Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 08.05.2026 11:57

Галушкина Полина Андреевна

Учитель начальных классов

30 лет

17 559

2 218

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Санкт-Петербург

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс «Планета знаний»

Категория: Начальные классы

17.07.2019 14:50

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, образовательной программой начального общего образования ОУ, с учетом авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой («Окружающий мир» 1-4 классы УМК «Планета знаний»).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 2 класс «Планета знаний»»

муниципальное общеобразовательное учреждение

Шурскольская средняя общеобразовательная школа

«Утверждена»

Приказ № ____________________

От «_____» ___________________ г.

Директор школы ________ Матвейчук Н.П.

Рабочая программа учебного курса

«Окружающий мир»

для 2 «Б» класса

Составитель:

учитель начальных классов

Хромуничева Полина Андреевна

с. Шурскол

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, образовательной программой начального общего образованияОУ, с учетом авторской программы И.В. Потапова, Г.Г. Ивченковой («Окружающий мир» 1-4 классы УМК «Планета знаний»).

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»;
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);
Конституция Российской Федерации (ст. 43);
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);
Письмо Департамента образования Ярославской области от 14 мая 2014 года № 1172/01-10 «Об использовании учебников»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. В редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373);
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»»
Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 15987);
Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 66 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»;
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373». (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40936);
Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа (Стандарты второго поколения) под редакцией А.М. Кондакова и Л.П. Кезина.- М.: Просвещение, 2011 и авторская программа по обучению грамоте по окружающему мируИ.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова «Окружающий мир» УМК «Планета знаний». Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний».

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Задачи курса:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание обучающихся.

Место предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).

Учебно-методическое обеспечение учебного предмета

Методические пособия для обучающихся:

Учебник«Окружающий мир» для 2 класса Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2012.
Рабочие тетради № 1, 2 к учебнику «Окружающий мир» 2 класс Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова.- М.: Астрель, 2013.

Методические пособия для учителя:

Программа, методические рекомендации по учебнику «Окружающий мир» 2 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2009.
Поурочные разработки по учебнику «Окружающий мир» для 2 класса Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. / авт. – сост. Т. С. Гулуева – Волгоград: Учитель, 2012.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Окружающий мир»

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

положительная мотивация к изучению курса «Окружающий мир»;
внимательное и бережное отношение к природе родного края, понимание важности соблюдения правил экологической безопасности;
понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
понимание значения взаимопомощи в семье;
способность оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами и правилами этикета.

могут быть сформированы:

положительное отношение к учёбе, как интеллектуальномутруду;
ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
понимание ценности семейных отношений;
способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.

Предметные

Человек и природа

Обучающиеся научатся:

понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
приводить примеры приборов и инструментов;
пользоваться термометром для измерения температуры
воздуха, воды и тела человека;
различать тела природы и изделия;
приводить примеры тел и веществ;
приводить примеры источников энергии;
рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
рассказывать об исследованиях космоса;
называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
рассказывать о нашей планете - Земле, нашей звезде - Солнце о спутнике Земли - Луне;
рассказывать о значении камня в жизни человека;
называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
при водить примеры источников звука и объяснять вред шума;
рассказывать о путешествии как способе познания мира,
о великих географических открытиях;
называть планеты Солнечной системы;
отличать планету от звезды;
показывать на глобусе материки и океаны;
при водить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
рассказывать об использовании электрической энергии;
рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
понимать, что такое окружающая среда;
приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.

Человек и общество

Обучающиеся научатся:

выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
понимать значение науки и труда в жизни общества;
рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.

Обучающиеся получат возможность научиться:

понимать, что человек - часть общества и часть природы;
понимать значение общества в жизни человека;
осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
понимать значение искусства как способа познания мира.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

понимать своё продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
понимать цель выполняемых действий, ставить учебную задачу под руководством учителя;
намечать план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности под руководством учителя;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя;
про водить наблюдения и опыты по предложенному плану;
оценивать правильность выполнения заданий;
осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.

