СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по предмету "Немецкий язык" И.Л.Бим для 2 класса. 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края


«Рассмотрено»

на заседании МО учителей
начальных классов______
Протокол № __от________

__________/Войнова Л.В
    

«Принято»
педагогическим советом
Протокол №__от _________
    

«Утверждено»

директор МБОУ НСОШ
__Сушков А.И./________

Приказ №______
от   «__»___________2017г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по__немецкому языку 2 класс
предмет, класс и т.п.

_________ Войнова Л.В.___________
Ф.И.О.учителя

на 2017 - 2018 учебный год








Составлено на основе

«Программы общеобразовательных

учрежний Немецкий язык.2-4 классы.»

авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова.

Москва, Издательство«Просвещение»

2011 г

Название, автор, год издания






п.Новокулундинка

2017

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе: ФГОС НОО, федерального перечня учебников, основной образовательной программы НОО МБОУ «Новокулундинская СОШ», учебного плана МБОУ НСОШ, локального акта «Положение о рабочих программах учебных предметов и курсов внеурочной деятельности» в МБОУ НСОШ, авторской программы «Немецкий язык» И.Л.Бим. 2-4 классы.М.: «Просвещение 2011»

Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

На изучение немецкого языка во 2 классе отводится 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа в неделю).

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП НОО.

Рабочая программа направлена на достижение целей и задач, предусмотренных автором УМК, с учетом возрастных особенностей.


Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  2. Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  3. Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  4. Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

          Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать  иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

  1. формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  2. расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  3. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  4. развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  5. развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  6. приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

планируемые результаты освоения программы

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Данная рабочая программа обеспечивает достижение учащимися  2 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- освоение социальной роли обучающегося , развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир  в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты и предметные результаты освоения курса:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- освоение начальной формы рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и информационных и коммукационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа, и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и жанрами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамма-тические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей);

- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересов учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

- социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б.В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрица-тельные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умения выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- уметь использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу ин-формации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иност-ранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы , стихов, песен, иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Планируемые результаты освоения программы по немецкому языку во 2 классе

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой де­ятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представля­ют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и пись­мом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэто­му темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

  1. Диалогическая форма
    Уметь вести:

•  этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•  диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•   основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования 

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения 

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

•   Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

 Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist);словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.),составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/).Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам:gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

« вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Наименование раздела или темы

Количество часов


Из них

Контрольных работ*

Практических работ*

Лабораторных работ*

Развитие речи*

Проектов*

Экскурсий*

Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Я и мои друзья. Какие они? (Вводный курс)

31

1






Я и мои друзья. Новые друзья из Германии. Германии. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии. (Основной курс)

37

1







ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Формы организации обучения:

Урок

Самостоятельная работа

Домашняя работа

Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке:

фронтальная

индивидуальная

групповая

коллективная

Методы обучения:

Словесные

Наглядные

Практические

Продуктивные

Репродуктивные

Объяснительно-иллюстративные

Частично-поисковый (либо эвристический)

Проблемно-поисковый

Технологии обучения, направленные на реализацию системно-деятельностного подхода:

  • Информационно – коммуникационная технология

  • Технология личностно - ориентировано обучения

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Технология проблемного обучения

  • Игровые технологии

  • Технология интегрированного обучения


ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

Формы работы с учащимися испытывающими трудности в обучении:

Фронтальная, индивидуальная, групповая .

Методы работы с учащимися испытывающими трудности в обучении:

Для эффективности обучения детей испытывающих трудности в обучении осуществляется дифференцированный подход, который позволяет адаптировать содержание учебной программы к возможностям конкретных учащихся, помогает разработать педагогическую

технологию на «зону ближайшего развития» каждого школьника, что в свою очередь, создаёт благоприятные условия для развития личности каждого школьника, формирования положительной мотивации учения, адекватности самооценки.

Дифференциация является важнейшим средством реализации индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения, который осуществляется за счет:

  • дозирования индивидуальной образовательной нагрузки как по интенсивности, так и по сложности материала;

  • индивидуальной помощи в виде стимуляции к действию, дополнительного пояснения;

  • введения специальных видов помощи, а именно:

- зрительных опор на этапе программирования и выполнения задания,

- речевого регулирования на этапах планирования и выполнения задания (сначала педагог задает программу деятельности и комментирует действия ребенка; затем ребенок сам сопровождает свою деятельность речью; на следующих этапах - дает словесный отчет о ней; на завершающих этапах учится сам самостоятельно планировать свои действия и действия других детей);

- организация учебного взаимодействия с одноклассниками:(работа в паре с одноклассником, успешно усваивающим данный предметный материал, при выполнении упражнений, направленных на ликвидацию данной трудности);

  • совместного с педагогом сличения образца и результата собственной деятельности, подведения итога выполнения задания и его оценки,

  • введение элементов программированного обучения и т. д.

  • ориентации при оценке результатов обучения на индивидуальную динамику освоения изучаемого предмета.

  • фронтальный и индивидуальный контроль усвоения учебного материала в условиях урока и во внеурочное время;


СПОСОБЫ И ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с Положением о текущем и итоговом контроле.

Формы проверки и оценки результатов обучения:

текущий контроль;

итоговый контроль.

Формы текущего контроля: контрольная работа, навык чтения вслух.

Формы итогового контроля: итоговая контрольная работа.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Для учителя:

  1. Бим И. Л., Рыжова Л.И. «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий

язык. 2-4 классы». - М.:Просвещение, 2010.

  1. Бим И. Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык. 2 класс Методические рекомендации». - М.:Просвещение, 2011.

  2. Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык» учебник немецкого языка для 2 класса. В 2 ч.–   М.: Просвещение, 2014.

4. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: Пособие для

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.

