Рабочая программа по предмету «литературное чтение » для 4 класса, УМК "Планета знаний"

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «литературное чтение » для учащихся 4 класса

разработана в соответствии с: Федеральным законом «Об образовании в Российской

Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012г.

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г, № 2357, от 18.12.2012г. № 1060, от 20.12.2014г. №1643)

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Сусатская СОШ;

• Учебным планом МБОУ «Сусатская СОШ» на 2018/2019 учебный год и положения о рабочей программе педагогов МБОУ «Сусатская СОШ» утвержденного приказом МБОУ Сусатская СОШ от 17.08.2018 г. № 225;

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательном учреждении (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189);

• Авторской программой курса «Литературное чтение» 4 класс, автор Э.Э.Кац, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями 20образования.

Данная рабочая программа составлена на один учебный год и будет реализована в

2018 -2019 учебном году с учащимися 4 б класса МБОУ Сусатская СОШ.

Изменений в авторскую программу по курсу «литературное чтение» автора Э.Э.Кац

не внесено.

Цели:

• Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности.

• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

• Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре многонациональной России и других стран.

• Формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Задачи:

• развитие устной и письменной речи;

• формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;

• развитие навыков чтения вслух и «про себя»; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной

читательской деятельности;

• освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

• развитие воображения, творческих способностей ребенка;

• формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

• формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

• обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом МБОУ Сусатская СОШ на обязательное изучение учебного предмета «Литературное чтение» на этапе основного общего образования в 4 классе отводится 3 часа в неделю, в год - 102 часа (34 рабочие недели). Фактически будет проведено 98 часов, так как 4 часа выпали на праздничные дни (8 марта, 01.05, 03.05, 10.05.) Программа по предмету «Литературное чтение» будет пройдена за счёт уплотнения учебного материала.

Программа по курсу «Литературное чтение» обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1.Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. в 3 ч. - М.: ACT, Астрель, 2013г.

2. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие (автор Э. Э. Кац), Астрель, 2012г.

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :

http://school-collection.edu.ru

1. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :

http://nachalka.info/about/193

3. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

5. Учебно-методический портал. – Режим доступа :http://www.uchmet.ru

6. http://nsc.1september.ru/- 1 сентября. Начальная школа

http://www.babylib.by.ru/ - Библиотека маленького гения

7. http://www.nachalka.com/ - Начальная школа - детям, родителям, учителям

8. http://nachalka.info/ - Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение».

У обучающихся будут формироваться:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и эти­ческими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в кон­кретных поступках;

• эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

• ориентация на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

У обучающихся могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учи­телем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произве­дений;

• устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведе­ний, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимо­контроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл про- читанного (вслух — примерно 60-70 слов в минуту, про себя — примерно 90 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произноше­ния, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, вы­ражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами;

• объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

• составлять план произведения, рассказ о героях от лица героев;

• сопоставлять разных героев, схожие по сюжету произведения;

• определять свое отношение к произведению и героям, обосновывать его;

• выявлять отношение автора к персонажам;

• делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на ти­тульный лист, оглавление, предисловие;

• создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

• читать текст по ролям, участвовать в инсценировках;

• различать литературные произведения по жанрам (сказка, рассказ, басня, стихотво­рение), объясняя различия;

• различать малые фольклорные жанры (пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, колыбельные и т. п. );

• находить в тексте метафоры, олицетворения;

• выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений, творчески (с добавлением личных представлений о неописанных автором поступках и мыслях героев);

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориен­тироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

• ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступ­ном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художествен­ного текста;

• высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса

по литературному чтению

К концу обучения в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и

научится:

• проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения чита­тельского опыта;

• воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духов­но-нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;

• понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

• понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литера­туры, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

• осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной ли­тературы своей страны и мира;

• проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное от­ношение к литературе других народов;

• работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивиду­ально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умени­ем слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, геро­ях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

• пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организа­ции своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную зада­чу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится: пользоваться чтением для решения учебных задач и

удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на

межпредметном уровне;

• пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

• читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

• пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

• различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной лите­ратуры ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и глав­ную мысль;

• устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последо­вательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и до­полнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

• работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопро­сы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

• понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;

• передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказы­вать отдельные эпизоды произведения или о его героях;

• различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популяр-ные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

• составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными спра­вочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

• сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

• работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нуж­ную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

• различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

• сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, послови­ца, загадка);

• использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр про­изведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положитель­ные и отрицательные герои произведения;

• практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

• подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

• читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

• создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, бы­лины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

• выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюст­рациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых лите­ратурных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

• пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

• писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

• находить информацию в тексте произведения;

• прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия авто­ра, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

• работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; ис­пользовать моделирование для решения учебных задач;

• использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, порт­ретов героев.

Ученик получит возможность научиться:

• находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произве­дения;

• находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в спра­вочниках и энциклопедиях;

• собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.

Содержание курса «Литературное чтение» (98 часов)

Мифы (6ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты». Древнегрече­ский миф «Нарцисс и Эхо»; Cлавянские мифы. Колыбельная песня. Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай».

Внеклассное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас». Мифы и легенды народов Кавказа. «Сказания о нартах» Работа с научно-популярными текстами.

Обобщение по теме «Мифы». Работа с научно – популярными текстами.

Народные сказки (13ч)

Народные сказки. Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; Сказки народов Кавказа «Кузнечик» и др. Армянская сказка «Портной и царь». Итальянская сказка «Кола-Рыба». Внеклассное чтение: Русская народная сказка «По колено ноги в золоте», Индийская сказка «Искусный ковровщик

». Сказки народов Кавказа. «Синяя птица» и др. Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки».

Былины (9ч)

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал» (продолжение). Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Былины народов Кавказа. Былины народов Кавказа. (продолжение). А. К. Толстой «Илья Муромец». Картинная галерея: В. М. Васнецов. «Богатыри». Внеклассное чтение. Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской». Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Былины».

Авторские сказки(21ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (продолжение, - 3 ч) . Н. Гумилев «Маркиз де Карабас» - 2 час. К. Чапек «Случаи с русалками» - часа. Д.Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави» - 6 час. Картинная галерея: М. А. Врубель. «Царевна-лебедь». Внеклассное чтение. О. Кургузов. «Телевизионные макароны». Авторские сказки Кавказа. С. Седов «Король женится». Проектная деятельность по теме «Авторские сказки». Конкурс творческих работ. Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Авторские сказки».

Басни (8ч)

И. А. Крылов. «Трудолюбивый медведь». Эзоп. «Ворон и лисица». И. А. Крылов. «Ворона и лисица». И. А. Крылов. «Любопытный». Внеклассное чтение. И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот». А. Е. Измайлов. «Филин и чиж». Томас де Ириарте «Утка и змея». Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Басни».

Слово о родной земле (5ч)

Ю.Яковлев «Мама»; М.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива..»;

С. Есенин «С добрым утром!»; М.Приш­вин «Моя родина»; И.Северянин «Запевка»; И.Никитин «Русь». Внеклассное чтение. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина». Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Слово о родной земле»

О прошлом нашей Родины (5ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». Исторические песни народов Кавказа. К. Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Картинная галерея: В. В. Моторин. «Дмитрий Донской». Внеклассное чтение. Ф. Н. Глинка. «Москва». Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «О прошлом Родины».

Прошла по земле война (5 ч)

А.Ахматова «Мужество»;. Б.Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Внеклассное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Ахматова «Памяти друга». Обобщение по теме «Прошла по земле война». Военные годы в нашем крае.

О добре и красоте (12 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

Внеклассное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина», А. Блок. «Летний вечер». Обобщение по теме «О добре и красоте». Конкурс творческих работ по теме «Моя Родина».

Мир детства (10ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Великолепный маляр». В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М.Цветаева «Наши царства»; Р.Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Внеклассное чтение. А. Плещеев «Детство». И.З. Суриков «В ночном». Работа с научно – популярными текстами. Обобщение по теме «Мир детства».

