Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Новодраченинская средняя общеобразовательная школа»
Заринского района Алтайского края
| Согласовано Заместитель директора по УВР ________ / К.А. Екимова «02» сентября 2019 г. | Утверждаю Директор МКОУ «Новодраченинская СОШ» ________ / А.Е. Гавшин приказ №150 от «02» сентября 2019 г. |
Рабочая программа
по русскому языку
по общеобразовательной программе
начального общего образования
для учащихся 1 класса
на 2019-2020 учебный год
срок реализации 1 год
Разработана на основе авторской программы по русскому языку 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.
| Разработала учитель начальных классов Гавшина О.Г.. |
с. Новодраченино
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального общего образования в 1 классе составлена в соответствии с:
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями);
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).
5. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
Методические материалы:
1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014. — 340 с.;
2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
3. Программа формирования универсальных учебных действий;
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4. Положение о рабочих программах МКОУ «Новодраченинская СОШ»;
5. Учебный план МКОУ «Новодраченинская СОШ» на 2019-2020 учебный год.
Учебно-методический комплект:
Горецкий В.Г., Кирюшин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука в 2-х частях – М.: Просвещение, 2015.
Горецкий В.Г. Пропись 1, 2, 3,4 к «Азбуке» для 1 кл. нач. шк./ В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова, Канакина В. П. , Горецкий В. Г.
Гореций В.Г. Русский язык. Учебник 1 класс –М.: Просвещение, 2015.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь.
Горецкий В. Г., Канакина В. П. Русский язык Рабочая программа 1-4 классы
Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками 1 класс: - М.: Просвещение,2012.
Канакина В. П. Русский язык: Метод. пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей. М.: Просвещение, 2012.
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн.для учителя/ В.Г. Горецкий. В.А. Кирюшкин, Н.А. Федосова. – М.: Просвещение, 2010.
Цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Описание места учебного предмета и резервное время:
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Изменения в содержании учебного материала:
В тематическом планировании по русскому языку (письмо) внесены изменения:
|
| По программе | Фактически |
| Добукварный период | 17 | 17 |
| Букварный период | 67 | 78 |
| Послебукварный | 31 | 20 |
| Всего | 115 | 115 |
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
•положительного отношения к урокам русского языка;
•уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•интереса к языковой и речевой деятельности;
•представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
•представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
•первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
•принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
•понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
•высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
•проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
•целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
•понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
•преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
•составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
•анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности
и др.);
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования
следующих коммуникативных УУД:
•слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме
(на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге;
•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
•принимать участие в работе парами и группами;
•договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
•признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
•оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•представление о русском языке как государственном языке
нашей страны Российской Федерации;
•представление о значимости языка и речи в жизни людей;
•представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
•практические умения работать с языковыми единицами;
•представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
•представление о правилах речевого этикета;
•адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений
и восстанавливать их последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль текста;
•соотносить заголовок и содержание текста;
•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•понимать различие между звуками и буквами;
•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского алфавита;
•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
•наблюдать над образованием звуков речи;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,
ёлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•располагать заданные слова в алфавитном порядке;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
•устанавливать связь слов в предложении;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Русский язык. Обучение грамоте. 1 класс
207часов
4 часа в неделю (чтение)
| № | Перечень и название разделов учебного предмета | Количество часов |
| 1 | Добукварный период | 14 |
| 2 | Букварный период | 62 |
| 3 | Послебукварный | 16 |
| 4 | Всего | 92 |
5 часов в неделю (письмо)
| № | Перечень и название разделов учебного предмета | Количество часов |
| 1 | Добукварный период | 17 |
| 2 | Букварный период | 78 |
| 3 | Послебукварный | 20 |
| 4 | Всего | 115 |
Систематический курс. Русский язык
5 часов в неделю
| № | Перечень и название разделов учебного предмета | Количество часов |
| 1 | Наша речь | 2 |
| 2 | Текст, предложение, диалог | 3 |
| 3 | Слова, слова, слова… | 4 |
| 4 | Слово и слог. Ударение | 6 |
| 5 | Звуки и буквы | 34 |
| 6 | Повторение | 1 |
|
| Всего | 50 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Систематический курс. Русский язык.
