Рабочая программа по письму и развитию речи, 5 класс

39

Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для обучающихся 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена в соответствии с «Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В.В.Воронковой. (Сборник 1. М., «Владос», 2000), учебник Русский язык 5класс» СКОУ VIII вида (авторы Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская, М., Просвещение, 2017г.)

Программа по письму и развитию речи рассчитана на 5часов в неделю, 170 часов в год.

Программа по письму и развитию речи определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе  VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.

Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛЬ: 

- развитие речи как средства общения и способа коррекции познавательной деятельности обучающихся.

ЗАДАЧИ:

-формировать знания обучающихся  о частях речи, их значение, главных и второстепенных членах предложения;  

-формировать знания о наиболее распространённых правилах правописания слов;

-формировать умения и навыки работы с деформированным текстом;

- развивать навыки связной устной и письменной речи;

содержательная часть программы. Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, обеспечивающим реализацию коммуникативной функции речи и возможность развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим в коррекционной школе. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных обучающихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Уроки письма и развития речи в  специальном (коррекционном) образовательном учреждении имеют коммуникативно-речевую направленность,  делают более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач и обеспечивают:

  Познавательно-развивающее значение на основе коррекции речи и мышления у школьников;

  Познавательно-образовательную роль в коммуникативной функции речи;

  Воспитательную направленность как средство адаптации к жизни. 

Содержание школьного курса письма и развития речи в 5-9 классах.

Грамматика и правописание.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы.

В 5- 9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова, приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др. части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к обогащению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности школьников с психическим недоразвитием, излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и т.д.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у обучающихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму имеет место и в старших классах.

Рабочая  программа составлена в соответствии с учебным планом и рабочей программой по данной дисциплине и состоит из ряда тем

Содержание курса письма и развития речи в  5 классе.

Грамматика, правописание и развитие речи.

           Повторение.                               

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

         Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

  Слово.

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Образование слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне. Непроверяемые гласные и согласные в корне. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.

        Части речи.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

         Имя существительное.

Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных. Умение различать род. Мягкий знак   после шипящих в корне у существительных женского рода и его отсутствие  у существительных мужского рода. Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам. Понятие о 1,2,3-м склонениях существительных. Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1,2,3-го склонений. Правописание падежных окончаний существительных 1,2,3-го склонений. Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го склонения. Упражнения с именами существительными, относящимися к разным склонениям.

        Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

      Развитие речи.

Заполнение дневника учащимся.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану.

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам, после разбора с учителем.

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 5класса (VIII вида)

Обучающиеся должны знать:

   -  алфавит;

   -  способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).

Обучающиеся должны уметь:

     -  различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

     -  подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

     -  проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения  формы слова;

     -  обозначать мягкость согласных буквой ь;

     -  разбирать слово по составу;

     -  выделять имя существительное как часть речи;

     -  строить простое распространенное предложение;

     -  связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);

     -  пользоваться школьным орфографическим словарем.

  Словарь:

(57 слов)

Адрес,  бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура.

 Объем текстов контрольных работ в 5 классе    – 45-50 слов.

Оценка за контрольные работы:

«Пять»  – без ошибок

«Четыре»  – 1 -2 ошибки

«Три»  – 3- 5 ошибок

«Два»  – 6 -8 ошибок

«Единица»  – 8 и более ошибок

Формы организации учебного процесса:

 В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений.

При обучении письму и развитию речи используются следующие принципы:

- коррекционно-речевой направленности;

- доступности обучения;

- систематичности и последовательности;

- наглядности в обучении;

- индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разный уровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.      

Формы работы:

         Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются:

тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

    Основные виды контрольных работ  в 5-8 классах – диктанты.

    В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам письменных, устных  повседневных работ обучающихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Промежуточная аттестация проводится один раз в четверть в форме контрольного диктанта.

