РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 1-4 класс (УМК "Начальная инновационная школа")

Согласовано

Заместитель директора___________Е.А. Якуничева

«28» августа 2015 года

Утверждено

Директор школы __________И.Л. Саленкова

Приказ № 160 от «01» сентября 2015 года

Тема

Количество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Сравнение пред­метов и групп предметов

11

Объекты живой и неживой природы, признаки сходства и отличия. Простейшие геометрические фигу­ры: квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.

Работа с информацией

Работа с простейшими таблицами.

Установка закономерности

Группировать предметы по при­знакам, объединять в пары. Сравнивать предметы по размеру, форме и цвету.

Работа с информацией. Работать с таблицей. Устанавливать закономерность

Пространствен­ные и времен­ные представ­ления

4

Расположение предметов вверху, внизу, между, на — под, над — под, по — под, за — перед. Движение предметов налево, напра­во, сверху вниз, снизу вверх. Изменения в природе со сменой времен года. Что было раньше, что стало позже

Определять положение предметов в пространстве.

Указывать направление движения объекта.

Выстраивать события в логиче­ском порядке

Больше, мень­ше, столько же

3

Сравнение предметов по их количе­ству.

Взаимно однозначное соответствие между предметами двух совокупно­стей

Сравнивать совокупности пред­метов по их количеству. Устанавливать взаимно однознач­ное соответствие между предмета­ми двух совокупностей

Числа 1,2. Цифры 1,2.

Пара, оба, обе

4

Числа 1 и 2 как количественные ха­рактеристики совокупностей, состо­ящих из одного или двух предметов. Понятие «число», «цифра».

Работа с информацией Выстраивание цепочек из предметов. Установка закономерности. Отличие предметов по признакам

Решать простейшие задачи с ис­пользованием чисел 1 и 2. Использовать прописи для на­писания цифр 1 и 2.

Работа с информацией Выстраивать логические цепочки. Устанавливать соответствие пред­метов по цвету, размеру, чтобы каждый последующий отличался от предыдущего только одним признаком

Прямая. Отре­зок

1

Проведение прямой по линейке. Проведение прямой через одну точку. Проведение прямой через две точки. Построение отрезка

Проводить прямую с помощью линейки через одну точку. Проводить прямую с помощью линейки через две точки. Отмечать отрезок на данной пря­мой

Тема

Количество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Знаки сравне­ния . Знаки действий

Знак равенства

2

Применение знаков сравнения для обозначения слов «больше» или «меньше».

Применение знаков + и — для обо­значения действий сложения и вы­читания.

Применение знака равенства при по­лучении результата при сложении или вычитании

Использовать знаки для сравнения чисел.

Использовать математическую терминологию при записи и вы­полнении арифметических дей­ствий (сложение и вычитание). Использовать знаки действий и равенства для записи сложения и вычитания чисел. Использовать прописи для напи­сания знаков сравнения, знаков действий и равенства

Число 3. Цифра

3.

Числа 1, 2, 3

8

Образование числа 3. Сравнение числа 3 с числами 1 и 2. Число 3 и треугольник. Решение простейших задач с запи­сью соответствующего действия

Решать простейшие задачи на сложение и вычитание чисел 1, 2 иЗ.

Сравнивать числа 1 и 2, 2 и 3, 1и 3.

Строить треугольник по трем вер­шинам

Резервные часы

2

Числа от 1 до 5

14

Образование чисел 4 и 5. Сравнение чисел от 1 до 5. Число 4 и четырехугольник. Число 5 и пятиугольник. Состав числа 4 и числа 5. Слагаемые и сумма. Решение простейших задач с запи­сью соответствующих действий

Решать простейшие задачи на сло­жение и вычитание чисел от 1 до 5. Записывать соответствующее дей­ствие.

Сравнивать числа от 1 до 5. Строить многоугольники по их вершинам.

Знать состав чисел 4 и 5. Свободно пользоваться термина­ми «слагаемое» и «сумма»

Числа от 1 до 9

35

Образование чисел от 6 до 9. Сравнение чисел от 1 до 9. Состав чисел от 6 до 9. Переместительный закон сложения. Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Таблица сложения. Решение простейших задач с запи­сью соответствующих действий.

Решать простейшие задачи на сло­жение и вычитание чисел от 1 до 9. Записывать соответствующее дей­ствие.

Сравнивать числа от 1 до 9. Знать состав чисел от 4 до 9. Применять переместительный за­кон при сложении чисел. Находить значение суммы или разности и проверять полученные результаты по таблице сложения. Свободно пользоваться термина­ми: «сумма», «слагаемое», «раз­ность», «вычитаемое», «уменьшае­мое».

Работа с информацией Умение выстраивать простейший ал­горитм.

Упорядоченный счет геометрических фигур.

Выполнение арифметических дей­ствий в заданной последовательности

Работа с информацией Выполнять несколько действий в заданной последовательности. Считать геометрические фигуры в заданной последовательности. Решать «Круговые примеры» в за­данной последовательности, когда результат одного действия являет­ся началом другого

Резервные часы

2

Числа от 0 до 10

8

Число 0.

Число 10. Состав числа 10.

Сравнение чисел от 0 до 10.

Решение примеров и задач с

записью соответствующих действий.

Работа с информацией

Работа с таблицей.

Выполнение задания по заданному

алгоритму .

Вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 10. Знать состав чисел от 4 до 10. Решать примеры и простейшие задачи на сложение и вычитание чисел от 0 до 10. Работа с информацией Решать примеры, расположенные под таблицей. Находить ответ по таблице. Вставить в пустую та­бличную клетку соответствующую ответу букву. Правильному реше­нию соответствует закодирован­ное слово

Сравнение вы­ражений

3

Сравнение выражения с числом. Сравнение двух выражений

Уметь сравнивать выражения

Увеличить на... Уменьшить на

3

Увеличение числа на несколько еди­ниц.

Уменьшение числа на несколько единиц

Понимать смысл операций: «Уменьшить на ...», «Увеличить на...»

Измерение от­резков

4

Длина отрезка. Единица измерения длины — 1 сантиметр. Нахождение длины отрезка. Построение отрезка заданной длины

Уметь находить длину отрезка с помощью школьной линейки. Записывать обозначение отрезка и его длину, читать чертеж. Строить отрезок заданной длины

На сколько боль­ше?

На сколько мень­ше?

8

Простейшие задачи на правило: «Чтобы узнать, на сколько одно чис­ло больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее» (задачи на разностное сравнение)

Выполнять упражнения, включа­ющие вопросы: «На сколько боль­ше?», «На сколько меньше?»

Десяток. Счет десятками. Круглые числа

5

Круглые числа от 10 до 100.

Счет десятками.

Сравнение, сложение и вычитание

круглых чисел от 10 до 100.

Единица измерения длины —

1 дециметр

Знать названия круглых чисел от 10 до 100.

