Россия, Красноперекопск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.05.2023 16:09
Пересунько Светлана Владимировна
Учитель начальных классов
59 лет
1 418
48 646 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по математике, 4 класс
Категория:
Математика
01.12.2018 15:30
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике, 4 класс»
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 класс
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
- заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
- находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
- решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
- находить площадь прямоугольного треугольника;
- находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской рабочей программы М.И. Моро «Математика», М.: «Просвещение» 2014 г., Положения о рабочей программе МБОУ Орловский УВК.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения, опровергать или подтверждать истинность предположения).
3.Тематическое планирование
| № п/п | Разделы, темы | Количество часов | ||||||||||
| Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||||||||
| 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||||||||
| 1. | Подготовка к изучении чисел |
|
|
|
| |||||||
|
| Пространственные и временные представления. | 8 | 8 | - | - | - | ||||||
| 2. | Нумерация |
|
|
|
| |||||||
|
| Числа от 1 до 10. Число 0. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. | 94 | 40 | 18 | 13 | 23 | ||||||
| 3. | Сложение и вычитание |
|
|
|
| |||||||
|
| Числа от 1 до 10. Числа от 1 до 20. Числа от 1 до 100. Числа от 1 до 1000. Числа, которые больше 1000. | 181 | 78 | 75 | 18 | 10 | ||||||
| 4. | Умножение и деление |
|
|
|
| |||||||
|
| Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. Внетабличное умножение и деление. Числа, которые больше 1000. | 211 | - | 43 | 95 | 73 | ||||||
| 5. | Величины |
|
|
|
| |||||||
|
| Числа, которые не больше 1000. Числа, которые больше 1000. | 17 | - | - | - | 17 | ||||||
| 6. | Итоговые занятия | 29 | 6 | - | 10 | 14 | ||||||
|
| Итого: | 540 | 132 | 136 | 136 | 136 | ||||||
|
|
| |||||||||||
|
| Контрольные работы | Из них 29 | Из них 1 | Из них 9 | Из них 9 | Из них 10 | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
| 4 КЛАСС (136 ч) |
| Числа от 1 до 1000. Повторение (12 ч) |
| Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений. |
| Числа, которые не больше 1000 Нумерация (11 ч) |
| Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. |
| Числа, которые больше 1000. Величины (17 ч) |
| Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. |
| Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (10 ч) |
| Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин. |
| Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (73 ч) |
| Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 :х– 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). |
| Итоговое повторение (13 ч) |
Повторение изученных тем за год
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
| № п/п | Дата проведения | Тема уроков | Количество часов | |||
| Планир. | Фактически | |||||
| |
|
| Раздел «НУМЕРАЦИЯ, ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. ПОВТОРЕНИЕ»(12 ч) Нумерация. Счет предметов. Разряды (постановочный, вводный). Учебник, ч. 1, с. 3–5 | 1 | ||
| |
|
| Выражение и его значение. Порядок выполнения действий (закрепление знаний и способов действий).С. 6–7 | 1 | ||
| |
|
| Нахождение суммы нескольких слагаемых (закрепление знаний и способов действий). С. 8 | 1 | ||
| |
|
| Приемы письменного вычитания (закрепление знаний и способов действий). С. 9 | 1 | ||
| |
|
| Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное(закрепление знаний и способов действий). С. 10–11 | 1 | ||
| |
|
| Умножение на 0 и 1 (закрепление знаний и способов действий).Стартовая диагностика. | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления наоднозначное число (комплексное применение знаний и способов действий).С. 12 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на однозначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на однозначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на однозначное число (освоение новых знаний и способов действий). С. 15 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа№1 по теме «Повторение» | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (проверка знаний и способов действий).С. 18–19 | 1 | ||
| |
|
| Раздел «ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000»
НУМЕРАЦИЯ (11 ч) Устная нумерация. Класс единиц и класс 1тысяч. Разряды и классы (освоение новых знаний и способов действий). С. 21–23 | 1 | ||
| |
|
| Письменная нумерация. Чтение чисел (освоение новых знаний и способов действий). С. 24 | 1 | ||
| |
|
| Письменная нумерация. Запись чисел (освоение новых знаний и способов действий). С. 25 | 1 | ||
| |
|
| Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые (комплексное применение знаний и способов действий). С. 26 | 1 | ||
| |
|
| Сравнение многозначных чисел (комплексное применение знаний и способов действий). С. 27 | 1 | ||
| |
|
| Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | ||
| |
|
| Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе (комплексное применение знаний и способов действий). С. 29 | 1 | ||
| |
|
| Класс миллионов и класс миллиардов (освоение новых знаний и способов действий). С. 30 | 1 | ||
| |
|
| Проект «Наш город (село)» (комплексное применение знаний и способов действий). С. 32–33 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). С. 34–35 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа№2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» (проверка знаний и способов действий) | 1 | ||
| |
|
| Величины (13 часов) Единицы длины. Километр (освоение новых знаний | 1 | ||
| |
|
| Единицы измерения площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр (освоение новых знаний и способов действий). С. 39–40 | 1 | ||