5.Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 2 класс: Аудиокурс к учебнику. – М.:   Просвещение,  2010.

Для ученика:

  1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Немецкий язык» учебник немецкого языка для 2 класса. В 2 ч.–          М.: Просвещение, 2014.


Технические средства:

Магнитофон

Компьютер

Проектор

Магнитная доска
































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п\п

Тема урока

Кол-во

часов

Календарно-учеб-ный график

Основное содержание

Характеристика деятельности учащихся.

Планируемые результаты изучения темы/требования к уровню подготовки (знать/уметь).

Критерии оценивания.

Оборудование, оснащение

1

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

1

1-я неделя сентября

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen!

Воспринимать на слух ин­форма­цию о стра­не изучае­мого языка — Гер­мании. Рассматривать учеб­ный ком­плект «Немец­кий язык. Первые шаги». Воспринимать на слух имена главных пер­сона­жей учебника и ин­форма­цию о предстоя­щих проек­тах: — подго­товка «Празд­ника алфа­вита» на мате­риале пер­вой части учебника; — подго­товка празд­ника «Про­щай, 2-й класс!» к концу учеб­ного года. Раскрашивать ри­сунки персона­жей учеб­ни­ка и «Празд­ника алфа­вита».

1.Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

2. Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться.

Словарь, файл МР3

Литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения немецкого детского фольклора на немецком языке


2

Давайте познакомимся!

1


Буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu и соот­ветст­вующие им звуки (графика и правила чтения)

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихо­да: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Вести этикетный диа­лог в ситуа­ции быто­вого обще­ния (при­ветст­вовать, про­щаться). Воспроизводить графи­че­ски и каллигра­фи­чески кор­ректно по об­разцу бу­квы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также разли­чать на слух и аде­кват­но произносить звуки. Зачитывать и воспроизводить лексику и выра­жения классного обихода. Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуля­ции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наизусть текст считалки.

1. Понимать на слух выраже­ния клас­сного оби­хода

2. Произносить звуки выученных букв

3. Уметь приветствовать друг друга и знакомиться.

4. Уметь писать выучен­ные буквы

Словарь, файл МР3

3

О чём говорят пальчиковые куклы?

1


Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки (графика и правила чтения)

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Зачитывать и воспро­изводить лек­сику и выра­же­ния классного обихода. Разучить считалку, со­блюдая чёткость арти­куля­ции, качество долгих гласных, отсут­ствие ас­симиля­ции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной арти­куляции при произнесении глу­хого [t] и следу­ющего за ним звонкого [d] (bist du). Воспроизводить наи­зусть текст считалки.

1. Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена.

2. Произносить звуки выученных букв, слова.

3. Лексика речевого этикета при знакомстве

4. Уметь писать буквы и буквосочетания.

словарь, грамматические таблицы, файл МР3

4

Поиграем? Споем?

(Повторение)

1

2-я неделя сентября

Буквы Ss, Hh, Dd, Cc, ß.букво­сочетания ei, ch и соответ­ствующие им звуки (графика и правила чтения)

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiße..., Coca-Cola

Разыгрывать сценку «Знаком­ство». Играть в игру «живая кар­тинка», используя ма­те­риал про­шлого урока. Рассказывать текст рифмовки прошлого урока. Зачитывать текст но­вой риф­мовки, исполь­зуя немецкие имена. Читать предложения и слова, соблюдая пра­вила чтения удвоен­ных согласных. Воспроизводить графи­чески и каллиграфиче­ски (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немец­кие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в па­рах без опоры на аудиозапись. Разыгрывать диалоги с помо­щью пальчиковых кукол. Разыгрывать сценку друг с дру­гом. Заполнять пропуски в диалогах, используя знако­мую лексику. Читать и обводить имена в це­почке букв.

1. Понимать диалогическую речь, выражения классного обихода.

2. Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена; зачитывать диалоги по ролям без опоры на аудиозапись

3. Уметь произносить немецкие имена. Повторение диалога «Знакомство»

4. Уметь писать новые буквы и слова

грамматические таблицы, файл МР3

5

Поиграем? Споем?

(Повторение)

1


Тренировка и контроль навыков устной речи

Повторение графики и правил чтения пройденных букв и буквосочетаний. Развитие навыков диалогической речи.




Воспроизводить графи­чески и каллигра­фически корректно по об­разцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), бук­восоче­тания {ей, ск), немец­кие имена. Воспроизводить наи­зусть рифмо­ванный ма­тери­ал про­шлых уро­ков. Слушать и петь пе­сенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знако­мые буквы и бук­восочетания.

1. Уметь понимать на слух

слова и выражения классного обихода.

2. Уметь читать тексты, диалоги.

3. Уметь говорить с пальчиковыми куклами (диалог «Знакомство»); слушать и петь песенку.

4. Уметь написать пройденные

буквы, слова и словосочетания

словарь, тесты,

файл МР3

6

А все ли мы успели повторить?

1

3-я неделя сентября

Разыгрывать сценку «Знаком­ство». Понимать на слух диа­лог, опира­ясь на кар­тинки учебника. Читать диалог за дик­тором. Разыгрывать диалог, заменяя имена. Находить и зачиты­вать предло­жения в це­почке букв. Писать выученные рифмовки, а также но­вые бук­вы в разных со­четаниях.

Словарь, файл МР3

7

Как при знакомстве

представить других?

1


Словарь, файл МР3

8

Как уточнить,

переспросить?

1

4-я неделя сентября

Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос-сомнение. Графика и правила чтения Mm, Ll, Jj, eu, au. Счет 1-3.

Новые буквы Мm, Ll, Jj . Звуки и буквосочетания

еi, ei (графика и правила чтения).

Новые немецкие имена: Мinna, Emma, Lili, Lars,Jana, Jan, Jens.

Новые слова: Hallo!

