МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»
г. Улан – Удэ
«Утверждаю»
Директор школы № 7
Очирова С.Х. _____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Класс: 1 -г Количество часов в год – 132 часа
Учитель: Любушкина Оксана Александровна Категория – высшая Стаж работы – 29 лет
Рабочая программа составлена на основании Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012г, примерной программы для начальной школы по математике, в соответствии с Федеральным Государственным стандартом начального общего образования второго поколения, обеспечена учебником Дорофеева Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: Ч. 1.2. и учебно-методической литературой.
| Рабочая программа обсуждена на заседании МЦ «Детство» «___» сентября 2019 года Рук. центра: Нечаева Л.В. _____ | Одобрена МС «____» сентября 2019 года Зам. директора по НМР: Гармаева Л.А.__________________ Зам. директора по УВР: Касторнова Е.Ф. _________________ |
I. Планируемые результаты
Основные цели программы по математике: развитие образного и логического мышления, воображения, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования; - освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.
Основные задачи данного курса:
1. обеспечение естественного введения детей в новую для них предметную область «Математика» через усвоение элементарных норм математической речи и навыков учебной деятельности в соответствии с возрастными особенностями (счёт, вычисления, решение задач, измерения, моделирование, проведение несложных индуктивных и дедуктивных рассуждений, распознавание и изображение фигур и т. д.);
2. формирование мотивации и развитие интеллектуальных способностей учащихся для продолжения математического образования в основной школе и использования математических знаний на практике;
3. развитие математической грамотности учащихся, в том числе умение работать с информацией в различных знаково-символических формах одновременно с формированием коммуникативных УУД;
4. формирование у детей потребности и возможностей самосовершенствования.
Результаты изучения курса "Математика"
Личностные УУД
У учащегося будут сформированы:
— положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»; представление о причинах успеха в учёбе; общее представление о моральных нормах поведения; осознание сути новой социальной роли – ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.
Учащийся получит возможность для формирования:
— положительного отношения к школе; первоначального представления о знании и незнании; понимания значения математики в жизни человека; первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Учащийся научится:
— принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; адекватно воспринимать предложения учителя; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя; составлять план действий для решения несложных учебных задач; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя математическую терминологию.
Учащийся получит возможность научиться:
— принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; — адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов.разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально;
Познавательные УУД
Учащийся научится:
— ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий; проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению); выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий); под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию); под руководством учителя проводить аналогию; понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные); понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу; осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.
Учащийся получит возможность научиться:
— составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения); строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; выделять существенные признаки объектов; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
— принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы; воспринимать различные точки зрения; понимать необходимость вежливого общения с другими людьми; контролировать свои действия в классе; слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Учащийся получит возможность научиться:
— использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; наблюдать за действиями других участников учебной деятельности; формулировать свою точку зрения; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
— различать понятия «число» и «цифра»; читать и записывать числа в пределах 20 с помощью цифр; понимать отношения между числами («больше», «меньше», «равно»); сравнивать изученные числа с помощью знаков «больше» («»), «меньше» («
Учащийся получит возможность научиться:
– практически измерять величины: массу, вместимость.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток; — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания; применять таблицу сложения в пределах 20; выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; вычислять значение числового выражения в одно—два действия на сложение и вычитание (без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
— понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; применять переместительное свойство сложения; понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение; составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— восстанавливать сюжет по серии рисунков; составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ; изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка; различать математический рассказ и задачу; выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на...», «меньше на...»; составлять задачу по рисунку, схеме; понимать структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом; различать текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Учащийся получит возможность научиться:
— рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы; соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— понимать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и др.); — распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, кривая, замкнутая или незамкнутая линия, отрезок, треугольник, квадрат; — изображать точки, прямые, кривые, отрезки; — обозначать знакомые геометрические фигуры буквами русского алфавита; — чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки.
Учащийся получит возможность научиться:
— различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии; — изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры;
Геометрические величины
Учащийся научится:
– определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; — применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) – и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м; — выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).
Работа с информацией
Учащийся научится:
— получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа; дополнять группу объектов ссоответствии с выявленной закономерностью; изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме;
Учащийся получит возможность научиться:
— читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.
II. Содержание курса
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Чётные и нечётные числа.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в …». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Задачи на приведение к единице, на сравнение, на нахождение неизвестного по двум суммам, на нахождение неизвестного по двум разностям.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, сверху — снизу, ближе — дальше, между и пр.).Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов: вершины, грани и рёбра куба, параллелепипеда, пирамиды, основания цилиндра, вершина и основание конуса.
Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым развёрткам.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («... и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не»); определение истинности высказываний.
Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
III. Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Дата |
| Сравнение и счет предметов - 13 часов |
| 1 | Форма предметов. | 1 |
|
| 2 | Величина предметов. | 1 |
|
| 3 | Расположение предметов. | 1 |
|
| 4 | Количественный счёт предметов. | 1 |
|
| 5 | Порядковый счёт предметов. | 1 |
|
| 6 | Сравнение предметов. | 1 |
|
| 7 | Расположение предметов по размеру. | 1 |
|
| 8 | Сложение групп предметов. | 1 |
|
| 9 | Расположение по времени. | 1 |
|
| 10 | Сравнение предметов. | 1 |
|
| 11 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 1 |
|
| 12 | Повторение изученного. | 1 |
|
| 13 | Закрепление по теме: «Сравнение и счет предметов». | 1 |
|
| Множества и действия над ними - 10 часов |
| 14 | Множество. Элемент множества. | 1 |
|
| 15 | Части множества. | 1 |
|
| 16 | Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. | 1 |
|
| 17 | Равные множества. Знакомство с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. | 1 |
|
| 18 | Равные множества. Поэлементное сравнение двух-трёх конечных множеств. | 1 |
|
| 19 | Точки и линии. | 1 |
|
| 20 | Внутри. Вне. Между. Знакомство с обозначением точек буквами русского алфавита. | 1 |
|
| 21 | Внутри. Вне. Между. Расположение точек на прямой и на плоскости в указанном порядке. Подготовка к письму цифр. | 1 |
|
| 22 | Урок повторения и самоконтроля. | 1 |
|
| 23 | Выполнение упражнений на повторение и закрепление изученного материала. | 1 |
|
| . Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация - 15 часов |
| 24 | Число и цифра 1. | 1 |
|
| 25 | Число и цифра 2. | 1 |
|
| 26 | Прямая и её обозначение. | 1 |
|
| 27 | Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача». | 1 |
|
| 28 | Знаки + (плюс), — (минус), = (равно). | 1 |
|
| 29 | Отрезок и его обозначение. | 1 |
|
| 30 | Число и цифра 3. | 1 |
|
| 31 | Треугольник. | 1 |
|
| 32 | Число и цифра 4. | 1 |
|
| 33 | Четырёхугольник. Прямоугольник. | 1 |
|
| 34 | Сравнение чисел. Знаки (больше), | 1 |
|
| 35 | Число и цифра 5. | 1 |
|
| 36 | Число и цифра 6. | 1 |
|
| 37 | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 |
|
| 38 | Замкнутые и незамкнутые линии. | 1 |
|
| Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (продолжение) - 10 часов |
| 39 | Сложение. | 1 |
|
| 40 | Вычитание. | 1 |
|
| 41 | Число и цифра 7. | 1 |
|
| 42 | Длина отрезка. | 1 |
|
| 43 | Число и цифра 0. | 1 |
|
| 44 | Число и цифра 8 | 1 |
|
| 45 | Число и цифра 9 | 1 |
|
| 46 | Число и цифра 10. | 1 |
|
| 47 | Числа 8, 9 и 10. Закрепление и обобщение. | 1 |
|
| 48 | Урок повторения и самоконтроля. | 1 |
|
| Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание - 19 часов |
| 49 | Числовой отрезок. | 1 |
|
| 50 | Прибавить и вычесть 1. | 1 |
|
| 51 | Решение примеров [] + 1 и [] - 1. | 1 |
|
| 52 | Примеры в несколько действий. | 1 |
|
| 53 | Прибавить и вычесть 2. | 1 |
|
| 54 | Решение примеров □ + 2 и □ - 2. | 1 |
|
| 55 | Задача. | 1 |
|
| 56 | Прибавить и вычесть 3. | 1 |
|
| 57 | Решение примеров □ + 3 и □ - 3. | 1 |
|
| 58 | Сантиметр. | 1 |
|
| 59 | Прибавить и вычесть 4. | 1 |
|
| 60 | Решение примеров □ + 4 и □ - 4. | 1 |
|
| 61 | Столько же. | 1 |
|
| 62 | Столько же и ещё .... Столько же, но без... . | 1 |
|
| 63 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц. | 1 |
|
| 64 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 |
|
| 65 | Задачи, раскрывающие смысл отношений «на … больше», «на … меньше» | 1 |
|
| 66 | Обобщение и закрепление изученного. Решение задач. | 1 |
|
| 67 | Урок повторения и самоконтроля. | 1 |
|
| . Математика. Часть II. Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (продолжение) - 35 часов |
| 68 | Прибавить и вычесть 5
| 1 |
|
| 69 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | 1 |