Сравнивать, складывать и вычи­тать круглые числа от 10 до 100. Переводить дециметры в сантиме­тры и сантиметры в дециметры

Числа от 11 до 20.

Сложение и вьшитание чи­сел в пределах 20 без перехода через десяток

14

Примеры и простейшие задачи на сравнение, сложение и вьшитание чисел в пределах 20 без перехода че­рез десяток.

Работа с информацией Приобретение логического и алго­ритмического мышления. Решение задач с геометрическими фигурами

Знать названия двузначных чисел в пределах 20.

Уметь складывать и вычитать чис­ла в пределах 20 без перехода че­рез десяток.

Работа с информацией Развивать логическое мышление. Решать задачи по заданному алго­ритму. Находить периметр данных прямоугольников по ранее вы­строенному и выученному алго­ритму

Тема

Количество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Сложение и вычитание чи­сел в пределах 20 без перехода через десяток

5

Повторение тем, изученных в 1 классе

Решать примеры и простейшие задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Задача

5

Условие и вопрос задачи. Решение задачи и полный ответ

Выделять условие и вопрос из тек­ста задачи. Оформлять решение задачи в одно действие. Давать полный ответ.

Сложение и вычитание чи­сел в пределах 20 с переходом через десяток

16

Скобки. Сочетательный закон сло­жения.

Таблица сложения.

Сложение чисел в пределах 20 с пере­ходом через десяток.

Вычитание суммы из числа. Вычита­ние чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

Работа с информацией.

Выполнение задания по заданному алгоритму сложения чисел в преде­лах 20 с переходом через десяток. Выстраивать алгоритм вычитания однозначного числа из двухзначного числа на правиле вычитания суммы из числа.

Решать примеры и простейшие задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

Работа с информацией.

Решать по порядку примеры, рас­положенные под таблицей. Нахо­дить ответ по таблице. Вставить в пустую табличную клетку соответ­ствующую ответу букву. Правиль­ному решению соответствует за­кодированное слово.

Находить значение выражения с именованными числами в опреде­ленной последовательности.

Периметр

3

Периметр прямоугольника, треуголь­ника, квадрата.

Периметр равностороннего треуголь­ника

Находить периметр многоуголь­ника.

Тема

Количество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Уравнение

11

Уравнение, в котором надо найти не­известное слагаемое. Уравнение, в котором надо найти не­известное вычитаемое. Уравнение, в котором надо найти неизвестное уменьшаемое.

Определять связь и зависимость между компонентами и результа­том арифметического действия.

Решать уравнения вида:

х + 9 = 15

20 - х = 12

Комментировать их решение и пошагово проверять в соответ­ствии с алгоритмом.

Числа от 20 до

100.

Метр

3

Позиционная запись двузначного числа.

Единицы измерения длины:

метр, дециметр, сантиметр и соотно­шения между ними.

Упражнения с именованными числа­ми.

Сравнение двузначных чисел.

Работа с информацией.

Работа с алгоритмом решения урав­нения.

Работа с таблицей.

Работа с последовательностью введе­ния круглых чисел в пределах первой сотни.

Читать и записывать двузначные числа.

Производить преобразования еди­ниц длины.

Переводить метры и дециметры в дециметры и обратно — деци­метры в метры и дециметры.

Сравнивать двузначные числа. Работа с информацией.

Решать уравнения данных видов с помощью алгоритма.

Работать с таблицей чисел от 20 до 99.

Сложение и вычитание чи­сел в пределах 100 без перехо­да через деся­ток

16

Представление двузначного числа в

виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение чисел в пределах 100 без

перехода через десяток.

Вычитание чисел в пределах 100 без

перехода через десяток.

Задачи в два действия.

Работа с информацией

Работа с алгоритмом сравнения

Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Складывать и вычитать числа в пре­делах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в два действия.

Работа с информацией Сравнивать двузначные числа по заданному алгоритму. Сложение и вычитание чисел в пре­делах 100 по заданному алгоритму

Сложение и вычитание чи­сел в пределах 100 с переходом через десяток

35

Сложение чисел в пределах 100 с пе­реходом через десяток. Вычитание чисел в пределах 100 с пе­реходом через десяток. Единица измерения массы — 1 кило­грамм.

Единица измерения объема — 1 литр.

Работа с информацией.

Работа по анализу последовательно­сти

Складывать и вычитать числа в пределах 100.

Решать примеры и задачи на сло­жение и вычитание чисел в преде­лах 100.

Знать единицы измерения массы и объем.

Работа с информацией.

Решать задачи в два действия. Анализировать условие задачи. Учиться выяснять, в какой после­довательности надо выполнять действия задачи, чтобы получить ответ на поставленный вопрос.

Тема

Количество

Содержание

Требования к уровню

часов

подготовки учащихся

Умножение.

17

Умножение числа 2.

Знать названия компонентов при

Умножение и

Переместительный закон

умножении и делении.

деление на 2.

умножения.

Выучить наизусть таблицу умно-

Деление.

жения на 2.

Таблица умножения на 2.

Знать сочетательный закон умно-

Порядок действий.

жения и уметь им пользоваться.

Четные и нечетные числа

Выполнять деление чисел, связан­ное с умножением на 2.

Находить значения выражений, в которых требуется выполнить дей­ствия в определенном порядке. Различать четные и нечетные числа

Работа с информацией.

Работа с информацией.

Работа над приобретением навыка

Последовательное применение

логического и алгоритмического

переместительного закона умно-

мышления.

жения и таблицы умножения чис­ла 2.

Решать примеры на выполнение арифметических действий при отыскании значения выражения без скобок и со скобками.

Луч. Угол.

6

Построение луча с началом в данной

Находить на чертеже луч и угол.

точке, обозначение луча.

Правильно называть луч и угол.

Построение угла, обозначение угла.

Чертить луч и угол.

Построение прямого, острого и тупо-

Определять на чертеже с помо-

го угла.

щью угольника прямой, тупой и острый углы.

Чертить с помощью угольника прямой, острый и тупой углы. Чертить с помощью угольника прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники.

Работа с информацией.

Работа с информацией.

Работа с алгоритмом действия, вы-

Выполнять задания на объедине-

полнение заданий по комбинаторике.

ние и пересечение множеств. По­строение с помощью угольника острого, тупого и прямого углов, последовательное выполнение

.

простейших построении.

Умножение и

15

Таблица умножения на 3.

Выучить наизусть таблицу умно-

деление на 3, 4

Таблица умножения на 4.

жения на 3, 4 и 5.

и 5.

Таблица умножения на 5.

Выполнять деление, связанное с умножением на 3,4 и 5.

Вычислять значения выражений. Решать арифметические и геоме­трические задачи.

Тема

Кол-во часов

Содержание

Требования к уровню

подготовки учащихся

Сложение и вычитание чи­сел в пределах 100.

Таблица умножения на 2,3,4, и 5.

