 ч)
Такое разное детство
М.В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку»,
«Про чистоту»).
К. В. Лукашевич.«Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Придуманные миры и страны
Т. В. Михеева.«Асино лето» (фрагмент).
В.П. Крапивин.«Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (9 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
Е. В. Мурашова.«Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (3 ч)
Широка страна моя родная
А.С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А.Д. Дорофеев.«Веретено».
В. Г. Распутин.«Саяны».
О родной природе (3 ч)
Под дыханьем непогоды
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
В.Д. Берестов. «Мороз».
А.Н. Майков. «Гроза».
Н.М. Рубцов. «Во время грозы».
Проверочная работа ( 1ч)
Тематическое планирование 2 класс (1 вариант)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 9 |
| Я и книги | Не торопись отвечать, торопись слушать | 2 |
| Я взрослею | Как аукнется, так и откликнется | 1
|
| Кто идёт вперёд, того страх не берёт | 1 |
| Воля и труд дивные всходы дают | 1 |
| Я и моя семья | Семья крепка ладом | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Мечты, зовущие ввысь | 2 |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| Народные праздники, связанные с временами года | Хорош праздник после трудов праведных | 2 |
| О родной природе | К зелёным далям с детства взор приучен | 2 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 |
Тематическое планирование 2 класс (2 вариант)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 |
| Я и книги | Не торопись отвечать, торопись слушать | 2 |
| Я взрослею | Как аукнется, так и откликнется | 2
|
| Кто идёт вперёд, того страх не берёт | 1 |
| Воля и труд дивные всходы дают | 1 |
| Я и моя семья | Семья крепка ладом | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Мечты, зовущие ввысь | 2 |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 8 |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| Народные праздники, связанные с временами года | Хорош праздник после трудов праведных | 3 |
| О родной природе | К зелёным далям с детства взор приучен | 2 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 |
Тематическое планирование 3 класс (1 вариант)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 9 |
| Я и книги | Пишут не пером, а умом | 2 |
| Я взрослею | Жизнь дана на добрые дела | 1 |
| Живи по совести | 2 |
| Я и моя семья
| В дружной семье и в холод тепло | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Детские фантазии | 2 |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 7 |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| От праздника к празднику | Всякая душа празднику рада | 2 |
| О родной природе
| Неразгаданная тайна —в чащах леса… | 2 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 |
Тематическое планирование 3 класс (2 вариант)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 10 |
| Я и книги | Пишут не пером, а умом | 2 |
| Я взрослею | Жизнь дана на добрые дела | 1 |
| Живи по совести | 2 |
| Я и моя семья
| В дружной семье и в холод тепло | 3 |
| Я фантазирую и мечтаю | Детские фантазии | 2 |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 8 |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| От праздника к празднику | Всякая душа празднику рада | 2 |
| О родной природе
| Неразгаданная тайна —в чащах леса… | 3 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 |
Тематическое планирование 4 класс (1 вариант)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 8 |
| Я и книги | Испокон века книга растит человека | 2 |
| Я взрослею | Скромность красит человека | 1 |
| Любовь всё побеждает | 1 |
| Я и моя семья | Такое разное детство | 2 |
| Я фантазирую и мечтаю | Придуманные миры и страны | 2 |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 8 |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| Что мы Родиной зовём | Широка страна моя родная | 2 |
| О родной природе | Под дыханьем непогоды | 3 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 |
Тематическое планирование 4 класс (2 вариант)
| Блок | Тема | Количество часов |
| Раздел 1. МИР ДЕТСТВА | 9 |
| Я и книги | Испокон века книга растит человека | 2 |
| Я взрослею | Скромность красит человека | 1 |
| Любовь всё побеждает | 1 |
| Я и моя семья | Такое разное детство | 3 |
| Я фантазирую и мечтаю | Придуманные миры и страны | 2 |
| Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ | 9 |
| Родная страна во все времена сынами сильна | Люди земли русской | 2 |
| Что мы Родиной зовём | Широка страна моя родная | 3 |
| О родной природе | Под дыханьем непогоды | 3 |
| Проверочная работа по итогам изучения раздела | 1 |
Словари и справочники серии «Словари XXI века»: 1. Атрошенко О. Осипова К. Русский народный календарь.
2. Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка.
