Рабочая программа по немецкому языку 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа

Пояснительная записка

Предмет: немецкий язык

Уровень образования: начальное общее образование, 2-4 классы

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования (http://www.ed/qov.ru/ob-edu/noc/rub/standart - сайт Министерства образования и науки РФ), примерной программы по немецкому языку (Примерная программа по немецкому языку. 2-4 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Немецкий язык. Начальная школа - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения)) и авторской программы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова (Немецкий язык Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией И.Л.Бим 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2011).

Рабочая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (http://www.ed/qov.ru/ob-edu/noc/rub/standart - сайт Министерства образования и науки РФ), учебному плану МКОУ «Каменносанарская ООШ».

Для реализации данной программы используются учебники предметной линии И.Л.Бим издательства «Просвещение». Данная линия учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, имеет гриф «Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных организациях, имеющих государственную аккредитацию.

. Немецкий язык изучается на ступени начального общего образования в качестве обязательного предмета в 2-4 классах в объёме 204 часов, из них:

• 2 класс – 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;

• 3 класс - 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;

• 4 класс - 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;

Рабочая программа по немецкому языку направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы МКОУ «Каменносанарская ООШ» (личностные, метапредметные, предметные).

Рабочая программа предназначена для 2—4 классов обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

• личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

• значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Планируемые результаты освоения учебного предмета по годам обучения

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение обучающимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития обучающихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

2класс:

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2 класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся сможет

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

8. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

3. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

4. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

5. Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

6. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

7. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

8. Выполнять задания по аналогии

Коммуникативные УУД

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Обучающийся сможет

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

5. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

6. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты 2 класс

 1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I.  Выпускник научится:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа.

Аудирование

I. выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию.

Чтение

I. Выпускник научится:

• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

II. Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

• Все звуки немецкого языка.

• Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

• Дифтонги.  

• Ударение в слове, фразе.

• Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

• Членение предложения на смысловые группы.

• Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

• Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

• Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).

• Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

• Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

Грамматическая сторона речи.

• Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

• Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

• Порядок слов в предложении.

• Утвердительные и отрицательные предложения.

• Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.).

• Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).

• Предложения с однородными членами.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Perfekt.

• Слабые и сильные глаголы.

• Глагол связка sein.

• Модальные глаголы können, wollen.

• Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.

• Местоимения: личные (ich, du, er, sie, es, wir, ihr, sie, Sie).

• Отрицательное местоимение kein, nicht.

• Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Количественные числительные (до 12).

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Выпускник научится:

• узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

• соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Выпускник получит возможность научиться:

• называть столицы стран изучаемого языка по-немецки;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

2. Предметные результатыв познавательной сфере

Выпускник научится:

• сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

• представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится: следовать намеченному плану в своем учебном труде.

3 класс

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

3 класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

3. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

5. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

6. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

7. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

8. Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

9. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Я имею в виду работу с маршрутным листом и работу с проверочными заданиями!

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

4. Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

6. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

7. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Коммуникативные УУД

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

3.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

5. Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

6. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические); .

Говорение:

Выпускник научится:

• приветствовать сверстника, взрослого;

• давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

• что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

• выражать сомнение, переспрашивать;

• возражать;

• запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами «Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Wо?»;

• о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

• выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/ich glaube … Ich finde das interessant. Wie schön! »;

• соблюдать речевой этикет;

• вести ритуализированные диалоги в ситуациях «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями»;

• делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение (по опорам).

2. Аудирование:

Выпускник научится:

• понимать в целом речь учителя, диктора и одноклассников.

3. Чтение:

Выпускник научится:

• зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

• догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

• определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

• находить в тексте требуемую информацию;

• кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

4. Письмо:

Выпускник научится:

• кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

• писать поздравительную открытку, приглашение по образцу.

III. Страноведение:

Выпускник получит возможность научиться:

• названиям некоторых праздников («Weihnachten», « Neujahr», «Fasching», « Muttertag», « Ostern»);

• представления о персонажах немецких сказок;

• воспроизводить немецкий фольклер: стишки, считалки, песни.

• совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

• овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Б. В познавательной сфере:

•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Выпускник получит возможность научиться:

• знакомство с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• использовать изучаемый язык для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

Выпускник научится:

• знакомиться с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

• формировать эстетический вкус в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

Д. В трудовой сфере:

Выпускник получит возможность научиться:

• уметь сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

• пользоваться вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

4 класс

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

4 класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Коммуникативные УУД

1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Договариваться и приходить к общему решению.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

Выпускник научится:

• говорение (элементарному диалогу этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

• аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

• чтение (восприятию текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

• письмо (технике написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

Выпускники получат возможность научиться:

•         формированию элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        уметь выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        уметь работать с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• уметь использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

Выпускники научатся:

• знакомиться с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

• развивать эстетические оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

Выпускники получат возможность научиться:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

• пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

• пользоваться вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Планируемые результаты изучения предмета «Немецкий язык»

Уровень сформированности универсальных учебных действий на конец 2 класса

Личностные УУД:

• осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

• эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции высказывать свое отношение к ним;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предположение;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной речи (монологических и диалогических высказываниях);

• слушать и понимать речь других, фиксировать тему и выделять ключевые слова;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли..