5

Повторение основных тем курса ма­тематики 1 и 2 классов:

• сложение и вычитание чисел в пределах 100;

• таблица умножения на 2, 3, 4 и 5;

• измерение отрезков;

• нахождение периметров много­угольников;

определение с помощью угольни­ка прямого, острого и тупого углов.

Складывать и вычитать числа в пределах 100.

Знать таблицу умножения чисел на 2, 3, 4 и 5 и уметь в соответ­ствующих случаях выполнять де­ление.

Решать задачи в два действия. Находить значения выражений, в которых требуется выполнить дей­ствия в определенном порядке. Измерять отрезки и чертить от­резки заданной длины.

Находить периметры многоуголь­ников.

Определять с помощью угольника вид угла.

Увеличить на... Увеличить в... Уменьшить на... Уменьшить в... Больше на... Больше в... Меньше на... Меньше в...

4

Перевод действий, выраженных сло­вами «Увеличить на (в) ...», «Умень­шить на (в) ...», «Больше на (в) ...», «Меньше на (в) ...», на язык арифме­тических действий

Освоить действия, выраженные словами: «Увеличить на (в) ...», «Уменьшить на (в) ...», «Больше на (в)...», «Меньше на (в)...»

Уравнение

2

Уравнение, в котором надо найти неизвестный множитель

Решать уравнения вида:

х • 5 = 20

6 • х = 42

Таблица умно­жения на 6 и на 7

4

Таблица умножения на 6. Таблица умножения на 7

Выучить наизусть таблицу умно­жения на 6 и на 7.

Выполнять деление, связанное с умножением на 6 и на 7. Вычислять значения выражений. Решать арифметические и геоме­трические задачи.

Уравнение

4

Уравнение, в котором надо найти не­известное делимое.

Уравнение, в котором надо найти не­известный делитель.

Решать уравнения вида:

х: 3 = 8

18 : х = 3

Ломаная линия

2

Звенья и вершины ломаной линии. Длина ломаной линии.

Замкнутая и незамкнутая ломаная линия.

Определять число звеньев и число вершин ломаной линии.

Находить длину ломаной линии. Чертить ломаную линию по дан­ным длинам ее звеньев.

Таблица умно­жения на 8 и на 9

6

Таблица умножения на 8. Таблица умножения на 9.

Выучить наизусть таблицу умно­жения на 8 и на 9.

Выполнять деление, связанное с умножением на 8 и на 9.

Треугольники

2

Равносторонний и равнобедренный треугольники.

Прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники.

Работа с информацией

Работа над приобретением навыка

логического и алгоритмического

мышления

Чертить прямоугольный равнобе­дренный треугольник, тупоуголь­ный равнобедренный треугольник и остроугольный равнобедренный треугольник.

Работа с информацией Последовательное применение пе­реместительного закона умноже­ния и таблицы умножения числа 2. Решать примеры на выполнение арифметических действий при на­хождении значения выражения без скобок и со скобками.

Таблица умно­жения

4

Таблица умножения.

Задачи на правило: «Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее»

Вычислять значения выражений. Решать уравнения вида:

7 • х = 56

28 : с = 4

b : 9 - 4

Решать арифметические и геоме­трические задачи

Умножение и деление на 1 и на 10. Деление числа на равное ему число.

Умножение ну­ля.

Деление нуля

6

Умножение и деление на 1.

Деление числа на равное ему число. Умножение и деление на 10. Умножение нуля.

Деление нуля

Знать, что при умножении любого числа на 1 получается то число, которое умножали.

Знать, что при делении любого числа на 1 получается то число, которое делили.

Знать, что при делении любого числа, кроме нуля, на само это число в частном получается 1. Знать правила умножения и деле­ния числа на 10.

Знать, что при умножении нуля на любое число и умножении любого числа на нуль получается нуль. Знать, что при делении нуля на лю­бое другое число получается нуль. Знать, что на 0 делить нельзя.

Вычисления в пределах 100

2

Повторение материала, пройденного в 3 классе: сложение и вычитание чи­сел в пределах 100, таблица умноже­ния

Находить значения выражений. Решать задачи в 2 действия с по­яснениями.

Решать простейшие уравнения

Умножение дву­значного числа на однозначное число

7

Умножение круглого числа на одно­значное число.

Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное число

Знать правило умножения суммы на число (распределительный за­кон умножения относительно сло­жения) и применять его при умно­жении двузначного числа на одно­значное число

Деление дву­значного числа на однозначное число

10

Деление круглого числа на однознач­ное число.

Деление круглого числа на круглое число.

Делители числа.

Деление суммы на число.

Деление двузначного числа на одно­значное число

Знать правило деления суммы на число, когда каждое слагаемое де­лится на это число, и применять его при делении двузначного чис­ла на однозначное число

Деление дву­значного числа на двузначное число

3

Деление двузначного числа на дву­значное число путем подбора одно­значного частного с последующей устной проверкой

Разобрать по учебнику алгоритм нахождения частного при делении двузначного числа на двузначное число

Деление с остатком

7

Деление с остатком двузначного числа на однозначное число.

Деление с остатком двузначного чис­ла на двузначное число.

Деление с остатком в случае, когда делимое меньше делителя.

Работа с информацией

Работа с алгоритмом действия

Уметь находить частное и остаток при делении одного числа на другое. Помнить, что при делении двух чисел, когда делимое меньше де­лителя, в частном получается нуль, а остаток равен делимому.

Работа с информацией

Работать с алгоритмом деления двузначного числа на однознач­ное с остатком

Доли.

Час. Минута. Сутки

7

Доли. Нахождение доли числа. Сравнение долей.

Нахождение числа по его доле.

Единицы времени — час, минута, сутки

Находить долю от числа.

Находить число по его доле.

Знать единицы измерения време­ни и уметь переводить промежут­ки

времени из одной единицы времени в другую

Трехзначные чи­сла.

Сложение и вычитание чи­сел в пределах 1000

17

Простейшие случаи сложения чисел в пределах 1000.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 без перехода через десяток.

Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через десяток.

Работа с информацией

Работа над приобретением навыка

логического и алгоритмического

мышления

Представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Складывать и вычитать числа в пределах 1000 в столбик. Складывать и вычитать именован­ные числа в пределах 1000.

Решать текстовые задачи на сло­жение и вычитание чисел в преде­лах 1000.

Работа с информацией

Выполнять задания с алгоритмом сложения и вычитания в столбик чисел в пределах 1000

Умножение и деление трех­значных чисел на однозначное число

4

Умножение круглых двузначных чи­сел на однозначное число. Умножение и деление трехзначных чисел, представленных целым чис­лом сотен, на однозначное число.

Решать примеры и текстовые за­дачи на умножение и деление трехзначных чисел на однознач­ное число

Деление трехзначных чисел, пред­ставленных целым числом сотен. Деление круглого трехзначного чис­ла на круглое двузначное число (слу­чай табличного деления чисел десят­ков у делимого и делителя)

Многозначные

числа

21

Чтение, запись, сравнение чисел, со­стоящих из класса тысяч и класса единиц.

