Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.04.2026 08:13
Гартман Маргарита Петровна
Учитель начальных классов
42 года
2 566
27 073 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по математике 1 класс
Категория:
Начальные классы
04.01.2022 18:03
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике 1 класс»
Черемшанская средняя общеобразовательная школа имени Сергея Павлова
филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Тюменцевской средней
общеобразовательной школы Тюменцевского района Алтайского края
Рабочая программа
по математике
для 1 класса
Составитель: Гартман Маргарита Петровна,
учитель начальных классов
с. Черемшанка
2019
Пояснительная записка
1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и с учетом авторской программы «Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. – М.: Просвещение, 2011»
1.2.Общие цели учебного предмета
Цели изучения математики в начальной школе:
Цели:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи:
Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
Развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
Развитие пространственного воображения;
Развитие математической речи;
Формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
Формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
Развитие познавательных способностей;
Воспитание стремления к расширению математических знаний;
Формирование критичности мышления;
Развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
1.3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Математика» в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели), по 4 часа в неделю.
1.4.УМК.
УМК для учителя:
| Программа (авторская) | Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебникоа системы «Школа России» 1-4 классы. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. – М.: Просвещение, 2011. |
| Учебник | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. – М.: Просвещение, 2013. |
| Рабочая тетрадь | М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь.– М.: Просвещение, 2016. |
| Методическое пособие | Математика. Методические рекомендации. 1 класс: М 34 учебное пособие для общеобразовательных организаций/ М.А.Бантова, Г.В Бельтюкова., С.И. Волкова и др.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. |
| Учебные пособия для учащихся | Волкова С.И. Математика. Проверочные работы.- М.: Просвещение, 2016. |
УМК для учащегося:
| Учебник | Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. – М.: Просвещение, 2013. |
Планируемые результаты образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
начальные основы мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого учащегося;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности, семейным ценностям, труду, здоровому образу жизни;
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;
применять полученные знания в изменённых условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях).
Познавательные
Учащийся научится:
ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя;
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
Учащийся получит возможность научиться:
систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы;
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний.
Коммуникативные
Учащийся научится:
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь;
уважительно вести диалог с товарищами.
Учащийся получит возможность научиться:
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
чётко и точно выражать своё мнение.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и величины
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20.
Арифметические действия. Сложение и вычитание
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания.
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
Геометрические величины
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
выражать длину отрезка (предмета), используя разные единицы измерения (например, 15 см и 1 дм 5 см);
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).
Работа с информацией
Учащийся научится:
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
читать небольшие готовые таблицы;
собирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами.
Содержание учебного предмета, курса
| № | Наименование темы (раздела) программы | Краткая характеристика содержания предмета |
| 1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Проверочная работа |
| 2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | Цифры и числа 1—5. Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина, которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «», « Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10. Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина, которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа |
| 3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2. Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида □ ± 4. Решение задач на разностное сравнение чисел. Переместительное свойство сложения. Переместительное свойство сложения. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Связь между суммой и слагаемыми. Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного. Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач. Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). |
| 4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Контроль и учёт знаний |
| 5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | Табличное сложение. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия; цепочки. Повторение пройденного «Что узнали. Чему Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов |
| 6 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» | Повторение пройденного в 1 классе. Проверочная работа |
4.Тематическое поурочное планирование.
| № урока | Название разделов и тем уроков | Количество часов |
| Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч) | ||
| 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов. Сравнение групп предметов. | 1 |
| 2 | Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа) | 1 |
| 3 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | 1 |
| 4 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 1 |
| 5 | На сколько больше (меньше)? | 1 |
| 6 | Пространственные и временные представления | 1 |
| 7 | Пространственные и временные представления | 1 |
| 8 | Проверочная работа по теме «Пространственные и временные представления» | 1 |
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 ч) Цифры и числа 1 – 5 (9 ч) | ||
| 9 | Названия, обозначение, последовательность чисел. | 1 |
| 10 | Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Число и цифра 1. Понятие «равенство», «неравенство» | 1 |
| 11 | Число и цифра 2. Длина. Отношение «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | 1 |
| 12 | Число и цифра 3. Точка. Кривая линия. Прямая линия. | 1 |
| 13 | Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Отрезок. | 1 |
| 14 | Число и цифра 4. Луч. | 1 |
| 15 | Знаки « »,, « | 1 |
| 16 | Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | 1 |
| 17 | Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | 1 |
| Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10 (19 ч) | ||
| 18 | Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. | 1 |
| 19 | Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. | 1 |
| 20 | Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. | 1 |
