Рабочая программа по русской словесности для 7 класса

Рабочая программа на 2017 - 2018 учебный год

Ф. И. О. учителя Запольских Людмила Александровна

Предмет Русская словесность

Классы 7 А, 7 Г

Программа Русская словесность. От слова к словесности. 5 - 9 классы (автор Р. И. Альбеткова) / Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 11 классы, 10 - 11 классы / Сост. Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2014

Учебник Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений:. - М.: Дрофа, 2014

Методические материалы: Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности» 7 класс. - М.: Дрофа, 2001; Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 7 класс: рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2009; Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007; словари и справочники; методические газеты и журналы

Цифровые образовательные ресурсы и электронные учебники - Видеоматериалы

Количество часов: всего по учебному плану - 35, контрольных уроков -

Пояснительная записка.

Рабочая программа по элективному курсу для 7 класса разработана на основе программы «Русская словесность. От слова к словесности» под редакцией Р.И.Альбетковой.-М.:Дрофа, 2010 к учебнику Альбетковой Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. Программа по основам русской словесности для 5-9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение с т р о я яз ы к а, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности — прежде всего как явления искусства слова.

Основная цель русской словесности в 7 классе: помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.

Эта цель обуславливает следующие задачи:

1. На уроках словесности ученик должен изучить законы употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грам­матические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все, что выработано народом - творцом словесности — на протяжении веков его развития.

2. На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанровородовой специфике, ученик должен овладеть умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.

3. На уроках словесности школьник должен научиться использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческом у употреблению родного языка.

Программа строится на том же количестве часов, которое отводится в настоящее время на курс русской словесности в 7 классе, и содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия.

Для достижения поставленных целей используется учебный комплекс:

1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности: учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений. – М, Дрофа, 2013

2.Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая тетрадь. М.,2012

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение русской словесности в 7 классе отводится 35 уроков из расчета 1 час в неделю.

Формы организации учебного процесса: дифференцированная и индивидуальная, самостоятельная, парная и групповая работа, индивидуальный, фронтальный, комбинированный опросы, элементы программированного обучения (алгоритмы, перфокарты), зачеты.

Преобладающие формы текущего контроля знаний, умений и навыков: тесты, контрольные, самостоятельные работы, словарные, объяснительные, комментированные диктанты, диктанты «Проверь себя», задания творческого характера.

В данных классах на уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии уровневой дифференциации обучения, игровые технологии, обучение с применением опорных конспектов и ИКТ.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• - самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приёмы словесного выражения содержания;

• - определять тему и основную мысль произведения;

• - различать разговорный язык и разновидности литературного языка, их употребление;

• - создавать тексты официально-делового, научного и публицистического стилей;

• - рассказывать о событии с использованием диалога;

• - создавать собственный сказ, устный монолог в научном стиле;

• - употреблять стилистически окрашенные слова в речи;

• - создавать стилизацию и пародии;

• - различать роды словесности, определять вид и жанр произведения;

• - видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, своеобразие стиля в различных библейских текстах;

• - понимать характер литературного героя с учётом всех средств его изображения;

• - писать сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев;

• - писать сочинение-эссе по лирическому произведению;

• - создавать режиссёрский план эпизода, сценки с использованием языковых средств драматического рода словесности;

• - писать сочинение: анализ эпизода пьесы; сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы;

• - использовать мотивы народной словесности в собственном литературном творчестве;

• - выразительно читать эпические и лирические произведения.

В ходе освоения содержания образования по русскому языку учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

• - выполнение различных заданий исследовательского характера;

• - умение работать самостоятельно, в группе, вместе с классом;

• - изложение своих мыслей ясно, точно, и грамотно в устной и письменной речи;

• - поиск, систематизация, анализ и классификация информации, использование разнообразных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Поурочное планирование по русской словесности 7 класс

( автор программы Альбеткова Р. И. )

Тематическое планирование по русской словесности 7 класс

Контрольно-измерительные материалы по словесности

7 класс

Итоговая контрольная работа

Цель: выявить уровень освоенности изученных терминов.

Терминологический диктант

АЛЛЕГОРИЯ (от греч. - иносказание) — литературный прием, основой которого является иносказание: изображение отвлеченного понятия или суждения при помощи конкретного образа, наделенного жизненными реалиями.

АЛЛИТЕРАЦИЯ (от лат. - созвучие) — один из старейших приемов звукописи в поэзии и прозе, достигающий их выразительности за счет повторения согласных звуков, чаще всего в начале слова

АМФИБРАХИЙ (от греч. - с двух сторон краткий) — в русском силлабо-тоническом стихосложении - размер, образуемый стопами из трех слогов, где на втором месте находится ударный слог, а на первом и третьем - безударные. 

АНАПЕСТ - стихотворный размер, основанный на трехсложной стопе с ударением на последнем слоге. 