Freut mich! Frau Werner.

Weise Eule

Петь песенку „Anna, Hanna ...". Различать на слух и произно­сить отдельные звуки, слова и це­лые предложения, соблюдая нормы интонации. Вести этикетный диа­лог в си­туации «Зна­комство». Воспроизводить графи­чески и каллиграфиче­ски новые буквы и бук­восочетания Mm, Ll, Jj,au,eu. Зачитывать имена, в кото­рых встречаются новые буквы и буквосо­четания. Вписывать недостаю­щие бу­квы в предложе­ниях. Записывать предло­жения под знакомыми схема­ми предложений. Расшифровывать данные в схемах про­стые пред­ложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и де­лать выводы о разнице в по­рядке слов в рус­ском и немец­ком язы­ках. Дописывать предложения, тре­бующие переспроса и утвердитель­ного ответа. Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок. Читать и слушать текст песенки «Ist das Uli….»

1. Уметь понимать немецкие

предложения с опорой на схемы

2. Читать вслух слова и словосочетания

3. Уметь утвердительно

ответить и переспросить

4. Вписывать недостающие буквы в предложениях; записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

словарь, грамматическая таблица, компью

тер, файл МР3

9

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1


Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос-сомнение). Диалог «Знакомство». Графика и правила чтения Bb, Kk, ck.

Новые буквы и

Буквосочетания Вb, Rr, сk (графика и правила чтения)

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker;

слова-отрицания: nein,

nicht

Bonpoсительное,

отрицательное

предложения

Воспринимать на слух знако­мый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei". Рассматривать новый персо­наж учебника — Щелкунчика и воспри­нимать на слух новую страноведческую ин­форма­цию, связанную с ним. Рассматривать схему немец­кого предложения, с помощью которой да­ётся отрицатель­ный ответ на вопрос-сомне­ние. Составлять предложе­ния с опо­рой на схему и рисунки. Воспринимать на слух, повто­рять за диктором текст граммати­ческой пе­сенки „Ist das/sind das? " и читать её.

1. Уметь понять на слух вопросительное, утвердительное и

отрицательное

предложения.

2. Читать текст новой считалки

3. Уметь разыгрывать этикетные диалоги

4. Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответами.

Словарь, файл МР3

10

Поиграем? Споём?

1

1-я неделя октября

Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Совершенствование лексических навыков и письма.

Разыгрывать диалоги в ситуа­ции «Знаком­ство». Составлять предло­жения с использова­нием грамматиче­ских схем (переспрос, поло­жи­тельный и отрица­тельный от­веты на него). Вести этикетный диа­лог быто­вого обще­ния (представ­лять свер­стников и взрос­лых, используя слова «господин» и «гос­пожа» перед име­нами собственными, как представ­ляют взрослых в Герма­нии).

1.Уметь понимать речь учителя, одноклассни­ков, небольшие тексты

2. Читать облегченные тексты

3. Участвовать в этикетном разговоре бытового общения (представлять сверстников и взрослых);

4. Знать буквы алфави­та, буквосоче­тания.

словарь компью

тер, колонки, файл МР3

11

Поиграем? Споём?

1


Тренировка чтения диалогов. Закрепление грамматических навыков (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Компью

тер, колонки, файл МР3

12

А всё ли мы успели повторить?

1

2-я неделя октября

Повторение и систематизация изученного. Буквенный диктант. Развитие навыков диалогической речи.

Разыгрывать диалоги в ситуа­ции «Знаком­ство». Составлять предло­жения с использова­нием грамматиче­ских схем (переспрос, поло­жи­тельный и отрица­тельный от­веты на него). Вести этикетный диа­лог быто­вого обще­ния. Зачитывать немец­кие имена, используя знако­мые бу­квы и бук­восочетания.

Знать буквы алфави­та, буквосоче­тания.

словарь, грамматическая таблица, компью

тер, файл МР3

13

Как выяснить, кто это?

1


Новые буквы: Zz, Vv; букво­сочетание iе и новые звуки (графика и правила чтения)

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.

Представление дру­гих лиц при знаком­стве», выяс­нять, кто это, при помощи во­проса и давать на него от­вет. Разучивать новую граммати­ческую пе­сенку. Воспроизводить гра­фически и каллиграфи­чески но­вые бу­квы и бук­восоче­тание. Писать новые слова и букво­сочетания по образ­цу, вставлять пропущенные бу­квы в словах. Записывать вопрос Wer ist das?, используя схе­му, и давать на него несколько отве­тов с по­мощью рисунков. Считать до 7. Решать простые мате­матиче­ские примеры на не­мецком языке и запи­сывать ответы. Заменять цифры сло­вами.

1. Уметь понимать на слух краткие диалоги

2. Разучивание новой грамматической песенки

3. Уметь считать до 7; отвечать на вопрос Wer ist das? с помощью рисунков;

4. Записывать вопрос Wer ist das? , используя схему.

словарь, компью

тер, колонки, файл МР3

14

Итак, как спро­сить, кто это?

1

3-я неделя октября

Счёт от 1 до 10. Развитие навыков чтения и диалогической речи , использованием вопроса Wer ist das?. Графика и правила чтения буквы Pp и буквосочетаний eh, ah, oh.

Новая буква Р р, буквосо­четания еh, аh, оh и новые звуки

Новые слова Peter, Petra, Pa­pa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

Воспроизводить грамматиче­скую песенку „ Wer ist das?". Расспрашивать одноклассни­ков, кто изображён на картин­ках, и давать ответ, исполь­зуя схемы. Расспрашивать, как кого зовут. Зачитывать немецкие имена мальчиков и дево­чек. Читать и разыгрывать диа­логи в ситуации «Зна­комство» с использованием вопроса, рабо­тая в парах и группах. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и бу­квосо­четания (eh, ah, oh). Вписывать пропущенные бу­квы. Заполнять пропуски в диало­гах нужными репли­ками. •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и счи­тать от 1 до 10. Писать цифры прописью.