| |
|
| Таблица единиц площади (комплексное применение знаний и способов действий). С. 41–42 | 1 | ||
| |
|
| Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки (освоение новых знаний и способов действий). С. 43–44 | 1 | ||
| |
|
| Единицы измерения массы: тонна, центнер (освоение | 1 | ||
| |
|
| Таблица единиц массы (комплексное применение знаний и способов действий). С. 46 | 1 | ||
| |
|
| Единицы времени. Год (комплексное применение знаний и способов действий). С. 47 | 1 | ||
| |
|
| Время от 0 часов до 24 часов (освоение новых знаний и способов действий). С. 48 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач на время (комплексное применение знаний и способов действий). С. 49 | 1 | ||
| |
|
| Единицы времени. Секунда (освоение новых знаний и способов действий).С. 50 | 1 | ||
| |
|
| Единицы времени. Век (освоение новых знаний и способов действий). С. 51 | 1 | ||
| |
|
| Таблица единиц времени (комплексное применение знаний и способов действий). С. 52 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (проверка знаний и способов действий). С. 53–57 | 1 | ||
| |
|
| СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (10 ч) Устные и письменные приемы вычислений (комплексное применение знаний и способов действий).С. 60 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного вычитания для случаев вида | 1 | ||
| |
|
| Нахождение неизвестного слагаемого (комплексное применение знаний и способов действий). С. 62 | 1 | ||
| |
|
| Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого (освоение новых знаний | 1 | ||
| |
|
| Нахождение нескольких долей целого (комплексное применение знаний и способов действий). С. 64–65 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий). С. 66 | 1 | ||
| |
|
| Сложение и вычитание величин (освоение новых знаний и способов действий). С. 67 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме (освоение новых знаний и способов действий). С. 68 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (оценка и коррекция знаний и способов действий).С. 69–75 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа№3 по теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание»(проверка знаний и способов действий | 1 | ||
| |
|
| УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (73 ч) Умножение на однозначное число (17 ч) Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 (комплексное применение знаний и способов действий).С. 76 | 1 | ||
| |
|
| Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число (освоение новых знаний и способов действий).С. 77 | 1 | ||
| |
|
| Приемы письменного умножения для случаев вида: | 1 | ||
| |
|
| Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями (освоение новых знаний и способов действий). С. 79 | 1 | ||
| |
|
| Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя (комплексное применение знаний и способов действий). С. 80 | 1 | ||
| |
|
| Деление 0 и на 1 (комплексное применение знаний и способов действий). С. 81 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления многозначного числа на однозначное (освоение новых знаний и способов действий). С. 82 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на однозначное число. Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий). С. 83–84 | 1 | ||
| |
|
| Деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули (освоение новых знаний и способов действий).С. 85 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач на пропорциональное деление (освоение новых знаний и способов действий). С. 86 | 1 | ||
| |
|
| Деление многозначного числа на однозначное (обобщение и систематизация знаний).С. 87 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач на пропорциональное деление (закрепление знаний и способов действий). С. 88 | 1 | ||
| |
|
| Деление многозначного числа на однозначное (комплексное применение знаний и способов действий). С. 89–90 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). С. 91–95 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа №4 по теме «Умножение на однозначное число» (проверка знаний и способов действий). С. 91–95
| 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). С. 98–99 | 1 | ||
| |
|
| Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на однозначное число» (обобщение и систематизация знаний). Учебник, ч. 2, с. 4 | 1 | ||
| |
|
| Величины (4 часа) Скорость. Единицы скорости (освоение новых знаний и способов действий).С. 5 | 1 | ||
| |
|
| Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием (комплексное применение знаний и способов действий). | 1 | ||
| |
|
| Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости (комплексное применение знаний и способов действий). С. 7 | 1 | ||
| |
|
| Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием (закрепление знаний и способов действий). С. 8 | 1 | ||
| |
|
| Умножение чисел, оканчивающихся нулями (9 ч) Умножение числа на произведение (изучение новых знаний и способов действий). С. 12 | 1 | ||
| |
|
| Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями (освоение новых знаний и способов действий). С. 13 | 1 | ||
| |
|
| Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями (комплексное применение знаний и способов действий). С. 14 | 1 | ||
| |
|
| Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями (освоение новых знаний и способов действий).С. 15 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач на встречное движение (комплексное применение знаний и способов действий). С. 16 | 1 | ||
| |
|
| Перестановка и группировка множителей (комплексное применение знаний и способов действий). С. 17 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). Математический диктант№1. С. 20–23 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний).С. 20–23 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). с.-24 | 1 | ||
| |
|
| Деление на числа, оканчивающиеся нулями (13 ч) Деление числа на произведение (освоение новых знаний | 1 | ||
| |
|
