Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Ямашинская средняя общеобразовательная школа»
муниципального Альметьевского района Республики Татарстан
| «Рассмотрено» Руководитель МО ________/Т.П.Сидорова
Протокол №_____ от « » августа 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР _______/Р.М.Гильмутдинова/
« » августа 2019 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ « Ямашинская СОШ» _____________/Н.М.Степанов/
Приказ № _____ от « » августа 2019 г.
|
Рабочая программа по литературному чтению для 1 «Б» класса
Журавлевой Надежды Геннадиевны,
учителя начальных классов
филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ямашинская средняя общеобразовательная школа» Альметьевского муниципального района Республики Татарстан (Борискинский филиал)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____
от «___» августа 2019г
2019-2020 учебный год
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
• эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
• первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
• чувство любви к своей малой родине, к Родине; уважение к близким родственникам — родителям;
• способность к самооценке своей работы на основе совместно с классом выработанных критериев;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на
основе прочитанных произведений).
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать эмоции посредством чтения;
• оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя) с точки зрения моральных ценностей;
• стремиться к успешной учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
• составлять план действий решения учебной задачи (под руководством учителя);
• составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений (под руководством учителя);
• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель и смысл выполняемых заданий;
•самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в библиотеке; в справочной литературе для детей;
• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели, для создания высказывания.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное
произведение разными способами;
• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе
выделенной микротемы;
• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
• принимать участие в обсуждении прочитанного;
• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
• работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
Учащиеся получат возможность научиться:
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
• участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.
сОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел 1. «Подготовительный (добуквенный период)»
Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов.
Как понять животных. Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.
Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.
Раздел 2. «Основной (букварный) период»
Старинные азбуки и буквари. Слово и его значение. Имя собственное. Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов. Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.
Раздел 3. «Послебукварный период»
Оформление предложений в тексте.
Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.
Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?
Правописание имён собственных.
Правописание слов с сочетаниями чк, чн.
Раздел 4. «Литературное чтение»
Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков. Герои детских книг. Основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Сравнение сказок. Главные герои сказки. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России. Основные понятия раздела: общение, диалог. Приём звукописи как средство создания образа. Книги о природе и животных. Основные понятия раздела: Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. аз, герой рассказа. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. Основные понятия раздела: творчество. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов.
Содержание учебного предмета
| Название Раздела | Краткое содержание | Кол- во часов |
| Обучение грамоте. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речи с помощью наглядно- образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. |
40 |
|
| Систематический курс - 26 часов |
|
| Аудирование (слушание). | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Слушание поэтических произведений: основной сюжет, главные герои. | 2 |
| Чтение. Чтение вслух и про себя. Работа с разными видами текста. Круг детского чтения. | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Первоначальное представление о речи с помощью наглядно- образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Произведения классиков отечественной литературы XIX—XX вв. | 19 |
| Культура письменной речи. | Рассказ на заданную тему. | 2 |
| Библиографическая культура. | Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная. Типы книг: книга-произведение., сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. | Изучается во всех разделах |
| Говорение (культура речевого общения). | Диалог, особенности диалогического общения. Слушание вопросов собеседника. Нормы и формы речевого общения. Правила речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно- выразительных средств языка. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику. | 3 |
| Работа с учебными, научно- популярными и другими текстами. | Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста. Понимание отдельных наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ (выделение главного в содержании текста) | Изучается во всех разделах |
| Итого |
| 66
|
Тематическое планирование уроков
| № | Раздел программы | Кол-во часов |
| 1 | Давайте знакомиться! (подготовительный этап) | 8 ч |
| 2 | Страна АБВГДЕЙКа (букварный (основной) этап) | 39 ч |
| 3 | Послебукварный период. Про всё на свете. | 2 ч. |
| 4 | Книги – мои друзья | 2 ч. |
| 5 | Радуга-дуга | 2 ч. |
| 6 | Здравствуй, сказка! | 3 ч. |
| 7 | Люблю всё живое | 2 ч. |
| 8 | Хорошие соседи, счастливые друзья | 2 ч. |
| 9 | Край родной, навек любимый… | 3 ч. |
| 10 | Сто фантазий | 1 ч. |
| 11 | Повторение | 2ч. |
|
|
|
|
|
| Итого: | 66ч |
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Количество часов | Дата проведения |
| план | факт |
| Добукварный период «Давайте знакомиться!(8 часов)
|
| 1. | Обучение грамоте. Мир общения «Давайте знакомиться !» « Мы-хорошие друзья». «Мои любимые книжки». «Первый школьный звонок» | 1ч. |
|
|
| 2. | Обучение грамоте. Книжки- мои друзья. Слово в общении. Помощники слова в общении. Жест и его значение. Мы пришли в театр. Мимика и ее роль в общении | 1ч. |
|
|
3 | Обучение грамоте. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? | 1ч. |
|
|
4 | Обучение грамоте. Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. В Цветочном городе. Знаки охраны природы.