Сложение и вычитание чисел, пред­ставленных целым числом тысяч. Чтение, запись, сравнение чисел, со­стоящих из класса миллионов, клас­са тысяч и класса единиц.

Умножение и деление чисел на 10, 100 и 1000.

Письменное сложение и вычитание многозначных чисел.

Система единиц измерения длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.

Работа с информацией

Работа над приобретением навыка

логического и алгоритмического

мышления.

Работа с таблицей

Читать, записывать и сравнивать многозначные числа.

Умножать и делить числа на 10, 100 и 1000.

Складывать и вычитать много­значные числа в столбик. Переводить одни единицы изме­рения длины в другие. Систематически повторять мате­риал 3 класса и предыдущих лет обучения, решая большое количе­ство текстовых задач, геометриче­ских заданий, упражнений на со­образительность.

Работа с информацией

Решать геометрические задачи на нахождение возможных размеров и периметра прямоугольников, имеющих площадь 36 см²

Площадь фигу­ры.

Единицы изме­рения площади. Площадь пря­моугольника

7

Основные свойства площади. Единицы измерения площади: 1 квадратный сантиметр;

1 квадратный дециметр;

1 квадратный метр.

Площадь прямоугольника

При нахождении площади фигуры пользоваться основными свой­ствами площади:

• одинаковые фигуры имеют од­ну и ту же площадь;

• площадь всей фигуры равна сумме площадей частей, из кото­рых она составлена;

• площадь квадрата со стороной 1 см равна 1 квадратному санти­метру (единице измерения площа­ди).

Находить площадь прямоугольни­ка.

Решать задачи, в которых требует­ся найти площадь прямоугольни­ка, если даны периметр и одна из его сторон, и, наоборот, найти пе­риметр прямоугольника, если да­ны площадь и одна из его сторон

Повторение

7

Повторение основных тем курса ма­тематики 1, 2 и 3 классов:

• таблица умножения однозначных чисел;

• умножение и деление чисел в пределах 100;

Знать таблицу умножения одно­значных чисел и выполнять деле­ние в соответствующих случаях. Умножать и делить числа в преде­лах 100.

• умножение и деление чисел в пре­делах 1000 в случаях, сводимых к со­ответствующим вычислениям в пре­делах 100;

• чтение, запись и сравнение много­значных чисел;

• сложение и вычитание многознач­ных чисел;

• вычисление значений выражений (со скобками и без скобок);

• решение составных задач в два- три действия;

• прямой, острый и тупой утлы;

• равносторонний, равнобедрен­ный, прямоугольный, тупоугольный и остроугольный треугольники;

• единицы измерения длины, пло­щади и времени;

• периметр и площадь прямоуголь­ника

Умножать и делить числа в преде­лах 1000 в случаях, сводимых к со­ответствующим вычислениям в пределах 100.

Читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать много­значные числа.

Определять порядок действий и вычислять значение выражения (со скобками и без скобок).

Решать составные задачи в 2—3 действия.

Определять и чертить с помощью угольника прямой, острый и ту­пой углы.

Чертить с помощью угольника равносторонний, равнобедрен­ный, прямоугольный, остроуголь­ный и тупоугольный треугольни­ки.

Знать единицы измерения длины, площади и времени.

Находить периметр и площадь прямоугольника

Итоговый урок

1

Контроль за знаниями

Тема

Количество часов

Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Трехзначные и многозначные числа

8

Повторение основных тем курса математики 3 класса:

- сложение и вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100;

- умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к соответствующим вычисления в пределах 100;

- сложение и вычитание многозначных чисел.

Выполнять все арифметические действия с числами в пределах 100.

Складывать и вычитать многозначные числа.

Решать составные задачи в 2-3 действия.

Решать уравнения вида:

х:13+47=54

96:(78:х)=16

(х-312)+247=984

Знать, в каком порядке надо выполнять действия при вычислении значений выражений (со скобками и без скобок).

Находить периметр и площадь многоугольника.

Умножение на однозначное число

9

Распределительный закон умножения относительно сложения.

Умножение многозначного числа на однозначное число.

Умножение круглого числа на круглое число, в записи которого только цифра старшего разряда отлична от нуля.

Работа с информацией.

Работа с приведенными алгоритмами умножения и деления многозначных чисел.

Уметь умножать многозначные числа на однозначное число.

Уметь умножать многозначные числа на круглое число, в записи которого только цифра старшего разряда отлична от нуля.

Работа с информацией.

Умножать и делить многозначные числа по приведенному алгоритму.

Деление на однозначное число

9

Деление суммы на число.

Деление на однозначное число.

Деление круглого числа на однозначное число.

Площадь прямоугольного треугольника.

Работа с информацией.

Работа с приведенными алгоритмами умножения и деления многозначных чисел.

Усвоить алгоритм деления чисел на однозначное число в столбик.

Находить площадь прямоугольного треугольника, если известны его катеты.

Работа с информацией.

Умножать и делить многозначные числа по приведенному алгоритму.

Скорость. Время. Расстояние

17

Система единиц измерения времени: секунда, минута, час, сутки.

Понятие скорости при равномерном движении.

Три основные задачи на движение, в которых по данным значениям двух величин, характеризующих движение, находится значение третьей величины.

Задачи, в которых требуется найти скорость сближения при встречном движении или скорость удаления при движении в одном направлении.

Деление круглого числа на круглое число, когда в записи делителя только цифра старшего разряда отлична от нуля.

Работа с информацией.

Работа с алгоритмом деления многозначного числа на однозначное число с остатком.

Переводить промежутки времени из одной единицы измерения в другие.

Усвоить понятие скорости движения.

Решать три основные задачи на движение.

Решать задачи на скорость сближения и скорость удаления.

Делить круглое число на круглое число, когда в записи делителя только цифра старшего разряда отлична от нуля.

Работа с информацией.

Делить многозначные числа на однозначное число с остатком по приведенному алгоритму.

Деление на 10, 100, 1000 с остатком. Деление с остатком на однозначное число

4

Единица измерения площади –

1 гектар.

Единицы измерения массы –

1 центнер и 1 тонна.

Деление на 10, 100, 1000 с остатком.

Деление с остатком на однозначное число.

Знать единицы измерения площади и массы.

Научиться делить числа с остатком на 10, 100, 1000 и на однозначное число.

Дроби

9

Понятие дроби. Знаменатель и числитель дроби.

Сравнение дробей.

Нахождение части числа.

Нахождение числа по его части.

Работа с информацией.

Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы.

Знать компоненты дроби.

Уметь сравнивать дроби.

Находить часть от числа.

Находить часть единицы измерения массы, длины и времени.

Находить число по его части.

Работа с информацией.

Выполнять задание на нахождение значения выражения, совершая в определенном порядке 5-6 арифметических действий.