1. Понимать речь учителя, одноклассников на слух

2. Уметь писать новые цифры 8-10 : заполнять пропуски в диалогах нужными репликами


15

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

1


Лексика речевого этикета. Графика и правила чтения Xx, Aa, Uu, Oo, chs. Счёт до 12. Чтение диалогов по ролям.

Новые буквы Хх, Ää, Üü, Öö и новые звуки.

Новые слова и словосочет. Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12).

Рассказывать наизусть счи­талку „Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы X x, Дд, Цц, Ьь . Вписывать недостающие слова в рифмовку и на­звания немецких городов, содержащие новые бу­квы и буквосочетания. Воспринимать на слух и пони­мать диалоги, со­держание кото­рых основано на знакомом материале. Читать диалоги по ролям. Употреблять при обращении со взрослыми веж­ливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm! Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12. Решать простые математиче­ские примеры на не­мецком языке и записывать ответы. Читать и заполнять пропуски в диалоге, подби­рая нужные реп­лики.

1. Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале

2. Уметь читать диалоги по ролям.

3. Уметь употреблять при обращении со взрослыми лексику речевого этикета

4. Уметь записывать новые цифры11-12

словарь файл МР3

16

Поиграем? Споём?

1

4-я неделя октября

Повторение написания и чтения пройденных букв и буквосочетаний. Развитие орфографических навыков.

Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал на отработку произношения и лексики. Составлять предложения, ис­пользуя известные схемы. Вспоминать, как меняется гла­гол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать про­писью цифры. Читать и понимать диалог с опо­рой на рисунок. Разучивать алфавитную пе­сенку.

Уметь рассказывать наизусть рифмо­ванный материал на отработку произношения и лексики.

Считать от 1 до 12, писать про­писью цифры.

словарь файл МР3

17

Поиграем? Споём?

1


Повторение рифмованного материала. Обобщение и систематизация языкового и речевого материала.

Составлять предложения, ис­пользуя известные схемы. Вспоминать, как меняется гла­гол-связка sein в за­висимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах. Считать от 1 до 12, писать про­писью цифры

Уметь составлять предложения, ис­пользуя известные схемы.Считать от 1 до 12, писать про­писью цифры.

словарь, расписа

ние уроков файл МР3

18

А всё ли мы

успели

повторить?

1

2-я неделя ноября

Обоб­щающее по­вто­рение. Развитие навыков устной речи.

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. Читать памятку, которая наце­ливает на работу со словарной тетрадью.

Уметь зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

презентация, компью

тер, проектор файл МР3

19

Спросим, кто откуда.

1


Спросим кто откуда. Развитие навыков диалогической речи. Графика и правила чтения sch, sp, st. Названия немецких городов.

Новые буквосо­четания sch, sp, st (графика и правила чтения)

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt

Рассказывать наизусть рифмо­ванный материал прошлых уро­ков. Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику. Задавать друг другу вопросы, вы­ясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них. Читать диалоги и вписывать не­обходимые реп­лики в про­пуски. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания (sch, sp, st). Читать и разыгрывать диа­логи. Вспоминать числительные и считать до 12. Читать и воспринимать на слух некоторые стра­новедче­ские реалии (названия немец­ких городов, номера телефо­нов в Германии).

1. Понимать на слух облегчен­ные тексты

2. Уметь читать и разыгрывать диалоги

3. Уметь задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него; считать от 1 до12 (повторение)

4. Уметь писать новые слова

Компью

тер, проектор файл МР3

20

Как спросить о возрасте?

1

3-я неделя ноября

Как спросить о возрасте? Графика и правила чтения буквосочетаний tz, th, ph. Развитие навыков устной речи.

Новые буквосо­четания tz, th, ph и новые звуки (графика и правила чтения)

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Phi­lipp. Вопроси­тельные пред­ложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы.

Знакомство с артиклем существительных женского рода die.

Зачитывать текст новой счи­талки „Eins, zwei, drei, bicke, ba­cke, bei ".Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и от­вечать на запрашиваемую информацию. Задавать вопросы сказочным пер­сонажам, опи­раясь на кар­тинки, обращая внимание на изме­нение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания. Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая пра­вила произношения немецкого языка. Вписывать в слова пропущен­ные буквы и недо­стающие реп­лики в диалоги. Читать и разыгрывать диалоги

1. Уметь читать и разыгрывать диалоги;

2. Уметь задать вопрос о возрасте сверстника и взрослого, а также ответить на запрашиваемую информацию;

3. Уметь писать слова с новыми буквосо­чета­ниями.

Презента

ция, компью

тер, проектор файл МР3

21

Что мы уже можем сооб­щить о себе?

1


Сообщение о себе. Знакомство с картой Германии. Графика и правила чтения буквосочетаний tsch, aa, au.

Новые буквосо­четания tsch, аu, äu., новые звуки и новые слова

Новые слова: Deutsch,

Deutschland Bundesrepublik

Deutschland, Tschüs, Mäusi,

Herr Bäume, Tschechow,

Saarbrücken, Fräulein Pohl

Рассказывать наизусть счи­талку „Eins, zwei,drei, bicke, ba­cke, bei". Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз­расте, и отве­чать на них. Делать краткое сообщение о себе, используя вы­ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt. Рассматривать карту Герма­нии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких го­родов. Восстанавливать названия не­мецких городов на карте. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). Читать названия городов Гер­мании, где встреча­ются новые бу­квосочетания. Вписывать в слова пропущен­ные буквосочетания.

