СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса

Категория: Немецкий язык
Учебник: Немецкий язык. 4 класс. (Первые шаги) В 2 ч. Бим И.Л., Рыжова Л.И. 7-е изд. - М.: 2010. - Ч.1 - 113с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса»

[Введите текст]


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Мичуринска Тамбовской области





РАССМОТРЕНА:

на заседании ШПОУ

Протокол № ___

от «__»__________20___г.

руководитель ШПОУ

_____________/_________/

ФИО

СОГЛАСОВАНА:

заместитель директора по УВР _____________/__________/

ФИО

«__»____________20___г.

УТВЕРЖДЖАЮ:

директор МБОУ СОШ №7

_____________/___________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________20__г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По немецкому языку, 4 класс






















2017- 2018 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе примерной рабочей программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 – 4 классы. Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М.: Просвещение, 2010; Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 2 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011; учебного предмета «Немецкий язык»

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

  • Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями от 17 июля 2015 г);

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" (с изменениями от 5.07.2017 г.)

  • Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - Образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 7.07.2015 г);

  • Приказа Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 07.06.2017 №506); Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936);

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»  (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован в Минюсте России 09.02.2016 № 41020);

  • Закона Тамбовской области от 01.10.2013 г. №321-3 «Об образовании в Тамбовской области» (с изменениями и дополнениями на 23.12.2016);

  • Положения о рабочих программах МБОУ СОШ №7 г. Мичуринска, утвержденное директором школы, приказ № 156 от 31.08.2017 г.

Рабочая программа предназначена для обучения младших школьников

4 класса немецкому языку в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №7», в котором обучение иностранному языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю, (70 часов в год, 35 учебных недель), и на основе линии УМК “Deutsch. Ersten Schritte-4” (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, издательство «Просвещение»).

Роль немецкого языка как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал немецкого языка особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения немецкого языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Начальная школа выступает в качестве первой ступени в реализации главной цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять иноязычное общение и взаимодействие детей на элементарном уровне.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Актуальность: В настоящее время обучение иностранному языку (и в частности немецкому) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.

Приоритетными в начальной школе являются воспитательно – развивающие аспекты обучения предмету, связанные с формированием у школьников желания овладеть немецким языком как средством общения и взаимодействия с другой национальной культурой и её носителями, поэтому данная рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников.

Включение немецкого языка в контекст жизнедеятельности обучающихся 4 класса нацелено на оказание помощи детям в осознании того, что для настоящего знакомства с окружающим миром, другими странами, народами и их обычаями и традициями им нужно хорошо говорить, читать, понимать на иностранном языке.

В соответствии Конституцией Российской Федерации и Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12. 2012 дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды (далее дети с ОВЗ) имеют равные со всеми права на образование.

Образование детей с ОВЗ предусматривает создание для них психологически комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах образовательных стандартов, лечение, оздоровление и воспитание; для их самореализации и социализации через включение в разные виды социально значимой и творческой деятельности.

В программе уделяется внимание детям с ОВЗ. Применяются следующие формы работы: дифференцированный подход, индивидуальные занятия, различные виды письменных работ. Это помогает учащимся усваивать программный материал и чувствовать себя в классе комфортно.

Рекомендации по оптимизации инклюзивного образовательного процесса детей с ОВЗ (Приложение 1), особенности развития детей с задержкой психического развития, с нарушением слуха, нарушением зрения, нарушением опорно-двигательного аппарата, с умственной отсталостью, с РАС (Приложение 2).





Цель и задачи обучения немецкому языку в 4 классе

Ос­новная цель обучения немецкому языку в 4 классе — дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение — непо­средственное (говорение, аудирование) и опосредованное (чте­ние и письмо) — на немецком языке в рамках ограниченно­го числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

Согласно федеральному компоненту Государственного Об­разовательного стандарта по иностранному языку его изучение в начальной школе должно быть направлено на достижение следующих, более конкретизированных целей:

  • обеспечить развитие личности ребенка, его речевых спо­собностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

  • заложить основы для формирования способности и готов­ности общаться на иностранном языке, т. е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой), и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме (с учетом речевых возможно­стей и потребностей младших школьников);

  • создать условия для ранней коммуникативно-психологичес­кой адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средст­ва общения, для развития мотивации к дальнейшему овла­дению иностранным языком;

  • формировать элементарные лингвистические представле­ния, развивать речевые, интеллектуальные и познаватель­ные способности младших школьников, а также их обще­учебные умения;

  • приобщать детей к новому социальному опыту с использо­ванием иностранного языка. Познакомить младших школь­ников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художествен­ной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран.