Удивительные приключения (4 ч)

Р.Распэ «Самый правдивый человек на земле», «Искры из глаз», из книги «Приключения барона Мюнхаузена». Р.Э.Рапсе «Верхом на ядре», «За волосы», из книги Д.Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Внеклассное чтение:

• Мифы Древней Греции

• Сказки народов мира

• Былины о русских богатырях

• Сказки В. Гауфа

• Сказки К.Чапека

• О. Кургузов«Телевизионные макароны»

• Басни

• Стихотворения С. А. Есенина

• Любимые стихотворения

• Ф. Н. Глинка «Москва»

• Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне

• Х. К. Андерсен «Снежная королева"

• Произведения русских поэтов

• Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

• А.Плещеев "Детство" И.Суриков "В ночном"

• Т. Крюкова«Хрустальный ключ»

• Мои любимые книги

Формы организации образовательного процесса

Для реализации данной программы применяются различные формы деятельности обучающихся на уроках (исследовательские, творческие, методы проектной деятельности; парные, групповые и индивидуальные формы организации деятельности), а также технологии уровневой дифференциации, ИКТ. Она реализуется и через внеклассную работу (олимпиады, конкурсы, праздники, экскурсии и т.д.).

Вариативная часть программы предполагает работу в парах, в командах по 4-5 человек, участие в заданиях творческого характера, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).

Виды организации учебного процесса

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и проверочные  работы.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Самостоятельная работа с книгой. Формы организации этой работы следующие: чтение и выделение основных моментов и главной мысли в тексте. При работе с книгой могут быть использованы следующие приёмы:

сравнение новых знаний со старыми;

выделение непонятных мест в тексте;

постановка вопросов к тексту и ответы на них;

выделение главной мысли;

составление плана, конспекта.

Методы контроля:

• ежедневное наблюдение;

• устный опрос;

• письменный контроль знаний и умений;

• практическая проверка;

• графическая проверка;

• защита рефератов и минипроектов;

• тестовый контроль.

Все работы оцениваются по пятибалльной системе. Приоритетной является практическая деятельность учащихся: чтение вслух, работа по тексту, составление плана, деление текста на части, пересказ полный и краткий, составление вопросов к тексту. Важное внимание обращается на развитие умения в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературы.

Особенности контроля и оценки по чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в первом классах проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и предложений;

во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя");

проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических

Характеристика  оценки по предмету:

"5"("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4"("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Темп и оценка чтения

I четверть II четверть III четверть IV четверть

1-й класс: 5-10 сл/м 11-15сл/м 16-24 сл/м 25-30 сл/м

1. класс: 25-30 сл/м 31 -40 сл/м 41-45 сл/м 46-50 сл/м

2. класс: 50-54 сл/м 55-60 сл/м 61-69 сл/м 70-75 сл/м

3. класс: 70-74 сл/м 75-80 сл/м 81-90 сл/м 91 -95 сл/м

Объём, оцениваемый при выразительном чтении:

1. класс- 1/4 страницы

2. класс- 1/3 стр.

3. класс- 1/2 стр.

Один раз в четверть у каждого учащегося проверяется техника чтения, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-    беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Оценки выставляются, как за диктант (каллиграфия аналогична выразительности)

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки: искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает

Оценка "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает

при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения;

2.    Соблюдение пауз;

3.    Правильный выбор темпа;

4.    Соблюдение нужной интонации;

5.    Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.  Своевременно начинать читать свои слова;

2.  Подбирать правильную интонацию;

3.  Читать безошибочно;

4.  Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                            

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3"- пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

Приложение 1

Календарно - тематическое планирование

№ п/п		Тема раздела Тема урока		Кол-во часов	Дата проведения
					план	факт
I	Мифы			6
1		Мифы. Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты».		1	03.09	03.09
2		Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».		1	05.09	05.09
3		Славянские мифы. Колыбельная песня.		1	07.09	07.09
4		Поэтические приемы, пришедшие из мифов. А. В. Кольцов «Урожай».		1	10.09	10.09
5		Внеклассное чтение.Древнегреческий миф «Царь Мидас». Мифы и легенды народов Кавказа. «Сказания о нартах»		1	12.09	12.09
6		Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Мифы».		1	14.09	14.09
II			Народные сказки	13
7		Народные сказки.		1	17.09	17.09
8		Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»		1	19.09	19.09
9		Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» (продолжение)		1	21.09	21.09
10		Русская сказка «Находчивый солдат»		1	24.09	24.09
11		Русская сказка «Мужик и царь»		1	26.09	26.09
12		Русская сказка «Мужик и царь»		1	28.09	28.09
13		Армянская сказка «Портной и царь».		1	01.10	01.10
14		Итальянская сказка «Кола-Рыба».		1	03.10	03.10
15		Итальянская сказка «Кола-Рыба». (продолжение)		1	05.10	05.10
16		Внеклассное чтение.Русская народная сказка «По колено ноги в золоте».		1	08.10	08.10
17		Внеклассное чтение. Индийская сказка «Искусный ковровщик».		1	10.10	10.10
18		Сказки народов Кавказа. «Синяя птица» и др.		1	12.10	12.10
19		Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки».		1	15.10	15.10
III	Былины			9
20		Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал».		1	17.10	17.10
21		Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»(продолжение)		1	19.10	19.10
22		Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».		1	22.10	22.10
23		Былины народов Кавказа.		1	24.10	24.10
24		Былины народов Кавказа.(продолжение)		1	26.10	26.10
25		А. К. Толстой. «Илья Муромец».		1	07.11	07.11
26		Картинная галерея:В. М. Васнецов. «Богатыри».		1	09.11	09.11
27		Внеклассное чтение.Н. Асеев. «Илья», «На заставе богатырской».		1	12.11	12.11
28		Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Былины».		1	14.11	14.11
IV	Авторские сказки			21
29		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».		1	16.11	16.11
30		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». (продолжение)		1	19.11	19.11
31		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». (продолжение)		1	21.11	21.11
32		А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». (продолжение)		1	23.11	23.11
33		Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас».		1	26.11	26.11
34		Н. С. Гумилев. «Маркиз де Карабас». (продолжение)		1	28.11	28.11
35		Карел Чапек. «Случай с русалками».		1	30.11	30.11
36		Карел Чапек. «Случай с русалками». (продолжение)		1	03.12	03.12
37		Д. Р. Киплинг. «Рикки-Тикки-Тави».		1	05.12	05.12
38		Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави» (продолжение)		1	07.12	07.12
39		Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави» (продолжение)		1	10.12	10.12
40		Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави» (продолжение)		1	12.12	12.12
41		Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави» (продолжение)		1	14.12	14.12
42		Д. Р. Киплинг. «Рикки-тикки-тави».(продолжение)		1	17.12	17.12
43		Картинная галерея:М. А. Врубель. «Царевна-лебедь».		1	19.12	19.12
44		Внеклассное чтение. О. Кургузов. «Телевизионные макароны».		1	21.12	21.12
45		Авторские сказки Кавказа.		1	24.12	24.12
46		С. Седов .«Король женится».		1	26.12	26.12
47		Проектная деятельность по теме «Авторские сказки».		1	28.12	28.12
48		Конкурс творческих работ.		1	09.01	09.01.
49		Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Авторские сказки».		1	11.01	11.01
V	Басни			9
50		И. А. Крылов. «Трудолюбивый медведь»		1	14.01	14.01
51		Эзоп. «Ворон и лисица».		1	16.01	16.01
52		И. А. Крылов. «Ворона и лисица».		1	18.01	18.01
53		И. А. Крылов. «Любопытный».		1	21.01	21.01
54		Внеклассное чтение.И. А. Крылов. «Лисица и виноград». И. И. Дмитриев. «Рысь и крот».		1	23.01	23.01
55		А. Е. Измайлов. «Филин и чиж».		1	25.01	25.01
56		Томас де Ириарте. «Утка и змея»		1	28.01	28.01
57		Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Басни».		1	30.01	30.01
		Наш конкурс		1	01.02	01.02
VI	Слово о родной земле			5
58		М. Яковлев. «Мама». М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива».		1	04.02	04.02
59		С. Есенин.«С добрым утром!». М. Пришвин. «Моя Родина».		1	06.02	06.02
60		Лирические произведения. И.Северянин. «Запевка». И. С Никитин. «Русь».		1	08.02	08.02
61		Внеклассное чтение. А. Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина».		1	11.02	11.02
62		Работа с научно-популярными текстами.Обобщение по теме «Слово о родной земле»		1	13.02	13.02
VII	О прошлом нашей Родины			5
63		«Повесть временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».		1	15.02	15.02
64		Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». Исторические песни народов Кавказа.		1	18.02	18.02
65		Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь». Исторические песни народов Кавказа.		1	20.02	20.02
66		Внеклассное чтение. Ф. Н. Глинка. «Москва».		1	22.02	22.02
67		Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «О прошлом нашей Родины».		1	25.02	25.02
VIII	Прошла по земле война			5
68		А. Ахматова. «Мужество».		1	27.02	27.02
69		Б. Полевой. «Последний день Матвея Кузьмина».		1	01.03	01.03
70		А. Твардовский. «Рассказ танкиста».		1	04.03	04.03
71		Внеклассное чтение. К. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».А.Ахматова. «Памяти друга».		1	06.03	06.03
72		Обобщение по теме «Прошла по земле война».Военные годы в нашем крае.		1	11.03	11.03
IX	О доброте и красоте			12
73		Обобщение по теме «Прошла по земле война».Военные годы в нашем крае.		1	13.03	13.03
74		Н. А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Саша».		1	15.03	15.03
75		К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».		1	18.03	18.03
76		К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». (продолжение)		1	20.03	20.03
77		А. Н. Майков. «Мать».		1	22.03	22.03
78		Х.-К. Андерсен. «Соловей».		1	01.04	01.04
79		Х.-К. Андерсен. «Соловей».		1	03.04	03.04
80		Х.-К. Андерсен. «Соловей».(продолжение)		1	05.04	05.04
81		А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Картинная галерея. И. И. Шишкин «Рожь».		1	08.04	08.04
82		Внеклассное чтение.С. Есенин. «Черемуха». Б. Пастернак. «Тишина». А. Блок. «Летний вечер».		1	10.04	10.04
83		Обобщение по теме «О добре и красоте».		1	12.04	12.04
84		Конкурс творческих работ по теме «Моя Родина».		1	15.04	15.04
X Мир детства				10
85		Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети».		1	17.04	17.04
86		Л. Н. Толстой. «Мамаn», «Детство». А. Бунин. «Детство».		1	19.04	19.04
87		М. Твен. «Великолепный маляр»		1	22.04	22.04
88		М. Твен. «Великолепный маляр» (продолжение)		1	24.04	24.04
89		В. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».		1	26.04	26.04
90		М. И. Цветаева. «Наши царства».Р. Л. Стивенсон. «Страна кровати».		1	29.04	29.04
91		А. П. Чехов. «Мальчики».		1	06.05
92		А. П. Чехов. «Мальчики».		1	08.05
93		Внеклассное чтение. А. Н. Плещеев. «Детство». И. З. Суриков. «В ночном».		1	13.05
94		Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Мир детства».		1	15.05
XI	Удивительные приключения			4
95		Р. Э. Распе.«Самый правдивый человек на земле», «Искры из глаз» из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»		1	17.05
96		Р. Э. Распе«Верхом на ядре», «За волосы»из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»		1	20.05
97		Внеклассное чтение.Т. Крюкова. «Крылатый конь», «Усыня». Д. Свифт. «Путешествие в Лилипутию».		1	22.05
98		Обобщение по теме «Удивительные приключения». Кавказ в произведениях русских писателей и поэтов XIX-XX веков.		1	24.05
Итого: 98 часов