Умножение чисел

17

Умножение числа на двузначное число, когда все цифры множителей отличны от нуля.

Умножение многозначного числа на двузначное, когда в середине многозначного числа стоит один или несколько нулей.

Умножение круглых чисел, когда один из множителей круглое число, две первые цифры которого отличны от нуля.

Умножение чисел на трехзначное число, когда все цифры множителя отличны от нуля.

Работа с информацией.

Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы.

Овладеть алгоритмом умножения натуральных чисел на двузначное и многозначное число.

Работа с информацией.

Выполнять задание на нахождение значения выражения, совершая в определенном порядке 5-6 арифметических действий.

Работа. Время. Производительность

5

Производительность –скорость, с которой выполняется работа.

Три основные задачи, связанные с работой, временем ее выполнения и производительностью, с которой она выполняется.

Решение задач на другие темы: задачи на движение, вычислительные геометрические задачи, задачи на нахождение части числа и числа по его части и др.

Усвоить понятие производительности, с которой выполняется работа.

Решать три основные задачи на тему «Работа. Время. Производительность».

Деление натуральных чисел

26

Деление на двузначное число, когда в частном получается однозначное число.

Деление с остатком на двузначное число, когда в частном получается однозначное число.

Деление многозначных чисел на двузначное число.

Деление круглых чисел на двузначное число.

Деление на двузначное число, когда в некоторых разрядах частного получаются нули.

Деление с остатком на двузначное число.

Деление на трехзначное число, когда в частном получается однозначное число.

Деление с остатком на трехзначное число, когда в частном получается однозначное число.

Деление многозначных чисел на трехзначное число.

Деление круглых чисел на трехзначное число.

Деление с остатком на трехзначное число.

Работа с информацией.

Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы.

Научиться делить натуральные числа на двузначное и трехзначное числа.

Работа с информацией.

Выполнять задание на нахождение значения выражения, совершая в определенном порядке 5-6 арифметических действий.

Цена. Количество. Стоимость.

8

Три основные задачи, связанные с ценой товара, его количеством и стоимостью.

Решение задач на другие темы курса: задачи на движение, на работу, вычислительные геометрические задачи, задачи на нахождение части числа и числа по его части и др.

Работа с информацией.

Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы.

Усвоить понятие цены товара.

Уметь решать три основные задачи по теме «Цена. Количество. Стоимость».

Работа с информацией.

Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы.

Повторение

35

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Умножение и деление многозначных чисел.

Построение арифметических моделей для текстовых задач.

Периметр многоугольника, длина ломаной.

Площадь прямоугольника, площадь прямоугольного треугольника.

Вычисление значений выражений.

Сложение и вычитание именованных чисел.

Нахождение части от числа и числа по его части.

Работа с информацией.

Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы.

Выполнять устные вычисления в пределах 100.

Знать таблицу умножения однозначных чисел и уметь выполнять деление в соответствующих случаях.

Безошибочно выполнять все арифметические действия на множестве натуральных чисел.

Решать составные задачи

(2-3 действия), включая задачи по темам: «Скорость. Время. Расстояние», «Работа. Время. Производительность», «Цена. Количество. Стоимость».

Различать геометрические фигуры: прямая, луч, отрезок, угол, ломаная, квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

Различать виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, равносторонний, равнобедренный.

Находить периметр многоугольника, длину ломаной.

Находить площадь прямоугольника, прямоугольного треугольника.

Вычислять значения выражений (со скобками и без скобок).

Знать единицы измерения длины, площади, массы, времени; переводить одни единицы измерения в другие.

Складывать и вычитать именованные числа.

Находить часть от числа и число по его части

Работа с информацией.

Формирование умения действовать в соответствии с алгоритмом, строить простейшие алгоритмы.

Итоговый урок

1

Контроль за знаниями.

№

п/п

ур.

Тема урока

Основные виды учебной деятельности на уровне УУД

Дата проведения

Предметные

результаты

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

1-2.

Чем похожи?

Чем различаются?

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в устной речи их сходства и различия.

Уметь объединять предметы по заданному признаку.

Работать в прописи

Регулятивные: принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по за- данному образцу, решение учебной задачи.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Коммуникативные:

донести свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи на уровне одного- двух предложений

Положительное отношение к уроку математики.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на об- щие для всех простые правила поведения, при поддержке дру- гих участников группы и педагога делать выбор модели поведения.

Определять свою функцию на уроке

01.09.

02.09.

3.

Урок-игра «Большой, маленький».

Уметь описывать и сравнивать предметы по размеру.

Устанавливать правило, по которому составлена последовательность, продолжать ее.

Работать в прописи

Регулятивные:

принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по за- данному образцу, реше- ние учебной задачи.

Познавательные: Производить анализ и преобразование ин- формации, формиро- вание основных мыс- лительных операций. Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использо- ванием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания

Соблюдать этические нормы при сотрудни- честве

03.09.

4.

Толще,тоньше.

Толще,то .Шире,уже.

Находить зако- номерность и продолжать последовательность, упоря дочивать объ- екты по ширине.

Работать в прописи

Регулятивные:

под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные: ориентироваться в учебнике. При помощи учителя делать вывод о результате совместной работы класса.

Коммуникативные: слушать и слышать, понимать речь учителя и учащихся

Формирование внутренней позиции школь ника, развитие системы цен- ностных ориен- таций

07.09.

5.

Длиннее, короче.

Экскурсия «Сравнение предметов по длине»

Описывать предметы с использованием математической терминологии. Упоря дочивать объекты по длине. Работать в про- писи

Регулятивные: выполнение и кон- троль своих действий по заданному образцу. Познавательные: перерабатывать полу- ченную информацию: сравнивать и группи- ровать математические объекты.

Коммуникативные: учиться высказывать суждения с использо- ванием математиче- ских терминов и поня- тий, формулировать вопросы и ответы в хо- де выполнения задания

Принятие и освоение новой социальной роли ученика.

Формирование понимания границ того, «что я знаю», и того,

«что я не знаю»

08.09.

6.

Выше, ниже.

Экскурсии «Сравнение предметов по высоте».

Находить закономерности,

составлять закономерности

по заданному правилу. Упорядочивать

объекты по высоте.

Работать в прописи

Регулятивные:

решение учебных задач,

осуществление контроля своих действий.

Познавательные:

добывать новые знания; извлекать инфомацию, представленную в разных формах

(схема, иллюстрация).

Коммуникативные:

вступать в беседу на

уроке, слушать и слы-

шать речь других.

Строить небольшое по

объему самостоятельное высказывание

Развитие этиче-

ских чувств.

Формирование

самооценки

09.09.

7.

Какого цвета?

Описывать

предметы, находить закономерности.

Читать, анализировать, заполнять таблицы на

основании заданной закономерности.

Работать в прописи

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Познавательные:

перерабатывать полу-

ченную информацию;

делать выводы на осно-

ве обобщения знаний.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении поставленных

задач, работа парами

Развитие само-

уважения, спо-

собности адек-

ватно оценивать

себя и свои до-

стижения

10.09.

