Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:
Методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2015-2016 учебном году (региональный уровень)
Приказа директора «О годовом календарном учебном графике» №01-05/230 от 01.09.2016г.
Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету русского языка, предусмотренным ФГОС:
– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
– воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:
– дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
– обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
– сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
– развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах;
– способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
- формировать универсальные учебные действия.
Количество часов, отводимых на изучение «Русского языка» в 1 классе по федеральному учебному плану –165 часов (5 часов в неделю); по приказу директора школы продолжительность учебного года составляет 33 учебные недели, поэтому рабочая программа составлена на 33 часа.
Используемый учебник (Русский язык: 1-й кл.: учебник/ Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина.- М.:АСТ:Астрель,2016.) входит в федеральный перечень.
Проекты и исследования в каждом из разделов выносятся на внеурочную деятельность по «название предмета (курса)», они выполняются по выбору и желанию учащихся. На общественную презентацию индивидуальных проектов в классе отводится не менее 1-2 уроков в учебный год или часть нескольких уроков.
Для развития коммуникативных УУД обучающихся систематически планируется проведение уроков в парной и групповой форме; выполнение домашних заданий учащимися с использованием ИКТ.
Личностные и метапредметные результаты на учебный год:
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• понимание важности нового социального статуса «учебник»;
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем возрасту);
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка как основного средства общения людей.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры России;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, своей семьи;
• познавательной мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова, как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная, добрые отношения с природой, с людьми).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
• организовывать своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий,
• оценивать правильность выполнения задания;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);
• моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Содержание учебного процесса: См. ООП НОО МОУ «Средняя школа № 68» в содержательном 2 разделе п.2.2.2.1-русский язык
Тематическое планирование изучения учебного материала по русскому языку
Обучение письму
| № | Тема (раздел) | Часов | Из них часов | Формы (виды) контроля |
|
|
|
|
|
|
|
| 1 | Добуквенный период | 17 |
|
|
|
|
| Стартовая диагностическая работа. |
| 2 | Букварный период | 98 |
|
|
|
|
|
|
Русский язык
| № | Тема (раздел) | Часов | Из них часов | Формы (виды) контроля |
| Графический диктант | Словарный диктант | Проверочная работа | Контрольное списывание | Контрольный диктант |
|
| 1 | Синтаксис и пунктуация. | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 2 | Фонетика и графика | 27 |
|
|
|
|
|
|
| 3 | Слово | 7 |
|
|
|
|
|
|
| 4 | Повторение | 12 |
|
|
| 1 |
| Контрольное списывание. |
|
| Промежуточная аттестация - Контрольного списывания. |
- ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ по «Прописям»
- Поурочное планирование изучения учебного материала
| № урока | Дата | Тема урока | Предметные результаты по разделам |
| план | факт |
| Добуквенный период (115 ч) |
| 1 |
|
| Знакомство с прописью. Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. | Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу. Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и. Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. Умение сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; Умение сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; Умение воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме; воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя). Знание основного алгоритма письма (буквы и); умение воспроизводить по образцу и на слух; сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. |
| 2 |
|
| Выполнение рисунков в прописи.Ориентирование на пространстве листа тетради. |
| 3 |
|
| Знакомство с разлиновкой прописи. |
| 4 |
|
| Знакомство с основным алгоритмом письма. |
| 5 |
|
| Знакомство с основным алгоритмом письма. Усвоение гигиенических требований при письме. |
| 6 |
|
| Закрепление умений. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. |
| 7 |
|
| Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк |
| 8 |
|
| Стартовая диагностическая работа. |
| 9 |
|
| Написание элементов букв И, Г, П, Т |
| 10 |
|
| Написание элементов букв Л, Г. овладение разборчивым, аккуратным письмом. |
| 11 |
|
| Написание элементов букв н, к, Э |
| 12 |
|
| Написание элементов букв К, И. Ориентирование на пространстве классной доски. |
| 13 |
|