1. Воспринимать на слух текст песенки

2. Уметь читать названия немецких городов; вписывать в слова пропущенные буквосочетания;

3. Уметь делать краткое сообщение о себе (монологическая речь);

4. Уметь вписывать в слова пропущенные буквосочетания

словарь, компью

тер, проектор файл МР3

22

Поиграем? Споём?

1

4-я неделя ноября

Повторение рифмованного материала, отработка произношения. Развитие лексико –грамматических навыков. Словарный диктант.

Называть известные буквы и бу­квосочетания, а также воспроиз­водить наизусть начало алфавитной песенки. Воспроизводить наизусть песен­ный и рифмован­ный мате­риал вводного курса, отрабаты­вая произно­шение. к Вспоминать количественные чис­лительные и счи­тать от 1 до 12.

1.Уметь читать диалоги, имена сказочных героев, опираясь на картинки;

2. Уметь воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса;

3. Уметь заполнять пропуски нужными репликами

словарь файл МР3

23

Поиграем? Споём?

1


словарь файл МР3

24

Итак, кто и­дёт на «Праздник алфавита»?

1

5-я неделя ноября

Называние лица, предмета. Существительные с определенным и неопределенным артиклями. Личные местоимения. Графика и правила чтения Qq, Yy, qu.

Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарица­тельные, употребляя оп­ределённый и неопределён­ный артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе лич­ными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквы (Qq, Yy) и бук­восочетания (qu, quа). Вписывать в таблицу новые бу­квы и буквосоче­тания. Заполнять пропуски в предложе­ниях нужными бук­вами.

1. Уметь читать облегченные тексты;

2. Уметь называть предметы и лица, употребляя определ. и неопределен. артикли;

3. Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания; заполнять пропуски в предложениях нужными буквами

словарь файл МР3

25

Как сказать, кто какой?

1


Характеристика персонажей. Употребление артиклей и личных местоимений в ед. ч. Графика и правила чтения ng, ig. Развитие навыков чтения.

Воспроизводить наизусть немец­кий алфавит и петь алфа­витную песенку. Корректно на­зывать известные буквы и бук­восо­четания. Дополнять предложения необхо­димыми словами и записывать полные предложе­ния. Составлять предложения с по­мощью известных схем и записы­вать их. Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях. Читать и произносить личные местоимения во мн. числе. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу новые буквосочетания {ng, ig). Вписывать в слова нужные бук­восочетания. Характеризовать персонажей учебника, а также героев дет­ских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut. Озвучивать новые схемы пред­ложений, характеризуя предмет или лицо. Читать и понимать мини-тек­сты с опорой на рисунки. Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

1. Воспринимать на слух пе­сенки, скороговорки;

2. Уметь читать мини-тексты с опорой на рисунки;

3. Уметь охарактеризовать героев детских книг;

4. Уметь писать алфавит; дополнять предложения необходимыми словами

словарь, компьютер, файл МР3

26

Итак, кто какой?

1

1-я неделя декабря

Характеристика людей, животных. Повторение алфавита и буквосочетаний. Тренировка чтения. Предложения с составным именным сказуемым.

Характеризовать людей и жи­вотных, используя слова, обозна­чающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. Вписывать недостающие бу­квы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходя­щими репликами, зачиты­вать их.. Читать названия немецких го­родов и отыскивать их на карте Германии. Читать и понимать содержа­ние диалога, пользуясь сно­сками в учебнике. Характеризовать людей и жи­вотных, используя слова, обозна­чающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. Вписывать недостающие бу­квы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходя­щими репликами, зачиты­вать их.

1. Уметь читать диалог, пользуясь сносками в учебнике;

2. Уметь характеризовать людей и животных.

3. Уметь вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова.

Буквенный дик­тант.

словарь, компью

тер, проектор файл МР3

27

Готовимся к «Празднику алфавита»

1

2-я неделя декабря

Представление себя в роли сказочных героев. Формирование навыков чтения и говорения.

Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling". Разыгрывать диалог. Говорить друг другу компли­менты, используя оценочную лек­сику. Рассказывать о себе в роли ска­зочных персонажей. Называть буквы немецкого ал­фавита. Вписывать в слова с пропус­ками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

1. Понимать речь одноклассников;

2. Уметь читать текст песенки Mit kling-ling- ling;

3. Уметь говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику;

Тестовые задания файл МР3

28

Поиграем? Споем?

1


Контроль обучения лексической стороне, грамматической стороне, контроль орфографических и каллиграфических навыков

Характеризовать людей и жи­вотных, используя слова, обозна­чающие качество. Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них. Вписывать недостающие бу­квы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходя­щими репликами. Называть предметы и лица, имена существитель­ные, нарица­тельные, употребляя оп­ределённый и неопределён­ный артикль. Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе лич­ными местоимениями. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по об­разцу буквы алфавита.. Вписывать в таблицу изученные бу­квы и буквосоче­тания.

Уметь применять полученные знания в решении практических учебных задач.

Тетради для контроля

29

А все ли мы успели повторить?

1

3-я неделя декабря

Обобщающее повторение по вводному курсу.

Контрольная работа за 1 полугодие

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. Соотносить графический образ слов с их звуко­вым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания. Владеть основными правилами чтения и орфогра­фии, написанием наиболее употребительных слов. Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо­ванный материал вводного курса. Использовать в речи все пройденные речевые об­разцы, вопросы с вопросительным словом и без него. Рассказывать о себе в роли сказочного персона­жа, а также в «Я»-роли.

Уметь рассказать о себе в роли сказочного персонажа; использовать в речи все пройденные речевые об­разцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

словарь файл МР3

30

«Праздник алфавита».

1


Обобщающее повторение по вводному курсу.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмо­ванный материал вводного курса.

Уметь разыгрывать подготовленные сценки; воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал

Компью

тер файл МР3

Я и мои друзья. Новые друзья из Германии. Германии. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии. (Основной курс)

Наши новые персонажи книг. Кто они? Какие они? 7ч

31

Мы знаем некоторых персона­жей немец­ких кни­жек, не так ли?