8-9.

Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.

Экскурсия «Геометрия вокруг нас»

Определять в

окружающем

пространстве

тела, имеющие

заданную геометрическую

форму. Составлять узоры из геометрических фигур.

Работать в прописи

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Выявлять причину

ошибки и корректировать свои действия.

Познавательные:

ориентироваться в

учебнике: определять

умения, которые будутсформированы в данной теме.

Коммуникативные:

умение работать в ма-

териальной и инфор-

мационной среде

Формирование

положительной

мотивации учеб-

ной деятельно-сти, любозна-

тельности,

интереса к ново-

му содержанию и способам решения проблем

14.09.

15.09.

10-11

Пары и группы предметов.

Устанавливать

взаимно однозначно соответствие между

предметами

двух совокупностей.

Работать в прописи

Регулятивные:

корректирование своих

действий на основе уче-

та характера ошибок.

Познавательные:

группировать предме-

ты, объекты на основа-

нии существенных

признаков.

Коммуникативные:

стремление учитывать

и координировать раз-

личные мнения

Установление

личностного

смысла учения

16.09.

17.09.

12.

Вверху, внизу. Справа, слева.

Экскурсия на пришкольную территорию.

Моделировать

разнообразные

расположения

предметов на

плоскости и в

пространстве

по их описанию. Описы-

вать расположение объектов

с использованием терминов.

Работать в прописи

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Познавательные:

обосновывать этапы

решения учебных задач.

Коммуникативные:

умение работать в ма-

териальной и инфор-

мационной среде

Выбор правиль-

ного поведения

в различных си-

туациях

21.09.

13.

Между, на-под, над- под, по- под, за- перед.

Моделировать

разнообразные

расположения

предметов на

плоскости и в

пространстве

по их описанию. Описы-

вать расположение объектов

с использованием терминов.

Работать в прописи

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Познавательные:

перерабатывать полу-

ченную информацию:

делать выводы на

основе обобщения

знаний.

Коммуникативные:

стремление учитывать

и координировать раз-

личные мнения

Формирование

ориентации на

познание нового, овладение

новыми уме-

ниями и компе-

тенциями

22.09.

14.

Налево, направо. Сверху вниз. Снизу вверх.

Экскурсия на пришкольную территорию.

Описывать

расположение

объектов окружающей действительности.

Писать графические диктанты.

Работать в прописи

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Познавательные:

группировать предметы, объекты на основании существенных

признаков.

Коммуникативные:

инициативное сотруд-

ничество в поиске и

сборе информации

Формирование

учебного со-

трудничества с

учителем и од-

ноклассниками

23.09.

15.

Раньше, позже.

Упорядочивать события, располагая их в

порядке следования.

Работать в прописи

Регулятивные:

под руководством учи-

теля учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

обосновывать этапы

решения учебных задач.

Коммуникативные:

овладение монологи-

ческой речью

Формирование

моральной де-

центрации –

учета позиции,

мотивов инте-

ресов участни-

ков образова-

тельного

процесса

24.09.

16-18

Больше, меньше, столько же.

Игра «Сравни предметы»

Работать в прописи.

Самостоятельно

выполнять задание на выявление законо-

мерностей

Регулятивные:

учиться определять

цель своей деятельно-

сти, выделять в ней

этапы работы под ру-

ководством учителя.

Познавательные:

осуществлять для реше-

ния учебных задач опе-

рации анализа, синтеза,

сравнения, классифика-

ции. Устанавливать

причинно-следственные

связи, делать обобщения и выводы.

Группировать предметы, объекты на основании существенных

признаков.

Коммуникативные:

стремление учитывать

и координировать раз-

личные мнения

Развитие дове-

рия и способно-

сти к пониманию чувств других людей, со-

переживание им

28.09.

29.09.

30.09.

19.

Число 1. Цифра 1.

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Работать в прописи. Писать цифру 1, соотносить цифру и число

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Познавательные:

использование индук-

тивного умозаключения. Коммуникативные:

учиться высказывать

суждения с использо-

ванием математических терминов и понятий, формулировать

вопросы и ответы в ходе выполнения задания

Формирование

умения видеть

свои достоин-

ства и недостат-

ки, уважать себя

и верить в успех

01.10.

20.

Число 1.

Выполнять задания твор-

ческого и поискового

характера, применять полученные знания

и способы действий в измененных условиях.

Работать в прописи

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Познавательные:

обосновывать этапы

решения учебных задач.

Коммуникативные:

овладение монологи-

ческой речью

Любовь и инте-

рес к литературе

05.10.

21.

Число 2. Цифра 2.

Образовывать

следующее число прибав-

лением 1 к предыдущему.

Работать с ножницами

(знать технику

безопасности).

Работать с таблицей.

Работать в прописи. Писать цифру 2, соот-

носить цифру и

число

Регулятивные:

принятие и понимание

учебной задачи урока.

Познавательные:

осознание свойств

предмета (существенный и несущественный).

Коммуникативные:

учиться высказывать

суждения с использо-

ванием математиче-

ских терминов и понятий, формулировать

вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства

Положительное

отношение к

уроку математи-

ки.

В предложенных

педагогом ситуа-

циях общения и

сотрудничества,

опираясь на об-

щие для всех

простые правила

поведения, при

поддержке дру-

гих участников

группы и педаго-

га делать выбор

как поступить.

06.10.

22.

Пара. Оба. Обе.

Решать устно простейшие задачи. Моделировать действия сложения и вычитания. Работать в прописи.

Регулятивные:

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

Обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

12.10.

23.

Прямая. Отрезок.

Работать с линейкой. С помощью линейки проводить прямую через 1 и 2 точки. Соотносить предметы окружающей действительности с изученными геометрическими линиями. Работать в прописи.

Регулятивные:

Принятие и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Группировать предметы, объекты на основании существенных признаков.

Коммуникативные:

Вступать в беседу на уроке, слушать и слышать речь других. Строить небольшое по объему самостоятельное высказывание.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

13.10.

24.

Знаки сравнения

Сравнивать два числа и записывать результат сравнения с использованием математических знаков. Работать в прописи.

Регулятивные.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

Использование знаково-символических средств для создания моделей объектов.. Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения

14.10.

25.

Знаки действий

+, -.

Знак равенства =.

Читать и записывать выражения, использующие математическую символику. Составлять числовые равенства. Работать в прописи.

Регулятивные.

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Использование знаково-символических средств для создания моделей объектов.. Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

15.10.

26.

Числа 1 и 2.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. Работать с таблицей и в прописи.

Регулятивные.

Принятие и понимание учебной задачи урока. Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

19.10.

27.

Число 3. Цифра 3.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи. Писать цифру3, соотносить цифру и число

Регулятивные.

Принятие и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

В предложных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор модели поведения.

20.10.

28-29

Число 3.