| 1ч. |
|
|
5 | Обучение грамоте .Как найти дорогу? Дорожные знаки. Удивительная встреча. Звездное небо. .«Загадочное письмо». «Письмо в рисунках». «Мир полный звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма | 1ч. |
|
|
6 | Обучение грамоте. «Слушаем звуки речи». «Различение звуков речи». Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные.
| 1ч. |
|
|
7 | Обучение грамоте. Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова. | 1ч. |
|
|
| 8 | Обучение грамоте. «Слог. Деление слов на слоги». | 1ч. |
|
|
| Букварный период. Страна АБВГДЕЙКа (39час) |
| 9. | Обучение грамоте. Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо.
| 1ч. |
|
|
| 10 | Обучение грамоте Звук [у], буква Уу.
| 1ч. |
|
|
| 11 | Обучение грамоте. Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.
| 1ч. |
|
|
| 12 | Обучение грамоте .Звук [э], буква Э, э | 1ч. |
|
|
| 13 | Обучение грамоте. Звуки [м] - [м`]. Буква М, м.
| 1ч. |
|
|
| 14 | Обучение грамоте .Звуки [с] - [с`], буква Сс.
| 1ч. |
|
|
| 15 | Обучение грамоте. Звуки [н] - [н`], буква Нн.
| 1ч. |
|
|
| 16 | Обучение грамоте Звуки [л] - [л`], буква Лл. | 1ч. |
|
|
| 17 | Обучение грамоте Закрепление изученных букв М, С, Н, Л. | 1ч. |
|
|
| 18 | Обучение грамоте Звуки [т] - [т`], буква Тт. | 1ч. |
|
|
| 19 | Обучение грамоте Звуки [к] - [к`], буква Кк. | 1ч. |
|
|
| 20 | Обучение грамоте Звуки [р] - [р`], буква Рр.
| 1ч. |
|
|
| 21 | Обучение грамоте Звуки [в], [в`], буква Вв.
| 1ч. |
|
|
| 22 | Обучение грамоте Звуки [п] - [п`], буква Пп.
| 1ч. |
|
|
| 23 | Обучение грамоте Звуки [г] - [г`], буква Г. Чтение слов, текстов.
| 1ч. |
|
|
| 24 | Обучение грамоте Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.
| 1ч. |
|
|
| 25 | Обучение грамоте Буквы Е, Ё после согласных. | 1ч. |
|
|
| 26 | Обучение грамоте Обозначение мягкости согласных буквамии е,ё. | 1ч. |
|
|
| 27 | Обучение грамоте Узелки на память .Игры со словами. Чтение слов с изученными буквами. | 1ч. |
|
|
| 28 | Обучение грамоте Звуки [б] - [б`], буква Бб.
| 1ч. |
|
|
| 29 | Обучение грамоте Звуки [з] – [з`], буква Зз | 1ч. |
|
|
| 30 | Обучение грамоте .Звуки [б] - [б`].Парные по глухости-звонкости согласные [б] - [б`],[п] - [п`] | 1ч. |
|
|
| 31 | Обучение грамоте Звуки [д] - [д`], буква Дд.