Приложение 2

Тест 1. Летописи. Былины. Жития

Вариант 1

А1. Когда сведения о важных событиях стали записывать

в летописях?

1) многие тысячи лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги

А2. Почему Олег не принял вино от греков?

1) оно прокисло

2) он не пил вина

3) оно было разбавлено

4) оно было отравлено

A3. Что означает слово паволоки?

1) драгоценности, наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) деньги Древней Руси

4) еда, кушанье

В1. Как называется русская народная эпическая песня — ска­зание о богатырях?

1) сказка 3) быль

2) летопись 4) былина

В2. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?

1) Кирилл 3) Сергий

2) Стефан 4) Варфоломей

С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший боль­шим имением в Ростовской области?

1) из-за частых хождений с князем в Орду

2) из-за частых набегов татар на Русь

3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли

Вариант 2

А1. Сколько кораблей было у Олега?

1) тысяча 3) три тысячи

2) две тысячи 4) четыре тысячи

А2. Что означает слово узорочье?

1) драгоценности; наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье

A3. Сколько лет княжил Олег?

1) двадцать лет

2) тридцать лет

3) тридцать три года

4) тридцать два года

В1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделённый чувством собственного достоинства и отличающийся необычай­ной силой, мужеством и удалью

В2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

1) гулял по лесу 3) искал скот

2) пастушил 4) играл с детьми

С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею

начать иноческую жизнь?

1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

2) не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить

женам, а не родителям

4)боялись жить одни

Тест 2. Чудесный мир классики

Вариант 1

А1. Кто написал произведение «Дары Терека»?

□1) А.П.Чехов

□ 2) М.Ю. Лермонтов

□3) А.С. Пушкин

□4) Л.Н.Толстой

А2. Определи жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».

□ 1)сказка □3)стихотворение

□ 2) басня □ 4) рассказ

A3. Узнай произведение по опорным словам.

Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.

□ 1) «Мальчики» □3) «Няне»

□ 2) «Дары Терека» □ 4) «Детство»

В1. Найди лишнее определение характера царевны.

□ 1) добрая □ 3) кроткая

□ 2) равнодушная □4) нежная

В2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана.

□ 1) поймал Жар-птицу

□2) похитил Царь-девицу

□3) ездил за копьём

□4) был на небе послом

В3. Кто такой чауш?

□ 1) сторож □ 3) знатный господин

□2) офицер □ 4) мальчик

С1. К какому произведению подходит эта пословица? Мудрым никто не родился, а научился.

□ 1) «Как мужик камень убрал» □2) «Дары Терека»

□3) «Детство» □4) «Мальчики»

Вариант 2

A1. Кому принадлежит произведение «Детство»?

□ 1) Л.Н. Толстому

□2) М.Ю. Лермонтову

□3) А.С. Пушкину

□4) А.П. Чехову

А2. Определи жанр произведения «Дары Терека».

□ 1) басня □ 3) стихотворение

□ 2) рассказ □4) сказка

A3. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сестры, тайна, Америка, звери.

□1) «Детство» □ 3) «Мальчики»

□2) «Ашик-Кериб» □4) «Няне»

В1. Найди лишнее в определении характера царицы.

□ 1) кроткая □ 3) жадная

□ 2) равнодушная □ 4) завистливая

В2. К кому обращался Елисей? Укажи правильный порядок.

□1) к солнцу, месяцу, ветру

□ 2) к солнцу, ветру, месяцу

□ 3) к месяцу, солнцу, ветру

□4) к ветру, месяцу, солнцу

В3. Как ты понимаешь слово пенять?

□ 1) толкать □ 3) дарить подарки

□2) смеяться □ 4) упрекать

С1. К какому произведению подходит эта пословица? Кто сильно хочет, тот того и добьётся.

□1) «Детство»

□2) «Ашик-Кериб»

□ 3) «Мальчики»

□ 4) «Как мужик камень убрал»

Тест 3. Поэтическая тетрадь (часть 1)

Вариант 1

А1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?

□1) «Школьник»

□ 2) «Листопад»

□3) «Ещё земли печален вид...»

□4) «Бабочка»

А2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...»?

□ 1) И.А. Бунин □ 3) А.Н. Плещеев

□2) Е.А. Баратынский □ 4) Н.А. Некрасов

A3. Узнай произведение по рифме.

Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы, зимы -холмы.

□ 1) «В синем небе плывут над полями…»

□ 2) «Весенний дождь»

□ 3) «Ещё земли печален вид...»

□ 4) «Где сладкий шёпот...»

В1. В каком стихотворении меняется ритм?

□1) «Дети и птичка»

□2) «Листопад»

□ 3) «Бабочка»

□ 4) «Как неожиданно и ярко...»

В2. Подбери синоним к слову шумный.

□1) грохочущий □ 3) скромный

□ 2) тихий □4) неслышный

С1. О ком из поэтов эти строки?

От своего отца он унаследовал силу характера, твёр­дость духа, завидное упрямство в достижении цели.