| № п/п
| Раздел / тема | Кол-во часов | Контрольные и проверочные диктанты, проверочные работы, развитие речи (изложение, сочинение) |
| 1 | Раздел 1. Наша речь | 2 |
|
| 1.1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 |
|
| 1.2 | Русский язык — родной язык русского народа | 1 |
|
| 2 | Раздел 2. Текст, предложение, диалог | 3 |
|
| 2.1 | Текст (общее представление) | 1 |
|
| 2.2 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | 1 |
|
| 2.3 | Диалог | 1 |
|
| 3 | Раздел 3. Слова, слова, слова… | 4 |
|
| 3.1 | Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | 1 |
|
| 3.2 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 | Развитие речи. |
| 3.3 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 |
|
| 3.4 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш | 1 |
|
| 4 | Раздел 4. Слово и слог. Ударение. | 6 |
|
| 4.1 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | 1 |
|
| 4.2 | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица. | 1 |
|
| 4.3 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | 1 | Развитие речи. |
| 4.4 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. | 1 |
|
| 4.5 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов | 1 |
|
| 4.6 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 1 | Развитие речи. |
| 5 | Раздел 5. Звуки и буквы | 34 |
|
| 5.1 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 |
|
| 5.2 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | Развитие речи. |
| 5.3 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | 1 |
|
| 5.4 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | 1 |
|
| 5.5 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | 1 |
|
| 5.6 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове | 1 |
|
| 5.7 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1 | Развитие речи. |
| 5.8 | Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 |
|
| 5.9 | Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | 1 |
|
| 5.10 | Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | 1 |
|
| 5.11 | Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. | 1 |
|
| 5.12 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 | Проверочный диктант Развитие речи. |
| 5.13 | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | 1 |
|
| 5.14 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | 1 |
|
| 5.15 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный | 1 |
|
| 5.16 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный | 1 |
|
| 5.17 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 |
|
| 5.18 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков | 1 |
|
| 5.19 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята | 1 |
|
| 5.20 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
|
| 5.21 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
|
| 5.22 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 | Развитие речи. |
| 5.23 | Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | 1 |
|
| 5.24 | Согласные звонкие и глухие Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 |
|
| 5.25 | Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь | 1 |
|
| 5.26 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | 1 | Проверочный диктант |
| 5.27 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | 1 | Развитие речи. |
| 5.28 | Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | 1 |
|
| 5.29 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | Развитие речи. |
| 5.30 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. | 1 |
|
| 5.31 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | 1 | Проверочный диктант |
| 5.32 | Шипящие согласные звуки Развитие речи. | 1 | Развитие речи. |
| 5.33 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | 1 |
|
| 5.34 | Заглавная буква в словах Развитие речи. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 | Развитие речи. |
| 6 | Раздел 6. Повторение | 1 |
|
| 6.1 | Повторение | 1 |
|
|
| Итого: | 50 | Провер. диктантов – 3 Развитие речи - 11 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Обучение грамоте (чтение) 92 часа
| № урока п/п
| Наименование раздела программы, тема | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| Добукварный период 14 часов |