1

4-я неделя декабря

Литературные персонажи немецких сказок Введение новой лексики. Развитие навыков чтения и монологической речи.

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изобра­жённые на картинках. Читать в группах и понимать небольшие текс­ты о персонажах немецких сказок, пользуясь снос­ками и определяя значение новых слов по контекс­ту. Зачитывать микротексты другим группам и под­бирать картинки к текстам. Вписывать в слова недостающие буквы. Писать имена и рассказывать о персонажах не­мецких сказок, употребляя необход. для этого лексику.

1. Уметь чи­тать небольшие тексты с использованием сносок. Определение значения новых слов по контексту.

2. Уметь описывать персона­жей немецких книжек

3. Уметь вписывать в слова недостающие буквы.

словарь, компью

тер файл МР3

32

А вот новые персонажи учебника.

1

2-я неделя января

Новые персонажи немецких книг. Переписка с зарубежным другом. Спряже­ние глагола sein в Präsens. Развитие грамматических и речевых навыков.

Воспринимать на слух, понимать и читать но­вые рифмовки, опираясь на новые слова на плаш­ках и рисунки. Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Prдsens. Составлять предложения, употребляя глагол-связ­ку sein в разных формах ед. и мн. числа. Читать и понимать письма сверстников из Гер­мании, пользуясь словами, вынесенными на плашки. Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употреб­ляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

1. Уметь воспринимать на слух

рифмовки;

2. Уметь читать рифмовки, письма сверстников из Германии;

3. Уметь отвечать на вопрос Was machen Sie?, используя знакомую лексику.

словарь файл МР3

33

Почта пришла.

1

3-я неделя января

Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии Введение новой лексики. Развитие навыков чтения и письма.

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков. Читать текст с пропусками, вставляя необходи­мую лексику по теме. Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов. Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языко­вой материал, так и новые слова. Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом. Писать поздравительную открытку.

1. Восприятие на слух текста «Почта из Берлина»;

2. Уметь читать небольшие тексты;

3. Уметь написать поздравительные открытки.

словарь файл МР3

34

Почта пришла.

1


35

Мы играем и поём.

1

4-я неделя января

Повторение изученного. Чтение и составле­ние по аналогии рассказов – загадок.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их. Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя. . Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках. Читать диалог по ролям и инсценировать его. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da". Писать рассказ о себе.

1. Восприятие на слух песенки

«Die Post ist da» с аудионосителя;

2. Уметь читать короткие тексты, рассказы-загадки;

3. Сравнить русские и немецкие имена и их произношение; разучивание песенки

файл МР3

36

Мы играем и поём.

1


Обобщающее повторение по теме «Наши новые персонажи книг. Кто они? Какие они?»

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы. Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein. Воспринимать на слух текст и понимать его, извлекая необходимую информацию,

словарь файл МР3

37

Что мы не

успели

сделать?

1

5-я неделя января

Повторение изученного. Развитие навыков монологической речи. Словарный диктант.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме. Читать вслух. Подбирать и называть подходящие личн. местоимения к разным формам глагола-связки sein. Читать диалог по ролям и инсценировать его

Уметь читать загадки, мини-рассказы

словарь файл МР3

Чьи это фотографии? О чем они рассказывают? (6 ч)


38

Семей­ные фо­тографии из Герма­нии.

1


Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники.) Введение новой лексики. Развитие навыков изучающего чтения, диалогической речи.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья». Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками. Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке. Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором. Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России. Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно». Делать подписи к картинкам. Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях. Отвечать устно и письменно на вопросы по те­ме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных. Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

1. Пони­мать на слух

диалогическую речь (телефонный разговор);

2. Уметь чи­тать пись­ма с пониманием основного содержа­ния с использованием сносок;

3. Уметь вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно»;

4. Уметь делать подписи к картинкам.

грамматическая таблица, компью

тер файл МР3

39

А чья это семейная фотография?

1

1-я неделя февраля

Я и моя семья. Притяжательные местоимения. Развитие лексико-грамматических навыков, чтения, говорения.


Употреблять в речи лексику по теме «Семья». Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Читать текст с пропусками и вставлять пропу­щенные слова, используя знакомую лексику. Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht". Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. Читать текст стихотворения с опорой на аудио­запись. Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. Отвечать письменно и устно на вопросы по те­ме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных мес­тоимений

1. Уметь понять на слух основное содержание текста о семье;

2. Уметь описывать картинку, используя речевые клише “Ich glaube”, « Ich weiß nicht”.

словарь, грамматическая таблица, компью

тер

40

Письмо от Свена.

1


Семья. Мир профессий. Вопросительные слова Wo?, Warum? Развитие навыков чтения и аудирования. Написание письма другу.

Воспроизводить наизусть стихотворение прошло­го урока. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Употреблять в речи притяжательные местоиме­ния mein(e), dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую ин­формацию в тексте. Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? Читать высказывания детей и понимать их со­держание, опираясь на перевод на плашке» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

1. Уметь воспринимать на слух текст письма, опираясь на плашку;

2. Уметь читать текст с извлечением необходимой информации;

3. Уметь рассказать о семье Свена.

словарь файл МР3

41

Мы игра­ем и поём.

1

2-я неделя февраля

Обобщающее повторение по теме «Чьи это фотографии? Что они рассказывают?». Словарный диктант.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки. Воспринимать на слух, читать и понимать со­держание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке. Петь песенку „Наb'пе Tante in Marokko", опи­раясь на текст и аудиозапись. Использовать в речи выражения модальности Ich will ... sein. Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. написания личного пись­ма в немецком языке.