| Деление числа на произведение (закрепление знаний | 1 | ||
| |
|
| Деление с остатком на 10, 100 и 1000 (освоение новых знаний | 1 | ||
| |
|
| Задачи на нахождение четвертого пропорционального | 1 | ||
| |
|
| Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями (освоение новых знаний и способов | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями (освоение новых знаний и способов | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями (освоение новых знаний и способов | 1 | ||
| |
|
| Решение задач на противоположное движение (комплексное применение знаний и способов действий). С. 33 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа№5 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся 0» | 1 | ||
| |
|
| Решение задач. Закрепление приемов деления (закрепление знаний и способов действий). С. 34 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (оценка и коррекция знаний и способов действий). С. 35–37 | 1 | ||
| |
|
| Проект «Математика вокруг нас» (комплексное применение знаний и способов действий).С. 40–41 | 1 | ||
| |
|
| Умножение и деление на двузначное и трехзначное число (34 ч) Умножение числа на сумму (комплексное применение знаний и способов действий). С. 42 | 1 | ||
| |
|
| Прием устного умножения на двузначное число (освоение новыхзнаний и способов действий). С. 43 | 1 | ||
| |
|
| Письменное умножение на двузначное число (освоение новых знаний и способов действий). С. 44 | 1 | ||
| |
|
| Письменное умножение на двузначное число (комплексное применение знаний и способов действий). С. 45 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям (освоение новых знаний и способов действий). С. 46 | 1 | ||
| |
|
| Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий). С. 47 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного умножения на трехзначное число (освоение новых знаний и способов действий). С. 48 | 1 | ||
| |
|
| Умножение на трехзначные числа, в записи которых есть нули (комплексное применение знаний и способов действий). С. 49 | 1 | ||
| |
|
| Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули | 1 | ||
| |
|
| Умножение на двузначные и трехзначные числа. Закрепление изученного материала (закрепление знаний и способов действий). С. 51 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа№6 по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное числа» | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). С. 54–56 | 1 | ||
| |
|
| Письменное деление на двузначное число (освоение новых знаний и способов действий). С. 57 | 1 | ||
| |
|
| Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на двузначное число С. 59 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на двузначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на двузначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на двузначное число | 1 | ||
| |
|
| Решение задач. Закрепление пройденного (комплексное применение знаний и способов действий). С. 63 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на двузначное число С. 64 | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на двузначное число (комплексное применение знаний и способов действий). С. 65 | 1 | ||
| |
|
| Закрепление по теме «Письменное деление на двузначное число» (закрепление знаний и способов действий). С. 66 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (комплексное применение знаний и способов действий). С. 67, 70–71 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (комплексное применение знаний и способов действий). С. 67, 70–71 | 1 | ||
| |
|
| Письменное деление на трехзначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на трехзначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на трехзначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на трехзначное число | 1 | ||
| |
|
| Прием письменного деления на трехзначное число (комплексное применение знаний и способов действий).С. 76 | 1 | ||
| |
|
| Проверка деления умножением. Закрепление (комплексное применение знаний и способов действий). С. 77 | 1 | ||
| |
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (обобщение и систематизация знаний). С. 82–85 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа№7 по теме«Числа, которые больше 1000. Деление на трехзначное число» (проверка знаний и способов действий) | 1 | ||
| |
|
| Закрепление по теме «Письменное деление на трехзначное число» (закрепление знаний и способов действий) | 1 | ||
| |
|
| ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (14 ч) Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). С. 86–88 | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). С. 89–91 | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). С. 92–94 | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). С. 95–97 | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). С. 98-100 | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). Математический диктант№2.С. 101–106 | 1 | ||
| |
|
| Контрольная работа№8 за год по теме «Умножение и деление. Решение задач»(проверка знаний и способов действий). С. 114–115
| 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). С. 107–112 | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного (обобщение и систематизация знаний). С. 113–114 | 1 | ||
| |
|
| Анализ и работа над ошибками (оценка и коррекция знаний и способов действий). Обобщение и систематизация изученного материала | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного. | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного. | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного. | 1 | ||
| |
|
| Повторение изученного. | 1 | ||
Всего:132ч+4повторение
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
учителя начальных классов
Пересунько Светланы Владимировны
по математике
в 4 классе
| № п/п | Название раздела, темы | Тема урока | Дата проведе-ния по плану | Причина корректировки | Корректирую- щее мероприятие | Дата проведе-ния по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