Обучающиеся могут научиться:

развивать и тренировать свою наблюдательность;
ставить цели проведения наблюдений и опытов;
осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).

Познавательные

Обучающиеся научатся:

фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
понимать значение знаков и символов в жизни общества.

Обучающиеся могут научиться:

пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
осуществлять описание объектов природы;
сравнивать и группировать объекты природы по заданным признакам;
устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
обобщать результаты наблюдений за погодой, делать простые выводы.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
понимать и передавать содержание прочитанных текстов;
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
ставить вопросы друг другу,
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся могут научиться:

высказывать своё мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций;
соблюдать в повседневной жизни основные нормы речевого этикета и правила устного общения (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять);
сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Виды контроля

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

При проведении письменного контроля используются тестовые задания. Тестовые работы включают задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету используются тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.

Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы проверяют осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с «открытым ответом» позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний обучающихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков.

Критерии оценивания

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоение содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценки и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение обучающимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Обучающийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментарием, учебными материалами, предусмотренные программой данного уровня обучения
Минимальный уровень	«3» (удовлетворительно)	Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами.
Программный уровень	«4» (хорошо)	Владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью.
Высокий уровень	«5» (отлично)	Свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и проверку знания новых понятий, выполнения мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т.п.), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию обучающегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию обучающегося).

Критерии оценки тестовой, письменной работы учащихся по окружающему миру

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Выполнение работы без ошибок, полные письменные ответы

Верное выполнение не менее 80% заданий либо неполные, неточные ответы к отдельным заданиям

Верное выполнение не менее 60% заданий либо неполные или неточные ответы ко всем заданиям

Верное решение менее 60% заданий

Содержание программы учебного предмета «Окружающий мир»

2 класс (68ч)

Как люди познают мир (16 ч)

Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки - учёные, разнообразие их профессий.

Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов.

Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.

Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.

Искусство как способ познания мира.

Мы живём на планете Земля (15 ч)

Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.

Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли - Луна.

Глобус - модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.

Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.

Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Природа вокруг нас (24 ч)

Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.

В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.

Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.

Растения и животные - обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.

Растения и животные - обитатели водоемов, признаки их приспособленности к условиям жизни.

Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Люди вокруг нас (13 ч)

Первые представления о человеке как социальном существе: человек - член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.

Семья - ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.

Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.

Тематическое планирование уроков окружающего мира

2 класс (68 часов)

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1.	Как люди познают мир	15
2.	Мы живём на планете Земля	14
3.	Природа вокруг нас	23
4.	Люди вокруг нас	16
	Всего:	68

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

2 класс (68 часов)