| 1 | «Азбука»-первая учебная книга. | 1 |
|
|
| 2 | Речь устная и письменная. Предложение. | 1 |
|
|
| 3 | Слово и предложение. | 1 |
|
|
| 4 | Слог. | 1 |
|
|
| 5 | Ударение. Ударный слог. | 1 |
|
|
| 6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | 1 |
|
|
| 7 | Звуки в словах. | 1 |
|
|
| 8 | Слог-слияние. | 1 |
|
|
| 9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 |
|
|
| 10 | Гласный звук[а].Буквы А, а | 1 |
|
|
| 11 | Гласный звук. Звук [о]. Буквы О, о. | 1 |
|
|
| 12 | Гласный звук [и].Буквы И, и. | 1 |
|
|
| 13 | Гласный звук [ы]. Буква ы. | 1 |
|
|
| 14 | Гласный звук [у]. Буквы У,у. | 1 |
|
|
| Букварный период 62 часа |
| 15 | Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н. | 1 |
|
|
| 16 | Согласные звуки [с] [с'].Буквы С, с. | 1 |
|
|
| 17 | Согласные звуки [к] [к']. Буквы К, к. | 1 |
|
|
| 18 | Согласные звуки [т] [т']. Буквы Т, т. | 1 |
|
|
| 19 | Согласные звуки [т] [т']. Буквы Т, т. | 1 |
|
|
| 20 | Согласные звуки [л] [л']. Буквы Л, л. | 1 |
|
|
| 21 | Согласные звуки [р] [р']. Буквы Р, р. | 1 |
|
|
| 22 | Согласные звуки [в] [в'].Буквы В, в. | 1 |
|
|
| 23 | Буквы Е, е. | 1 |
|
|
| 24 | Согласные звуки [п] [п']. Буквы П, п. | 1 |
|
|
| 25 | Согласные звуки [м] [м']. Буквы М, м. | 1 |
|
|
| 26 | Согласные звуки [м] [м']. Буквы М, м. | 1 |
|
|
| 27 | Согласные звуки [з] [з']. Буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 1 |
|
|
| 28 | Согласные звуки [з] [з']. Буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 1 |
|
|
| 29 | Согласные звуки [б] [б']. Буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 1 |
|
|
| 30 | Согласные звуки [б] [б']. Буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п | 1 |
|
|
| 31 | Согласные звуки [б] [б']. Буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п | 1 |
|
|
| 32 | Согласные звуки [д] [д']. Буквы Д, д. | 1 |
|
|
| 33 | Согласные звуки [д] [д']. Буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1 |
|
|
| 34 | Буквы Я,я. | 1 |
|
|
| 35 | Буквы Я,я. | 1 |
|
|
| 36 | Буквы Я,я. | 1 |
|
|
| 37 | Согласные звуки [г] [г']. Буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 |
|
|
| 38 | Согласные звуки [г] [г']. Буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 |
|
|
| 39 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 |
|
|
| 40 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 1 |
|
|
| 41 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 |
|
|
| 42 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | 1 |
|
|
| 43 | Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 |
|
|
| 44 | Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 |
|
|
| 45 | Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 |
|
|
| 46 | Твердый согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 1 |
|
|
| 47 | Буквы Ё, ё. | 1 |
|
|
| 48 | Буквы Ё, ё. | 1 |
|
|
| 49 | Звук [й]. Буква Й, й. | 1 |
|
|
| 50 | Согласные звуки [х] [х']. Буквы Х, х. | 1 |
|
|
| 51 | Согласные звуки [х] [х']. Буквы Х, х. | 1 |
|
|
| 52 | Согласные звуки [х] [х']. Буквы Х, х. | 1 |
|
|
| 53 | Буквы Ю, ю. | 1 |
|
|
| 54 | Буквы Ю, ю. | 1 |
|
|
| 55 | Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. | 1 |
|
|
| 56 | Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. | 1 |
|
|
| 57 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э. | 1 |
|
|
| 58 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э. | 1 |
|
|
| 59 | Мягкий глухой согласный звук [щ]. Буквы Щ, щ. | 1 |
|
|
| 60 | Мягкий глухой согласный звук [щ]. Буквы Щ, щ. | 1 |
|
|
| 61 | Согласные звуки [ф] [ф']. Буквы Ф, ф. | 1 |
|
|
| 62 | Мягкий и твердый разделительные знаки. | 1 |
|
|
| 63 | Русский алфавит. | 1 |
|
|
| 64 | Русский алфавит. | 1 |
|
|
| 65 | Русский алфавит. | 1 |
|
|
| 66 | Л.Н.Толстой «Три калача и одна баранка». | 1 |
|
|
| 67 | К.Льдов «Господин учитель Жук». | 1 |
|
|
| 68 | Ю.Коваль «Метели летели» | 1 |
|
|
| 69 | И.Суриков «Зима». | 1 |
|
|
| 70 | С.Маршак «Как хорошо уметь читать» | 1 |
|
|
| 71 | Рассказы для детей Л.Н.Толстого. | 1 |
|
|
| 72 | Стихи для детей С.Я.Маршака. | 1 |
|
|
| 73 | Стихи для детей А.Л.Барто. | 1 |
|
|
| 74 | Моя любимая книга. | 1 |
|
|