Методы урока:

- словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

- практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса письма и развития речи применяются разнообразные 

Типы уроков:

- объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

- закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

- обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

- комбинированный урок;

-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)

 Используются ТСО: видеофрагменты фильмов  (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

Тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование

1 четверть- 40 часов

Тематика контрольных диктантов и работ:

1. Контрольная работа по теме «Предложение» (1 четверть)

2. Контрольный диктант по итогам повторения (1 четверть) (административная)

3. Контрольный диктант по теме «Правописание имен существительных и шипящей на конце» (2 четверть)

4. Контрольный диктант за полугодие (2 четверть) (административный)

5. Контрольная работа по теме «Падежи имен существительных 1 склонения» (3 четверть)

6. Контрольная работа по теме «Падежи имен существительных 2 склонения» (3 четверть)

7. Контрольная работа по теме «Падежи имен существительных 3 склонения» (3 четверть)

8. Контрольный диктант за 3 четверть (3 четверть) (административный)

9. Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» (4 четверть)

10. Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами предложения» (4 четверть)

11. Контрольный диктант за год (4 четверть)

Учебно-методическое обеспечение

Примерные тексты контрольных работ и диктантов

1 четверть

Контрольная работа по теме «Предложение»

Часть 1.

Задание 1. Ответь на вопросы.

1. Как связаны между собой слова в предложении?

________________________________________________________________________

1. Как называются главные члены предложения?

________________________________________________________________________

1. Как называются остальные слова в предложении?

________________________________________________________________________

Часть 2.

Задание 1. Прочитай. Письменно ответь на вопросы.

Мальчики гуляли в лесу. На дереве они увидели гнездо, из которого слышался писк птенцов. Ребята решили взять птенчиков. Один из них полез на дерево, но ветка сломалась. Он упал на землю и ушиб ногу.

Вопросы:

1. Где гуляли ребята? ________________________________________________________________

2. Что они увидели? _______________________________________________________________

3. Что сделал Коля? ________________________________________________________________

4. Как он был наказан? _______________________________________________________________

Задание 2. В первом предложении подчеркни подлежащее, сказуемое и второстепенные члены предложения.

Задание 3. Ответь письменно на вопросы по картинкам.

1. Кто отдыхал под кустом?_________________________________________________

2. Кто заметил следы зайца?_________________________________________________

3. Что сделала сорока?______________________________________________________

4. Почему убежал заяц?_____________________________________________________

Контрольный диктант по теме «Правописание имен существительных и шипящей на конце»

(2 четверть)

Поход

Мы с товарищем отправились в дальний поход. Скоро миновали огороды. Прошли поле, где желтела рожь, и вошли в лес. Здесь мы решили провести ночь. Мы поставили шалаш, развели костёр. Кругом была тишь. Только под горой шумел ключ. Мы положили у костра плащ, прилегли и задремали. Первый луч солнца разбудил нас.

Контрольная работа по теме «Падежи имен существительных 1 склонения»

(3 четверть)

Задание 1. Вспомни.

1. К 1-му склонению относятся имена существительные ________ и _______ рода, с окончаниями -___, -____.

2. Имена сущ. 1 скл. в И.п. имеют окончания -___, -___.

3. Имена сущ. 1 скл. в Р.п. имеют окончания -___, -___.

4. Имена сущ. 1 скл. в Д.п. имеют окончания -___.

5. Имена сущ. 1 скл. в В.п. имеют окончания -___, -___.

6. Имена сущ. 1 скл. в Т.п. имеют окончания -___, -___, -___.

7. Имена сущ. 1 скл. в П.п. имеют окончание -___.

Часть 2.

Задание 1. Запиши, раскрывая скобки. Определи склонение и падеж.

Цени (дружба, забота)______________________________.

Гнездо (белка, птичка)_______________________________.

Соловей распевал на (ветка, рябина)_______________________________.

Задание 2. Напиши полные ответы на вопросы.

Где сидели птицы? (осина, рябина, липа)_______________________________________________________________________

Над чем пролетел самолёт?_______________________________________________________________________

Задание 3. Составь словосочетания. Определи падеж.

Варенье из (вишня) - _________________________________.

Занятие (лепка) - ____________________________________.

Цветы (черёмуха) - __________________________________.

Приём в (поликлиника) - _____________________________.

Задание 4. Допиши окончания имён существительных. Определи падеж.

Саша отправил посылку тёт_ Зин_ в деревн_. Мама послала телеграмму бабушк_ Кат_. Папа сбросил снег с крыш_. Я принёс книги в библиотек_.

Задание 5.  Допиши словарное слово.

Боевой ______________ вернулся после трудного задания.

Контрольная работа по теме «Падежи имен существительных 2 склонения»

(3 четверть)

Задание 1. Вспомни.