| Написание элементов буквы у |
| 14 |
|
| Написание элементов букв п, Н |
| 15 |
|
| Соединение 3-х и 4-х крючков в связку |
| 16 |
|
| Закрепление изученного. |
| 17 |
|
| Закрепление изученного. Упражнения в написании элементов букв. |
| Букварный период (98 ч) |
| 18 |
|
| Письмо строчной буквы а. Овладение начертанием письменной буквы. | Умение сравнивать написание букв, находить общие элементы; планировать последовательность написания букв; анализировать графические ошибки в написании букв; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите. Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма букв. Умение анализировать алгоритм написания заглавных букв; выполнять поэтапно письмо букв; находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы. классифицировать буквы по разным признакам; тренироваться в написании математических знаков; не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова. Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму; читать слова с опорой на рисунки, Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв; писать буквы в связке; Умение дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами. Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы. Умение составлять слова из букв; записывать ответ на вопрос; ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв); знание правил оформления предложений на письме. Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву. Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно); наблюдать за изменением слов по родам и по числам; читать предложение Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их; Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме; подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы. Умение писать слова под диктовку и по образцу; определять букву на слух по заданному алгоритму; записывать печатные слоги письменными буквами; Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных); Умение сравнивать свою работу с образцом, Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу; Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами. Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы. Умение различать на слух и при письме парные согласные; различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу; списывать печатный текст; Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; Умение различать слова с написанием с большой буквы; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку. Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; Умение списывать с образца; писать под диктовку. Знание правил соединений; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова. правильно ставить ударение. Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения;
|
| 19 |
|
| Письмо строчной буквы у |
| 20 |
|
| Письмо заглавной буквы А. Анализ начертаний письменной заглавной буквы. |
| 21 |
|
| Письмо заглавной буквы У |
| 22 |
|
| Закрепление изученных букв. Анализ начертаний письменных и строчных букв |
| 23 |
|
| Письмо строчной буквы м |
| 24 |
|
| Письмо строчной буквы н |
| 25 |
|
| Письмо заглавной буквы М |
| 26 |
|
| Письмо заглавной буквы Н. Прописная буква в начале предложений. |
| 27 |
|
| Закрепление изученных букв |
| 28 |
|
| Письмо строчной буквы о |
| 29 |
|
| Письмо строчной буквы э |
| 30 |
|
| Письмо заглавной буквы О |
| 31 |
|
| Письмо заглавной буквы Э |
| 32 |
|
| Закрепление изученных букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. |
| 33 |
|
| Письмо строчной буквы р |
| 34 |
|
| Письмо строчной буквы л |
| 35 |
|
| Письмо заглавной буквы Р |
| 36 |
|
| Письмо заглавной буквы Л. Анализ начертаний буквы. |
| 37 |
|
| Закрепление изученных букв |
| 38 |
|
| Письмо строчной буквы ы |
| 39 |
|
| Письмо строчной буквы и |
| 40 |
|
| Письмо заглавной буквы И. создание единства звука, зрительного образа буквы. |
| 41 |
|
| Закрепление изученного. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. |
| 42 |
|
| Закрепление изученного. Письмо изученных букв с соблюдением гигиенических норм |
| 43 |
|
| Письмо строчной буквы й |
| 44 |
|
| Закрепление изученных букв. Анализ начертаний письменных и строчных букв |
| 45 |
|
| Письмо заглавной буквы Й |
| 46 |
|
| Письмо строчной буквы б. Создание единства звука, зрительного образа буквы. |
| 47 |
|
| Письмо строчной буквы п Анализ начертаний буквы. |
| 48 |
|
| Письмо заглавной буквы Б. |
| 49 |
|
| Письмо заглавной буквы П |
| 50 |
|
| Закрепление изученных букв. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при списывании |
| 51 |
|
| Письмо строчной буквы в |
| 52 |
|
| Письмо строчной буквы ф |
| 53 |
|
| Письмо заглавной буквы В. Анализ начертаний письменной буквы. |
| 54 |
|
| Письмо заглавной буквы Ф |
| 55 |
|
| Закрепление изученных букв. Письмо слов, предложений с соблюдением гигиенических норм |
| 56 |
|
| Письмо строчной буквы г. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. |
| 57 |
|
| Письмо строчной буквы к. раздельное написание слов. |
| 58 |
|
| Письмо заглавной буквы Г. Овладение аккуратным, разборчивым письмом. |
| 59 |
|
| Письмо заглавной буквы К. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. |
| 60 |
|
| Закрепление изученного. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. |