□ 1) об А.А. Фете □ 3) о Н.А. Некрасове

□ 2) о Ф.И. Тютчеве □4) об И.А. Бунине

Вариант 2

А1. Какое стихотворение написал А.А. Фет?

□ 1) «Листопад»

□ 2) «Дети и птичка»

□ 3) «Бабочка»

□4) «Где сладкий шёпот...»

А2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот...»?

□1) Ф.И. Тютчев □ 3) И.А. Бунин

□ 2) А.А.Фет □ 4) Е.А. Баратынский

A3. Узнай произведение по рифме.

Полями - краями, туман - румян, ночною - межою.

□ 1) «Где сладкий шёпот...»

□ 2) «В синем небе плывут над полями...»

□ 3) «Листопад»

□4) «Ещё земли печален вид..,»

В1. В каком из перечисленных стихотворений описываются детские забавы?

□ 1) «Школьник»

□ 2) «В зимние сумерки нянины сказки...»

□ 3) «Бабочка»

□ 4) «Дети и птичка»

В2. Подбери антоним к слову торжествующий.

□ 1) грустный □ 3) радостный

□ 2) весёлый □ 4) счастливый

С1. О ком из поэтов идёт речь?

Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

□ 1) об А.М.Плещееве □3)о Н.А. Некрасове

□2) об И.С. Никитине □ 4) об А.А. Фете

Тест 4. Литературные сказки

Вариант 1

А1. Кто написал сказку «Серебряное копытце»?

□ 1) П.П. Бажов □ 3) С.Т. Аксаков

□2) В.М. Гаршин □ 4) В.Ф. Одоевский

А2. Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?

□ 1) Саша □ 3) Миша

□ 2) Петя □ 4) Паша

A3. Узнай произведение по ключевым словам.

Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.

□ 1) «Сказка о жабе и розе»

□2) «Аленький цветочек»

□3) «Городок в табакерке»

□ 4) «Серебряное копытце»

В1. Что роза считала самым лучшим происшествием?

□ 1) когда её срезали

□ 2) когда она распустилась

□ 3) когда её увидели

□4) когда слезинка сестры упала на цветок

В2. Что означает выражение покосные ложки?

□1) деревянные ложки

□ 2) широкие, пологие овраги, покрытые травой

□3) широкие реки

□4) широкие поля

С1. Закончи пословицу.

Всякое дело человеком ставится...

□ 1) награды не останется

□2) от него не отмахнёшься

□3) человеком и славится

□4) тем и прославишь

Тест 4. Литературные сказки

Вариант 2

А1. Кто написал «Сказку о жабе и розе»?

□1) СТ. Аксаков Ц 3) В.Ф. Одоевский

□2) П.П. Бажов Ц 4) В.М. Гаршин

А2. Как звали сиротку из сказки «Серебряное копытце»?

□1) Настенька □ 3) Машенька

□2) Дарёнка □ 4) Алёнушка

A3. Узнай произведение по ключевым словам.

Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.

□1) «Сказка о жабе и розе»

□2) «Городок в табакерке»

□3) «Серебряное копытце»

□4) «Аленький цветочек»

В1. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Городок в табакерке»)?

□ 1) как папенька открывал крышку табакерки

□2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак

не удавалось это сделать

□ 3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался

□4) как папенька поставил на стол табакерку

В2. Что означает выражение статочное ли дело?

□ 1) хорошее ли дело □ 3) выполненные дела

□ 2) осталось ли дело □Ц 4) невыполненные дела

С1. Закончи пословицу.

Дело не комар...

□ 1) от него не отмахнёшься

□ 2) без награды не останется

□3) его не прихлопнешь

Тест 5. «Делу время –потехе час»

Вариант 1

А1. Вспомни имя Шварца?

□ 1) Евгений Львович □ 3) Евгений Леонидович

□2) Лев Евгеньевич □ 4) Леонид Евгеньевич

А2. Кто написал произведение «Никакой я горчицы не ел»?

□ 1) В.В.Голявкин □3) В.Ю.Драгунский

□2) Н.Н.Носов □4) Е.Л.Шварц

A3. Из какого произведения эти пословицы и поговорки?

И в ус не дует. Терять время понапрасну.

□ 1) «Главные реки»

□ 2) «Что любит Мишка»

□ 3) «Сказка о потерянном времени»

□ 4) «Никакой я горчицы не ел»

В1. Вспомни из какого произведения эти герои.

Петя Зубов, Ольга Капитоновна, Сергей Владимирович, Маруся, Наденька.

□ 1) «Сказка о потерянном времени»

□2) «Никакой я горчицы не ел»

□3) «Главные реки»

□ 4) «Что любит Мишка»

Вариант 2

1. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич?

□ 1)Баха □ 3) Шопена

□ 2) Прокофьева □4) Чайковского

С1. Кто из авторов высказывает такую мысль?

Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек

□ 1) В.В.Голявкин

□2) Н.Н.Носов

□3) В.Ю.Драгунский

□4) Е.Л.Шварц

Тест 5 Делу время –потехе час

Вариант 2

А1. Как зовут Голявкина?

□1Виктор Владимирович

□2) Владимир Викторович

□ 3) Виктор Валентинович

□ 4) Валентин Викторович

А2. Кто написал произведение «Главные реки»

□1) ) Е.Л.Шварц □ 3) В.Ю.Драгунский

□2) В.В.Голявкин □ 4) Н.Н.Носов

A3. . Из какого произведения эти пословицы и поговорки?

Держи ухо востро Как сквозь землю провалился.

□1) «Никакой я горчицы не ел»

□2) «Сказка о потерянном времени»

□3) «Что любит Мишка»

□4) «Главные реки»

В1. Вспомни из какого произведения эти герои

Раиса Ивановна, Мишка, Кораблёв

□ 1) «Главные реки»

□ 2) «Что любит Мишка»

□ 3) «Никакой я горчицы не ел»

□ 4) «Сказка о потерянном времени»

В2. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич?

□ 1) песенку □ 3) животных

□ 2) музыку □ 4) детей

С1. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют отрицательные качества человека: трусость,жестокость,вероломство?

□ 1) у Е.Л.Шварца □3) у В.В.Голявкина

□ 2) у Н.Н.Носова □4) у В.Ю.Драгунского

Тест 6. Страна детства

Вариант 1

А1. Как зовут Житкова?

□ 1) Борис Степанович □ 3) Борис Сергеевич

□2) Степан Борисович □ 4) Сергей Борисович

А2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?

□ 1) «Как я ловил человечков»

□2) «Ёлка»

□3) «Корзина с еловыми шишками»

□4) «Главные реки»

A3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?

И в ус не дует. Терять время понапрасну.

□ 1) Б.С.Житков

□ 2) М.М.Зощенко

□ 3) К.Г.Паустовский

□ 4) В.В.Голявкин

В1. Синонимами какова слова являются эти слова?

Висеть, бездельничать, ходить

□ 1) наслаждаться

□2) смотреть

□3) болтаться

□ 4) сидеть

В2. Укажи героя произведения «Как я ловил человечков»

□ 1)Дагни □ 3) Лёля

□ 2) дядя □4) внук

С1. Найди олицетворения из одного произведения

□ 1) эхо -как птица пересмешник

□2) рояль мог петь

□3) клавиши тосковали, смеялись

□4) пароходик важно стоял на полке

Вариант 2

А1. Как зовут Паустовского?

□ 1) Георгий Константинович

□2) Константин Георгиевич

□ 3) Григорий Константинович

□ 4) Константин Григорьевич

А2. Какое произведение принадлежит Б.С.Житков?

□ 1) «Как я ловил человечков»

□2) «Ёлка»

□3) «Корзина с еловыми шишками»

□4) «Главные реки»

A3. Кто написал произведение «Ёлка»?

□ 1) Б.С.Житков

□ 2) В.В.Голявкин

□ 3) М.М.Зощенко

□ 4) К.Г.Паустовский

В1. Синонимами какова слова являются эти слова?

Глядеть, взирать, таращиться, глазеть

□ 1) ходить

□2) смотреть

□3) болтаться

□ 4) гулять

В2. Что означает выражение вернусь живым духом?