Все это в целом ставит перед завершающим курсом изуче­ния немецкого языка в начальной школе особенно сложные задачи:

- необходимо обеспечить достижение младшими школьни­ками уровня обученности по предмету, зафиксированного в федеральном компоненте Государственного Образовательного стандарта для начальной школы;

  • важно при этом подвести младших школьников, не на­рушая в целом специфику раннего обучению, к более сис­тематическому коммуникативно-когнитивному изучению немец­кого языка, чтобы обеспечить им плавный переход к продол­жению его изучения в 5 классе основной школы.


Срок реализации программы 1 год.



Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

Немецкий язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение немецкого языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Немецкий язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Являясь частью, инструментом культуры, немецкий язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Немецкий язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

При обучении немецкому языку реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

- принцип овладения иноязычной культурой через общение;

- принцип комплексности;

- принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

- принцип индивидуализации процесса образования;

- принцип функциональности;

- принцип ситуативности;

- принцип новизны.

Процесс обучения немецкому языку использует образовательную технологию, а именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.


Описание места учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане


Немецкий язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». На изучение иностранного языка в 4  классе отводится 2  часа в неделю (70 часов в год, 35 рабочих недель). Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Немецкий язык»

Рабочая программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

- составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

- осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

- осуществлять само- и взаимопроверку работ;

- оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов;

- оценивать собственную успешность в выполнения заданий.


Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;

- самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности;

- подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.);

- использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот, самостоятельно использовать модели при решении учебных задач;

- предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне);

- выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий;

- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия


Коммуникативные УУД:

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку, задавать вопросы, уточняя непонятое;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения, задавать вопросы;

- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого;

- участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;

- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.



Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающиеся 4 класса научатся:

- находить на карте страны изучаемого языка;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В русле говорения

1.Диалогическая форма
Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию.

Объём диалогического высказывания – 3-5 реплик с каждой стороны.

2.Монологическая форма
Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Объём текстов – примерно 100-150 слов (без учёта артиклей).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное,вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .

В познавательной сфере:

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.



































Содержание тем учебного курса

1. Мы уже многое знаем и умеем. Курс повторения (5 часов).

Наступил еще один учебный год. Мы многое узнали во втором и третьем классах и многому научились. В этом году мы продолжим изучение немецкого языка. Вспомним на уроках наших друзей, чем они занимаются, повторим спряжение глаголов, структуру простых предложений, будем учиться составлять предложения по схемам.

2. Как было летом? (12 часов).

Лето — самое прекрасное время гола. Школьники описывают природу и погоду летом. Они рассказывают об овощах и фруктах, которые выросли в садах и огородах. Пикси получает письмо. В нем Сабина описывает свои каникулы. В деревне у бабушки просто чудесно. А Саша получает письмо от Свена. Он рассказывает о своих каникулах. Летом школьников и в Германии, и в России было много интересного. А есть ли летние каникулы у животных? Ведь многие из них посещают лесную школу. У большинства ребят есть любимые животные, а с некоторыми из них они познакомились летом в деревне. Например, Юлия подружилась с теленочком Флекки. А какая погода была летом? Иногда дождливая. Но в любую погоду дети находили для себя интересные занятия.

Летом у многих ребят дни рождения. У Энди тоже. Как же празднуют школьники свой день рождения летом? Какие подарки дарят именинникам? Мы проверяем себя сами. Раздел «Чтение нам доставляет удовольствие». Мы читаем сказку братьев Гримм « Заяц и ёж». Глагол sein в Präteritum и его употребление в речи. Perfekt слабых глаголов с haben.

3. А что нового в школе? (16 часов).

Учащиеся вспоминают, в какой классной комнате учились Свен и Сабина в прошлом году, и описывают их новый класс. Образование количественных числительных до 100 и использование их в речи. В что же делают школьники в классе? Что делают Свен и Сабина в своем новом классе? Об этом их расспрашивает Лили. У Сабины и Свена новое расписание уроков. Какие же в нем предметы? Сколько уроков каждый день? О расписании уроков говорят и Хайке с Ульрике по телефону. Школьники рассказывают о своих любимых предметах. Лили расспрашивает их, почему именно эти предметы они любят больше всего. А на дворе уже осень. Ребята описывают осеннюю погоду. Немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству. Они покупают подарки членам семьи и друзьям. Многие делают их своими руками. Дети описывают рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и пишут рождественские открытки. Употребление Perfekt в речи.

4. У меня дома… Что там? (11 часов).

Сабина живет в частном доме. Об этом она рассказывает в своем интервью Лили. А где живут Кевин и Свен? Они живут в многоэтажном доме в центре города. Ребята охотно описывают свои квартиры. Свен рисует схему своей квартиры и рассказывает, что и где стоит. Сабина рисует свою детскую и говорит об ее устройстве. А Сандра приглашает Марлиз посмотреть ее (Сандры) кукольный домик. Марлиз приходит в гости к Сандре. Сандра угощает ее яблочным пирогом и показывает свой кукольный домик. А как живут животные? Что есть в их жилищах? И каковы их «квартиры»? чтение доставляет нам удовольствие. Мы читаем сказку братьев Гримм «Сладкая каша». Употребление существительных в дательном падеже после предлогов. Употребление отрицательного местоимения перед существительными. Образование сложных существительных. Учимся писать письмо по образцу и рассказывать о себе: адрес, дом, квартира, любимое место в квартире.