| 21 | Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. | 1 |
| 22 | Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. | 1 |
| 23 | Числа и цифра 6. | 1 |
| 24 | Числа и цифра 7. | 1 |
| 25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 |
| 26 | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 |
| 27 | Число 10. запись числа 10. | 1 |
| 28 | Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках» | 1 |
| 29 | Единица длины сантиметр. | 1 |
| 30 | Измерение и вычерчивание отрезков. | 1 |
| 31 | Понятия «увеличить на…, уменьшить на …» | 1 |
| 32 | Понятия «увеличить на…, уменьшить на …» | 1 |
| 33 | Странички для любознательных. | 1 |
| 34 | Странички для любознательных. | 1 |
| 35 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 |
| 36 | Проверочная работа по теме «Нумерация» | 1 |
|
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч) Сложение и вычитание вида * + - 1, * + - 2 (16 ч) |
|
| 37 | Конкретный смысл и названия действий сложении и вычитание. | 1 |
| 38 | Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование терминов при чтении записей. | 1 |
| 39 | Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование терминов при чтении записей. | 1 |
| 40 | Сложение и вычитание вида * + - 1 | 1 |
| 41 | Сложение и вычитание вида * + - 2 | 1 |
| 42 | Сложение и вычитание вида * + - 1, * + - 2 | 1 |
| 43 | Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. | 1 |
| 44 | Задача. Структура задачи. Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. | 1 |
| 45 | Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание | 1 |
| 46 | Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению | 1 |
| 47 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 1 |
| 48 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 1 |
| 49 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 1 |
| 50 | Повторение пройденного по теме Сложение и вычитание | 1 |
| 51 | Повторение пройденного по теме Сложение и вычитание | 1 |
| 52 | Повторение пройденного по теме Сложение и вычитание | 1 |
| Сложение и вычитание вида * + - 3 (12 ч) | ||
| 53 | Приёмы вычислений. Текстовая задача. | 1 |
| 54 | Приёмы вычислений. Текстовая задача. | 1 |
| 55 | Приёмы вычислений. Текстовая задача. | 1 |
| 56 | Приёмы вычислений. Текстовая задача. | 1 |
| 57 | Приёмы вычислений. Текстовая задача. | 1 |
| 58 | Странички для любознательных | 1 |
| 59 | Странички для любознательных | 1 |
| 60 | Странички для любознательных | 1 |
| 61 | Странички для любознательных | 1 |
| 62 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 |
| 63 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 |
| 64 | Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч) | ||
| 65 | Повторение пройденного. Вычисления вида * ± 1 , 2 , 3. | 1 |
| 66 | Решение текстовых задач | 1 |
| 67 | Решение текстовых задач | 1 |
| 68 | Сложение и вычитание вида *+4, *4 Приёмы вычислений. | 1 |
| 69 | Сложение и вычитание вида *+4, *4 Приёмы вычислений. | 1 |
| 70 | Сложение и вычитание вида *+4, *4 Приёмы вычислений. | 1 |
| 71 | Сложение и вычитание вида *+4, *4 Приёмы вычислений. | 1 |
| 72 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | 1 |
| 73 | Переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 | 1 |
| 74 | Переместительное свойство сложения для случаев вида *+6 | 1 |
| 75 | Переместительное свойство сложения для случаев вида *+7 | 1 |
| 76 | Переместительное свойство сложения для случаев вида *+8, *+9. | 1 |
| 77 | Переместительное свойство сложения | 1 |
| 78 | Переместительное свойство сложения | 1 |
| Связь между суммой и слагаемыми (14 ч) | ||
| 79 | Название чисел при вычитании | 1 |
| 80 | Название чисел при вычитании | 1 |
| 81 | Вычитание в случаях *-6 | 1 |
| 82 | Вычитание в случаях *-7 | 1 |
| 83 | Вычитание в случаях *-8 | 1 |
| 84 | Вычитание в случаях *-9 | 1 |
| 85 | Вычитание в случаях вида 10-* | 1 |
| 86 | Состав чисел 6, 7, 8, 9, !0. | 1 |
| 87 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Обобщение изученного. | 1 |
| 88 | Подготовка к решению задач в 2 действия – решение цепочки задач | 1 |
| 89 | Единица массы килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. | 1 |
| 90 | Единица вместимости литр | 1 |
| 91 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | 1 |
| 92 | Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
| Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч) | ||
| 93 | Названия и последовательность чисел от 1 до 20 | 1 |
| 94 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 |
| 95 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 |
| 96 | Единица длины – дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 |
| 97 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 |
| 98 | Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи. Запись решения. | 1 |
| 99 | Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи. Запись решения. | 1 |
| 100 | Странички для любознательных. | 1 |
| 101 | Повторение пройденного. Что узнали и чему научились. | 1 |
| 102 | Повторение пройденного. Что узнали и чему научились. | 1 |
| 103 | Закрепление изученного материала по теме Нумерация | 1 |
| 104 | Контроль и учёт знаний по теме Нумерация. | 1 |
| Числа от 1 до 20.Сложение и вычитание (продолжение) (22 ч) Табличное сложение (11 ч) | ||
| 105 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 2. | 1 |
| 106 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 3. | 1 |
| 107 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 4. | 1 |
| 108 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 5. | 1 |
| 109 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 6. | 1 |
| 110 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 7. | 1 |
| 111 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 8. | 1 |
| 112 | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток *+ 9. | 1 |
| 113 | Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. | 1 |
| 114 | Странички для любознательных. | 1 |
| 115 | Повторение пройденного. Что узнали и чему научились. | 1 |
| Табличное вычитание (11 ч) | ||
| 116 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 11-* | 1 |
| 117 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 12-* | 1 |
| 118 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 13-* | 1 |
| 119 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 14-* | 1 |
| 120 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 15-* | 1 |
| 121 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 16-* | 1 |
| 122 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 17-* | 1 |
| 123 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток 18-* | 1 |
| 124 | Странички для любознательных. | 1 |
| 125 | Повторение пройденного . Что узнали и чему научились. | 1 |
| 126 | Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения по теме Сложение и вычитание. | 1 |
|
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 ч) |
|
| 127 | Итоговое повторение. Что узнали, чему научились. | 1 |
| 128 | Итоговое повторение. Что узнали, чему научились. | 1 |
| 129 | Итоговое повторение. Что узнали, чему научились. | 1 |
| 130 | Итоговое повторение. Что узнали, чему научились. | 1 |
| 131 | Итоговое повторение. Что узнали, чему научились. | 1 |
| 132 | Проверка знаний | 1 |
Лист внесения изменений
| № п/п | Дата | Характер изменений | Реквизиты документа, которым закреплено изменение | Подпись сотрудника, внесшего изменения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