Выпускники 3 класса
В результате изучения иностранного языка на начальном  уровне по окончании 3 класса ученик должен уметь:

1. Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов, юмористических историй, загадок);

2. Понимать небольшие сообщения учителя / сверстников;

3. Задавать кому-либо вопросы (о погоде,  школе, одежде) и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

4. Рассказывать на элементарном уровне (5-8 фраз) о себе, друге, животном, герое книги: возраст, имя, место проживания, любимое занятие, характеристика;

5. Описывать предмет (название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение);

6. Выразительно читать вслух;

7. Использовать различный опорный материал (серия картинок, ключевые слова, план) для составления своего высказывания или понимания прочитанного;

8. Уметь писать короткое сообщение о себе, поздравление другу (с Днем Рождения, с Новым Годом, с Рождеством) по образцу.

Выпускники 4 класса
В результате изучения иностранного языка на начальном  уровне по окончании 4 класса ученик должен уметь:

1. Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов, юмористических историй, загадок);

2. Понимать небольшие сообщения учителя/ сверстников;

3. Задавать вопросы кому-либо вопросы (о погоде,  школе, любимых занятиях ) и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес в настоящем и прошедшем времени.

4. Рассказывать на элементарном уровне (5-8 фраз) о себе, друге, герое книги: возраст, имя, место проживания, любимое занятие, характеристика;

5. Описывать предмет (название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение), уметь сравнивать его характеристики с другим, похожим;

6. Выразительно читать тексты с распределением по ролям;

7. Использовать различный опорный материал (серия картинок, ключевые слова, план) для составления своего высказывания или понимания прочитанного;

8. Уметь писать короткое сообщение о себе, поздравление, приглашение другу на совместный просмотр спектакля,  другой совместной деятельности по образцу.

По окончанию изучения предмета «Немецкий язык» в начальной школе:

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Выпускник научится:
вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Выпускник получит возможность научится:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; 

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; 

выражать отношение к прочитанному/услышанному. 

2. Монологическая форма
Выпускник научится:

Пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Выпускник получит возможность научится:

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку,

В русле аудирования

Выпускник научится:
Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научится:

• вербально или невербально реагировать на услышанное; 

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни); 

• использовать контекстуальную или языковую догадку; 

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. 

В русле чтения

Выпускник научится:
Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Выпускник получит возможность научится:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста; читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом. 

В русле письма

Выпускник научится:
Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.

Выпускник получит возможность научится:

писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец; 

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).   

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник научится: 

• писать все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания ;

  • 

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; 

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии); 

• писать транскрипционные знаки;

Выпускник получит возможность научится:

Написанию наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

 использовать словарь для уточнения написания слова.  

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится: 

• различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка,

• соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными);

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах; 

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); 

Выпускник получит возможность научится:

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.    

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится: 

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи; 

• способам словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола - lesen – das Lesen).

• Интернациональным словам: das Kino, die Fabrik и др.

Выпускник получит возможность научится:

использовать правила словообразования; догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).    

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится: 

Основным коммуникативным типам предложений: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Вопросительным словам wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen)

• Грамматическим формам изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Prateritum,Perfekt. Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

• Распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

• Распознавать и употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключениям.

• Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Распознавать и употреблять в речи наречия времени: heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

• Распознавать и употреблять в речи количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

• Распознавать и употребителять предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, uber, unter, nach, zwischen, vor.

• Распознавать и употребителять безличные предложения, предложения с оборотом es gibt, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах; 

Выпускник получит возможность научится:

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам; понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами aber и und..    

модальные глаголы mussen,sollen, wollen,konnen,, видовременные формы Prasens, Futurum, Perfekt, Praterit, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; употреблять основные коммуникативные типы предложений, 

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия слова, используя словообразовательные элементы: синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Содержание учебного предмета

Содержание тем учебного курса 2 класс

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

Содержание тем учебного курса 3 класс

Учебник состоит из двух частей. Часть 1 включает материал первого полугодия, часть 2 – материал второго полугодия.

Часть 1 содержит 4 главы, первая из которых представляет собой небольшой курс повторения и не включена в нумерацию глав.

Вот их перечень:

Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden. (Встречасдрузьями.) (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Sabine geht gern in die Schule. Undihr? (Сабина идет охотно в школу.Авы?)

II. Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (Осень. Какая сейчас погода?)

III. Und was bringt uns das Winter? ( А что приносит нам зима?)

Эта часть учебника заканчивается новогодним праздником, который дети готовят в течение всей работы по этой части учебника.

Часть 2 учебника содержит 3 главы, а именно:

IV. In der Schule haben wir viel zu tun. (В школе много дел).

V. Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (Весна пришла. А также хорошие праздники, не правда ли?)

VI. Geburtstag! (День рождения!) Ist das nicht auch ein schöner Tag? (Разве это не прекрасный праздник? )

Содержание тем учебного курса 4 класс

Мы уже много знаем и умеем. Повторение (6 часов). Что мы можем рассказать о наших друзьях? Что мы можем рассказать о нас самих? Что мы можем рассказать о начале учебного года? Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение) Я и мои друзья (домашнее чтение)

Как было летом?(12 часов). Что обычно делают наши немецкие друзья на летних каникулах? Здесь летнее письмо. Есть ли летние каникулы у животных? Какая погода была летом? У многих детей летом дни рождения? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Погода летом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

А что нового в школе? (12 часов). У наших немецких друзей новый кабинет. Что же мы делаем в классе? У Сабины и Свена новое расписание уроков. А какие любимые предметы у наших друзей? Немецкие друзья готовятся к Рождеству. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Расписание уроков (домашнее чтение). Обобщающий урок.