5. Свободное время. Что мы делаем? (11 часов).

Что делают наши друзья в выходные дни в разное время года? Как проводят Сабина. Лиза, Свен, Андреас свои выходные? А как проводят свои выходные домашние животные: собака Неро, попугай Коко и кошка Муши? Куда идет семья Свена в субботу? Проделки Лили в зоопарке. Что делают наши немецкие друзья в свое свободное время? В зоомагазине Андреас покупает зайца. Пикси охотно рисует животных: голову, уши, хвост. Какие они? Лили колдует нал рисунками Пикси. Читаем сказку «Три поросенка». Умение употреблять в речи речевые образцы, обозначающие направленность действия. Знание падежей имен существительных и вопросов к ним. Умение озвучивать рисунок о животном – рассказать все о нем. Умение делать краткое сообщение о том, что делаешь в свое свободное время.

6. Скоро наступят самые большие каникулы. (15 часов).

Наступила весна. Какая погода весной? А что делают школьники во время весенних каникул? Они мастерят поделки и рисуют. Погода в апреле очень переменчива: то снег, то дождь, то светит солнце. Когда идёт дождь, дети рисуют, но Сабина забыла краски в школе и покупает их в магазине канцтоваров. Кого же она рисует своими новыми красками? А какие праздники у нас весной? Традиционным весенним праздником в Германии и в нашей стране является Пасха. Женский день. Почему этот праздник так любят дети? Какие подарки они готовят к празднику? Полным ходом идёт подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года. Учащиеся пишут приглашения, готовят костюмы. Мы играем и поём. Школьники веселятся на празднике, поют песни, читают стихи, танцуют. Мы читаем сказку «Волк и семеро козлят». Умение кратко описывать погоду весной, отвечать на вопросы о праздниках весной. Умение употреблять в речи модальные глаголы. Понимание текстов с описанием праздников в России и Германии. Умение описывать различные персонажи, употребляя степени сравнения имен прилагательных.





Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Игрушки. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).




Учебно – тематическое планирование, 4 класс

По плану

Тест - 6




№ урока п/п

№ темы урока

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты



Предметные

Метапредметные

Личностные



Мы уже многое знаем и умеем. Курс повторения (5 ч.)

1.

1.

Давай знакомиться. Повторение алфавита, буквосочетаний. Рассказ о себе и своей семье.

Вводный

Урок

Воспринимать на слух небольшие сообщения (приветствие героев учебника).

Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса.

Спрягать известные глаголы

Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы)

Понимать на слух речь учителя и одноклассни­ков в процессе общения на уроке.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


2.

2.

Спряжение слабых глаголов.

Комбинированный урок

Воспроизводить знакомые рифмовки, соблюдая правила произношения и интонации.

Правильно спрягать слабые глаголы.

Составлять простые предложения, употребляя слабые глаголы в правильной спрягаемой форме.

Рассказывать о своей семье

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;


подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

3.

3.

Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen, essen. Тест.

Комбинированный урок

Воспроизводить знакомые рифмовки, соблюдая правила произношения и интонации.

Правильно спрягать сильные глаголы.

Составлять простые предложения, употребляя сильные глаголы в правильной спрягаемой форме.

Рассказывать о своих занятиях дома

Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

- Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

умение осуществлять самооценку выполненных учебных зада- ний и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

4.

4.

Что мы можем рассказать о начале учебного года? Описание школьных принадлежностей.

Урок развития речи

речи

Рассказывать о начале учебного года в России. •Правильно употреблять артикли перед именами существительными.

Составлять предложения с ис­пользованием неопределённого, определённого ар­тикля и без артикля.

Читать предложения с пропусками, вставляя не­обходимую информацию о школе в Германии.

Воспринимать на слух и понимать диалог.

Воспринимать на слух и читать вполголоса ди­алог за диктором.

Читать диалог по ролям.

Умение употреблять неопределенный и определенный артикли

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных

сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)

5.

5.

«Новая подружка Пикси». Обучение выразительному чтению.

Урок обучения чтению

Читать и понимать текст, содержащий как изу­ченный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка; развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы;

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ- но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



I. Как было летом? (12 ч.)

6.

1.

Введение и первичное закрепление лексики по теме: «Погода летом».

Вводный урок

Воспринимать на слух текст рифмовки „Der Sommer ist die schönste Zeit"а также , комментарии к фотографиям с предварительно снятыми трудностями.