№ урока	Тема урока	Дата	Содержание урока	Характеристика учебной деятельности обучающихся	Страницы учебника и рабочей тетради
«Как люди познают мир»(15 ч)
1.	Что такое наука.		Знакомство детей с первоначальным представлением о науке. Формирование умения планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования.	Рассказывать о значении науки в жизни людей; приводитьпримеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведенных во время летних каникул. Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства; характеризовать свое отношение к различным видам искусства. Определять времяпо часам. *** Совместно проводить опыты в малых группах, распределятьработу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуждать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюдательность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и свободную тему. Наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). Самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради). Самостоятельно проводить опыт (влияние света на развитие проростка фасоли); высказыватьпредположение (выдвигать гипотезу) об ожидаемых результатах опыта. Пользоваться схемами и рисунками для получения информации. Самостоятельно пользоваться справочником в конце учебника. Пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Составлять собственный словарь с объяснением значения незнакомых слов. Планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору).	Уч. стр. 3-7 Р.т. стр. 3-5
2.	Науки бывают разные.		Знакомство с необходимостью совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира; с различными отраслями науки.		Уч. стр. 8-9
3.	Ученые России.		Знакомство детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, их вкладом в науку; воспитание уважения к научному познанию мира и людям науки – ученым. Продолжение формирования информационной грамотности.		Уч. стр. 10-11
4.	Человек-изобретатель.		Формирование представления о постепенности развития научного знания в обществе.		Уч. стр. 12-13
5.	Экскурсия в лес.		Формирование у обучающихся общее представление о лесе; о разнообразии растенийи животных леса, некоторых признаков их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Убеждение в необходимости бережного отношения к обитателям леса и выполнения правил поведения в природе. Личная ответственность за сохранность природы. Развитие чувство прекрасного.
6.	Экскурсия к водоёму.		Знакомство обучающихся с условиями обитания живых существ в водоеме; с разнообразием обитателей водоема, их приспособительными признаками и некоторыми взаимосвязями. Воспитание бережного отношения к обитателям водоема. Развитие эстетических чувств детей.
7.	Как учёные изучают мир. Наблюдения и опыты.		Формирование первого представления о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Обучение детей проведению простейших опытов и фиксированию их результатов. Развитие наблюдательности, обучение оцениванию результатов, полученных в ходе опыта. Развитие творческих способностей обучающихся.		Уч. стр. 14-17 Р.т. стр. 6
8.	Знакомство с дневником наблюдений и правилами работы с ним.		Целенаправленное развитие внимания и наблюдательности обучающихся; знакомство обучающихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Тренировка наблюдательности обучающихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей.		Уч. стр. 18-21 Р.т. стр. 7-8
9.	Наблюдения за изменениями в природе в разное время года. Заполнение дневника наблюдений.				Уч. стр. 18-21 Р.т. стр. 7-8
10.	Приборы и инструменты. Общее представление.		Знакомство обучающихся со назначением различных приборов и инструментов; с различными техническими приспособлениями, облегчающие труд людей. Значение труда в жизни человека и общества.		Уч. стр. 22-23 Р.т. стр. 9-10
11.	Измерение температуры.		Знакомство с устройством и назначением термометров.Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значения в жизни людей. Выполнение практической работы по измерению температуры воды. Обучение фиксированию температуры условными знаками. Обучение детей измерению времени по часам.		Уч. стр. 24-25 Р.т. стр. 11-12
12.	Измерение времени.				Уч. стр. 26-27 Р.т. стр. 13
13.	Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы.		Продолжение развития информационной грамотности обучающихся: знакомство с различными справочниками, обучение пользованию ими. Формирование представления о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развитие творческих способностей обучающихся.		Уч. стр. 28-31 Р.т. стр. 16-17
14.	Искусство как наука.		Знакомство с искусством, как наукой, являющейся средством познания окружающего мира; с отличиями искусства от науки. Раскрытие значения искусства в жизни человека. Развитие эмоциональной сферы обучающихся.		Уч. стр. 32-35 Р.т. стр. 18-20
15.	Повторение и закрепление по разделу «Как люди познают мир». Проверочная работа №1.		Повторение и закрепление изученного материала по разделу: «Как люди познают мир». Проверка знаний обучающихся по изученным темам. Выявление пробелов в знаниях.		П.р. стр. 4-11