3. Большой фразеологический словарь русского языка. Коллектив авторов под ред. В.Н. Телия.
4. Большой толковый словарь синонимов русской речи. Коллектив авторов под ред. Л.Г. Бабенко.
5. Дядечко Л. П.Словарь крылатых слов и выражений нашего времени. 6. Зимин В. И. Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений.
Интернет-ресурсы
1. Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop(дата обращения: 10.09.2020).
2. Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru (дата обращения: 10.09.2020).
3. Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru(дата обращения: 10.09.2020).
4. Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs (дата обращения: 10.09.2020).
18. Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru (дата обращения: 10.09.2020).
5. Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki (дата обращения: 10.09.2020).
6. Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/ (дата обращения: 10.09.2020).
7. Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru (дата обращения: 10.09.2020).
8. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru (дата обращения: 10.09.2020).
9. Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya (дата обращения: 10.09.2020).
10. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm (дата обращения: 10.09.2020).
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
на 2021-2022 учебный год, 2 класс (1 вариант)
| Тема раздела | Тема урока | № урока | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Планируемые результаты |
| МИР ДЕТСТВА (9 ч)
| Не торопись отвечать, торопись слушать. О. С. Бундур «Я слушаю».
| 1 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению. |
| Не торопись отвечать, торопись слушать. Е. Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
| 2 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению. |
| Как аукнется, так и откликнется. Пословицы об отношении к другим людям. Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком».
| 3 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц об отношении к другим людям.
|
| Кто идёт вперёд, того страх не берёт. Пословицы о смелости. В. В. Голявкин «Этот мальчик».
| 4 | 1 |
|
| Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о смелости. |
| Воля и труд дивные всходы дают. Пословицы о труде. Е. А. Пермяк «Маркел-самодел и его дети».
| 5 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; находить в тексте языковые средства, литературные приемы; понимать смысл русских народных пословиц о труде.
|
| Семья крепка ладом. М. В. Дружинина «Очень полезный подарок».
| 6 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Семья крепка ладом. Л. Н. Толстой «Отец и сыновья».
| 7 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Мечты, зовущие ввысь. Н. К. Абрамцева «Заветное желание».
| 8 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря.
|
| Мечты, зовущие ввысь. Е. В. Григорьева «Мечта».
| 9 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему.
|
| РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
| Люди земли русской. В. А. Бахревский «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
| 10 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря. |
| Люди земли русской М. А. Булатов, В. И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
| 11 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; развивать логическое мышление, связную речь; находить в тексте языковые средства, литературные приемы.
|
| Хорош праздник после трудов праведных Песни-веснянки. В. А. Жуковский «Жаворонок». | 12 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.
|
| Хорош праздник после трудов праведных Песни-веснянки. А. С. Пушкин «Птичка».
| 13 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного. |
| К зелёным далям с детства взор приучен Русские народные загадки о поле, цветах. И. С. Никитин «В чистом поле тень шагает». А. Кольцов «Цветок».
| 14 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); объяснять интересные выражения в лирическом тексте; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; учиться разгадывать загадки.
|
| Русские народные загадки о поле, цветах. Ф. И. Тютчев «Тихой ночью, поздним летом…»
| 15 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; учиться разгадывать загадки.
|
| Проверочная работа по итогам изучения разделов. | 16 | 1 |
|
| Уметь работать с текстом; определять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров.
|
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
на 2021-2022 учебный год, 2 класс (2 вариант)
| Тема раздела | Тема урока | № урока | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Планируемые результаты |
| МИР ДЕТСТВА (10 ч)
| Не торопись отвечать, торопись слушать. О. С. Бундур «Я слушаю».
| 1 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению. |
| Не торопись отвечать, торопись слушать. Е. Н. Егорова «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
| 2 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению. |
| Как аукнется, так и откликнется. Пословицы об отношении к другим людям. В. В. Бианки. «Сова».
| 3 | 1 |
|
| Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц об отношении к другим людям.
|
| Как аукнется, так и откликнется. Пословицы об отношении к другим людям. Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком».
| 4 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц об отношении к другим людям. |
| Кто идёт вперёд, того страх не берёт. Пословицы о смелости. В. В. Голявкин «Этот мальчик».