АССОНАНС (от фр. - созвучие, лат. - откликаюсь) — Повторение в поэтическом произведении гласных звуков, преимущественно ударных; всякое повторение одинаковых или похожих гласных звуков в тексте

БАЛЛАДА (фр., от прованс. - танцевальная песня) — жанр лирической поэзии, носящий повествовательный, сюжетный характер. 

ВЕРЛИБР (от фр. - свободный стих) — стих, не имеющий размера и рифмы и отличающийся от прозы членением на строки, графически расположенные как стихотворные и соотносимые между собой при помощи ритма и звуков. 

ДАКТИЛЬ — (от греч. - палец) в силлабо-тоническом стихосложении - трехсложный размер, образуемый стопами из трех слогов, первый из которых обязательно является ударным. 

ИНВЕРСИЯ (от лат. - переворачивание, перестановка) — нарушение или изменение общепринятого порядка слов в речи; перестановка частей фразы придает речи своеобразный выразительный оттенок. 

КОМПОЗИЦИЯ (от лат. - складывание, построение) — одна из формальных сторон литературного произведения: соответствующее расположение деталей в крупных частях текста и их взаимное соотношение. 

КУЛЬМИНАЦИЯ (от лат. - вершина) — момент наивысшего напряжения в развитии действия словесно-художественного произведения, когда происходит перелом, решающее столкновение изображенных характеров и обстоятельств, после которого сюжет произведения движется к завершению. 

МЕТАФОРА (от греч. - перенос) — один из основных тропов художественной речи, основанный на сходстве или контрасте различных явлений; нередко используется в обыденной речи. Метафорическим слово или словосочетание становится тогда, когда оно употребляется не в прямом, а в переносном значении. В основе метафоры лежит сравнение предмета с другим на основании общих для обоих признаков. 

НОВЕЛЛА (от итал. - новость) — жанр повествовательной литературы, небольшой по объему рассказ, отличающийся от обычного рассказа острым, нередко парадоксальным сюжетом, четкостью композиции, отсутствием описательности, словесной отточенностью и неожиданной концовкой. Жанр сложился в Италии в эпоху Возрождения. 

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ — перенесение человеческих чувств, мыслей и речи на неодушевленные предметы и явления, а также при описании животных. 

ПАРОДИЯ (от греч. - перепев) — комическое воспроизведение и высмеивание стилистических приемов какого-либо писателя, карикатурное подчеркивание особенностей его творческой манеры, подражание его конкретному произведению или группе художественных, публицистических, литературно-критических и литературоведческих текстов. 

ПРИТЧА — небольшой рассказ в стихах или прозе в аллегорической, назидательной форме. 

СТРОФА (от греч. - кружение, поворот) — сочетание стихов (строк), объединенных между собой каким-либо формальным признаком (рифмовкой, количеством и т.п.), который периодически повторяется и составляет ритмико-синтаксическое целое, отделенное от смежных стихосочетаний графически выделенной и заметной на слух паузой. 

ХОРЕЙ (от греч. - хор, пляска, хоровод) — в русском силлабо-тоническом стихосложении - размер, образуемый стопами из двух слогов, где ударный слог предшествует безударному.

ЦИТАТА (от лат. - привожу, вызываю) — дословное включение автором в собственный текст фрагмента из другого текста. 

ЭПИГРАММА (от греч. - надпись) — родившаяся из античных надписей на памятниках, подарках и т.д., объясняющих их значение; форма коротких сатирических стихотворений с почти непременной остротой в конце.

ЭПИГРАФ (от греч. - надпись) — короткий текст, представляющий собой изречение, точную или измененную цитату, предпосланную автором сочинению или его части. 

ЭПИТЕТ (от греч. - приложение) — образное определение какого-либо предмета, явления или лица, выраженное обычно метафорическим прилагательным, но иногда и наречием, именем существительным, числительным, глаголом. 

ЭПИЗОД (от греч. - вставка, привходящее, постороннее) — небольшая и относительно самостоятельная часть литературно-художественного произведения (романа, повести, рассказа, очерка, пьесы, поэмы), фиксирующая один законченный момент действия, происходящего между двумя и более персонажами в одном месте и на протяжении ограниченного временного промежутка, или повествующая о поступке одного из героев. Небольшие происшествия или крупное событие часто определяют развитие фабулы. 

ЯМБ (от греч. - музыкальный инструмент) — в русском силлабо-тоническом стихосложении - размер, образуемый стопами из двух слогов, где ударный слог следует за безударным 

Критерии оценивания:

Оценка «5» за диктант ставится, если набрано 9-10 баллов.

Оценка «4» ставится, если набрано 6-8 баллов.

Оценка «3» ставится, если набрано 3-5 баллов.

Оценка «2» ставится, если набрано 1-2 балла.