1. Ко 2-му склонению относятся имена существительные ________ и _______ рода, с окончаниями -___, -___, на ________________, на____, на____.

2. Неодушевлённые имена сущ. 2 скл. в И. и В.п. имеют окончания -___, -___, на__________________, ___, ____.

3. Имена сущ. 2 скл. в Р.п. имеют окончания -___, -___.

4. Одушевлённые имена сущ. 2 скл. в Р. и В.п. имеют окончания -___, -___.

5. Имена сущ. 2 скл. в Д.п. имеют окончания -___, -____.

6. Имена сущ. 2 скл. в Т.п. имеют окончания -___, -___.

7. Имена сущ. 2 скл. в П.п. имеют окончание -___.

Часть 2.

Задание 1. Из данных слов выпиши имена существительные второго склонения.

Лагерь, календарь, север, берег, яблоко, солнце, хозяйка, морковь, картофель, овёс, рожь, конь, лошадь.

_______________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Слова в скобках поставь в нужном падеже. Определи падеж.

Купался в (озеро) ____________________________.

Увлекался (спорт) ______________________________.

Набросилась на (Колобок)____________________________.

Задание 3. Вставь пропущенные буквы. Определи склонение и падеж существительных.

Не покажись слов__, а покажись дел__. Ястреб с голуб__ не друзья. Красна птица пени__, а человек умени__.

Задание 4. Из данных слов составь предложения. Имена существительные поставь в нужном падеже.

Наша, живёт, семья, в, дом, новом.

Мы, на, путешествуем, большом, пароход.

Класс, наш, лес, отдыхал, в.

Задание 5. Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Ж_лезо, м_талл, б_нзин.

Карточка

Тема « Существительные 1-го и 2-го склонения», 5класс

Задание: спиши, допиши окончания существительных, определи склонение и падеж имен существительных, окончания выдели.

Образец: на улице ( 1скл., П.п.).

С песн…( ), с молок…( ), к дом….( ), у лес….( ), к задач…( ), у лис…( ), к портфел….( ), на работ…( )с халв…( ), со сметан…( ).

Контрольная работа

по теме «Правописание безударных окончаний

имен существительных 1 и  2 склонения», 5 класс

Задание 1. Вставьте окончание: 
В почерк.., от площадк.., к тайн.., к столиц.., на вокзал.., у болтушк.., на артист.., о юбк.., от вишн.., на баранк.., без задач…, от берёзк.. ,к берёзк.., от ветк.., к ветк.., к яблон.., на капуст.., к площадк.., в печал.., в клетк.., без крыш…,в холод…,  из деревн.., по букв…, в фонтан….

Задание 2. Прочитай слова и выполни следующие задания: 
Картина,  дворняжка, абзац, почка, крышка, театр, море, тоннель, город, место, карета, тигр, суп, мышонок. 
1) Выпиши существительные второго склонения, поставив их в предложный падеж. 

_________________________________________________________________________________________________________________________

2) Образуй и запиши с любыми из этих слов 6 словосочетаний глагол + сущ. в предложном падеже. 

__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Вставьте верное окончание, укажите в скобках склонение существительных и падеж: 

Прошли по тропинк.. ( ), находились около речк..( ), висело на ветк...( ) вишн.. .( ), идти по улиц….( ),шли от дяд…( ) к тёт…( )

Задание 4. Составьте предложение с именем существительным 2 склонения в дательном падеже.

_____________________________________________________________

Задание 5. Если соглашаешься с высказыванием, поставь плюс, если не соглашаешься, поставь минус.

Задание 6. Определи падеж:

у кота, на медведя, от слона, под коня, без зайца, около жирафа, мимо кабана, в комара.

Контрольная работа

по теме «Правописание безударных окончаний

имен существительных 1 и  2 склонения», 5 класс

Задание 1. Вставьте окончание: 
В почерк.., от площадк.., к тайн.., к столиц.., на вокзал.., у болтушк.., на артист.., о юбк.., от вишн.., на баранк.., без задач…, от берёзк.. ,к берёзк.., от ветк.., к ветк.., к яблон.., на капуст.., к площадк.., в печал..

Задание 2. Прочитай слова и выполни следующие задания: 
Почка, крышка, театр, море, тоннель, город, место, карета, тигр, суп, мышонок. 
Выпиши существительные второго склонения, поставив их в предложный падеж. 