У меня дома… что там? (12 часов). Сабина живет в уютном доме. А где живут Кевин и Свен? В квартире-Где что стоит? Сабина рисует свою детскую комнату. Марлиз в гостях у Сандры. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Мой дом (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Свободное время. Что мы делаем? (12 часов). Что делают наши друзья в выходные дни? А как проводят выходные дни домашние животные? Что делают на выходных семья Свена? Что наши немецкие друзья делают в свободное время? Пикси охотно рисует животных. Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Выходные в немецкой семье (домашнее чтение). Обобщающий урок.

Скоро наступят каникулы (14 часов). Какая погода весной. Погода в апреле очень переменчива. Какие праздники отмечают весной? Мы готовимся к празднику. Что мы делаем на праздниках? Мы играем и поем. Что бы вы еще хотели повторить? (Повторение). Праздники в России и Германии (домашнее чтение). Наш классный праздник (повторение). Итоговый урок.

Обоснование тематики содержания учебной программы в части реализации НРЭО

Цели изучения содержания регионального компонента

Изучение содержания НРЭО на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• способствование развитию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

• речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;

• языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;

• социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;

• компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области;

• учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;

• активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

• воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

Речевые умения

Предметное содержание речи

Досуг и увлечения молодежи в Челябинской области. Достопримечательности и места отдыха в Челябинской области. Проблема проведения каникул в Челябинской области. Особенности жизни в городах и селах Челябинской области. Проблемы экологии в Челябинской области.

Виды речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая речь. Диалог с целью обмена оценочной информацией – выражение точки зрения, согласия и несогласия с ней, одобрения и неодобрения, эмоциональной оценки применимо к вышеуказанным ситуациям общения.

Монологическая речь. Краткие описания, характеристики, сообщения, эмоциональные и оценочные суждения по вышеуказанным темам.

Аудирование.

Понимание необходимой информации в текстах прагматического характера о городах/селах Челябинской области с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение.

Чтение с пониманием основного содержания текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области. Просмотровое чтение с выбором необходимой или интересной учащимся информации.

Письмо и письменная речь. Личное письмо на материале тем, усвоенных в устной речи. Перевод текстов социокультурного характера, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области.

Языковые знания и умения

Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического материала.

Произносительная сторона речи. Адекватное произношение изучаемого лексического материала.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках вышеописанной тематики.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях Челябинской области и родного города/ села. Знание иноязычных соответствий реалий окружающего мира. Умение представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходство и различия в традициях стран изучаемого языка и Челябинской области, оказывать помощь зарубежным гостям региона в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные знания и умения

Умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области

Учебно-познавательные умения

Умение осуществлять информационную переработку текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области; пользоваться справочными материалами; участвовать в проектной деятельности

Реализация национально - региональных и этнографических особенностей на уроке немецкого языка во 2 классе.

№	Тема урока	НРЭО
1	Вводный курс. Немецкие имена	Распространённые имена в нашем селе Игра « Я знаю 5 имён»
2	Вводный курс. Обращение Herr,Frau, Frӓulein	Беседа «Формы обращения в казачьей станице»
3	Вводный курс. Карта ФРГ	Заочная экскурсия «Берлин на карте Челябинской обл»
4	Вводный курс. Готовимся к празднику алфавита	Просмотр слайд-шоу «Праздники  в нашей школе»
5	Что Сабина и Свен делают дома	Коллаж Какие кружки предлагает нам Дом культуры и Центр творчества
6	Мы покажем сценки из сказки Сценки из сказки	Беседа Сказки П.П.Бажова
7	Добро пожаловать на праздник Прощай, 2 класс!	Защита проектных работ Моя «Книга обо мне»

Реализация национально - региональных и этнографических особенностей на уроке немецкого языка в 3 классе.

№	Тема урока	НРЭО
1	Что делает семья Свена в выходные?	Устные высказывания на тему «Как проводят выходные жители нашего села?»
2	Первый школьный день Марии	Беседа «1 сентября в Каменносанарской ООШ».
3	Чем занимаются дети в свободное время.	Проект «Свободное время моих одноклассников»
4	Свен и Сабина беседуют о любимых животных	«Домашние животные жителей Челябинской обл.»
5	Какая погода зимой	Выставка рисунков. Особенности зимней погоды на Урале» Диалог- расспрос
6	Загадки о животных	Просмотр презентации «Животные наших лесов»
7	Рождество – самый красивый праздник	Проект «Как проходят зимние праздники в наших сёлах?»

Реализация национально - региональных и этнографических особенностей на уроке немецкого языка в 4 классе.

№	Тема урока	НРЭО
1	Что мы можем рассказать о начале учебного года	«Начало учебного года в школах Челябинской обл.»   Составление рассказа по картинкам (фотографиям)
2	Может ли летом быть плохая погода?	Диалог- расспрос «Неустойчивость южноуральской погоды во все времена года»
3	Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству	Проект «Традиционные праздники в нашей школе»
4	Мы играем и поём	Мой дом-частица моей малой родины».
5	Что делает семья Свена в выходные	Защита рисунков. Коллаж «Культурные мероприятия в нашем селе»
6	Ученики 4 класса идут в цирк	Заочная экскурсия  «Что можно посетить в городе Челябинске»
7	Какие костюмы готовят ребята к празднику	Фотовыставка «Мой любимый карнавальный костюм» (Защита - устное высказывание)