| 1ч. |
|
|
| 32 | Обучение грамоте .Парные по глухости-звонкости согласные . Звуки [д] - [д`], буква Дд.
| 1ч. |
|
|
| 33 | Обучение грамоте Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. | 1ч. |
|
|
| 34 | Обучение грамоте Узелки на память.Игры со словами.Буквенная мозайка. Буква Я в начале слова и после гласных |
|
|
|
| 35 | Обучение грамоте Составление рассказа по картинкам. Игра в слова. | 1ч. |
|
|
| 36 | Обучение грамоте .Буква я после согласных как показатель их мягкости. Повторение. | 1ч. |
|
|
| 37 | Обучение грамоте Звуки [х] - [х`], буква Хх. | 1ч. |
|
|
| 38 | Обучение грамоте Мягкий знак - показатель мягкости согласных. | 1ч. |
|
|
| 39 | Обучение грамоте Звук[й], буква Йй. | 1ч. |
|
|
| 40 | Обучение грамоте . Повторение.Узелки на память. Веселые картинки. | 1ч |
|
|
|
| 41 | Обучение грамоте Буква Ю в начале слова и после гласных. Буква Ю после согласных. | 1ч. |
|
|
|
| 42 | Обучение грамоте Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков ш] - [ж Повторение.
| 1ч. |
|
|
|
| 43 | Обучение грамоте Звук [ч`], буква Чч.
| 1ч. |
|
|
|
| 44 | Обучение грамоте Звук [щ`]. Буква Щщ. | 1ч. |
|
|
|
| 45 | Обучение грамоте Звук [ц], буква Цц.
| 1ч. |
|
|
|
| 46 | Обучение грамоте Звук [ф], [ф`], буква Фф.
| 1ч. |
|
|
|
| 47 | Обучение грамоте. Разделительные ь и ъ. Узелки на память. Повторение-мать учения. | 1ч. |
|
|
|
| Послебукварный период. Про все на свете. Читалочка. (2 часа) |
|
| 48 | Обучение грамоте. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Про все на свете. Об одном и том же по-разному. С чего начинается общение? | 1ч. |
|
|
|
| 49 | Чтение, работа с разными видами текста. Умеет ли разговаривать природа? Чтобы представить слово. Что? Где? Почему? Удивительное рядом. Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Считалочки, сказки, присказки, загадки. Семейное чтение | 1ч. |
|
|
|
| Литературное чтение ( 20 часов ). Книги-мои друзья (2 часа)
|
|
| 50 | Круг детского чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Вводный рассказ по содержанию раздела: книга, читатель, писатель..Книги-мои друзья. С.Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое письмо. Наскальные рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.
| 1ч. |
|
|
|
| 51 | Круг детского чтения. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Герои детских книг Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила» .В. Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный смысл произведений К.Д. Ушинского.
Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1ч. |
|
|
|
| Радуга-дуга (2часа) |
|
| 52 | Круг детского чтения. Песенки разных народов. Сравнение песенок разных народов. Выразительное чтение песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки-гусыни.
Загадки. Сравнение загадок с отгадками. Классификация загадок. Сочинение загадок. Пословицы и поговорки разных народов. Нравственный смысл пословицы. По следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.
| 1ч. |
|
|
|
| 53 | Круг детского чтения. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.
Наш театр. Перчатки. Английская народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.
Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1ч. |
|
|
|
| Здравствуй,сказка! (3часа)
|
|
| 54 | Круг детского чтения. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Узнай сказку. Рассказывание сказок по рисункам. Работа с книгой. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. Буквы — сказочные герои. По следам самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука.
| 1ч. |
|
|
|
| 55 | Круг детского чтения Сравнение сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. По следам семейного чтения. Сказки разных народов. Сравнение русских сказок со сказками народов России.
| 1ч. |
|
|
|
| 56 | Виды речевой и читательской деятельности С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Семейное чтение. Татарская народная сказка .Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха. | 1ч. |
|
|
|
| Люблю всё живое (2часа) |
|
| 57 | Виды речевой и читательской деятельности В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок.