| 75 | Моя любимая книга (библиотечный урок). | 1 |
|
|
| 76 | Детские журналы и газеты. | 1 |
|
|
| Послебукварный период 16 часов |
| 77 | В.Д.Берестов «Читалочка». Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 1 |
|
|
| 78 | Наше Отечество К.Д. Ушинского. Повторение изученного. | 1 |
|
|
| 79 | Чтение и анализ статьи В. Н.Куприна«Первоучители словенские». | 1 |
|
|
| 80 | В. Крупин. Первый букварь. | 1 |
|
|
| 81 | А. С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне». | 1 |
|
|
| 82 | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. | 1 |
|
|
| 83 | Рассказы К.Д.Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно». | 1 |
|
|
| 84 | Сказка К. И. Чуковского «Телефон». | 1 |
|
|
| 85 | К.И. Чуковский. «Путаница». | 1 |
|
|
| 86 | В. В. Бианки. «Первая охота». | 1 |
|
|
| 87 | С. Я. Маршак.«Угомон, «Дважды два». | 1 |
|
|
| 88 | М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока». | 1 |
|
|
| 89 | А.Л. Барто «Помощница», «Зайка». | 1 |
|
|
| 90 | А.Л.Барто. «Игра в слова». | 1 |
|
|
| 91 | С.В.Михалков. «Котята». Б.В.Заходер «Два и три». В.Д. Берестов. «Пёсья песня», «Прощание с другом». | 1 |
|
|
| 92 | Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов. | 1 |
|
|
Обучение грамоте (письмо) 115 часов
| № урока п/п
| Наименование раздела программы, тема | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| Добукварный период 17 часов |
| 1 | Прописи – первая учебная тетрадь. | 1 |
|
|
| 2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 |
|
|
| 3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 |
|
|
| 4 | Рисование бордюров. | 1 |
|
|
| 5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 |
|
|
| 6 | Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
| 1 |
|
|
| 7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо). | 1 |
|
|
| 8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 |
|
|
| 9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 1 |
|
|
| 10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 |
|
|
| 11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 |
|
|
| 12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 |
|
|
| 13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 |
|
|
| 14 | Строчная буква и. | 1 |
|
|
| 15 | Заглавная буква И. | 1 |
|
|
| 16 | Строчная буква ы. | 1 |
|
|
| 17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 1 |
|
|
| Букварный период 78 часов |
| 18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 |
|
|
| 19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 |
|
|
| 20 | Заглавная буква С. | 1 |
|
|
| 21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 |
|
|
| 22 | Строчная и заглавная Буквы Т, т. | 1 |
|
|
| 23 | Строчная и заглавная Буквы Т, т. | 1 |
|
|
| 24 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | 1 |
|
|
| 25 | Повторение и закрепление изученного. | 1 |
|
|
| 26 | Строчная и заглавные буквы Р, р. | 1 |
|
|
| 27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 1 |
|
|
| 28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 1 |
|
|
| 29 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 |
|
|
| 30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | 1 |
|
|
| 31 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 |
|
|
| 32 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 1 |
|
|
| 33 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
|
|
| 34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
|
|
| 35 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 1 |
|
|
| 36 | Строчная и заглавная буквы Б,б. | 1 |
|
|
| 37 | Строчная и заглавная буквы Б,б. | 1 |
|
|
| 38 | Строчная и заглавная буквы Б,б. | 1 |
|
|
| 39 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 |
|
|
| 40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 |
|
|
| 41 | Заглавная буква Д. | 1 |
|
|
| 42 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
|
|
| 43 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
|
|
| 44 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
|
|
| 45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 |
|
|
| 46 | Срочная и заглавная буквы Г, г. | 1 |
|
|
| 47 | Срочная и заглавная буквы Г, г. | 1 |
|
|
| 48 | Строчная буква ч. | 1 |
|
|