| 5 | 1 |
|
| Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о смелости. |
| Воля и труд дивные всходы дают. Пословицы о труде. Е. А. Пермяк «Маркел-самодел и его дети».
| 6 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; находить в тексте языковые средства, литературные приемы; понимать смысл русских народных пословиц о труде.
|
| Семья крепка ладом. М. В. Дружинина «Очень полезный подарок».
| 7 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Семья крепка ладом. Л. Н. Толстой «Отец и сыновья».
| 8 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Мечты, зовущие ввысь. Н. К. Абрамцева «Заветное желание».
| 9 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря.
|
| Мечты, зовущие ввысь. Е. В. Григорьева «Мечта».
| 10 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему.
|
| РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)
| Люди земли русской. В. А. Бахревский «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
| 11 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря. |
| Люди земли русской М. А. Булатов, В. И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
| 12 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; развивать логическое мышление, связную речь; находить в тексте языковые средства, литературные приемы.
|
| Хорош праздник после трудов праведных. Песни-веснянки. В. А. Жуковский «Жаворонок». | 13 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.
|
| Хорош праздник после трудов праведных Песни-веснянки. А. С. Пушкин «Птичка».
| 14 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного.
|
| Хорош праздник после трудов праведных. Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
| 15 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; развивать логическое мышление, связную речь; находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему.
|
| К зелёным далям с детства взор приучен. Русские народные загадки о поле, цветах. И. С. Никитин «В чистом поле тень шагает». А. Кольцов «Цветок».
| 16 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); объяснять интересные выражения в лирическом тексте; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; учиться разгадывать загадки.
|
| Русские народные загадки о поле, цветах. Ф. И. Тютчев «Тихой ночью, поздним летом…»
| 17 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; учиться разгадывать загадки.
|
| Проверочная работа по итогам изучения разделов. | 18 | 1 |
|
| Уметь работать с текстом; определять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров.
|
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
на 2021-2022 учебный год, 3 класс (1 вариант)
| Тема раздела | Тема урока | № урока | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Планируемые результаты. |
| МИР ДЕТСТВА (9 ч)
| Пишут не пером, а умом. В. И. Воробьев «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). | 1 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению.
|
| Пишут не пером, а умом. В. П. Крапивин Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
| 2 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план.
|
| Жизнь дана на добрые дела. Пословицы о доброте. Ю. А. Буковский «О Доброте — злой и доброй».
| 3 | 1 |
|
| Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о добре. |
| Живи по совести. Пословицы о совести. П. В. Засодимский «Гришина милостыня».
| 4 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о совести.
|
| Живи по совести. Пословицы о совести. Н. Г. Волкова «Дреби-Дон».
| 5 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям. |
| В дружной семье и в холод тепло. А. Л. Решетов «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
| 6 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| В дружной семье и в холод тепло. В. М. Шукшин «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
| 7 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
|
| Детские фантазии. В. П. Крапивин «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»). | 8 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица расказчика, от имени одного из персонажей) |
| Детские фантазии. Л. К. Чуковская «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
| 9 | 1 |
|
| Формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы. |
| РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
| Люди земли русской. Н. М. Коняев «Правнуки богатырей» (фрагмент).
| 10 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы. |
| Люди земли русской. О. П. Орлов «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
| 11 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения. |
| Всякая душа празднику рада. А. И. Куприн «Пасхальные колокола» (фрагмент).
| 12 | 1 |
|
| Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
| Всякая душа празднику рада. С. Чёрный «Пасхальный визит» (фрагмент).
| 13 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста. |
| Неразгаданная тайна —в чащах леса… Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. Д. Берестов «У реки». И. С. Никитин «Лес». | 14 |
|
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря; учиться разгадывать загадки; воспитывать бережное отношение к природе, видеть прекрасное в окружающем мире. |
| Неразгаданная тайна —в чащах леса… Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. К. Г. Паустовский «Клад». М. М. Пришвин «Как распускаются разные деревья».
| 15 |
|
|
| Формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; учиться разгадывать загадки; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря.
|
| Проверочная работа по итогам изучения разделов. | 16 | 1 |
|
| Уметь работать с текстом; определять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров.