□ 1)вернусь живым □ 3) вернусь рано

□ 2) вернусь поздно □4) вернусь быстро

С1. Выбери эпитеты из одного произведения

□ 1) голые борта

□2) грибной воздух

□3) горные леса

□4) шелест листьев

Тест 7. Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)

Вариант 1

А1. Как зовут Брюсова?

□ 1) Яков Валерьевич □ 3) Яков Викторович

□2) Виктор Яковлевич □ 4) Валерий Яковлевич

А2. Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?

□ 1) «Опять сон»

□2) «Наши царства»

□3) «Бабушкины сказки»

□4) «Детская»

A3. Кто написал стихотворение «Наши царства»?

□ 1) С.А.Есенин

□ 2) В.Я.Брюсов

□ 3) М.И.Цветаева

□ 4) А.С.Пушкин

В1. Побери антоним к слову замолчать

□ 1) примолкнуть

□2) прикинуться

□3) сидеть тихо

□ 4) загалдеть

В2. Из какого стихотворения эти олицетворения?

Тропинка бежит. Она лениво движется

□ 1) «Детская» □ 3) «Опять сон»

□ 2) «Бежит тропинка с бугорка...» □4) «Наши царства»

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?

Идут три человека:

Одних отца-матери дети,

Меж собой братья

□ 1) «Бежит тропинка с бугорка...»

□2) «Детская»

□3) «Наши царства»

□4) «Бабушкины сказки»

Вариант 2

А1. Как зовут Цветаеву?

□ 1) Марина Ивановна □ 3) Марина Ильинична

□2) Мария Ивановна □ 4) Мария Ильинична

А2. Какое стихотворение принадлежит В.Я. Брюсову?

□ 1) «Бежит тропинка с бугорка...»

□2) «Бабушкины сказки»

□3) «Детская»

□4) «Наши царства»

A3. Кто написал стихотворение «Бабушкины сказки»?

□ 1) М.И.Цветаева

□ 2) А.С.Пушкин

□ 3) В.Я.Брюсов

□ 4) С.А.Есенин

В1. Как ты понимаешь значение слова опостылеть?

□ 1)замёрзнуть

□2) надоесть

□3) голодать

□ 4) стать стылым

В2. В каком произведении автор противопоставляет взрослый мир и мир детства?

□ 1) «Наши царства» □ 3) «Бабушкины сказки»

□ 2) «Опять сон» □4) «Детская»

С1. Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?

Слаще мёда,

Тяжелей железа,

В магазине не продаётся

И на базаре не купишь

□ 1) «Наши царства»

□3) «Опять сон»

□4) «Бабушкины сказки»

Тест 8. Природа и мы

Вариант 1

А1. Какое произведение написал А.И.Куприн?

□ 1) «Приёмыш» □ 3) «Барбос и Жулька»

□2) «Кабан» □ 4) «Стрижонок Скрип»

А2. Кто написал произведение «Кабан»?

□ 1) Е.И.Чаришин

□2) М.М.Пришвин

□3) Д.Н. Мамин- Сибиряк

□4) В.П.Астафьев

A3. Какой рассказ можно назвать юмористическим?

□ 1) «Стрижонок Скрип»

□ 2) «Приёмыш»

□ 3) «Кабан»

□ 4) «Барбос и Жулька»

В1. Из какого произведения данные слова?

Доспехи, протока, сайма, муштровать

□ 1) «Приёмыш»

□2) «Барбос и Жулька»

□3) «Выскочка»

□ 4) «Кабан»

В2. Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?

□ 1) марал □ 3) сайма

□ 2) фестон □4) яр

С1. Узнай героя по описанию

Всё рано как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да ведь так жалобно кричит.

□ 1) серый журавль

□2) Жулька

□3) лебедь

□4) собака Вьюшка

Вариант 2

А1. Какое произведение написал Д.Н. Мамин- Сибиряк?

□ 1) «Кабан» □ 3) «Выскочка»

□2) «Приёмыш» □ 4) «Стрижонок Скрип»

А2. Кто написал произведение «Выскочка»?

□ 1) М.М.Пришвин □3) А.И.Куприн

□2) В.П.Астафьев □4) Е.И.Чаришин

A3. Герой какого произведения вызывает сострадание ?

□ 1) «Кабан»

□ 2) «Стрижонок Скрип»

□ 3) «Выскочка»

□ 4) «Приёмыш»

В1. Из какого произведения данные слова?

Приземистый, сталактит, флирт, фестон, подпалина, лицемерный, лавры, карьер

□ 1) «Барбос и Жулька»

□2) «Выскочка»

□3) «Кабан»

□ 4) «Стрижонок Скрип»

В2. Что означает слово бесцеремонно?

□ 1) застенчиво □ 3) заходя за границы вежливости

□ 2) аккуратно □4) вежливо

С1. Узнай героя по описанию

Весёлая она была, нравилась всем: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок

□ 1) Жулька

□2) собака Вьюшка

□3) серый журавль

□4) лебедь

Тест 9. Поэтическая тетрадь 2 (часть 2)

Вариант 1

А1. Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак?

□ 1) «Весна в лесу» □ 3) «Сентябрь»

□2) «Золотая осень» □ 4) «Бабье лето»

А2. Кто написал стихотворение «Лебёдушка»?

□ 1) Д.Б. Кедрин

□2) С.А. Клычков

□3) Н.М. Рубцов

□4) С.Е. Есенин

A3.Что означает слово свирелка?

□ 1) птица

□ 2) музыкальная инструмент в виде дудки

□ 3) пение птицы

□ 4) повторяющийся крик

В1. Из какого стихотворения это сравнение?

Солнечный блеск играет с рекой, рощей, ягодами, как с игрушками

□ 1) «Весна в лесу»

□2) «Сентябрь»

□3) «Бабье лето»

□ 4) «Лебёдушка»

В2. По данным словам узнай стихотворение?

Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка.

□ 1) «Бабье лето» □ 3) «Сентябрь»

□ 2) «Весна в лесу» □4) «Золотая осень»

С1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?

Пришла весна без красок и без кисти

И перекрасила все листья.

□ 1) «Бабье лето» □ 3) «Сентябрь»

□ 2) «Весна в лесу» □4) «Золотая осень»

Вариант 2

А1. Кто написал стихотворение «Сентябрь»?

□ 1) С.А. Есенин □ 3) Б.Л.Пастернак

□2) Н.М. Рубцов □ 4) С.А. Клычков

А2. Какое стихотворение написал Д.Б. Кедрина?

□ 1) «Бабье лето» □3) «Лебёдушка»

□2) «Сентябрь» □4) «Весна в лесу»

A3. Что означает слово чертог?

□ 1) Дом черта

□ 2) Чёрный дом

□ 3) Пышное, великолепное помещение или здание, дворец

□ 4) густое тёмный сказочный лес

В1. Из какого стихотворения следующие эпитеты?

Прощальное тепло, позднее солнце.

□ 1) «Весна в лесу»

□2) «Лёбедушка»

□3) «Бабье лето»

□ 4) «Золотая осень»

В2. По данным словам узнай стихотворение.

Чертог, фата, флигель, каталог.

□ 1) «Золотая осень» □ 3) «Лебёдушка»

□ 2) «Весна в лесу» □4) «Бабье лето»

С1. Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?

Тучи серые несу над землёю вязкой.

И рисую я в лесу золотою краскою

□ 1) «Сентябрь»

□2) «Бабье лето»

□3) «Весна в лесу»

□4) «Золотая осень»

Тест 10. Родина

Вариант 1

А1. Кто написал стихотворение «Лошади в океане»?

□ 1) А.В.Жигулин □ 3) Б.А.Слуцкий

□2) С.Д.Дрожжин □ 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал С.Д. Дрожжин ?

□ 1) «Родине»

□2) «Русь»

□3) «Лошади в океане»

□4) «О,Родина! В неярком блеске…»

A3.Узнай стихотворение по первой строчке?

Как не гордиться мне тобой….

□ 1) «Родине»

□ 2) «Русь»

□ 3) «Лошади в океане»

□ 4) «О,Родина! В неярком блеске…»

В1. Закончи пословицу

На чужой стороне Родина…..

□ 1) как мать

□2) дороже глаз

□3) милей вдвойне

□ 4) одна

В2. В каком стихотворении рассказывается о том,что никто не мог завоевать Русскую землю?