«Мы живём на планете Земля»(14 ч)
16.	Что такое космос. Звездное небо.		Выявление имеющиеся у детей знания по данному разделу. Формирование первых научных представлений о космосе, звездах, созвездиях. Продолжение формирования представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировка наблюдательности, развитие внимания, воображения, памяти, коммуникативных способностей обучающихся.	Называть 2-3 созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звезд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой величины. Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы; рассказывать об исследовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, полученную из дополнительных источников. Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приводить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похолодания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. *** Придумывать истории на тему «Полет на Луну» совместно с другими обучающимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических работах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению знаний, выполняя задания рубрики «Мозаика заданий» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звездах, используя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». Самостоятельно проводить наблюдения за звездами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва-Владивосток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. Находить дополнительную информацию о космосе, исследованиях космоса, используя различные источники информации (с помощью взрослых), планировать свое участие в проектной деятельности.	Уч. стр. 44-47 Р.т. стр. 31-32
17.	Что такое космос. Созвездия.				Уч. стр. 44-47 Р.т. стр. 31-32
18.	Солнечная система. Планеты.		Формирование научных представлений о Солнечной системе, ее составе. Раскрытие содержания понятий «звезда», «планета». Обучение работе со схемами. Развитие творческих способностей.		Уч. стр. 48-51 Р.т. стр. 33-35 .
19.	Солнечная система.				Уч. стр. 48-51 Р.т. стр. 33-35 .
20.	Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля.		Формирование представления о Земле как планете. Формирование представления о значении Солнца для жизни на Земле. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах земли. Развитие умения сравнивать, обобщать, делать выводы.		Уч. стр. 52-55 Р.т. стр. 35
21.	Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей.		Подведение итогов наблюдений за осень. Обучение детей устанавливанию связей между явлениями и объектами природы. Развитие творческих способностей обучающихся.		Уч. стр. 70-73
22.	Спутник Земли – Луна.		Формировать у обучающихся научное представление о естественном спутнике Земле – Луне. Развитие интеллектуальных способностей обучающихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества.		Уч. стр. 56-57 Р.т. стр.37-38
23.	Исследование космоса.		Расширение представления обучающихся о способах познания мира. Воспитание патриотизма, показав достижения ученых России в области космонавтики. Изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличили возможности ученых в исследовании космоса.		Уч. стр. 58-59 Р.т. стр. 37-38
24.	Что такое глобус.		Формирование представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Их названия, расположение на глобусе.Продолжение формирования представления о научных методах познания окружающего мира. Развитие пространственное воображение обучающихся		Уч. стр. 60-61 Р.т. стр. 39
25.	Почему день сменяет ночь.		Углубление знаний о движении Земли вокруг оси. Формирование первых представлений о причине смены дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Развитие коммуникативных способностей обучающихся.		Уч. стр. 62-63
26.	Как изучали земной шар. Путешествия.		Знакомство обучающихся с историей географических открытий. Развитие умственных и творческих способностей обучающихся, сотрудничество.		Уч. стр. 64-67 Р.т. стр. 40
27.	Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники.				Уч. стр. 64-67 Р.т. стр. 40
28.	Исследование глубин морей и океанов.		Продолжение формирования представлений о познаваемости мира методами научного познания.		Уч. стр. 68-69 Р.т. стр. 41-43
29.	Повторение и закрепление по разделу «Мы живем на планете Земля». Проверочная работа №2.		Повторение и закрепление изученного материала по разделу: «Мы живем на планете Земля». Проверка знаний обучающихся по изученным темам. Выявление пробелов в знаниях.		П.р. стр. 12-19
«Природа вокруг нас» (23 ч)