| 49 | Строчная буква ч. | 1 |
|
|
| 50 | Заглавная буква Ч. | 1 |
|
|
| 51 | Буква ь. | 1 |
|
|
| 52 | Буква ь. | 1 |
|
|
| 53 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 |
|
|
| 54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 1 |
|
|
| 55 | Письмо слов с изученными буквами. | 1 |
|
|
| 56 | Строчная и заглавная буквы Ж,ж. | 1 |
|
|
| 57 | Строчная и заглавная буквы Ж,ж. | 1 |
|
|
| 58 | Строчная буква ё. | 1 |
|
|
| 59 | Строчная буква ё. | 1 |
|
|
| 60 | Заглавная буква Ё. | 1 |
|
|
| 61 | Строчная и заглавные буквы Й, й. | 1 |
|
|
| 62 | Строчная и заглавные буквы Х, х. | 1 |
|
|
| 63 | Строчная и заглавные буквы Х, х. | 1 |
|
|
| 64 | Строчная и заглавные буквы Х, х. | 1 |
|
|
| 65 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 |
|
|
| 66 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 |
|
|
| 67 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 1 |
|
|
| 68 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 |
|
|
| 69 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 1 |
|
|
| 70 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Повторение изученного материала. | 1 |
|
|
| 71 | Письмо слогов и слов буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 |
|
|
| 72 | Строчная и заглавная буквы Э,э. | 1 |
|
|
| 73 | Строчная и заглавная буквы Э,э. | 1 |
|
|
| 74 | Строчная буква щ. | 1 |
|
|
| 75 | Строчная буква щ. | 1 |
|
|
| 76 | Заглавная буква Щ. | 1 |
|
|
| 77 | Строчная и заглавная буква Ф,ф. | 1 |
|
|
| 78 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 |
|
|
| 79 | Повторение. | 1 |
|
|
| 80 | Слова-синонимы | 1 |
|
|
| 81 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначающие их буквы. | 1 |
|
|
| 82 | Развитие речи. Составление из слов предложений. | 1 |
|
|
| 83 | Правописание сочетаний жи-ши. | 1 |
|
|
| 84 | Правописание парных согласных на конце слов. | 1 |
|
|
| 85 | Написание слияния с буквами л, м, н. | 1 |
|
|
| 86 | Повторение написания изученных букв | 1 |
|
|
| 87 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначающие их буквы. | 1 |
|
|
| 88 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
|
|
| 89 | Заглавная буква в именах собственных. | 1 |
|
|
| 90 | Слова, в которых ю и я обозначают два звука. | 1 |
|
|
| 91 | Развитие речи. Составление рассказа из предложений. | 1 |
|
|
| 92 | Слова, обозначающие один или множество предметов. | 1 |
|
|
| 93 | Развитие речи. Составление деформированного текста. | 1 |
|
|
| 94 | Повторение изученного. | 1 |
|
|
| 95 | Повторение изученного. | 1 |
|
|
| Послебукварный период 20 часов. |
| 96 | Повторение изученного в букварный период. | 1 |
|
|
| 97 | Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | 1 |
|
|
| 98 | Повторении пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель мягкости. | 1 |
|
|
| 99 | Повторении пройденного материала. Определение границ в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв е, ё, ю, я, а также ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 |
|
|
| 100 | Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости. Омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных). | 1 |
|
|
| 101 | Повторение изученного материала: непарные звуки. Непарные по звонкости/ глухости и мягкости/твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. | 1 |
|
|
| 102 | Повторение изученного материала: способы обозначения звука [ й ] на письме. | 1 |
|
|
| 103 | Повторение тем «Слог», «Ударение». | 1 |
|
|
| 104 | Повторение лексического материала «Азбука». | 1 |
|
|
| 105 | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | 1 |
|
|
| 106 | Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. | 1 |
|
|
| 107 | Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое». | 1 |
|
|
| 108 | Комплексное повторение на материале стихотворений С.Я. Маршака и слов и предложений на тему «Школа». | 1 |
|
|
| 109 | Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа». | 1 |
|
|
| 110 | Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит». | 1 |
|
|
| 111 | Повторение обозначения [ й ] на письме, двойной роли букв е, ё, ю, я. | 1 |
|
|
| 112 | Повторение сведений о звукописи в стихотворениях. Фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков. | 1 |