Тематический план 2 класс

№ урока	Тема	Количество часов
1-31	Вводный курс	31
	Основной курс
§1	«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»	8
§2	«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»	6
§3	«Что Сабина и Свен делают дома?»	6
§4	«И что мы только не делаем?»	7
§6	«И чего я только не умею?»	6
§6	«Добро пожаловать на наш праздник»	6

Тематический план 3 класса

№	Основные темы курса	Количество часов
	Часть 1.
	Курс повторения. Встреча с друзьями.	5
	Раздел 1.
1.	Сабина охотно идет в школу. А вы?	6
	Раздел 2.
2.	Осень. Какая сейчас погода?	8
	Раздел 3.
3.	А что приносит нам зима?	5
Часть 2.
	Раздел 4.
4.	В школе много дел.	8
	Раздел 5.
5.	Весна пришла. А также хорошие праздники, не правда ли?	8
	Раздел 6.
6.	День рождения! Разве это не прекрасный праздник?	5
	Итого:	68

Тематический план 4 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов
1.	Мы уже много знаем и умеем. Повторение	6ч.
2.	Как было летом?	12ч.
3.	А что нового в школе?	12ч.
4.	У меня дома… что там?	12ч.
5.	Свободное время. Что мы делаем?	12ч.
6.	Скоро наступят каникулы	14ч.
	Итого:	68ч.

Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.

Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Немецкий язык»

определено пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».

«Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных

действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение

базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени

образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует

оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне

осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или

избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие

базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка

«4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых

результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к

данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и

высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих

обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному

предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в

проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших

классах по данному профилю.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,

целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому

языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,

даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может

обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не

только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно

и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем

же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и

1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание

основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в

определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и

доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал

непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей

части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Данная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным

препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или

непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за

рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока,

при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и

осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка выполнения тестовых заданий

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»

0-40% - «2»

Если работа не выполнена – «1»

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее

трёх четвёртых заданий.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее

половины заданий.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более

половины заданий.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если работа не выполнена.

Оценка проверочных (диагностических) работ

За верное выполнение 1 задания учащемуся выставляется 1 балл. За неверный ответ – 0

баллов. Максимальное количество баллов -18, они переводятся в оценку по пятибалльной

системе при помощи специальной шкалы пересчета:

Количество набранных баллов

Оценка по пятибалльной системе

0-9

«2» пониженный уровень

10-12

«3» базовый уровень

13-15

«4» повышенный уровень

16-18

«5» высокий уровень

Если работа не выполнена, ставится отметка «1» (низкий уровень).

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понялтекст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме, -достаточный объ­ем высказывания, - разнообразие языковых средств и т. п., а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдают

Дидактическое и методическое обеспечение преподавания немецкому языку

Классы	Кол-во часов		Дидактическое обеспечение					Методическое обеспечение
	Недельная нагрузка	Годовая нагрузка	Программа	Учебники и рабочие тетради	Учебные пособия	Инструментарий определения уровня образованности учащихся	Методические пособия для педагогов
2	2	68	Примерная программа по немецкому языку. 2-4 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Немецкий язык. Начальная школа - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения)) и авторской программы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова (Немецкий язык Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией И.Л.Бим 2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2011).	Бим И.Л., Рыжова Л.И. «немецкий язык 2 кл», РТ по немецкому языку 2 кл.: к учебнику Бим И.Л., Рыжова Л.И. «немецкий язык 2 кл», Москва «Просвещение» 2014г	1. Добровольская, Д.О. Немецкий язык – детям (текст)- 2.А.В.овчинникова – 500 упр по грамматике немецкого языкаю- 2002г 3.немецко-русский, русско-немецкий словарь. А.Ф.Овчинников 4. Н.А. Артёмова. Книга для чтения. /сост. Е.В. Игнатова, Л.А. Чернявская. –М.: Просвещение, 2008 5Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина.- М.: Просвещение, 2002	1.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по немецкому языку. 2..Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку	1. И.Л.Бим, Л.И. Рыжова. «Тематическое и поурочное планирование.немецкий язык 2 -4кл» 2.Книга для учителя: для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2009.» 3.Тесты. немецкий язык 2-4 кл. Авторы И.Л.Битм Дрофа. Москва. 2009 г. 4 Дидактический материал по немецкому языку: разрезные карточки для индивидуальной работы. 2-11 классы/ сост С.А. Черникова.- Волгоград: Учитель, 2005 6Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 2-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина.- М.: Просвещение, 2002 7Кучерова,Е.Spielgramm. Немецкая грамматика в играх/ Е.Кучерова, В.Энглер, А.Волков.-М.: АСТ:Восток-запад, 2007. 8 Нестандартные уроки немецкого языка. 8 класс./Сост. З.А.Власова.. -Волгоград: ИТД 9Сухова Т.П 2 класс Поурочные планы по учебнику Бим И.Л. - Волгоград, 2011 10Сухова Т.П 3 класс Поурочные планы по учебнику Бим И.Л. - Волгоград, 2011 11Сухова Т.П 4класс Поурочные планы по учебнику Бим И.Л. - Волгоград, 2012
3	2	68		Бим И.Л., Рыжова Л.И. «немецкий язык 3 кл», РТ по немецкому языку 3 кл.: к учебнику Бим И.Л., Рыжова Л.И. «немецкий язык 3 кл», Москва «Просвещение» 2014г
4	2	68		Бим И.Л., Рыжова Л.И. «немецкий язык 4 кл», РТ по немецкому языку 4 кл.: к учебнику Бим И.Л., Рыжова Л.И. «немецкий язык 4 кл», Москва «Просвещение» 2014г

Проверочная работа за 1 полугодие - 2класс

Задание 1. Выберите правильный вариант ответа

1. Это Отто.