Л. Толстой. Пожарные собаки. Б.Житков. Вечер. Нравственный смысл произведений.
| 1ч. |
|
|
|
| 58 | Виды речевой и читательской деятельности .Чтение вслух и про себя И .Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В.Бианки. Разговор птиц в конце лета.
Мы в ответе за тех, кого приручили. И.Пивоварова. Всех угостила. С.Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н.Сладков. Без слов. Создание газеты «Жизнь леса». Мы идём в библиотеку. Книги о природе и животных. Л.Н.Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
| 1ч. |
|
|
|
| Хорошие соседи, счастливые друзья (2часа) |
|
| 59 | Виды речевой и читательской деятельности .Рассказ, герой рассказа. С.Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А.Барто. Сонечка. Выразительное чтение стихотворений. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е.Пермяк. Самое страшное. В.Осеева. Хорошее. Э.Шим. Брат и младшая сестра. Мы идём в библиотеку. Книги о детях.
| 1ч. |
|
|
|
| 60 | Круг чтения Самостоятельное чтение .Е.Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз... В.Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила. Тема стихотворений. Наш театр. М.Пляцковский. Солнышко на память. Ю.Мориц. Это - да! Это - нет!
Семейное чтение. Л.Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведении. Главная мысль произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. | 1ч. |
|
|
|
| «Край родной, навек любимый…» (3часа) |
|
| 61 | Литературоведческая пропедевтика Основные понятия раздела: стихи, рифма. Составление устных сообщений о красоте родного края.
П. Воронько. Лучше нет родного края.
Стихотворения русских поэтов о природе. Произведения русских художников о природе. А.Плещеев. Весна. С.Есенин. Черёмуха. С.Дрожжин. Пройдёт зима холодная...
И.Суриков. Лето. Н.Греков. Летом. А.Пушкин. За весной, красой природы... А.Плещеев. Миновало лето... И. Суриков. Зима.
| 1ч. |
|
|
|
| 62 | Культура письменной речи. Рассказ на заданную тему.Литературоведческая пропедевтика. Репродукции картин И.Грабаря, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина, В.Поленова, П.Кончаловского. Выразительное чтение. Приём сравнения как средство создания образа. Рифма. Сравнение произведений литературы и живописи.
Образ природы в литературной сказке. В.Сухомлинский. Четыре сестры. Сочинение сказки. В.Берестов. Любили без особых причин... Г.Виеру. Сколько звёзд на ясном небе!
Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А.Митяев. За что люблю маму.
| 1ч. |
|
|
|
| 63 | Литературоведческая пропедевтика Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье.
Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Выставка книг. Самостоятельное чтение. Е.Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье.
Семейное чтение. И.Косяков. Всё она. Л.Толстой. Мальчик и отец. Семейное чтение. К.Ушинский. Лекарство. Объяснение смысла произведений. Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1ч. |
|
|
|
| Сто фантазий (1часа) |
|
| 64 | Виды речевой и читательской деятельности.Основные понятия раздела: творчество. Р.Сеф. Совершенно непонятно. В.Маяковский. Тучкины штучки. В.Викторов.. Поэт нашёл в себе слова. Ю.Мориц. Сто фантазий. И.Пивоварова. Я палочкой волшебной… Г.Цыферов. Про меня и про цыпленка. Сочинение своих собственных историй на основе художественных текстов .Проверка техники чтения
| 1ч. |
|
|
|
| Повторение (2часа) |
|
| 65 | Виды речевой и читательской деятельности. Культура письменной речи. Комплексная контрольная работа | 1ч. |
|
|
|
| 66 | Виды речевой и читательской деятельности..Обобщение. Урок-викторина «Знай и люби родную литературу» Рекомендации на лето. | 1ч. |
|
|
Лист корректировки рабочей программы по литературному чтению
| Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 817
24 590 