□ 1) «Русь» □ 3) «О,Родина! В неярком блеске…»

□ 2) «Родине» □4) «Лошади в океане»

С1. По пунктам плана узнай произведение. Кто его автор?

Просторы земли Русской. Русь могучая.

□ 1) И.С.Никитин □ 3) А.В.Жигулин □ 2) Б.А.Слуцкий □4) С.Д.Дрожжин

Вариант 2

А1. Кто автор стихотворения «Русь»?

□ 1) Б.А.Слуцкий □ 3) А.В.Жигулин

□2) С.Д.Дрожжин □ 4) И.С.Никитин

А2. Какое стихотворение написал А.В.Жигулин ?

□ 1) «Родине» □3) «Русь»

□2) «О,Родина! В неярком блеске…» □4) «Лошади в океане»

A3. Из какого стихотворении эти строки?

Мои обиды и прощенья

Сгорят ,как старое жнивьё

□ 1) «Лошади в океане»

□ 2) «О,Родина! В неярком блеске…»

□ 3) «Русь»

□ 4) «Родине»

В1. Закончи пословицу

Человек без Родины что….

□ 1) птица без гнезда

□2) без матери

□3) птица без крыла

□ 4) соловей без песни

В2. Укажи произведение о гибели животных.

□ 1) «Русь» □ 3) «О,Родина! В неярком блеске…»

□ 2) «Родине» □4) «Лошади в океане»

С1. По пунктам плана узнай произведение. Кто его автор?

Чёрные дни на Руси. Кликнул царь- поднялася Русь!

□ 1) И.С.Никитин

□2) С.Д.Дрожжин

□3) А.В.Жигулин

□4) Б.А.Слуцкий

Тест11. Родина

Вариант 1

А1. Кто написал произведение «Приключения Электроника»?

□ 1) Е.С.Велтистов □ 3) С.Е.Велтистов

□2) Кир Булычёв □ 4) Г.Х.Андерсен

А2. Определите жанр произведения «Путешествие Алисы»?

□ 1) сказка

□2) рассказ

□3) сказочная повесть

□4) фантастическая повесть

A3.Найди значение слова КОНТРАБАС

□ 1) струнный смычковый музыкальный инструмент

□ 2) наука об общих закономерностях процессов управления и передачи информации

□ 3) человек, который занимается контрабандой

□ 4) договор, соглашение

В1. Найди причину нападения кустиков

□ 1) они были агрессивны

□2) их забыли полить

□3) они питались людьми

□ 4) надвигалась песчаная буря

В2. В данный отрывок вставь пропущенные слова

В следующее мгновение профессор был….. . Он увидел, как мелькает между деревьями ……. .

□ 1) у двери, синяя кофточка

□ 2) у окна, синяя кофточка

□3) у экрана, зелёная кофточка

□4) у ворот, зелённая кофточка

С1. Что ты знаешь об Алисе?

□ 1) она из будущего □ 3) обычная девочка □ 2) любит животных □4) девочка-робот

Вариант 2

А1. Кто написал произведение «Путешествие Алисы»?

□ 1) Е.С.Велтистов □ 3) С.Е.Велтистов

□2) Кир Булычёв □ 4) Г.Х.Андерсен

А2. В каком произведении рассказывается об удивительных приключениях мальчика- робота ?

□ 1) «Путешествие Алисы»

□2) «Приключения мальчика Электроника»

□3) «Приключения робота Электроника»

□4) «Приключения Электроника»

A3. Определите жанр произведения Е.С.Велтистова □ 1) сказка □ 3) фантастическая повесть

□2) рассказ □ 4) сказочная повесть

В1. Найди лишнего героя

□ 1) профессор □3) Громов

□2) Алиса □ 4) Электроник

В2. Вставь пропущенные слова в отрывок.

Сбегая по …., профессор заметил удивленное лицо директора и ….. помахал ему рукой. Сейчас было не до…….

□ 1) дорожке, дружески, улыбок

□ 2) лестнице, успокаивающе, объяснений

□3) лестнице, доброжелательно, объяснений

□4) дорожке, успокаивающе, приветствий

С1. Кем был папа Алисы?

□ 1) космобиологом

□2) кибернетиком

□3) директором космического зоопарка

□4) доктором

Тест12. Зарубежная литература

Вариант 1

А1. Кто произведение «Путешествие Гулливера»?

□ 1) Д.Свифт □ 3) М.Твен

□2) Г.Х.Андерсен □ 4) С.Лагерлёф

А2. Какое произведение написала С. Лагерлёф?

□ 1) "Приключения Тома Сойера"

□2) "Русалочка"

□3"Путешествие Гулливера"

□4) "Святая ночь"

A3.Что означает слово ОКОЛОТОК?

□ 1) то, что колотят

□ 2 находящееся около

□ 3) окрестность

□ 4) приколоченный предмет

В1. Узнай героя по описанию

Проказник, хитрец, выдумщик, любит приключения, сообразительный, любознательный

□ 1) Том Сойер

□2) Гулливер

□3) принц

□ 4) Иуда

В2. К какому произведению подходит эта пословица?

Без любимого и мир постыл.

□ 1) "Святая ночь"

□ 2) "Русалочка"

□3) "Путешествие Гулливера"

□4) "В Назарете"

С1. Кто из этих писателей родился и жил в Швеции?

□ 1) Д.Свифт □ 3) М.Твен

□ 2) С.Лагерлёф □4) Г.Х.Андерсен

Вариант 2

А1. Кто написал произведение «Приключения Тома Сойера»?

□ 1) Г.Х.Андерсен □ 3) С.Лагерлёф

□2) М.Твен □ 4) Д.Свифт

А2. Какое произведение написал Д.Свифт ?

□ 1) «В Назарете»

□2) «Приключения Тома Сойера»

□3) «Путешествие Гулливера»

□4) «Русалочка»

A3. Что означает слово КОЛЧАН?

□ 1) кочан капусты □ 3) футляр для стрел

□2) вид одежды □ 4) человек в кольчуге

В1. О ком из героев идёт речь?

После удивительной встречи он понял, что надо быть внимательным к окружающим, помогать тем, кто нуждается в помощи.

□ 1) о Гулливере □3) об Иуде

□2) о Томе Сойере □ 4) о пастухе

В2. К какому произведению подходит эта поговорка?

К любящему и страх не идёт

□ 1) "Святая ночь"

□ 2) "В Назарете"

□3) "Русалочка"

□4) "Путешествие Гулливера"

С1. Кто из авторов является американским писателем?

□ 1) Г.Х.Андерсен

□2) С.Лагерлёф

□3) М.Твен

□4) Д.Свифт

Приложение 2

Тексты для проверки техники чтения

Скорость чтения – это количество слов, прочитанных за 1 минуту. Ученик должен читать выразительно, не меняя темп чтения, соблюдая знаки препинания, чётко проговаривая слова. После каждого текста даны контрольные вопросы, которые позволяют проверить, насколько осознанно школьник воспринимает прочитанное, а также нормативы, которые учитель использует для объективной оценки навыков чтения учащихся.

Нормативы скорости чтения по классам:

класс	В конце 1 полугодия	В конце 2 полугодия
1	15 – 20 слов в минуту	25 - 30 слов в минуту
2	35 - 40 слов в минуту	45 - 50 слов в минуту
3	60 – 65 слов в минуту	75 - 80 слов в минуту
4	95 - 100 слов в минуту	110 - 120 слов в минуту

Чтобы отработать навык чтения, необходимо каждую неделю проводить проверку скорости чтения. При методически правильно поставленном процессе обучения ученик способен достичь этих результатов и даже превзойти их.

Первое полугодие 1-я неделя (сентябрь)

Собака.

Собака – верный друг человека. Собака – самое разумное, самое понятливое животное. Она помогает человеку в работе. В глухом непроходимом лесу собака лучше всякого опытного проводника чутьём отыскивает дорогу и выводит своего хозяина на верный путь. И сколько ещё разных услуг оказывает она человеку! Есть собаки водолазы, которые вытаскивают людей из воды. Есть пожарные собаки, которые приучены спасать на пожарах детей и животных. На севере в некоторых местах даже ездят на собаках. Запрягут в одни сани собак двадцать, и везут они своего хозяина по снежному полю. Есть ещё большие собаки – сенбернары. Собаки эти очень умные. Их научили разыскивать в горах под снегом замерзающих людей. Много людей спасли и спасают они от смерти в снежные метели. Собака крепко привязывается к своему хозяину, дорожит каждой его лаской и прощает его обиды.