1. Das ist Inna.

2. Das ist Otto.

3. Das sind Otto und Anna.

1. Это Дитер и Нанс?

1. Sind das Dieter und Hans?

2. Ist das Dieter?

3. Das sind Dieter und Hans.

1. Как тебя зовут?

1. Woher kommst du?

2. Wie heißt du?

3. Ist das Frau Holle?

1. Я из Берлина.

1. Wie alt bist du?

2. Woher kommst du?

3. Ich komme aus Berlin.

1. Сколько тебе лет?

1. Woher kommst du?

2. Wie alt bist du?

3. Wie heißt du?

1. Karabas ist … .

1. Malvina ist ... .

   1. dumm

   2. alt

   3. schön

1. Nussknacker ist … .

1. klug

2. böse

3. schön

1. Вставьте пропущенное слово.

1 …. Malvina! a) Liebes 2 …. Buratino! b) Liebe 3 …. Däumelinchen! c) Lieber 1.
2.
3.

1. Подберите к существительным соответствующий неопределенный артикль и местоимение.

1.Die Frau	a) ein	d) es
2. Der Mann	b) eine	e) sie
3. Das Mädchen		f) er

1. lustig

2. böse 

3. jung

1.
2.
3.

11. Переведите на русский язык

Guten Tag! Das ist Pixi. Er ist gut. Er ist 7 Jahre alt.

Er kommt aus München.

Die Kontrolarbeit по теме «Сабина охотно ходит в школу die 3. Klasse

Die I. Variante

1. Переведи слова на русский язык, запиши ответы под номерами.

1. die Schule

2. die ABC-Schützen

3. das Geschenk

4. der Teddy

5. der Montag

6. der Donnerstag

7. spielen Klavier

8. lesen Bücher

9. Ich habe einen Bleistift.

1. Закончи предложения, глядя на картинки.

Ich habe eine …

Er hat einen …

Wir haben …

Sie hat ein …

1. Распредели слова по 3 группам, запиши соответствующие номера в 3 колонки.

Spielzeug	Wochentage	Schule

1. der Sonntag, 2. das Buch, 3. Die Schülerin, 4. der Teddy, 5. der Samstag, 6. das Heft, 7. die Tiere, 8. die Puppe, 9. der ABC-Schütze, 10. der Kuli, 11. das Auto, 12. der Mittwoch, 13. das Klavier, 14. die Zuckertüte

Die Kontrolarbeit по теме «Осень, какая сейчас погода die 3. Klasse

Die I. Variante

1. Переведи слова на русский язык.

1. der Herbst ____________________________________

2. Es ist warm. ___________________________________

3. der Himmel ____________________________________

4. das Gemüse ___________________________________

5. der Apfel _____________________________________

6. der Hase ______________________________________

7. der Vogel _____________________________________

1. Выбери и подчеркни нужное слово.

1. Die Sonne …

1. weht b. scheint

1. Die Blätter sind …

1. bunt b. kalt

1. Die Gurke ist …

1. grün b. braun

1. Der Apfel ist …

1. dünn b. dick

1. Der Wolf ist …

1. böse b. gut

1. Die Eule ist …

1. ein Vogel b. ein Tier

1. Der Fuchs frisst …

1. Hasen b. Obst

1. siebzehn

1. 16 b. 17

1. Отгадай загадки.

1. Das ist ein Obst. Es ist dünn, gelb, süß. Wir machen damit einen Salat. (______________________)

2. Das ist ein Tier. Es ist klein und grau. Es frisst Beeren, Pilze und Äpfel. (____________________)

3. Das ist ein Gemüse. Es ist dünn und grün. Wir machen damit einen Salat und eine Suppe. (____________________)

Das ist ein Tier. Es ist klein, rot und lustig. Es frisst Beeren, Nüsse und Pilze. Es kann springen. (_____________________)

Die Kontrolarbeit по теме «А что приносит нам зима» die 3. Klasse

Die I. Variante

1. Переведи слова на русский язык.

1. der Winter ____________________________________

2. Es schneit. ___________________________________

3. das Weihnachten________________________________

4. laufen Schlittschuh______________________________

5. bauen einen Schneemann___________________________

6. rodeln _________________________________________

7. basteln _________________________________________

1. Закончи предложения, глядя на картинки.

1. Es ist _____________

2. Die Kinder laufen_______________

3. Wir machen ___________________

4. Die Menschen feiern ______________________

1. Отгадай загадки о временах года, запиши ответ в скобках.

1. Es ist kalt. Alles ist weiß. Die Schneeflocken fallen auf die Erde. Die Kinder laufen Schlittschuh auf der Eisbahn. Sie machen eine Schneeballschlacht im Hof. Alle sind lustig. (_______________)

1. Die Sonne scheint hell. Es ist warm. Alles ist grün. Die Kinder fahren Rad und Karussell. Die Menschen baden im Fluss und gehen spazieren. Es ist klasse! (_________________)

Die Kontrolarbeit №4 die 3. Klasse

Die I. Variante

1.Найди и вычеркни лишнее слово по значению.