|
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
на 2021-2022 учебный год, 3 класс (2 вариант)
| Тема раздела | Тема урока | № урока | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Планируемые результаты. |
| МИР ДЕТСТВА (10 ч)
| Пишут не пером, а умом. В. И. Воробьев «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»). | 1 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению. |
| Пишут не пером, а умом. В. П. Крапивин Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
| 2 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план.
|
| Жизнь дана на добрые дела. Пословицы о доброте. Ю. А. Буковский «О Доброте — злой и доброй».
| 3 | 1 |
|
| Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о добре.
|
| Живи по совести. Пословицы о совести. П. В. Засодимский «Гришина милостыня».
| 4 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о совести.
|
| Живи по совести. Пословицы о совести. Н. Г. Волкова «Дреби-Дон».
| 5 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям.
|
| В дружной семье и в холод тепло. О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
| 6 | 1 |
|
| Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о семье, любви, взамопомощи.
|
| В дружной семье и в холод тепло. А. Л. Решетов «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).
| 7 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| В дружной семье и в холод тепло. В. М. Шукшин «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
| 8 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста. |
|
| Детские фантазии. В. П. Крапивин «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»). | 9 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица расказчика, от имени одного из персонажей).
|
| Детские фантазии. Л. К. Чуковская «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
| 10 | 1 |
|
| Формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы.
|
| РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)
| Люди земли русской. Н. М. Коняев «Правнуки богатырей» (фрагмент).
| 11 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы;
|
| Люди земли русской. О. П. Орлов «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
| 12 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения. |
| Всякая душа празднику рада. А. И. Куприн «Пасхальные колокола» (фрагмент).
| 13 | 1 |
|
| Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
| Всякая душа празднику рада. С. Чёрный «Пасхальный визит» (фрагмент).
| 14 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста. |
| Неразгаданная тайна —в чащах леса… Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. Д. Берестов «У реки». И. С. Никитин «Лес». | 15 |
|
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря; учиться разгадывать загадки; воспитывать бережное отношение к природе, видеть прекрасное в окружающем мире.
|
| Неразгаданная тайна —в чащах леса… Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. К. Г. Паустовский «Клад». М. М. Пришвин «Как распускаются разные деревья».
| 16 |
|
|
| Формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; учиться разгадывать загадки; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря.
|
| Неразгаданная тайна —в чащах леса… Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).
| 17 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; придумывать свои вопросы по содержанию.
|
| Проверочная работа по итогам изучения разделов. | 18 | 1 |
|
| Уметь работать с текстом; определять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров.
|
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
на 2021-2022 учебный год, 4 класс (1 вариант)
| Тема раздела | Тема урока | № урока | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Планируемые результаты. |
| МИР ДЕТСТВА (8 ч)
| Испокон века книга растит человека. Ю. Н. Тынянов «Пушкин» (фрагмент).
| 1 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению. |
| Испокон века книга растит человека. С. Т. Григорьев «Детство Суворова» (фрагмент).
| 2 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план.
|
| Скромность красит человека. Пословицы о скромности. И. П. Токмакова «Разговор татарника и спорыша».
| 3 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о скромности. |
| Любовь всё побеждает И. С. Тургенев. «Голуби».
| 4 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о совести.
|
| Такое разное детство М. В. Водопьянов «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»). | 5 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям.
|
| Такое разное детство. К. В. Лукашевич «Моё милое детство» (фрагмент).
| 6 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Придуманные миры и страны. Т. В. Михеева «Асино лето» (фрагмент).
| 7 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Придуманные миры и страны. В. П. Крапивин «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
| 8 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица расказчика, от имени одного из персонажей); читать по ролям; самостоятельно осмысливать текст; делить текст на части; составлять план, пересказывать текст по плану. |
| РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)
| Люди земли русской. Е. В. Мурашова «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»). | 9 | 1 |
|
| Формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы. |
| Люди земли русской. Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»). | 10 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; самостоятельно осмысливать текст; делить текст на части; составлять план, пересказывать текст по плану.
|
| Широка страна моя родная. А. С. Зеленин «Мамкин Василёк» (фрагмент).
| 11 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения. |
| Широка страна моя родная. А. Д. Дорофеев «Веретено».
| 12 | 1 |
|
| Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
| Под дыханьем непогоды. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. В. Д. Берестов «Мороз».