(128 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 75 слов 65 – 75 меньше 65

ВОПРОСЫ:

1. Как собака в глухом лесу отыскивает дорогу?

2. Какие услуги оказывают собаки человеку?

3. Сколько собак запрягают в сани на севере?

4. Как сенбернары помогают человеку?

1 полугодие (декабрь)

Русак.

Заяц-русак жил зимою возле деревни. Когда пришла ночь, он поднял одно ухо, послушал. Потом поднял другое, поводил усами, понюхал воздух и сел на задние лапы. Потом он прыгнул раз-другой по глубокому снегу и опять сел на задние лапы и стал оглядываться. Со всех сторон ничего не было видно, кроме снега. Снег лежал волнами и блестел, как сахар. Над головой зайца стоял морозный пар, и сквозь этот пар виднелись яркие звёзды. Зайцу нужно было перейти через большую дорогу. На большой дороге слышно было, как визжали полозья, фыркали лошади, скрипели кресла в санях.

Когда сани проехали, заяц перескочил дорогу. Увидела зайца собачонка. Она залаяла и бросилась за ним. Заяц поскакал по сугробам. Собака завязла в снегу и остановилась. Тогда заяц тоже остановился, посидел на задних лапах и потихоньку пошёл к своей старой норе. Он выбрал местечко повыше, раскопал снег, лёг задом в новую нору, уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами. (155 слов)

Отлично (5) Хорошо (4) Плохо (3)

Больше 90 слов 80 – 90 меньше 80

ВОПРОСЫ:

1. Где жил заяц зимой?

2. С чем сравнивают снег?

3. Что сделал заяц?

4. Какую дорогу надо было перейти зайцу?

5. Кто увидел зайца?

6. Почему собака не догнала зайца?

7. Куда пошёл заяц после погони

Второе полугодие (май)

Однажды вечером я сидел во дворе, возле песка, и ждал маму. Она, наверное, задержалась в институте, или в магазине, или, может быть, долго стояла на автобусной остановке. Не знаю. Только все родители нашего двора уже пришли, и все ребята пошли с ними по домам и уже, наверно, пили чай с бубликами и брынзой, а моей мамы всё ещё не было…

И вот уже стали зажигаться в окнах огоньки, и радио заиграло музыку, и в небе задвигались тёмные облака – они были похожи на бородатых стариков…

И мне захотелось есть, а мамы всё не было, и я подумал, что, если бы я знал, что моя мама хочет есть и ждёт меня где-то на краю света, я бы моментально к ней побежал, а не опаздывал бы и не заставлял её сидеть на песке и скучать.

И в это время во двор вышел Мишка. Он сказал:

- Здорово!

И я сказал:

- Здорово!

Мишка сел со мной и взял в руки самосвал.

(По В. Ю. Драгунскому.)

(156 слов)

Приложение 3

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 4 класс

Инструкция для учащихся:

На выполнение работы дается 40 минут.

Внимательно прочитайте текст (несколько раз). В тестовых вопросах нужно подчеркнуть или обвести вариант правильного ответа. Если задание вызывает трудности, пропустите его. После вернетесь к его выполнению.

Прочитай текст.

Трусиха.

Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так и звали - «трусиха. » Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали - ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.

Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:

- Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..

Все обернулись.

- Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!..

Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку.

На куче песка остался только маленький Андрюша - на четвереньках ведь не уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шёл на приступ.

Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую - кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.

Огромный злющий пёс нёсся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная, клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:

-Пошёл вон!

-Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! – Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.

Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы… Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачонками.

Зато Валя плакала навзрыд.

-Ты что? – спросили ребята. – Лохмач тебя укусил?

-Нет, - отвечала она, - он не укусил… Просто я очень испугалась… (236 слов)

Задания.

1.В какое время года происходят события, описанные в тексте?

(а) летом

(б) зимой

(в) поздней осенью

2.Где происходят события, описанные в тексте?

(а) на улице

(б) во дворе

(в) в доме

3.Почему Валю считали трусихой?

(а) боялась быть дома одна

(б) боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц

(в) боялась отвечать у доски

4. Укажи близкое по значению сочетание слов к словосочетанию «бросились врассыпную».

(а) в разные стороны

(б) в укрытие

(в) под защиту взрослых

5. Отметь пословицу, определяющую главную мысль текста.

(а) Сам погибай, а товарища выручай.

(б) Один за всех, а все за одного.

(в) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.

6. Подумай, что вынесено в заглавие текста.

(а) тема

(б) основная мысль

7. В какой раздел книги ты поместишь это произведение?

(а) о братьях наших меньших

(б) друзья познаются в беде

(в) кто духом пал, тот пропал.

8. Определи жанр произведения.

(а) сказка (в) басня

(б) рассказ (г) былина

9. Назови главных героев произведения: ______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

10. Восстанови верную последовательность пунктов плана прочитанного текста.

(а) Запоздалый плач Вали

(б) Предупреждение об опасности

(в) Спасительная помощь

(г) Игра детей на куче песка

(д) Лохмач

Ответ:____________________________________________________________________________________

11. Считаешь ли ты Валю трусихой? Почему?

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания:

Успешность выполнения итогового теста можно оценить, исходя из следующих критериев:

За все правильно выполненные задания (1 – 11) ставится «5»

За 8 – 10 правильных ответов ставится «4»

За 6 -7 правильных ответов ставится «3»

Менее 6 правильных ответов – «2»

Тексты для проверки навыков чтения.

Входная

Волшебные краски

В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.

– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.

Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.

Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.

Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.

– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)

(По E. Пермяку.)

1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?

2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?

3. Почему краски оказались волшебными?

4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?

* * *

На лесной поляне – кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки.

Но кто же здесь копает землю?

Вдруг впереди трава зашевелилась. Я замер. А там земля стала подниматься холмиком.

Показались две широкие лапки с когтями, мокрый нос.

Ну конечно, это крот. Выглянул на белый свет. Опять в глубину нырнул.

А на поляне осталась свежая кучка земли. Как маленькая грядка.

Летят с деревьев семена, упадут на вспаханную землю. И вырастет здесь березка или сосенка. (71 слово.)

(По Э. Шиму.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Какой из заголовков больше подходит к данному рассказу: «Ай да крот!», «Неутомимый крот», «Труженик»?

3. Что появилось на поляне?

4. Как выглядел крот?

5. На что похожи кучки рыхлой земли?

6. Какую пользу приносит крот?

Сказка в лесу

Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.

Вечером он вернулся на поляну. Под каждый гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.

Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.

Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)

(По К. Паустовскому.)

1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?

2. Сколько лет было девочке?

3. Что находила девочка на поляне?

4. Как сказано про радость девочки?

5. Чему поверила малютка?

6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?

7. Что писал для детей Андерсен?

Гостиница для зерен

Зерно хранят в элеваторах. Подъезжаешь ты к станции и видишь высокое здание без окон. Высота здания этажей на двадцать, стены без углов. Это гостиница для зерен.

Приедет этот гость в автомашине. Его взвесят и поднимут на лифте в закрома. Здесь его почистят через огромные сита.

Сырое зерно обсушат. Горячий воздух в сушилке обдует каждое зернышко и удалит лишнюю влагу.

Чистое и сухое зерно сыплют в башни. В элеваторе зерно может храниться годами. (75 слов.)

(По П. Елизаветину.)

1. Для чего нужен элеватор?

2. Почему элеватор назвали в статье гостиницей для зерен?

3. Как ухаживают за дорогим гостем – хлебом – в этой гостинице?

4. Опишите внешний вид элеватора

Итоговые контрольные работы за I полугодие

Какие бывают дупла?

Каждое дупло в лесу – загадка. Умелый следопыт по следам разгадает дупляного жителя.

Бывают дупла-ночлежки. В них проводят ночь белки, дятлы. Сыч днюет в дупле, а ночью летит на охоту.

Бывают дупла-кладовые. В них белка прячет орехи. Куница положит про запас лесную мышь.