1. Уметь чи­тать пись­мо, адресованное другу;

2. Уметь рассказать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein, dein (монологическая речь);

3. Уметь писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец. Знакомство с правилами написания личного письма

словарь, компьютер файл МР3

42

Мы игра­ем и поём.

1


Развитие навыков чтения, устной речи (рассказ о своей семье) и письма.

Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные место­имения mein(e), dein(e). Говорить комплименты членам своей семьи. Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе». Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы

словарь, компьютер файл МР3

43

Что мы не успели сделать?

1

3-я неделя февраля

Контроль навыков чтения.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал предыдущих уроков. Расширять ассоциограмму, вписывая необходи­мые слова по теме. Читать текст „Fotoalbum“с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на плашку и словарь

словарь, компьютер, файл МР3

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (7ч)

44

О чём рассказывают

семейные фотографии

Свена?

1


Семейные фотографии. Развитие навыков аудирования, чтения. Рассказ о семье с опорой на вопросы и ри­сунки. Притяжательные местоимения.

Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры. Воспринимать на слух, читать про себя и по­нимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

1. Уметь воспринимать

на слух текст «А кто здесь на фото?»;

2. Уметь читать текст с опорой на сноски;


45

О чём рассказывают

семейные фотографии

Свена?

1

4-я неделя февраля


46

Что делают Сабина и Свен охотно? А вы?

1


Члены семьи, их имена, возраст, характер, профессии. Притяжа­тельные местоимения с во­просом Wessen? Präsens глаголов. Развитие навыков чтения, аудирования.

Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков, Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке. Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмов­ку (с парадигмой притяжательных местоимений). Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. Читать про себя и понимать микротексты, опи­раясь на перевод незнакомых слов на плашках. Читать микротексты вслух друг другу. Отвечать на вопросы по теме, осуществляя пере­нос ситуации на себя. Вписывать необходимые слова в рифмовку. Правильно вписывать притяжательные местоиме­ния. Письменно отвечать на вопрос «Что любит де­лать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.

1. Понимать на слух диалог с аудионосителя;

2. Уметь читать диалог по ролям, извлекая необходимую информацию;

3. Уметь рассказать о себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки.

4. Уметь ответить письменно на вопрос «Что любит делать твой друг/подруга?


47

А что делают Сабина и Свен не охотно?

1

1-я неделя марта

Члены семьи, их имена, возраст, характер, профессии. Отрицание nicht. Развитие навыков чтения и письма.

Рассказывать наизусть рифмовку „ Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопроси­тельных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы. Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку. Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?", „Was macht er?", употребляя глаголы в нужном лице ед. числа. Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать и записывать предложения к схемам.

1. Уметь читать и петь грамматическую песенку;

2. Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, используя структурные схемы;

словарь файл МР3

48

Мы играем и

поём.

1


Повторение изученного. Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи.

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков. Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами. Воспринимать на слух и понимать основное со­держание телефонного разговора. Читать диалог по ролям. Инсценировать общение друг с другом по телефо­ну, соблюдая нормы общения по телефону в Герма­нии. Соблюдать нормы произношения немецкого языка. Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене. Рассказывать о себе и о своей семье.

1. Понимать основное содержание в разговоре по телефону;

2. Уметь читать диалог по ролям;

3. Называть свои действия и действия других лиц, пользуях РО;

компьютер, презентация файл МР3

49

Мы играем и

поём.

1

2-я неделя марта

словарь, компьютер, презентация файл МР3

50

Что мы не успели сделать?

1


Повторить слова и грамматику;

Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков по теме.

Работа с текстами.

Уметь читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на плашку и словарь

словарь, компьютер .колонки, интернет файл МР3

И что мы только не делали! 7ч

51

Аня и Саша играют в репортёров.

1

3-я неделя марта

Спряжение глаголов в Präsens. Развитие навыков чтения и диалогической речи.


Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита». Читать и воспринимать на слух новую рифмов­ку „ Was ich nicht alles mache!". Называть различные действия, используя глаголы в Prдsens в 1-м и 2-м лице ед. числа. Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изме­няются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. Отыскивать в тексте нужную информацию. Вписывать недостающие слова в тексте с пропус­ками.

1. Уметь читать текст с извлечением нужной информации, опираясь на плашку;

2. Уметь выступить в

роли репортёра и взять интервью у своих товарищей;

3. Уметь вписать недостающие слова в текст с пропусками.

словарь, грамматические таблицы файл МР3

52

О чём говорят cегодня дети на уроке немецкого языка?

1


На уроке немецкого языка.  Персонажи немецкого фольк­лора. Спряжение неправильных глаго­лов в Präsens. Развитие навыков чтения, аудирования.

Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки. Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы. Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени. Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов. Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога. Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись. Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

1. Уметь читать полилог по ролям (с опорой на аудиозапись);

2.Уметь инсценировать диалог по телефону.

словарь, грамматические таблицы файл МР3

53

О чём говорят cегодня дети на уроке немецкого языка?

1

1-я неделя апреля



54

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

1


Переписка с немецкими друзьями. Составление Особенности спря­жения сильных глаголов с корневой гласной «а». Развитие навыков чтения и письма.

Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать основное со­держание текста письма. Читать текст и отыскивать в нём нужную ин­формацию. Читать и воспринимать на слух парадигму спря­жения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корне­вая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропу­щенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

1. Понимать на слух содержание письма;

2. Уметь читать с извлечением

нужной информации;

55

Мы играем и

поём.

1

2-я неделя апреля

Систематизация изученной лексики. Развитие навыков чтения . Рассказ о своем друге.

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, гото­виться к празднику „Tschьs, 2. Klasse!". Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова. Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале. Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику. Переписывать текст письма в рабочую тетрадь. Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

1. Воспринимать на слух текст песенки;

2. Уметь читать текст песенки;

3. Уметь воспроизводить наизусть изученные рифмовки, считалки, песенки

словарь файл МР3

56

Мы играем и

поём.