Использовать графические модели для решения математических выражений. Решать устно задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Работать в прописи.

Регулятивные.

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Умение слышать, вступать в диалог.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

21.10.

22.10.

30

Число3.

Треугольник.

Строить треугольник по заданным вершинам. Читать равенства, используя математическую терминологию. Работать в прописи.

Регулятивные.

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы. Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

26.10.

31-33

Числа 1 ,2,3.

Моделировать с помощью предметов математические выражения и решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Работать в прописи.

Регулятивные.

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия. Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

27.10.

28.10.

29.10.

34

Число 4. Цифра 4.

Работать с табличными данными. Устанавливать закономерность, заполнять в соответствии с ней таблицу. Решать задачи. Работать в прописи. Писать цифру 4, соотносить цифру и число

Регулятивные.

Принятие и понимание учебной задачи урока, формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. Познавательные:

Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах(схема, иллюстрация, текст, таблица) Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

02.11.

35

Число 4

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек, выполнять преобразования в соответствии с заданным условием. Работать в прописи

Регулятивные.

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные:

Обосновывать этапы решения учебных задач. Использовать в своей деятельности простейшие приборы; линейку, треугольник.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

03.11.

36

Число 4.

Четырёхугольник.

Составлять из двух чисел числа 2, 3, 4 ( 4 – это 1 и 3 и т.д.) Составлять четырехугольники из других геометрических фигур. Работать в прописи.

Регулятивные

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные:

Использовать в своей деятельности простейшие приборы; линейку, треугольник. Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

05.11.

37-40

Числа 1 ,2,3,4.

Решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания , объяснять и обосновывать выбор действия в выражении.

Работать в прописи

Регулятивные

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы. Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления. Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Знание основных моральных норм , ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

09.11.

10.11.

11.11.

12.11.

41

Число 5. Цифра 5.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Работать в прописи.

Писать цифру 5, соотносить цифру и число

Регулятивные:

Принятия и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальные пути с математическим содержанием , требующее различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки , уважать себя и верить в успех

16.11.

42-43

Число 5.

Пятиугольник.

Составлять из двух чисел числа 2,3,4,5(4- это 1и 3 и.т.д.). Составлять пятиугольники из других геометрических фигур.

Находить сходства и различия в объектах. Использовать в речи порядковые числительные.

Работать в прописи.

Регулятивные:

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты; находить общее и различное.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы познавательных и социальных мотивов.

23.11.

24.11.

44

Числа 1 ,2,3,4,5.

Решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания , объяснять и обосновывать выбор действия в выражении.

Составлять задачи по рисунку и математическому выражению.

Работать в прописи.

Регулятивные:

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные:

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

25.11.

45-46

Слагаемые. Сумма.

Называть компоненты действия сложения.

Воспроизводить по памяти состав чисел 2,3, 4.

Работать в прописи.

Регулятивные:

Пошаговое контролирование правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Обучение чтению учебных текстов , их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

26.11.

30.11.

47

Числа 1 ,2,3,4,5.

Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 5 . Представлять числа в виде двух слагаемых.

Решать простые задачи на сложение и вычитание .

Работать в прописи

Регулятивные:

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Развитие самоуважения , способности адекватно оценивать себя и свое достижение.

01.12.

48

Число 6. Цифра 6.

Решать задачи. Составлять геометрические фигуры из соответствующего количества палочек и выполнять заданные преобразования. Работать в прописи.

Писать цифру 6, соотносить цифру и число

Регулятивные:

Принятия и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

02.12.

49-51

Число 6.

Находить неизвестные компоненты действия сложения с опорой на графическую модель. Воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5. Работать в прописи.

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.

Принятие и освоение новой социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

03.12.

07.12.

08.12.

52-54

Числа от 1 до 6.

Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Представлять числа в виде двух слагаемых. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1

из следующего за ним в ряду чисел. Познакомиться с приемом упорядоченного счета. Работать в прописи.

Регулятивные:

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Становление основ гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину

09.12.

10.12.

14.12.

55

Число 7. Цифра 7.

Знать последовательность дней недели, цветового спектра радуги. Освоить прием упорядоченного счета. Работать в прописи. Писать цифру 7, соотносить цифру и число

Регулятивные:

Принятия и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями.

15.12..

56-57

Число 7.

Находить значение выражения, состоящего из двух действий; располагать числа в заданном порядке; выполнять построение по заданным точкам; находить значения выражения с опорой на предметную модель. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием. Работать в прописи.

Регулятивные:

Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные:

Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица)

Коммуникативные:

Учиться высказывать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения.

16.12.

17.12.

58-61

Числа от 1 до 7.

Решать простые задачи на сложение и вычитание, находить значения выражения, состоящего из двух и трех действий, воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5, 6. Работать в прописи.

Регулятивные:

Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя.

Познавательные:

Устанавливать отношение между данными вопросом.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями

21.12.

22.12.

23.12.

24.12.

62

Число 8. Цифра 8.

Решать простые задачи на сложение вычитание, проводить прямые линии по двум точкам с помощью линейки. Работать в прописи. Писать цифру 8.

Регулятивные:

Принятия и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения.

28.12.

63-65

Число 8.

Располагать числа в заданном порядке, по памяти воспроизводить состав чисел от 2 до 7.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи.

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Учиться формулировать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

29.12.

30.12.

31.12.

66

Проверочная работа по итогам 1 полугодия.

Применять полученные знания и способы действий для решений типовых заданий , контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

13.01.

67-68

Уроки закрепления. Числа от 1 до 8.

Располагать числа в заданном порядке, по памяти воспроизводить состав чисел от 2 до 8.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи.

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Учиться формулировать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

11.01.

12.01.

69-70

Числа от 1 до 8.

Решать задачи на сложение и вычитание; представлять число в виде двух слагаемых; опираясь на знания состава чисел , находить значение выражений . Работать в прописи

Регулятивные:

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

14.01.

18.01.

71

Число 9. Цифра 9.

Представлять число в виде суммы двух слагаемых; дифференцировать многоугольники; определять места и числа в последовательности чисел от 1 до 9 : использовать таблицу для решения логических задач.

Работать в прописи. Писать цифру 9 , соотносить число и цифру

Регулятивные:

Принятие и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения

19.01.

72-73

Число 9.

Решать простые задачи на сложение и вычитание ; располагать числа в заданном порядке ; составлять геометрические фигуры по образцу и выполнять заданные преобразования.

Работать в прописи.

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Сравнивать предметы объекты; находить общее и различное .

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания ,

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

20.01.

21.01.

74-78

Числа от 1 до 9.

Решать простые задачи на сложение и вычитание ; располагать числа в порядке убывания и возрастания ; находить значение выражений , состоящих из 3 действий.

Воспроизводить по памяти состав чисел от 2 до 8 .

Работать в прописи.

Регулятивные:

Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование, адекватной самооценки, оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобретении расширении знаний и способов действий

25.01.