_____________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Вставьте верное окончание, укажите в скобках склонение существительных и падеж: 

Прошли по тропинке ( 1скл. Д.п.), находились около речк..( ), висело на ветк...( ) вишн.. .( ), идти по улиц….( ),шли от дяд…( ) к тёт…( )

Задание 4. Составьте предложение с именем существительным 2 склонения в дательном падеже.

_____________________________________________________________

Задание 5. Определи падеж:

у кота ( Р.п.) на медведя, от слона, под коня, без зайца, около жирафа, мимо кабана, в комара.

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

(Третье склонение имён существительных в единственном числе)

Задание 1. Вспомни.

К 3-му склонению относятся имена существительные ____________рода, на ___.

Имена сущ. 3 скл. в Р., Д. и П.п. имеют окончание -___.

Неодушевлённые имена сущ. 3 скл. в И. и В.п. оканчиваются на___.

Имена сущ. 3 скл. В Т.п. имеют окончание -___.

Часть 2.

Задание 1. В каждой строчке найди лишнее слово. Определи его склонение.

Конь, лошадь, олень________________________________

Морковь, картофель, пень____________________________

Журавль, жизнь, корень _____________________________

Задание 2. Слова в скобках поставь в нужном падеже. Определи падеж.

Рисует в (тетрадь)______________________________________.

Сверчок за (печь) _______________________________________.

Гусеницы на (капуста) ___________________________________.

Задание 3. Письменно ответь на вопросы, используя слова в скобках. Определи их падеж.

Чья любовь согревает нас? (мать).______________________________________________

Где написали упражнение? (тетрадь).___________________________________________

Что фермеры убрали с полей? (рожь).___________________________________________

Задание 4. Подбери к данным выражения близкие по смыслу

Спокойной ноч_ (____ п.) - ______________________________________________

Говорить по совест_ (_____п.) - ____________________________________________

На краю пропаст_ (____п.) - _______________________________________________

(пожелание спокойного сна, находиться в опасности, говорить откровенно).

Задание 5. Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

К_лонна , к_никулы.

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

(4 четверть)

Задание 1. Вспомни.

1. Главные члены предложения – это____________________ и ___________________.

2. Все члены предложения кроме подлежащего и сказуемого являются ___________________________.

3. Предложение, которое состоит только из главных членов называется ______________________________.

4. Предложение, в котором, кроме главных членов, есть второстепенные, называется ______________________________.

5. Слова в предложении, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову в предложении называются ____________________________________________.

6. Между однородными членами ставятся ________________________.

Часть 2.

Задание 1. Составь распространённые предложения, используя слова в скобках. Подчеркни подлежащее одной чертой, сказуемое – двумя чертами.

Наступило утро (чудесный). _______________________________________________

Ребята приехали (лагерь, в). _________________________________________________

Они разделись и бегут (речка, к). ____________________________________________

Задание 2. Расставь знаки препинания между однородными членами предложения.

Запестрели цветами поля пригорки долины. Светлой струйкой ручейки вьются пенятся и журчат. Чудесные серёжки свисают с веток осины орешника ольхи.

Задание 3. Выделенные словосочетания замени однородными членами предложения. Расставь знаки препинания.

Ребята посадили в саду фруктовые деревья (сливы яблони груши).

_________________________________________________________________________

В огороде они посадили овощи (морковь капуста свекла).

_________________________________________________________________________

В школьном цветнике выращивают цветы (розы астры георгины).

__________________________________________________________________________

Задание 4. Вставь пропущенные буквы. Расставь знаки препинания.

Начинаются сильные м_розы сн_гопады метели и в_юги. З_мля реки _зёра и кустыпокрылись ровным слоем снега. Ледяной ветер дует в поле и в лесу.

Задание 5. Вставь пропущенные буквы в словарных словах.

Г_р_зонт, г_ография, б_бл__тека, б_седа, гр_ница, д_л_то.

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами предложения»

4 четверть

Март.

Наступил март. Дни стали тёплые, светлые. Снег везде почернел, пропитался водой. Он стал рыхлым, точно его изъели червяки. Ветви у деревьев покраснели. Вода подступала всё больше. Маленький Сережа каждое утро лез к окну посмотреть грачей. Это были первые вестники с далекого юга. Они летали, кричали и осматривали старые гнезда.

Учебно-методическое обеспечение