|
|
| 113 | Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 |
|
|
| 114 | Подготовка к изучению начального курса русского языка. | 1 |
|
|
| 115 | Подготовка к изучению начального курса русского языка. | 1 |
|
|
Систематический курс русский язык
1 класс 50 часов
| № урока п/п
| Наименование раздела программы, тема | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| Наша речь 2 ч |
| 1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 |
|
|
| 2 | Русский язык — родной язык русского народа | 1 |
|
|
| Текст, предложение, диалог 3 ч |
| 3 | Текст (общее представление) | 1 |
|
|
| 4 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | 1 |
|
|
| 5 | Диалог | 1 |
|
|
| Слова, слова, слова… 4 ч |
| 6 | Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | 1 |
|
|
| 7 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | 1 |
|
|
| 8 | Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. | 1 |
|
|
| 9 | Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш | 1 |
|
|
| Слово и слог. Ударение. 6 ч |
| 10 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | 1 |
|
|
| 11 | Деление слов на слоги. *Слова с непроверяемым написанием: лисица. | 1 |
|
|
| 12 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | 1 |
|
|
| 13 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. | 1 |
|
|
| 14 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов | 1 |
|
|
| 15 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 1 |
|
|
| Звуки и буквы 34 ч |
| 16 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 |
|
|
| 17 | Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 |
|
|
| 18 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | 1 |
|
|
| 19 | Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. | 1 |
|
|
| 20 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | 1 |
|
|
| 21 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове | 1 |
|
|
| 22 | Гласные звуки Слова с буквой э. *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1 |
|
|
| 23 | Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 |
|
|
| 24 | Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. | 1 |
|
|
| 25 | Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | 1 |
|
|
| 26 | Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. | 1 |
|
|
| 27 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 |
|
|
| 28 | Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). | 1 |
|
|
| 29 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | 1 |
|
|
| 30 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный | 1 |
|
|
| 31 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный | 1 |
|
|
| 32 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 |
|
|
| 33 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков | 1 |
|
|
| 34 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово с непроверяемым написанием: ребята | 1 |
|
|
| 35 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
|
|
| 36 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука | 1 |
|
|
| 37 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | 1 |
|
|
| 38 | Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | 1 |
|
|
| 39 | Согласные звонкие и глухие Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 |
|
|
| 40 | Согласные звонкие и глухие Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь | 1 |
|
|
| 41 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | 1 |
|
|
| 42 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | 1 |
|
|
| 43 | Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | 1 |
|
|
| 44 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. *Слово с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 |
|
|
| 45 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. *Слово с непроверяемым написанием: машина. | 1 |
|
|
| 46 | Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки». | 1 |
|
|
| 47 | Шипящие согласные звуки Развитие речи. | 1 |
|
|
| 48 | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | 1 |
|
|
| 49 | Заглавная буква в словах Развитие речи. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | 1 |
|
|
| Повторение 1 ч |
| 50 | Повторение | 1 |
|
|
ЛИСТ КОРРЕКЦИИ
1 699
41 293 