Читать прослушанный текст, проверять правиль­ность воспринятого материала на слух.

Читать тексты вслух, соблюдая нормы произно­шения звуков немецкого языка и корректно произ­носить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Отвечать на вопросы по тексту

Рассказывать о погоде летом, опираясь на оценочную лексику.

Вписывать пропущенные буквы и слова.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


7.

2.

Образование претерита. Спряжение глагола sein в презенсе и претерите.

Комбинированный урок

Использовать в речи лексику пройденного мате­риала.

- Читать письма о лете.

Делать высказывания в ситуации „Wie war das Wetter im Sommer?".

Умение образовывать правильно претерит слабых глаголов

Употреблять в речи глаголы в претерите;

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

8.

3.

Что делают дети летом? Повторение слов по теме.

Урок развития речи

Использовать лексику по подтеме.

Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.

Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.

Читать небольшие по объѐму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

9.

4.

Чтение писем о летних каникулах. Обмен информацией, правила написания письма.

Грамматико-ориентированный урок

Использовать лексику по подтеме.

Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.

Выделять основную информацию из текстов.

Обмениваться информацией с одноклассниками

Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

умение писать письма с опорой на образец.

У участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения, задавать вопросы;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10.

5.

Обучение монологическому высказыванию по теме: «Что я делал летом?».

Урок

обучения

устной речи

Использовать лексику по теме «Лето».

Описывать свои фотографии с летних каникул.

Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.

Читать небольшие по объѐму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

11.

6.

Обучение диалогической речи по теме.

Урок

повторения и контроля

Группировать слова по их тематической принад­лежности.

Брать интервью у одноклассников о их летних каникулах

Использовать оценочную лексику

Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

У участвовать в диалоге;

слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения, задавать вопросы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ- но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12.

7.

Обучение аудированию по теме.

Урок

обобщающего повторения

Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево­дом новых слов на плашке.

Петь песню под аудио­запись.

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог.

Читать диалог по ролям.

Разыгрывать диалог/сценку.

Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя пере­нос ситуации на себя.

понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

подробно и кратко пересказывать прослушанное, составлять простой план;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

13.

8.

Что делают летом домашние и лесные животные? Составление загадок.

Комбинирован

ный урок

Воспроизводить наизусть песенный материал главы.

Называть названия цветов, которые цветут в са­ду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.

Отвечать на вопросы учителя, используя рисун­ки с подписями.

В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt".

Различать имена существительные единственного и множественного числа. Выражать просьбу {„Gib mir bitte!'*) и называть известные количественные числительные. « Называть и описывать животных.

Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

14.

9.

Обучение чтению, поиск информации, ответы на вопросы.

Урок

Обучения

чтению

Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном слова­ре учебника.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Вписывать в слова пропущенные буквы и букво­сочетания

Использовать в речи простейшие устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию; — кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

15.

10.

Обучение монологическому высказыванию по теме: «Моё любимое животное».

Урок

обучения

устной речи

Составлять

предложения о своем

любимом

животном.

Употреблять в

речи лексику по теме.

Описывать свое любимое животное письменно по плану.

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

16.

11.

Пригласительная открытка. Обучение написанию по образцу.

Комбинирован

ный урок

Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках.

Знакомиться с некоторыми страноведческими ре­алиями „das Gartenfest", „Würstchen grillen".


Умение писать приглашение на день рождения по образцу.

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения, задавать вопросы;

- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

17.

12.

«Заяц и ёж». Обучение чтению с полным пониманием прочитанного. Тест.

Урок

обучения

чтению

Выполнять задания для самоконтроля. Делать сообщения по подтекстам главы. Читать про себя и понимать текст сказки, поль­зуясь сносками на плашках.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Давать оценку главным персонажам сказки. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.

Читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию; — кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



II. А что нового в школе? (16 ч.)

18.

1.

Повторение лексики по теме: «Классная комната», описание картин.

Вводный

урок

Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ".

Описывать письменно и устно классную комна­ту, используя лексику по теме. • Читать и воспринимать на слух правило обра­зования количественных числительных до 100 и ис­пользовать их в речи.

Воспринимать на слух условия несложных ариф­метических задач и решать их. • Рассказывать о своей классной комнате.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


19.

2.

Монологическое высказывание по теме: «Моя классная комната».

Урок

обучения

устной

речи

Воспроизводить наизусть рифмовки по теме

«Школа».

Читать и понимать текст новой рифмовки „Die

Schule ", воспринимать на слух текст рифмовки

Разучивать текст новой рифмовки „In der

Schule", пользуясь сносками на плашке.

Составлять предложения о своей классной комнате, употребляя лексику по теме.

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по теме «моя классная комната»

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

20.

3.

Чем занимаются дети в классе? Повторение лексики, составление краткого рассказа.