30.	Тела и вещества. Что такое вещество.		Формирование представления о телах и веществах, их разнообразии. Развитие умения работать со схемами, наблюдательности и внимательности. Продолжение формирования умения работать в группе.	Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводитьпримеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. Объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). Приводитьпримеры природных и искусственных источников света, прозрачных и непрозрачных предметов; объяснять причину образования тени от предметов. Объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира. Объяснять причину возникновения звука. Объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Приводить примеры горных пород и рассказывать об их использовании. Характеризовать зиму, выделяя существенные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, в березовой роще, ельнике, сосновом лесу. Находить ответы на вопросы в тексте учебника. Различать наиболее известные съедобные и ядовитые грибы. Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять признаки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, теневыносливый, влаголюбивый, засухоустойчивый и правильно их применять при описании объектов. Приводить примеры влияния изменений условий жизни на живые существа, используя текст учебника. Обсуждать правила поведения в природе, объясняя их необходимость и выполнять их; участвовать в коллективных мероприятиях по охране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. *** Читать схемы и извлекать нужную информацию. Оценивать результаты своей работы и работы других обучающихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, распределять обязанности при подготовке эксперимента и его проведении. Участвовать в коллективной подготовке театра теней. Выражать настроение в рисунках. Оценивать свое поведение и поведение других детей в природе; Проводить опыты самостоятельно и в группах(определение прозрачности предметов, зависимость температуры воздуха от расстояния до источника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов воздуха). Экспериментировать с различными предметами (телами и веществами), сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые результаты в таблице. Использовать справочник для получения новых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятельности: находить информацию, используя дополнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), участвовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни»	Уч. стр. 6-9 Р.т. стр. 3-4
31.	Тела и вещества. Разнообразие веществ в окружающем мире.				Уч. стр. 6-9 Р.т. стр. 3-4
32.	Источники энергии.		Формирование первоначального представления о значении энергии. Знакомство с разнообразными источниками энергии. Продолжение знакомства с правилами безопасного поведения в быту.		Уч. стр. 10-15 Р.т. стр. 5-6
33.	Значение энергии для жизни.				Уч. стр. 10-15 Р.т. стр. 5-6
34.	Источники световой энергии.		Знакомство с различными источниками световой энергии, с образованием теней от предметов. Обучение работе со схемами. Развитие творческих способностей обучающихся.		Уч. стр. 16-17 Р.т. стр. 7-8
35.	Особенности отражения света.		Знакомство с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развитие внимательности и наблюдательности детей.		Уч. стр. 18-19 Р.т. стр. 9-10
36.	От чего зависит цвет предметов.		Формирование первоначального представление о причинах цветового разнообразия предметов. Обучение восприятию красоты окружающего мира.		Уч. стр. 20-21 Р.т. стр. 11
37.	Возникновение звука.		Формирование первоначального представления возникновения звука. Обучение детей получению знаний о мире путем экспериментирования. Формирование представления о вреде шума для здоровья людей. Знакомство с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. Продолжение формирования умения работать в группе.		Уч. стр. 22-25 Р.т. стр. 12-13
38.	В мире звука. Шум вредит здоровью.				Уч. стр. 22-25 Р.т. стр. 12-13
39	В мире камня. Коллекция камней.		Формирование первоначального представления о горных породах и минерала. Значение камня в жизни человека. Тренировка наблюдательности, развитие внимания, воображения, памяти. Развитие творческих и коммуникативных способностей младших школьников.		Уч. стр. 28-31 Р.т. стр. 14-17
40.	В мире камня. Камни- самоцветы. Коллекция камней.				Уч. стр. 28-31 Р.т. стр. 14-17
41.	Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей.		Подведение итогов наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений. Обучение детей установлению связей между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитание ответственного отношения к объектам природы.
42.	В мире живой природы. На опушке.		Знакомство обучающихся с разнообразием живой природы; с некоторыми признаками приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязями между ними. Формировать необходимость бережного отношения к живой природе. Воспитание понимания красоты природы средствами искусства.		Уч. стр. 32-35 Р.т. стр. 18-20
43.	В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки.				Уч. стр. 32-35 Р.т. стр. 18-20
44.	В мире живой природы. В березовой роще.		На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, растений на животных. Обучение детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды.		Уч. стр.36-39 Р.т. стр. 20
45.	В мире живой природы. В низине.				Уч. стр.36-39 Р.т. стр. 20