26.01.

27.01.

28.01.

01.02.

79-80

Переместитель-ный закон сложения.

Применять переместительный закон сложения для нахождения значений выражений ; сравнивать различные способы сложения , находить наиболее удобный ; подбирать число в выражениях с неизвестным слагаемым опираясь на знание состава чисел .

Работать в прописи

Регулятивные:

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты ; находить общее и различное.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование ориентаций на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

02.02.

03.02.

81-83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

Называть компоненты действия вычитания; решать задачи на нахождение суммы , остатка;

находить значения выражений , состоящих из 3 действий

Регулятивные:

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование ориентаций на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

04.02.

08.02.

09.02.

84-85

Таблица сложения.

Выявлять правила составления таблицы сложения использовать таблицу сложения для нахождения значений математических выражений .

Проверять правильность выполненных вычислений по таблице сложения

Регулятивные:

Пошаговое контролирование правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Добывать новые знания:

Извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст таблица).

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы

Развитие самоуважения , способности адекватно оценивать себя и свои достижения

10.02.

11.02.

86

Число 0. Цифра 0.

Решать задачи на нахождение остатка.

Воспроизводить по памяти состав чисел от 2 до 9.

Расставлять знаки действий с опорой на « чувство числа». Работать в прописи .

Писать цифру 0, соотносить число и цифру

Регулятивные:

Принятие и понимание учебной задачи урока.

Познавательные:

Обосновывать этапы решения учебных задач.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества , опираясь на общие для всех простые правила поведения , при поддержке других участников группы и педагога , делать выбор модели поведения.

15.02.

87-88

Числа от 0 до 9.

Решать задачи на нахождение суммы и остатка .

Использовать для нахождения значений выражений связь между компонентами сложения и вычитания

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты; находить общее и различное.

Коммуникативные:

Учиться высказывать доказательства верности и неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи.

Формирование адекватной самооценки ,оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

16.02.

17.02.

89-90

Число 10.

Находить значение выражения с опорой на взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.

Представлять число в виде двух слагаемых. Решать задачи на нахождения суммы и остатка .

Работать в прописи

Регулятивные:

Принятие и понимание учебной задачи урока , выполнение и контроль своих действий по заданному образцу , решение учебной задачи.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника .

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий

Развитие самоуважения , способности адекватно оценивать себя и свои достижения

18.02.

22.02.

91-93

Числа от 0 до 10.

Находить значения выражений, опираясь на связь между компонентами сложения и вычитания . Решать простые задачи на сожжение и вычитание . Представлять число в виде суммы двух чисел.

Определять место числа 0 в ряду чисел

Регулятивные:

Формулировании достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , , требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

29.02.

01.03.

02.03.

94-96

Сравнение выражений.

Сравнивать выражения , действуя по алгоритму.

Представлять числа первого десятка в виде суммы двух чисел.

Решать простые задачи на сложение и вычитание , находить значение выражений содержащих 4 действия

Регулятивные:

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Сравнивать предметы, выражения; находить общее и различное.

Коммуникативные:

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания социальной необходимости.

03.03.

07.03.

09.03.

97-98

Увеличить на… . Уменьшить на…

Выстраивать предметные модели , показывающие отношения увеличения или уменьшения на несколько единиц, записывать их математическим языком, обосновывать правильность выбора действия

Регулятивные:

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения.

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

10.03.

14.03.

99

Числа от 0 до 10. Проверочная работа.

Читать математические выражения различными способами . На данном уроке проводится проверочная работа для диагностики прочности усвоенный знаний , умений, навыков

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Сравнивать предметы, выражения , находить общее и различное.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, обосновывать этапы решения задачи

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

15.03.

100

Измерение отрезков. Длина отрезка.

Знать единицу измерения длины – сантиметр.

Сравнивать отрезки по длине , измерять отрезки выражать длину отрезка в сантиметрах , строить отрезки заданной длины

Регулятивные:

Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроках.

Познавательные:

Использовать в своей деятельности простейшие приборы - линейку.

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

16.03.

101-103

Измерение отрезков.

Измерять отрезки, строить отрезки заданной длины, обозначать отрезки буквами латинского алфавита. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

Коммуникативные:

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя в свои достижения

17.03.

21.03.

22.03.

104-111

На сколько больше? На сколько меньше?

Решение задач на разностное сравнение , нахождение суммы , остатка.

Располагать числа в порядке возрастания.

Определять какое число больше или меньше и на сколько

Регулятивные:

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

23.03.

24.03.

28.03.

29.03.

30.03.

31.03.

04.04.

05.04.

112

Десяток. Счёт десятками.

Освоить счет десятками.

Сводить счет десятками к однозначным числам

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.

Познавательные:

Выполнять действия в материализованной и умственной форма.

Коммуникативные:

Учиться использовать в речи математическую терминологию

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения

06.04.

113-114

Круглые числа.

Образовывать, читать , записывать «круглые» числа .

Выполнять действия с «круглыми» числами.

Решать задачи на разностное сравнение, нахождение суммы, остатка.

Объяснять позиционный принцип записи чисел.

Работать в прописи

Регулятивные:

Принятие и понимание учебной задачи урока , выполнение и контроль своих действий по заданному образцу , решение учебной задачи.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника .

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

07.04.

11.04.

115-116

Дециметр.

Выполнять преобразования одних единиц на другие. Сравнивать , складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации , требующие перехода от одних единиц измерения к другим

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

18.04.

19.04.

117-121

Числа от 11 до 20.

Называть, читать, записывать, сравнивать числа второго десятка.

Располагать их в ряду чисел.

Представлять число в виде суммы десятка и единиц.

Решать задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение.

Выполнять перебор всех возможных вариантов устного решения задачи

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания

Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свое достижение

20.04.

21.04.

25.04.

26.04.

27.04.

122

Сложение чисел в пределах 20.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.

Преобразовывать единицы длины.

Решать составные задачи на нахождение суммы , записывая вычисления выражением

Регулятивные:

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

28.04.

123-129

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд.

Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.

Преобразовывать единицы длины.

Решать составные задачи на нахождение суммы , записывая вычисления выражением

Регулятивные:

Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Познавательные:

Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).

Коммуникативные:

Стремление учитывать и координировать различные мнения

Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями

03.05.

04.05.

05.05.

10.05.

11.05.

12.05.

16.05.

130

Итоговая работа.

Применять полученные знания и способы действий для решений типовых заданий , контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости

Регулятивные:

Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия

Познавательные:

Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления

Коммуникативные:

Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного

Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий

17.05.

131-132

Итоговое обобщение и закрепление изученного материала.

Повторение основных тем и терминов, изученных в 1 классе.

Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового хар-ра.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать существование различных точек зрения

Формирование адекватной самооценки, оценки своих достижений, проявление личной заинтересованности в приобретении знаний.

18.05.

19.05.