Практико-ориентирован

ный урок

Читать про себя текст и вставлять пропущен-

ные буквы, а затем читать его вслух.

Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе.

Считать от 1 до 100.

Решать несложные математические задачи.

Рассказывать о летних каникулах, употребляя

Perfekt и Prateritum.

Воспринимать на слух, читать и понимать не-

большой по объёму текст.

Спрягать глагол sein в Prateritum.

Вписывать пропущенные слова в текст.

Отвечать на вопрос „ Wen/was siehst du auf dem

Bild?", употребляя существительные в Akkusativ.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка; умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

умение беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

21.

4.

Введение лексики по теме: «Расписание уроков».

Комбинирован

ный урок

Называть дни недели и воспроизводить наи­зусть рифмовку „Welcher Wochentag ist heute?". Читать про себя текст (расписание уроков) по­нимать его, пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника. Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. Воспринимать на слух небольшой диалог и пони­мать его, отыскивая нужную информацию. Читать диалог по ролям. Читать и воспринимать на слух правило обра­зования порядковых числительных до 30 и употреб­лять их в речи. Вписывать подходящие слова в тексты с пропус­ками. Разучивать песню „Zahllied".

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

умение употреблять в речи порядковые числительные

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

22.

5.

Мое расписание уроков. Закрепление лексики по теме.

Тренировочно-закрепляющий

урок

Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме.

Использовать знакомую лексику при составлении высказываний.

Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах

Составлять свое расписание уроков с опорой на образец из упражнения в учебнике

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

23.

6.

Мой любимый урок. Обучение чтению с полным пониманием прочитанного.

Урок обучения чтению

Уметь воспринимать на слух высказывания немецких детей о любимых школьных предме­тах и самим формулировать подобные высказывания

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале.

Отвечать письменно и устно на вопросы по теме.

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирова- ние содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами ком- муникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

24.

7.

Обучение монологическому высказыванию по теме: «Расписание уроков».

Урок обучения

устной речи

Составлять

предложения о своем расписании

уроков

Употреблять в речи

лексику по теме.

Описывать свое расписание уроков письменно по плану, используя оценочную лексику: schwer, leicht, interessant

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по теме «моя классная комната»

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

25.

8.

Наши немецкие друзья готовятся к Рождеству.

Комбинирован

ный урок

Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос.

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы Лили, используя положи­тельные и отрицательные ответы. Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

26.

9.

Обучение диалогической речи по теме.

Урок

повторения и контроля

Соотносить содержание текстов с соответствую­щими рисунками.

Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.

Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.

Вести диалог о занятиях детей в зимние каникулы

Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка; ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ- но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

27.

10.

Обучение аудированию по теме.

Урок

обобщающего повторения

Читать и понимать текст новой песни „Winter-lied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.

Петь песню с опорой на текст и аудиозапись.

Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождест­венские открытки.

понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

подробно и кратко пересказывать прослушанное, составлять простой план;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

28.

11.

Поздравительная открытка. Обучение написанию по образцу. Подготовка к тестированию

Урок

применения

знаний

Воспроизводить наизусть рифмованный и песен­ный материал.

Называть порядковые и количественные числи­тельные;

решать простые математические примеры. Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы.

Воспринимать на слух новогоднее поздравление

Подписывать открытку по образцу

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

29.

12.

Тестирование


Урок

контроля и оценивания

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

- Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

- Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

умение выполнять задания по усвоенному образцу; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля

оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

30.

13.

Анализ тестирования. Повторение лексики по теме: «Погода осенью», описание картин.

Урок

коррекции и обобщающего повторения

Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.

Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.

Описывать осенние картины устно и письменно

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

31.

14.

Повторение лексики по темам: «Погода зимой, занятия детей зимой».


Урок

применения

знаний

Работать над материалом для повторения, ото­бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся.

Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

32

15.

Что бы вы еще хотели повторить?

Комбинирован

ный урок

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

умение осуществлять самооценку выполненных учебных зада- ний и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

33

16.

«Новенький». Урок домашнего чтения

Урок обучения чтению

Рассказывать о расписа­нии уроков в школе. Понимать содержание текста

Воспринимать текст на слух

Отвечать на вопросы к тексту

Читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию; — кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



III. У меня дома…Что там? (11 ч.)

34.

1.

У меня дома. Введение лексики по теме.

Вводный

урок

Читать и понимать содержание текста рифмов-

ки „ Unser Haus", догадываться о значении новых слов на плашках.

Вести диалог-расспрос (узнавать о месте прожи-

вания

Разучивать новую песню ,, Ich wohne hier ...".

Воспринимать на слух, читать и понимать со-

держание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках.

Составлять по аналогии сложные слова, правиль но употребляя артикль перед вновь образованным словом.

Дополнять текст диалога подходящими фразами.

Делать подписи к картинкам.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


35.

2.