1


Повторение изученного. Инсценирование сказки «Золотой гусь». Работа над техни­кой чтения.

. Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плаш­ке. Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!". Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекcтовое задание. Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.

словарь файл МР3

57

Что мы не успели сделать?

1

3-я неделя апреля

Обобщающее повторение по теме «И что мы только не делаем!». Словарный диктант.

Повторить слова и грамматику;

Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков по теме.

Читать текст по ролям, соблюдая правила не­мецкого произношения и интонацию.

Уметь употреблять в речи изученные глаголы

словарь файл МР3

«Разыграем сценки из сказки на нашем празднике. Или это слишком трудно?» 6ч

58

Касперле говорит:

кто хочет, тот может! Верно?

1


Введение новых ЛЕ. Спряжение модальных глаголов können, wollen в настоящем времени. Развитие навыков чтения.


Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись. Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе). Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно. Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках. Читать сказку по ролям. Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение. Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

1. Воспринимать на слух 2 и 3 сцену из сказки;

2. Уметь читать сказку с полным пониманием содержания. Сцена 2 и 3.

3. Уметь спеть песенку и полностью понять её содержа­ние.

словарь файл МР3

59

Как хотел Касперле

рассмешить принцессу?

1

4-я неделя апреля

Модальные глаголы. Пове­лительное наклонение глаголов. Развитие навыков изучающего чтения.

Воспроизводить наизусть песенку и рифмован­ный материал прошлых уроков. Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, исполь­зуя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания. Делать обобщения, как выразить просьбу и при­казания. Читать и понимать текст в пузырях, основан­ный на знакомом речевом материале. Отдавать команды, выражать просьбу и прика­зания. Составлять предложения с модальными глагола­ми письменно и устно. Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно. Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Читать текст про себя и полностью его пони­мать, пользуясь сносками на плашках. Слушать и читать текст вместе с диктором. Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

1.Уметь воспринимать текст сказки с аудиозаписи;

2.Уметь выражать просьбу давать команды приказы;

3. Уметь письменно составлять предложения с модальными глаголами.

компьютер файл МР3

60

Кто пришел однажды к королю?

1


Пове­лительное наклонение глаголов. Развитие навыков аудирования и изучающего чтения.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух, читать и полностью по­нимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Читать сказку по ролям и инсценировать её. Отдавать команды, приказания, а также пони­мать их на слух и выполнять. Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

1. Уметь воспринимать на слух содержание сказки. Сцена 5,.

2. Уметь выразительно читать сказку;

3.Уметь отвечать на вопросы по содержанию сказки.


61

Мы играем и поём

1

1-я неделя мая

Повторение изученного. Развитие лексико-грамматических навыков, чтения и письма.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал, пройденный на предыдущих уроках. Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языко­вом материале. Слушать и читать рифмовку. Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нуж­ную лексику по теме.

1. Уметь читать сказку, отыскивая нужную информацию, с опорой на плашки. Сцена 6.

2. Уметь прогнозировать дальнейшее содержание сказки, опираясь на картинку.

компьютер файл МР3

62

Мы играем и поём

1

2-я неделя мая

Повторение изученного. Развитие навыков чтения и письма.

Читать про себя текст с пропусками в картин­ках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу. Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника. Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Располагать ответы на вопросы к сказке в пра­вильной последовательности.

компьютер файл МР3

63

Что ещё не успели сделать?

1

Обобщающее повторение за курс 2 класса. Итоговая контрольная работа за 2 полугодие.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

1. Знать, как написать

объявление о празднике

«Прощай, 2-й класс!»

2. Уметь читать сказку с полным пониманием содержания.

компьютер файл МР3

Добро пожаловать на наш праздник! 5ч

64

Скоро будет праздник в классе.

1

3-я неделя мая

Б. Гримм «Золотой гусь». Развитие речевых навыков

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. Обсуждать объявление. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух и понимать предпослед­нюю сценку сказки, опираясь на сноски на плаш­ках. Читать сказку за диктором. Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать подписи к картинкам. Выбирать себе роль, выписывать из каждой сце­ны всё, что нужно говорить в этой роли.

Уметь выразительно читать сказку за диктором.

компьютер файл МР3

65

Скоро будет праздник в классе.

1


66

Как заканчивается сказка?

1

4-я неделя мая

Как заканчивается сказка? Чтение, пересказ текста с помощью опор.

Кратко рассказывать содержание прочитанного ма­териала с опорой на текст с пропусками. Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

Уметь выражать свое мнение о прочитанной сказке. Диалог - обмен мнениями.

компьютер файл МР3

67

Как заканчивается сказка?

1


Развитие навыков чтения сказки с полным пониманием содержания, обсуждение.

Читать последнюю сценку в сказке по ролям. Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов. Выражать своё мнение о прочитанной сказке. Осуществлять поиск нужной информации в текс­те и письменно её фиксировать.

Уметь выражать свое мнение о прочитанной сказке. Диалог - обмен мнениями.

компьютер файл МР3

68

Праздник

«Прощай, 2 класс!»

1

5-я неделя мая

Повторение изученного. Развитие лексико-грамматических навыков чтения и письма.

Принимать участие в празднике.

Уметь демонстрировать приобретенные умения и навыки.

Раздаточный дидактический материал

Итого: 34 учебные недели ×2 часа = 68 часов.







Лист дополнений и изменений.

Дата внесения изменений

Содержание

Подпись лица внёсшего запись










































































































Электронная тетрадь окружающий мир 2...

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Нравственное воспитание 1-4 классы

Детям о художниках. Часть 2

Электронная тетрадь по математике 2...

Окружающий мир 4 класс ФГОС

Функциональная грамотность на уроках...

Детям об учёных
Скачать

© 2018, 573 6

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же