1. Der Schrank, das Buch, die Tür, das Fenster, der Tisch

2. Die Mütze, das Hemd, das Kleid, die Tafel, der Hut

3. Der Stuhl, der Tisch, der Schrank, die Blumen

4. Die Spielecke, das Kostüm, die Schuhe, die Jacke

2.Выбери из списка слова по теме «Классная комната», выпиши номера слов.

1. der Tisch, 2. die Tafel, 3. der Bär, 4. die Mütze, 5. die Wand, 6. die Schuhe, 7. der Schrank, 8. der Herbst, 9. die Blumen, 10. die Hose

____________________________________

3.Вставь пропущенные буквы в слова и соедини слово с картинкой.

die _ _ f _ l _

die H _ _ _

das _ _ n s _ _ _

die J _ c _ _

1. расскажи о своём карнавальном костюме, закончив предложения.

Ich will als … zum Karneval gehen. Ich brauche … zum Kostüm.

Die Kontrolarbeit №5 «Наступила весна» die 3. Klasse

Die I. Variante

1.Переведи слова на русский язык.

1. der Frühling ____________________________________

2. hell ____________________________________________

3. die Ostereier ____________________________________

4. bemalen ___________________________________

5. schenken _____________________________________

6. der Osterhase ______________________________________

2.Выбери и подчеркни нужное слово.

1. Die Sonne scheint im Frühling…

1. nicht b. hell

1. Es ist sehr kalt …

1. im Winter b. im Frühling

1. Im Frühling taut …

1. der Schnee b. die Blume

1. Die Kinder bemalen…

1. Ostereier b. Ostergebäck

1. Die Kinder gratulieren …

1. der Mutter b. dem Osterhasen

1. Wir feiern im Frühling …

1. Weihnachten b. den 8ten März

3.Найди пару, соедини слова линией.

Blumen backen

Ostergebäck gratulieren

Ostereier schenken

der Oma bemalen

4.Допиши окончание глагола.

1. Der Osterhase versteck ___ Ostereier im Garten.

2. Wir schenk___ den Müttern Rosen.

3. Ich bemal___ Ostereier mit der Mutti.

4. Gratulier___ du deiner Oma zum Frauen Tag?

Die Jahreskontrolarbeit die 3. Klasse

Die I. Variante

1. Выбери верный вариант перевода слов и выражений (например, 1а).

1. baden im Fluss

a. кататься на велосипеде b. купаться в реке c. отдыхать в деревне

1. der ABC-Schütze

a. ученик b. учитель c. первоклассник

1. der Montag

1. понедельник b. четверг c. суббота

1. laufen Schi

a. кататься на санках b. кататься на лыжах c. кататься на коньках

1. feiern Weihnachten

a. праздновать Рождество b. праздновать Новый год c. праздновать Пасху

1. die Spielecke

a. доска для объявлений b. классная комната c. игровой уголок

1. Mein Geburtstag ist im Juli.

a. Мой день рождения в июне. b. Мой день рождения в июле.

c. День рождения моей мамы в июле.

1. Найди и выпиши лишнее слово.

1. das Buch, das Heft, Bonbons, der Kuli, der Bleistift

2. dreizehn, fünfzehn, vier, neunzehn

3. Birnen, Tomaten, Gurken, Kartoffeln, Gemüse

4. der Herbst, der Bär, der Fuchs, der Hase

5. bauen einen Schneemann, rodeln, fahren Karussell, laufen Schlittschuh

6. der Stuhl, der Tisch, der Osterhase, der Schrank

7. September, Februar, Dienstag, November, Januar

1. Соедини части предложений по смыслу (например, 1а).

1. Es ist Frühling, … a. September, Oktober, November.

2. Der Wolf ist … b. als Kasperle.

3. Ich habe morgen Geburtstag, … c. und der Schnee taut.

4. Die Herbstmonate sind … d. und ich will meine Freunde einladen.

5. Wir schenken der Mutter … e. Narzissen und Tulpen.

6. Ich kleide mich zum Karneval … f. groß, grau und böse.

1. Отг адай загадки и напиши, что или кто это под цифрами.

1. Das ist eine Jahreszeit. Die Sonne scheint hell. Es ist warm. Alles ist grün. Die Kinder fahren Rad und Karussell. Die Menschen baden im Fluss und gehen spazieren. Es ist klasse!

2. Das ist ein Obst. Es ist rund, dick und rot oder gelb. Wir machen damit einen Salat und ein Kompott.

3. Das ist ein Tier. Es ist klein, rot und lustig. Es frisst Beeren, Nüsse und Pilze. Es kann springen.

4. Das ist eine Schulsache. Die Kinder lesen es.

4 класс kontrollarbeit №1

1. Was passt nicht?

1) das Kalb | das Schwein | die Sonne | die Kuh | das Huhn

2) der Hase | der Wolf | das Eichhörnchen | der Ball

3) das Buch | die Schultasche | die Oma | das Heft

4) der Apfel | die Birne | das Obst | Karussell

2. Was fehlt hier?

Das Be__t, A__sflüge, pfl__cken, das Sch__f, R__llsch__h, das P__erd, gie__en, das Hu_n, die K__h.

3. Was passt zusammen?

1) Äpfel und Birnen a) gießen

2) die Beete b) pflücken

3) Sommerfotos c) laufen

4) Rollschuh d) sammeln

5) in der Sonne e) machen

6) Ausflüge f) liegen

1	2	3	4	5	6

4. Bildet Partizip II.

1) arbeiten – 2) pflücken –

3) baden – 4) füttern –

5) turnen –

5. Konjugiert das Verb haben.

ich ___________________ wir _________________

du ___________________ ihr __________________

er ____________________ sie __________________

sie ___________________ Sie __________________

es ____________________

kontrollarbeit №2

1. Stellt die Buchstaben ein!

Das Kl__s__en__im__er, die T__f__l, das F__n__t__r, der T__sch, die T__r, die W__n__, die E__k__, r__ch__s.