Где живут Свен и Кевин? Тренировка употребления лексики.

Тренировочно-закрепляющий

урок

Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser

Haus"

Заполнять пропуски в словах, используя лексику, введенную на прошлом уроке

Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом».

Читать в группах тексты с полным пониманием

содержания, пользуясь плашками и отыскивая знакомые слова в двуязычном словаре.

Воспринимать на слух текст и делать соответ­ствующий описанию рисунок в рабочей тетради.

Описывать и комментировать друг другу рисун­ки к своим текстам, добавляя информацию, извле­чённую из текстов.

Находить в текстах интернациональные слова. Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

формирование умений работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

36.

3.

Мой дом. Беседа по теме.

Комбинирован

ный урок

Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Наus".

Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника.

Читать текст рифмовки, догадываться о значе­нии новых слов по контексту.

Отыскивать в тексте рифмовки интернациональ­ные слова.

Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изобра­жённой на рисунке.

понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

подробно и кратко пересказывать прослушанное, составлять простой план;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

37.

4.

Введение лексики по теме: «Предметы мебели».

Грамматико-ориентирован

ный урок

Воспринимать на слух, читать и понимать не­большой по объёму текст, построенный на изучен­ном материале.

Читать и воспринимать на слух правило упо­требления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб­лять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?

Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли.

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования

38.

5.

Что где стоит в комнате Свена.


Комбинирован

ный урок

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков темы.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ.

Воспринимать на слух и понимать текст с опо­рой на рисунок.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике; умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

39.

6.

Сабина рисует детскую комнату.

Урок

применения

знаний

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков темы.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ.

Воспринимать на слух и понимать текст с опо­рой на рисунок.

Описывать комнату в квартире по картинке.

Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом мате­риале.

Рисовать и описывать свою комнату

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

40.

7.

Описание квартиры Сандры.

Комбинирован

ный урок

Воспроизводить наизусть весь рифмованный ма­териал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух диалог и понимать его со­держание.

Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про­изношения и интонацию в целом.

Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках.

Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.

Употреблять отрицательное местоимение kein пе­ред именами существительными.

Задавать вопросы по теме и отвечать на них.

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирова- ние содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

41.

8.

Обучение монологическому высказыванию по теме: «Мой дом, квартира, комната».

Урок обучения

устной речи

Описывать устно и

письменно свою

комнату,

квартиру

Употреблять в речи

лексику по теме.

Использовать оценочную лексику

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по теме: «Мой дом, квартира, комната».

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

42.

9.

Обучение диалогической речи по теме.

Урок

повторения и контроля

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал главы

Расспрашивать (вести диалог) одноклассников об их комнатах, о том, что где стоит и находится.

Разыгрывать сценку «Марлиз в гостях у Сандры»

Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка; ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ- но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

43.

10.

Что бы вы еще хотели повторить?

Комбинирован

ный урок

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

умение осуществлять самооценку выполненных учебных зада- ний и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

44.

11.

«Горшочек каши». Урок домашнего чтения

Урок обучения чтению

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der süße Brei", пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.

Отвечать на вопросы к тексту

Читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию; — кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



IV. Свободное время… Что мы делаем?(11 ч.)

45.

1.

Что делают дети в свободное время? Введение лексики по теме.


Вводный

урок

Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание. Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесен­ные на плашку и в страноведческий комментарий.

Составлять предложения с помощью слов и сло­восочетаний по теме.

Отвечать на вопрос „ Was кöппеп wir am Wochenende machen?".

Группировать слова и словосочетания, относящи­еся к определённому времени года.

Читать грамматический комментарий, знако­миться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия.

Самостоятельно выводить правило, как изменяет­ся артикль при ответе на вопрос Wohin?

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


46.

2.

А как проводят выходные дни домашние животные?

Комбиниро

ванный урок

Воспроизводить наизусть рифмовку „Jede Woche".

Читать и понимать текст новой песни, опира­ясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника.

Петь песню под аудиозапись.

Разыгрывать полилог прошлого урока. Отвечать на вопрос „ Was macht ihr am Wochenende ?".

Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ".

Читать и воспринимать на слух правило скло­нения имён существительных.

Изменять форму ар­тикля имён существительных при склонении

Прослушать, прочитать и научиться петь новую песенку под фонограмму. Уметь отвечать на вопрос „Was macht ihr am Wochenende?“ с опорой на образец, а также используя опору на письмо; воспринимать на слух и читать микротексты

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

47.

3.

Что делает на выходных семья Свена?

Грамматико-ориентиро

ванный урок

• Воспроизводить наизусть песню прошлого урока.

Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание.

Отвечать на вопрос к картинкам.

Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки.

Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.

Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.

владеть новой лексикой по теме „Tiere“; знакомиться с падежами немецкого языка и падежными вопросами. Уметь читать с полным пониманием и осуществлять поиск информации в тексте.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

48.