46.	Жизнь растений в еловом лесу.		На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжение формирования бережного отношения к природе. Обучение детей выделению признаков объектов природы и сравнению их между собой.		Уч. стр. 40-43 Р.т. стр. 21-22
47.	Жизнь животных в еловом лесу.				Уч. стр. 40-43 Р.т. стр. 21-22
48.	Жизнь растений в неглубоких пресных водоемах.		Продолжение формирования знаний о разнообразии условий жизни живых существ. Формирование представления о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде.		Уч. стр. 44-47 Р.т. стр. 23-25
49.	Жизнь животных в неглубоких пресных водоемах.				Уч. стр. 44-47 Р.т. стр. 23-25
50.	Жизнь животных в сосновом лесу.		Обучение детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой. Продолжение формирования умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни.		Уч. стр.48-49 Р.т. стр. 26-28
51.	Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемые растительного и животного мира.		Продолжения воспитания у детей бережного отношения к живой природе. Знакомство с правилами поведения в лесу.		Уч. стр. 50-51 Р.т. стр. 29-31
52.	Повторение и закрепление по разделу «Природа вокруг нас». Проверочная работа №3.		Повторение и закрепление изученного материала по разделу: «Природа вокруг нас». Проверка знаний обучающихся по изученным темам. Выявление пробелов в знаниях.		П.р. стр. 20-27
«Люди вокруг нас» (16 ч)
53.	Человек в обществе.		Формирование первоначального представления об обществе. Формирование представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека.Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней.	Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обществе и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей обучающихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распределения доходов в семье. *** Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей; выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Обсуждать правила общения по телефону, моделировать ситуации общения по телефону. Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Самостоятельно находить информацию в справочнике, размещенном в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятельности и планировать свое участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради)	Уч. стр. 62-65 Р.т. стр. 40-41
54.	Жизнь в первобытном обществе. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого члена.				Уч. стр. 62-65 Р.т. стр. 40-41
55.	Труд в жизни человека. Значение труда в жизни человека и общества.		Знакомство со значением труда в обществе и взаимозависимость всех членов общества друг от друга. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.Воспитание уважения к труду.		Уч. стр. 66-67
56.	Семья – ячейка общества. Состав семьи.		Знакомство с разнообразием состава семей, распределение обязанностей в семье. Воспитание заботливого отношения к членам семьи.Оказание посильной помощи взрослым.		Уч. стр. 68-71 Р.т. стр. 42-45
57.	Бюджет семьи. О деньгах.		Раскрытие значения денег в обществе. Формирование необходимости правильного распределения денежных средств семьи.		Уч. стр. 72-75 Р.т. стр. 46-51
58.	Бюджет семьи. Значение денег в обществе.				Уч. стр. 72-75 Р.т. стр. 46-51
59.	Будем вежливы. Кого называют вежливым.		Продолжение формирования знаний о правилах культурного поведения в обществе. Знакомство с некоторыми правилами этикета.		Уч. стр. 76-81 Р.т. стр. 52-56
60.	Будем вежливы. Книжка, которой двести лет.				Уч. стр. 76-81 Р.т. стр. 52-56
61.	Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.		Знакомство со значением дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценностью. Влияние вредных привычек на взаимоотношения людей.		Уч. стр. 82-85 Р.т. стр. 57-61
62.	О привычках. Как избавиться от плохих привычек.				Уч. стр. 82-85 Р.т. стр. 57-61
63.	Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей.		Подведение итогов наблюдений за весну, используя дневники наблюдений. Обучение детей установлению связей между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитание ответственного отношения к объектам природы.		Уч. стр. 52-55
64.	Повторение и закрепление по разделу «Люди вокруг нас». Проверочная работа №4.		Повторение и закрепление изученного материала по разделу: «Люди вокруг нас». Проверка знаний обучающихся по изученным темам. Выявление пробелов в знаниях.		П.р. стр. 28-35
65.	Итоговое повторение и закрепление изученного материала по разделам: «Как люди познают мир», «Мы живем на планете Земля».		Повторение и закрепление изученного материала по разделам: «Как люди познают мир», «Мы живем на планете Земля».
66.	Итоговое повторение и закрепление изученного материала по разделам: «Природа вокруг нас», «Люди вокруг нас».		Повторение и закрепление изученного материала по разделам: «Природа вокруг нас», «Люди вокруг нас».
67.	Итоговая проверочная работа по курсу «Окружающий мир».		Проверка знаний обучающихся по всему курсу «Окружающий мир» Выявление пробелов в знаниях.
68.	Работа и анализ над ошибками, допущенными в итоговой проверочной работе.		Разборка, проработка ошибок, допущенных в итоговой проверочной работе.