2. Was passt hier nicht?

1) das Klassenzimmer | die Tafel | der Bär | die Wand

2) vorn | links | lesen | rechts

3) der Stuhl | der Fuchs | der Tisch | die Tür

4) das Fenster | die Ecke | die Tür | der Kuchen

3. Образуйте сложное слово.

1) ein Rahmen für Bilder = __________________________________

2) ein Tier aus Stoff = ______________________________________

3) ein Rahmen aus Holz = ___________________________________

4) Schuhe für Damen = _____________________________________

5) Schuhe für Herren = _____________________________________

4. Wie ist es richtig?

1) das (eins) Mädchen ______________________________________

2) der (drei) Junge _________________________________________

3) die (vier) Frau __________________________________________

4) das (sechs) Kind ________________________________________

5) der (neun) Mann _________________________________________

6) die (fünf) Katze _________________________________________

5. Wir rechnen.

a) 25 + 7 = _______________________________________________

b) 31 – 6 = _______________________________________________

c) 14 + 7 = _______________________________________________

d) 20 + 30 = ______________________________________________

e) 60 + 40 = ______________________________________________

f) 18 – 3 = _______________________________________________

g) 17 – 4 = _______________________________________________

i) 21 + 9 = ________________________________________________

6. Напишите дни недели на немецком языке в правильном порядке.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Kontrollarbeit №3

1. Was fehlt hier?

Die M__b__l, das S__f__, der S__ss__l, das B__t__, das Z__m__r, der F__r__se__er, der S__r__n__, gem__tl__ch.

2. Wie heiβen die Möbelstücke?

AFOS ___________________________________________________

LESSES _________________________________________________

KNARHCS _______________________________________________

LHUTS __________________________________________________

TTEB ___________________________________________________

HCSIT __________________________________________________

3. Bildet die Wörter!

die Kinder + das Bett = ______________________________________

die Bücher + der Schrank = ___________________________________

der Schrank + die Wand = ____________________________________

die Puppe + das Haus = ______________________________________

4. Verneint.

1) ein Bücherschrank – _______________________________________

2) ein Tisch – ______________________________________________

3) eine Lampe – ____________________________________________

4) eine Küche – ____________________________________________

5) viele Blumen – ___________________________________________

5. Konjugiert das Verb haben.

1) Ich _____________ ein Zimmer.

2) Du _____________ ein Haus.

3) Er ______________ ein Auto.

4) Sie _____________ eine Puppe.

5) Wir _____________ einen Balkon. 6) Ihr ______________ eine Küche.

7) Sie ______________ ein Badezimmer.

kontrollarbeit №4

1. Welche Buchstaben fehlen in den Wörtern?

Das W__ch__n__nd__, das Pu__enthe__ter, der T__g__r, die A__s__t__l__ung, der Z__, das K__n__, die Fr__z__t, der A__e, der L__w__, der B__r, der E__l__ant, die G__r__f__e, der W__f.

2. Wie heiβt das Wort?

Kordilko _________________________________________________

afGiref ___________________________________________________

öweL ____________________________________________________

gTier ____________________________________________________

opfK ____________________________________________________

ngal _____________________________________________________

zurk _____________________________________________________

3. Schreibt weiter richtig!

	die Giraffe	der Fuchs	das Krokodil	die Affen
Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

4. Was machst du gern am Wochenende? (Schreibt 3–4 Sätze.)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

kontrollarbeit №5

1. Вставьте пропущенные буквы.

Das Ges__с__t, die A__g__n, die N__s__, der M__n__, der K__p__, die H___re, die O__r__n.

2. Что здесь лишнее?

1) der Kopf | der Mund | das Buch | die Augen | das Gesicht

2) lang | kurz | blond | fleiβig | dunkel

3) der Karneval | der Muttertag | die Ferien | das Weihnachten | das Neujahr

4) das Kleid | die Bluse | der Rock | die Nase | die Schuhe

3. Образуйте предложения, поставив модальные глаголы в правильной форме.

1) ein Geschenk, kaufen, Lisa, wollen.

2) müssen, wir, die Hausaufgaben, machen.

3) basteln, wollen, einen Hampelmann, ich.

4) Sie, am Computer, spielen, können, gut.

4. Образуйте множественное число существительных.

1) die Hand – _____________________________________________

2) das Bein – _____________________________________________

3) das Auge – _____________________________________________

4) das Ohr – ______________________________________________

5) der Kopf – _____________________________________________

6) das Gesicht – ___________________________________________

5. Образуйте степени сравнения прилагательных.

1) klein – _______________ – ________________________________

2) dick – _______________ – ________________________________

3) lang – _______________ – ________________________________

4) klug – _______________ – ________________________________

5) jung – _______________ – ________________________________

6) schön – _______________ – _______________________________

Итоговая контрлольная работа за курс начальной школы.

(4 класс)

Задание 1

Прочитай короткие тексты, постарайся понять основное содержание и установи соответствие между текстами и картинками. Поставь в табличке внизу номера рисунков.