4.

Обучение монологическому высказыванию по теме.

Урок

обучения

устной речи

Описывать устно и письменно свои

выходные

Употреблять в речи лексику по теме.

Использовать оценочную лексику

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по теме: «Мой дом, квартира, комната».

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

49.

5.

Что наши немецкие друзья делают в сво­бодное время?

Комбинирован

ный урок

Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами.

Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме.

Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом матери­але.

Читать диалог по ролям.

Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.

Уметь отвечать на вопросы по теме «Животные»; воспринимать на слух и читать диалог, проверяя понимание с помощью тестов.

вести беседу по прочитанному, осуществляя перенос на себя.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

50.

6.

Пикси охотно рисует животных

Комбинирован

ный урок

Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern".

Петь песню под аудиозапись.

Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Задавать вопросы падежей и отвечать на них.

Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника.

слушать, читать и петь новую песенку под фонограмму. Повторить песенку предыдущих уроков; отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Владеть новой лексикой по темам «Животные», «Части туловища»; уметь ее употреблять

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ- но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

51.

7.

Мы играем и поем.

Урок

применения

знаний

Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки.

Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал. Читать таблицу в приложении II (склонение су­ществительных) .

Читать и понимать текст, основанный на зна­комом языковом материале.

Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осу­ществлять перенос ситуации на себя.

Повторять лексико-грамматический материал темы; воспринимать на слух, читать и понимать текст, а также отыскивать в нём нужную информацию; делать краткое сообщение при ответе на вопрос: „Was machen die Kinder am Wochenende?“ — и осуществлять перенос на себя.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

52.

8.

Систематизация грамматического материала по теме: «Падеж»

Урок

обобщающего повторения

Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом матери­але.

Отвечать на вопросы падежей

Задавать вопросы падежей

Вставлять пропущенные определенные и неопределенные артикли

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

53.

9.

Систематизация грамматического материала по теме: «Падеж». Тест

Урок

контроля и оценивания

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

умение выполнять задания по усвоенному образцу; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля

оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

54.

10.

Что бы вы еще хотели повторить?

Комбинирован

ный урок

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

умение осуществлять самооценку выполненных учебных зада- ний и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

55.

11.

«Три поросенка». Урок домашнего чтения.

Урок обучения чтению

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать сказку «Die drei kleinen Schweinchen», пользуясь сносками на плашках и дву­язычным словарём учебника.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию; — кратко, по опорам давать оценку прочитанному

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;



V. Скоро наступят самые большие каникулы! (15 ч.)


56

1

Погода весной. Повторение лексики по теме.

Вводный

урок

Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da".

Читать текст песни, пользуясь плашкой, с пере­водом и понимать его содержание. Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись.

Отвечать на вопросы по теме «Весна».

Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела».

Отвечать на вопросы по теме «Внешность». Соотносить немецкий и русский эквиваленты но­вой лексики.

Вписывать в слова пропущенные буквы и допол­нять ответы на вопросы по теме.

Рисовать лицо Петрушки и называть черты ли­ца и части тела.

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


57

2

В апреле погода очень переменчива

Грамматико-обучающий

урок

Описывать природу весной.

Воспроизводить наизусть песню прошлого урока.

Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках.

Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на об­разцы.

Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кöппеп, müssen.

Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа.

Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме.

описывать погоду весной; отвечать на вопрос: „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?“ воспринимать на слух диалог „Im Schreibwarengeschäft“ и читать его.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.


58

3

В магазине цветов. Обучение диалогической речи

Урок

развития

устной речи

Воспринимать на слух и понимать диалог, основанный на знакомом ре­чевом материале. Воспринимать на слух и читать диалог за дик­тором.

Читать в парах диалог по ролям.

Вписывать подходящие реплики в диалоги.

Переносить ситуацию на себя

Владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка; ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ- но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

59

4

Весенние праздники.


Урок

развития

речи

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал прошлых уроков.

Читать и понимать текст рифмовки, опираясь на рисунки.

Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?", используя в качестве опоры календарь.

Правильно произносить названия весенних празд­ников и названия весенних месяцев, обращая вни­мание на ударение в словах. Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме.

Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

60

5

Внешность. Введение лексики по теме.

Комбиниро

ванный

урок

Описывать устно и письменно внешность и части тела человека с опорой на вопросы.

Употреблять в речи лексику по теме.

Отвечать на вопросы по теме

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

61

6

Описание внешности своего друга. Закрепление лексики.

Грамматико-ориентиро

ванный урок

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.

Читать приглашения на праздник и понимать их содержание.

Писать приглашение на праздник.

Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах, описывать своего друга, одноклассника.

Читать и воспринимать на слух правило обра­зования степеней сравнения имён прилагательных.

Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила.

Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.

Зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение


умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

умение осуществлять самооценку выполненных учебных зада- ний и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

62

7

Степени сравнения имён


Комбиниро

ванный

урок

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях.

Читать и понимать текст, основанный на знако­мом материале.

Высказывать своё мнение относительно прочитан­ного текста.

Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. Разучивать новую песню „Katzen tanzen Tanz". Воспринимать на слух описание внешности и де­лать рисунок по описанию.

Владеть монологической

формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

немецкого языка;

уметь образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях.


выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

63

8

Степени сравнения имен прилагательных. Тест

Урок

контроля и оценивания

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

умение выполнять задания по усвоенному образцу; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля

оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

64

9

Систематизация грамматического материала.

Урок

повторения

и

закрепления

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги.

Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur.

Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. Употреблять в речи предложения в Futur. Осуществлять самоконтроль и самооценку с по­мощью заданий в учебнике и рабочей тетради.

Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных

Составлять предложения, употребляя модальные глаголы

Читать и понимать тексты, основанные на знако­мом материале.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

умение осуществлять самооценку выполненных учебных зада- ний и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

65

10

Что бы вы еще хотели повторить?

Урок обобщающего повторения

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

66

11

Обобщающее повторение. Подготовка к итоговому тестированию.

Урок обобщающего повторения

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

67

12

Итоговое тестирование.

Урок

контроля

Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

умение выполнять задания по усвоенному образцу; осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля

оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

68

13

Анализ итогового тестирования. Мы играем и поём

Комбиниро

ванный урок

Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.

Читать и понимать текстовый материал разде­ла, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

умение осуществлять самооценку выполненных учебных зада- ний и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

69

14

«Волк и семеро козлят». Обучение чтению по ролям

Урок

Обучения

чтению

Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале; зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); — находить в тексте требуемую информацию; — кратко, по опорам давать оценку прочитанному

подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.)

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

70

15

Обобщающее повторение за год.

Комбиниро

ванный урок

Работать над материалом для повторения, ото­бранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся.

Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмован­ный материал главы.

Подводят итоги учебного года; поздравляют одноклассников с его окончанием; рассказывают о своих планах на летние каникулы; разыгрывают понравившиеся сценки;

работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия

ориентируются в разнообразии способов решения задач; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя

слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи; умеют дружить, уступать, убеждать.

Используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Требования к уровню подготовки

выпускников начальной школы

 

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны (стран) изучаемого языка;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.








































Перечень учебно-методического обеспечения


 1.    Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык– 3-е издание, Москва, Просвещение, 2011

2.    Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.-2-е издание, Москва, Дрофа,2006.

3.  Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. – 3-е издание, Москва, Дрофа, 2005.

4.    Немецкий язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой / автор – составитель Т. П. Сухова. – Волгоград: Учитель, 2013

5. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./И. Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 9-е издание, Москва, Просвещение, 2013

6. Немецкий язык. Первые шаги: рабочая тетрадь для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./И. Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 10-е издание, Москва, Просвещение, 2014


























Литература для учителя

1.    Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык– 3-е издание, Москва, Просвещение, 2011

2.    Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.-2-е издание, Москва, Дрофа,2006.

3.    Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. – 3-е издание, Москва, Дрофа, 2005.

4.    Немецкий язык. 4 класс: поурочные планы по учебнику И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой / автор – составитель Т. П. Сухова. – Волгоград: Учитель, 2013

5. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./И. Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 9-е издание, Москва, Просвещение, 2013

6. Немецкий язык. Первые шаги: рабочая тетрадь для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./И. Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 10-е издание, Москва, Просвещение, 2014

























Литература для учащихся


1.   Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./И. Л. Бим, Л.И. Рыжова. – 9-е издание, Москва, Просвещение, 2013

2. Немецкий язык. Первые шаги: рабочая тетрадь для 4 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч./И. Л. Бим, Л.И. Рыжова. –10-е издание, Москва, Просвещение, 2014

3. Бим, И. Л. Немецкий язык. Первые  шаги: книга для чтения к учеб. общеобразовательных учреждений/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. Москва, Просвещение, 2013

4. Твердохлёб,П.Е. Немецко –русский словарь с картинками для детей.,- М : Ириус 1991


Интернет-ресурсы


http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

http://www.lernnetz.net/default.htm 

http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm 

http://www.it-n.ru/ 

http://www.daf-portal.de

http://www.deutschlanddeutlich.de

http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html 

http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm 

http://www.deutschlernreise.de

Немецкий язык в играх

Немецкий язык 6 класс ФГОС

Речевые ситуации на уроках немецкого...

Немецкий язык 8 класс ФГОС

Немецкий язык 7 класс ФГОС. Лексика....

Немецкий язык 9 класс ФГОС

Немецкий язык 4 класс ФГОС

Немецкий язык 3 класс ФГОС
Скачать

© 2021, 254 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же