| 13 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); читать выразительно, передавая настроение стихотворения; уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст. |
| Под дыханьем непогоды . Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Майков «Гроза».
| 14 |
|
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря; учиться разгадывать загадки; воспитывать бережное отношение к природе, видеть прекрасное в окружающем мире. |
| Под дыханьем непогоды. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. Н. М. Рубцов «Во время грозы».
| 15 |
|
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; учиться разгадывать загадки; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря. |
| Проверочная работа по итогам изучения разделов. | 16 | 1 |
|
| Уметь работать с текстом; определять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.
|
Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»
на 2021-2022 учебный год, 4 класс (2 вариант)
| Тема раздела | Тема урока | № урока | Кол-во часов | Дата план. | Дата факт. | Планируемые результаты. |
| МИР ДЕТСТВА (9 ч)
| Испокон века книга растит человека. Ю. Н. Тынянов «Пушкин» (фрагмент).
| 1 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению. |
| Испокон века книга растит человека. С. Т. Григорьев «Детство Суворова» (фрагмент).
| 2 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план.
|
| Скромность красит человека. Пословицы о скромности. И. П. Токмакова «Разговор татарника и спорыша».
| 3 | 1 |
|
| Читать выразительно стихотворения; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов; участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о скромности. |
| Любовь всё побеждает И. С. Тургенев. «Голуби».
| 4 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; сравнивать героев произведения и обосновывать своё мнение; определять особенности литературного произведения и обосновывать своё мнение; анализировать содержание иллюстраций к произведению; доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; понимать смысл русских народных пословиц о совести.
|
| Такое разное детство. М. В. Водопьянов «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»). | 5 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям.
|
| Такое разное детство. О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»).
| 6 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы.
|
| Такое разное детство. К. В. Лукашевич «Моё милое детство» (фрагмент).
| 7 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Придуманные миры и страны. Т. В. Михеева «Асино лето» (фрагмент).
| 8 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста.
|
| Придуманные миры и страны. В. П. Крапивин «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
| 9 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица расказчика, от имени одного из персонажей); читать по ролям; самостоятельно осмысливать текст; делить текст на части; составлять план, пересказывать текст по плану. |
| РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (8 ч)
| Люди земли русской. Е. В. Мурашова «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»). | 10 | 1 |
|
| Формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы.
|
| Люди земли русской. Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»). | 11 | 1 |
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; самостоятельно осмысливать текст; делить текст на части; составлять план, пересказывать текст по плану. |
| Широка страна моя родная. А. С. Зеленин «Мамкин Василёк» (фрагмент).
| 12 | 1 |
|
| Выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение произведения. |
| Широка страна моя родная. А. Д. Дорофеев «Веретено».
| 13 | 1 |
|
| Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; выделять главную мысль, работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
| Широка страна моя родная. В. Г. Распутин. «Саяны».
| 14 |
|
|
| Определять тему и главную мысль прочитанного, выражать ее своими словами; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста работать по содержанию текста; развивать логическое мышление, связную речь, находить в тексте языковые средства, литературные приемы; подтверждать собственное мнение ссылками на текст.
|
| Под дыханьем непогоды. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. В. Д. Берестов «Мороз».
| 15 | 1 |
|
| Использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); читать выразительно, передавая настроение стихотворения; уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; подтверждать собственное мнение ссылками на текст.
|
| Под дыханьем непогоды. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Майков «Гроза».
| 16 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря; учиться разгадывать загадки; воспитывать бережное отношение к природе, видеть прекрасное в окружающем мире.
|
| Под дыханьем непогоды. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. Н. М. Рубцов «Во время грозы».
| 17 | 1 |
|
| Определять тему, главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; уметь сравнивать произведения разных авторов на одну тему; учиться разгадывать загадки; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; подтверждать собственное мнение ссылками на текст; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря. |
| Проверочная работа по итогам изучения разделов. | 18 | 1 |
|
| Уметь работать с текстом; определять главную мысль; отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде); делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.
|
Приложение
Критерии оценивания устных ответов,
творческих и исследовательских работ обучающихся
1. Критерии оценивания ответа на теоретический вопрос:
Отметка «5» ставится, если обучающийся продемонстрировал системные
знания по поставленному вопросу; раскрыл его логично, показав понимание
взаимосвязей характеризуемых исторических событий и явлений, не допустил ошибок и неточностей; использовал необходимую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.
Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что обучающийся имеет
основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на исторические события и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется историческая и
обществоведческая терминология.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления об исторических событиях или явлениях, но не может раскрыть их сущности.
Отметка «2» ставится, если есть серьезные ошибки по содержанию.
2. Критерии оценивания ответа на проблемный вопрос:
Отметка «5» ставится, если обучающийся продемонстрировал понимание
поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть; сумел изложить имеющиеся исторические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую терминологию; проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе исторического материала, подтверждающего собственную точку зрения.
Отметка «4» ставится, если обучающийся продемонстрировал понимание
сути проблемы и показал понимание того, какие исторические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на бытовом уровне.
Отметка «3» ставится, если обучающийся в основном понял суть проблемы,
но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего
отношение к ее решению.
Отметка «2» ставится, если есть серьезные ошибки по содержанию.
3. Критерии оценивания творческой работы:
Оценка работы производится с учетом следующих критериев:
- глубина раскрытия темы;
- наличие в работе собственного мнения и личного отношения обучающегося к теме;
- умение изложить собственную позицию;
- новизна, оригинальность и актуальность работы, значимость рассматриваемых проблем;
- ясность, последовательность, непротиворечивость и обоснованность
изложения.
Творческое задание (текст с ошибками, схема, логическая цепочка, таблица,
эссе и т.д.) должно иметь свою стоимость в балльной системе, с которой
должны быть ознакомлены учащиеся. Затем педагог переводит результаты в 5-балльную систему:
0-36% - отметка «2»
37-54%- отметка «3»
55-75%- отметка «4»
75 % и - отметка «5»
4. Критерии оценки исследовательской работы:
При оценке исследовательской работы (реферат, доклад) учитываются:
- глубина и полнота раскрытия темы;
- адекватность передачи содержания первоисточнику;
- логичность, аргументированность изложения и выводов;
- структурная упорядоченность (наличие введения, основной части,
заключения);
- оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование,
сноски и т.д),
- качество сопроводительных материалов;
- личная позиция автора исследования, самостоятельность, оригинальность,
обоснованность его суждений;
- стилистическая, языковая грамотность.
Отметка «5» ставится, если обучающийся глубоко и полно рассмотрел
поднятую проблему, показал умение выделять главное, анализировать, сумел
правильно отобрать фактический материал для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные точки зрения, тема научно обоснована. Исследовательская работа написана правильным литературным языком, грамотно оформлена.
Отметка «4» ставится, если поднятая проблема раскрыта полно, показано
умение выделять главное, анализировать, но недостаточен фактический
материал для аргументации. Тема научно обоснована, но сравнительного
материала недостаточно. Исследовательская работа написана правильным
литературным языком, есть значительные нарушения последовательности,
оформлена грамотно.
Отметка «3» ставится, если поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно выделяется главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной литературы. Исследовательская работа оформлена правильно, но имеются незначительные нарушения логики.
Отметка «2» ставится, если поднятая проблема не раскрыта или исследование не соответствует выбранной теме.
5. Критерии оценивания ученических проектов:
Показатели проявления компетентности обучающимися:
Предметно-информационная составляющая (максимальное значение – 5)
- Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
- Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее
решения
- Знание источников информации
Деятельностно-коммуникативная составляющая (максимальное значение –
12)
- Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
- Умение формулировать цель, задачи
- Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
- Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
- Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленнойцелью Умение находить требуемую информацию в различных источниках
- Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Ценностно-ориентационная составляющая (максимальное значение – 6)
- Понимание актуальности темы и практической значимости работы
- Выражение собственной позиции, обоснование ее
- Умение оценивать достоверность полученной информации
Иллюстративное сопровождение (презентация) (максимальное значение – 5)
- Специфика и сложность создания иллюстративного сопровождения
- Правильность оформления работы
- Адекватность и эффективность использования мультимедийных эффектов и
элементов
Максимально возможное количество баллов: 28
Отметка «5»- от 25 до 28 баллов
Отметка «4»- от 18 до 24 баллов
Отметка «3» - от 12 до 17 баллов
25 739
820 