A. Karoline ist 7 Jahre alt. Sie geht heute in die erste Klasse. Sie hat
eine Zuckertüte. In ihrer Zuckertüte sind Süßigkeiten und Spielsachen.
Die Zuckertüte ist groß und sehr schön. In der Schule feiern die
Schüler ein Fest. Die Abc-Schützen sind besonders lustig.

B. Die Geschichte über den Osterhasen erzählen die Eltern ihren
Kindern in Deutschland schon viele Jahre lang. In der Stadt München
gibt es ein Osterhasenmuseum. Dort kann man Osterhasen auf
Postkarten, Hasen aus Holz und Stoffhasen sehen.

С Im Zimmer steht ein Weihnachtsbaum mit vielen Kerzen. Neben dem Tannenbaum liegen viele bunte Pakete und Päckchen. Papa sitzt am Klavier und spielt ein Weihnachtslied. Mama, Nathali und Kristin singen mit.

Jan lernt in der 4. Klasse. Heute basteln die Kinder Geschenke für ihre Mütter zum Muttertag. Jan malt ein großes Herz auf ein Blatt Papier und schreibt ein Gedicht. Die Lehrerin steht an der Tafel. Das Gedicht schreibt jetzt Jan auf das Herz auf seinem Blatt.

A	B	C	D

Задание 2

Прочитай текст и постарайся понять его полностью.

Ferien auf dem Bauernhof¹

Der Schulanfang in Deutschland ist verschieden. Viele Kinder verbringen die Ferienzeit mit den Eltern. Sehr populär sind Ferien auf dem Bauernhof. Die Kinder füttern die Tiere, fahren auf dem Traktor mit, essen Obst und Gemüse, spielen auf der Wiese Fußball. Sie können auch mit dem Hund um die Wette laufen. Besonders toll finden sie das Reiten auf einem Pony. Den ganzen Tag sind Kinder und Eltern in der frischen Luft². Keine großen Straßen, keine lauten Autos. Oft entwickelt sich³ eine

auf dem Bauernhof — на крестьянском дворе, на ферме

² in der frischen Luft — на свежем воздухе

³ entwickelt sich — зд.\ возникает

Freundschaft zwischen den Stadt- und Dorfkindern. Alle meinen: Die Ferien auf dem Bauernhof sind toll!

Отметить значком (+)/(-), какие высказывания соответствуют (R), а какие не соответствуют (F) содержанию текста.

		R	F
1	Alle deutschen Schüler haben die Sommerferien im Juli.
2	Viele Kinder verbringen ihre Ferien mit den Eltern.
3	Die Kinder laufen mit dem Pony um die Wette.
4	Die Kinder aus der Stadt finden im Dorf neue Freunde.
5	Die Ferien auf dem Lande gefallen allen sehr gut.

Раздел 2. Лексика и орфография

Der Computer von Markus Meier kann keine großen Buchstaben (А, В,

C, D, E ...) schreiben!

Hilf ihm, setze die richtigen Buchstaben ein.

eine _amilie

Ich heiße arkus _eier. ch wohne in ____________ erlin. __ ch habe einen ruder und zwei __ chwestern. eine __ltern heißen laus und elene eier. ein ater ist 35 __ahre alt, meine utter 32.

eine __ ma und pa wohnen auch in __erlin. ein___ pa ist lektriker. ie ma arbeitet nicht.

eine ante wohnt in merika. ie ist eutschlehrerin.__ ein

nkel ist _ echaniker. __ r hat ein tolles uto. ___ie haben eine

ochter. ie heißt aria und geht in die ______chule.

as ist alles über meine _____ amilie.

Раздел З. Письмо

Задание 1

Dein deutscher Freund (deine deutsche Freundin) hat bald Geburtstag. Gratuliere ihm (ihr) zum Geburtstag. Schreibe ihm (ihr) eine Glückwunschkarte.

Lieber / Liebe…………………………………………..

Ich gratuliere dir………………………………………….

Ich wünsche dir………………………………………..

Dein / Deine……………………………..

Задание 2

Du willst eine deutsche Brieffreundin oder einen deutschen Brieffreund

haben.

Schreibe ihr oder ihm einen Brief.

	….., den….. . …………. Lieber/Liebe …!
1. Wie heißt du?
2. Wo wohnst du?
3. Wie alt bist du?
4. Wie ist deine Familie?
5. Was ist dein Lieblingsspielzeug?
6. Welches Tier ist dein Lieblingstier?
	Viele Grüße

Раздел 4. Аудирование.

Задание 1

Lies den Stundenplan von Hermann und höre die Kassete. Beantworte die Frage, nur eine Antwort ist richtig. Welcher Tag ist sein Lieblingsta?

• Dienstag 2. Donnerstag 3. Mittwoch

Montag	Dienstag	Mittwoch	Donnerstag	Freitag	Samstag
Religion	Werken	Mathe	Deutsch	Kunst
Deutsch	Werken	Naturkunde	Deutsch	Religion
Kunst	Deutsch	Deutsch	Mathe	Musik
Naturkunde	Mathe	Sport	Mathe	Mathe
Mathe		Sport	Kunst

Задание №2

Höre den Text und sage:

Was waar im Päckchen von Opa?

• ein Spiel

• ein Ball

• eine Puppe

• ein Kasperle

Раздел 5 Говорение (выполняется одно задание на выбор)

Задание 1

Представь себе, что в твою школу приехали школьники из Германии.

Расскажи гостям о школе, классе, о школьных предметах.

Задание 2

Расскажи немецкому другу о своей семье. (Можно описать семейное фото)

34