|
| 70 | Решение примеров □ + 5 и □ - 5. | 1 |
|
| 71 | Задачи на разностное сравнение. | 1 |
|
| 72 | Решение задач на разностное сравнение. | 1 |
|
| 73 | Введение понятия «масса». | 1 |
|
| 74 | Единица массы — килограмм. | 1 |
|
| 75 | Сложение и вычитание отрезков. | 1 |
|
| 76 | Сложение и вычитание отрезков. Рассмотрение ситуаций, иллюстрирующих сложение и вычитание отрезков. | 1 |
|
| 77 | Слагаемые. Сумма. | 1 |
|
| 78 | Взаимосвязь компонентов сложения. | 1 |
|
| 79 | Закрепление по теме «Слагаемое. Сумма». | 1 |
|
| 80 | Переместительное свойство сложения. | 1 |
|
| 81 | Решение задач. | 1 |
|
| 82 | Решение задач. Дополнение условия задачи вопросом. | 1 |
|
| 83 | Прибавление 6, 7, 8 и 9. | 1 |
|
| 84 | Освоение приёмов вида: □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9 | 1 |
|
| 85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 |
|
| 86 | Взаимосвязь компонентов вычитания. | 1 |
|
| 87 | Закрепление изученного. | 1 |
|
| 88 | Урок повторения и самоконтроля. | 1 |
|
| 89 | Задачи с несколькими вопросами. | 1 |
|
| 90 | Решение задачи с несколькими вопросами. | 1 |
|
| 91 | Задачи в 2 действия. | 1 |
|
| 92 | Задачи в 2 действия. Разбиение задачи на подзадачи. | 1 |
|
| 93 | Решение задач. Закрепление. | 1 |
|
| 94 | Литр. | 1 |
|
| 95 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
|
| 96 | Вычитание 6, 7, 8 и 9. | 1 |
|
| 97 | Решение примеров: □ - 6, □- 7, □ - 8, □ - 9. | 1 |
|
| 98 | Решение примеров – 6, – 7, – 8, – 9. Составление таблиц вычитания 6, 7, 8 и 9. | 1 |
|
| 99 | Таблица сложения. | 1 |
|
| 100 | Освоение таблицы сложения. | 1 |
|
| 101 | Обобщение изученного. | 1 |
|
| 102 | Уроки повторения и самоконтроля. | 1 |
|
| Числа от 11 до 20. Нумерация - 6 часов |
| 103 | Образование чисел второго десятка. | 1 |
|
| 104 | Двузначные числа от 10 до 20. | 1 |
|
| 105 | Сложение и вычитание чисел от 11 до 20. | 1 |
|
| 106 | Сложение и вычитание. Случаи вида 10 + 2, 12 - 1, 12 + 1, 12 - 2, 12 – 10. | 1 |
|
| 107 | Дециметр. | 1 |
|
| 108 | Дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 |
|
| Сложение и вычитание - 24 часа |
| 109 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 1 |
|
| 110 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 1 |
|
| 111 | Сложение и вычитание вида 13 + 2, 17 – 3. | 1 |
|
| 112 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Взаимосвязь компонентов сложения и вычитания. | 1 |
|
| 113 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Решение задач. | 1 |
|
| 114 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Закрепление. | 1 |
|
| 115 | Уроки повторения и самоконтроля. | 1 |
|
| 116 | Сложение с переходом через десяток. | 1 |
|
| 117 | Сложение с переходом через десяток. Сложение вида: 9 + 2 | 1 |
|
| 118 | Сложение с переходом через десяток. Сложение вида: 9 + 4 | 1 |
|
| 119 | Сложение с переходом через десяток. Сложение вида: 9 + 5 | 1 |
|
| 120 | Сложение с переходом через десяток. Сложение вида: 9 + 6 | 1 |
|
| 121 | Сложение с переходом через десяток. Сложение вида: 9 + 7 | 1 |
|
| 122 | Сложение с переходом через десяток. Сложение вида: 9 + 8 | 1 |
|
| 123 | Сложение с переходом через десяток. Закрепление | 1 |
|
| 124 | Таблица сложения до 20. | 1 |
|
| 125 | Таблица сложения до 20. Сводная таблица сложения чисел в пределах 10. | 1 |
|
| 126 | Обобщение изученного. | 1 |
|
| 127 | Вычитание с переходом через десяток. | 1 |
|
| 128 | Вычитание с переходом через десяток. Вычисления вида: 12-5 | 1 |
|
| 129 | Вычитание двузначных чисел. | 1 |
|
| 130 | Уроки повторения и самоконтроля. | 1 |
|
| 131 | Вычитание чисел от 11 до 20. Повторение | 1 |
|
| 132 | Сложение чисел от 11 до 20 . Повторение. | 1 |
|
|
| Итого | 132 |
|
4 508
14 065 