Бывают дупла-спальни. Всю зиму спит в дупле летучая мышь. Она проводит зимнюю спячку вниз головой. Всю зиму ничего не ест и не пьет.

Сколько дупел, столько загадок. (74 слова.)

(По Н. Сладкову.)

1. Почему дупло названо загадкой?

2. Как можно узнать, кому и для чего служит дупло, которое ты найдешь?

3. Какие следы оставляет лесной житель в дупле или возле дерева?

4. Для кого дупла бывают ночлежками?

5. Почему про сыча сказано, что он «днюет» в дупле?

6. Чьи кладовые бывают в дупле?

7. Как зимует в дупле летучая мышь?

Лебедь

Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?

2. Когда лебедь может убить собаку?

3. Что вы узнали о ручных лебедях?

4. Опишите лебедя.

5. Почему запрещена охота на лебедей?

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

Теплинка

Пошли мы с Витей однажды в лес. Были у нас с собой соль, яички и хлеб. На опушке набрали рыжиков.

На лесной лужайке мы вырыли ямку. Туда положили яйца и засыпали землей.

На этом месте развели теплинку. Так у нас зовется маленький костер.

Рыжики мы надевали на прутики и посыпали солью. Грибки шипели на огне и быстро пеклись.

Погасили мы теплинку. А яички под ней упеклись на славу. Ох и вкусен же был наш обед! (76 слов.)

(По В. Солоухину.)

1. Что называют «теплинкой»?

2. Какие припасы были у мальчиков?

3. Как ребята развели теплинку?

4. Как они испекли яички?

5. Как они жарили грибы?

6. Что сделали мальчики, когда теплинка стала им не нужна?

7. Каков получился обед в лесу?

Антарктида

Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.

Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.

Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.

Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)

(Из журнала «Мурзилка».)

1. Где лежит Антарктида?

2. Почему беден животный мир этого края?

3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?

4. Кто еще обитает у ее берегов?

5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?

6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)

Убедительная просьба книги

Пожалуйста, не трогайте меня грязными руками. Мне будет стыдно, когда меня возьмут потом другие читатели. Не ставьте на меня локти, когда читаете. Не кладите раскрытой на стол лицом вниз. Ведь вам самим не понравилось бы, если бы с вами так обращались. Не вкладывайте также в меня карандаш. А то мой корешок разорвется. Лучше вложите в меня закладку, чтобы я смогла спокойно и удобно отдохнуть.

Помогите мне остаться чистой и свежей, а я помогу вам узнать очень много интересного. (78 слов.) (По И. Лавринович.)

1. О чем просит книга своих читателей?

2. Как вы обращаетесь с книгами?

3. Почему нельзя вкладывать в книгу карандаш?

4. Объясните название текста. (Убедительная просьба – настоятельная, настойчивая.)

5. Что означает выражение «не кладите книгу раскрытой на стол лицом вниз»? О каком лице идет речь?

Утренние лучи

Выплыло на небе красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч пролетел и попал на жаворонка. Тот встрепенулся, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку.

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик, весело запрыгал по росистому лугу. Побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел. Куры закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка, полетела собирать медок с душистых цветов. (86 слов.)

(По К. Ушинскому.)

1. Зачем стало рассылать солнышко свои лучи?

2. Кого разбудил первый луч?

3. как встретил новый день зайчик?

4. Как проснулся курятник?

5. С чего начался день у трудолюбивой пчелки?

6. Как вы понимаете выражение «серебряная песенка», «сочная травка», «выплыло солнышко»?

* * *

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

Они выгребли все печенье на стол и разложили его на две кучки. Бабушка подала чай. Кучки печенья быстро уменьшались.

– Рассыпчатые! Сладкие! – говорил Миша.

– Угу! – отзывался Вова. Мама и бабушка молчали.

Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму – она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку – она жевала корочку хлеба. (82 слова.)

(По В. Осеевой.)

1. Озаглавьте рассказ.

2. Как вели себя за столом Вова и Миша?

3. Можно ли сказать, что мальчики заботливые, внимательные? Почему?

4. Что вам не понравилось в поведении детей?

Липа

Ночью ветер повалил липу. Вчера еще люди отдыхали под тенью ее раскидистой кроны. Они с наслаждением вдыхали ее душистый медовый запах. А теперь многие проходили мимо, топтали листья, ломали сучья, не оказывали ей никакой помощи. И только один человек сказал:

– Ее можно спасти.

Ствол липы обвязали тряпками, обложили узкими досками. И длинный лубок готов. А в трех местах его густо обмотали проволокой.

Подняли липу. Обрезали лишние и слабые ветки. Ежедневно поливали водой. Она теперь стояла, как и прежде.

И опять под ее раскидистой кроной отдыхали люди. (86 слов.)(По Б. Павлову.)

1. Что случилось с липой?

2. Кто пришел на помощь?

3. Что обозначает выражение «повалил липу»?

Итоговые контрольные работы за II полугодие

Кто сажает лес?

За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?

Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.

Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)

(По Г. Снегиреву.)

1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?

2. Что было необыкновенного в поведении сойки?

3. Кто же сажает дубки?

4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)

Помощник

Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?

Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст.

Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.

Мама назвала Алешины руки каменными. Они бьют все, к чему прикасаются.

Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.

– Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец.

(87 слов.)(По Н. Елинсону.)

1. Про кого говорят, что у него золотые руки?

2. Как называли Алешины руки папа и мама?

3. Почему мама называла руки сына каменными?

4. Что же разбил алеша?

5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?

6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?

Яшка

Попала я недавно в прекрасный парк. Деревья спали в снежном уборе. Часто попадались птичьи кормушки.

Под сосной стояли два мальчика. У одного в руках был мешочек с орехами. Я спросила, для кого столько орехов.

А мальчишка так важно мне в ответ:

– Тут у нас друг живет. Яшкой зовут.

Мальчик постучал по дереву. С вершины спрыгнула белочка.

Ласково поздоровались мальчики с Яшкой. Один из друзей насыпал орехов на ладонь. Белочка смело забрала гостинцы из его руки.

Потом взмахнула хвостиком в знак благодарности и прыгнула на дерево. (86 слов.)

(По Л. Савоненковой.)

1. Кого же звали Яшкой?

2. Как добились мальчики доверия белочки?

3. Чем подкармливали они своего друга?

4. Кого еще кормили в этом парке ребята?

Ящик с пионами

Бабушка праздновала свой юбилей. Мы решили подарить ей пионы. Мама срезала в цветнике крупные бутоны. Каждый цветок мы обернули бумагой.

Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы!

Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.

Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные, душистые цветы.

Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)

(По Н. Павловой.)

1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?

2. Почему шуршала бумага?

3. На что был похож шорох бумаги?

4. Как закончила писательница свой рассказ?

5. Объясните слово «юбилей».

6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?

Кто живет в дупле?

Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло.

Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.

Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.

Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)

(По И. Недоле.)

1. О какой птице рассказал автор?

2. Какое чудо испугало Борю?

3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?

4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.)

Улетают журавли

В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки, потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли поднимаются с болота.

Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

1. Как собирались журавли к отлету?

2. Где они остановились на отдых?

3. Когда птицы снова отправились в путь?

4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.

5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?

6. Почему макушки деревьев кажутся черными?

Первый снег

Падает мягкий снег. Он сыплется крупными хлопьями, ложится на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви деревьев и кустов.

Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном.

А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают мохнатые белые ветви деревьев.

Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые синицы.

(85 слов.)

(По Г. Скребицкому.)

1. Как падает на землю первый снег?

2. Каким становится лес после снегопада?

3. Почему синицы названы «хлопотливыми»?

4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов?

5. Что значит «выколачивать семена»?

Ай да муравьи!

Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и трудятся спокойно. Но... ошибся.

Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять кто-то разрушал муравейник.

Однажды муравейник исчез. Смотрю по сторонам. Пусто. Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели такое возможно?

Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых обидчиков.

(По Д. Клещеву.)

1. Чему порадовался писатель?

2. Кто разрыл муравейник?

3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?

4. Почему у рассказа такое заглавие?

5. Как по-другому можно похвалить муравьев?

Журавль

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

3. Где гнездятся журавли?

Темы проектов и исследовательских работ

1. Народные сказки.

2. Книга-мой друг.

3. Мой любимый детский писатель.

4. Герои народных сказок.