| 61 |
|
| Письмо строчной буквы д. Анализ начертаний письменной строчной буквы. |
| 62 |
|
| Письмо строчной буквы т. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает |
| 63 |
|
| Письмо заглавной буквы Д |
| 64 |
|
| Письмо заглавной буквы Т |
| 65 |
|
| Закрепление изученного. Активизация и расширение словарного запаса |
| 66 |
|
| Письмо строчной буквы ж. наблюдение над родственными словами (без введения термина) |
| 67 |
|
| Письмо строчной буквы ш. Наблюдение над значением слов |
| 68 |
|
| Письмо заглавной буквы Ж. активизация и расширение словарного запаса. |
| 69 |
|
| Письмо заглавной буквы Ш |
| 70 |
|
| Закрепление изученного. Алгоритм списывания с печатного шрифта. |
| 71 |
|
| Письмо строчной буквы з |
| 72 |
|
| Письмо строчной буквы с. Понимание значения слов в контексте. Включение слов в предложение. |
| 73 |
|
| Письмо заглавной буквы З |
| 74 |
|
| Письмо заглавной буквы С |
| 75 |
|
| Закрепление изученного. Письмо слов, предложений с изученными буквами. |
| 76 |
|
| Упражнения в правильном определении парных слогов в словах. |
| 77 |
|
| Письмо строчных буквы е |
| 78 |
|
| Письмо строчных буквы ё |
| 79 |
|
| Письмо заглавных букв Е, Ё |
| 80 |
|
| Письмо заглавных букв Е, Ё |
| 81 |
|
| Закрепление изученного. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. |
| 82 |
|
| Письмо строчной буквы ю |
| 83 |
|
| Письмо строчной буквы я. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
| 84 |
|
| Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
| 85 |
|
| Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
| 86 |
|
| Письмо заглавной буквы Ю. Сопоставление слов, различающимся одним или несколькими звуками. |
| 87 |
|
| Письмо заглавной буквы Я.усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. |
| 88 |
|
| Закрепление изученного. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. |
| 89 |
|
| Письмо строчной буквы ь. |
| 90 |
|
| Письмо строчной буквы ь. Установление числа и последовательности звуков в слове. |
| 91 |
|
| Письмо строчной буквы ь. Наблюдение над значением слов |
| 92 |
|
| Закрепление изученного. Активизация и расширение словарного запаса |
| 93 |
|
| Письмо строчной буквы ъ. |
| 94 |
|
| Письмо строчной буквы ъ. Списывание с печатного шрифта. |
| 95 |
|
| Письмо строчной буквы х |
| 96 |
|
| Письмо строчной буквы ц |
| 97 |
|
| Письмо заглавной буквы Х. Наблюдение над значением слов |
| 98 |
|
| Письмо заглавной буквы Ц |
| 99 |
|
| Закрепление изученного. Упражнения в написании слов, предложений с изученными буквами. |
| 100 |
|
| Письмо строчной буквы ч |
| 101 |
|
| Письмо строчной буквы щ. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове. |
| 102 |
|
| Письмо заглавной буквы Ч |
| 103 |
|
| Письмо заглавной буквы Щ |
| 104 |
|
| Закрепление изученного. Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
| 105 |
|
| Упражнения в написании слов с изученными буквами. |
| 106 |
|
| Письмо под диктовку слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. |
| 107 |
|
| Письмо под диктовку слов, предложений,написание которых не расходится с их произношением |
| 108 |
|
| Упражнение в письме букв, содержащих в написании овал |
| 109 |
|
| Упражнение в письме букв, содержащих в написании полуовал |
| 110 |
|
| Упражнение в письме букв, содержащих в написании прямую наклонную. |
| 111 |
|
| Упражнение в письме букв, содержащих в написании верхнюю и нижнюю петлю |
| 112 |
|
| Упражнение в письме букв, содержащих в написании прямые с закруглением |
| 113 |
|
| Упражнение в письме букв, содержащих в написании прямые с двумя закруглениями |
| 114 |
|
| Упражнение в письме слов с верхними соединениями. |
| 115 |
|
| Упражнение в письме слов с нижними соединениями. |
- РУССКИЙ ЯЗЫК
- Поурочное планирование изучения учебного материала (50 ч)
| № урока | Дата | Тема урока | Предметные результаты по разделам |
| план | факт |
| Синтаксис и пунктуация (4 ч) |
| 1 |
|
| Речь устная и письменная. Активизация и расширение словарного запаса. | различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст); • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения; • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки; • использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных; • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов; • различать произношение и написание слов (простейшие случаи); • производить слогоударный и звукобуквенный анализы слов простой конструкции; • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин на используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме; • запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить; • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15–20 слов); • выполнять основные гигиенические требования при письме.
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты; • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений); • различать слова–названия предметов, слова–признаки предметов и слова–действия предметов; • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале); • находить родственные слова в группе предложенных слов. -
|
| 2 |
|
| Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка |
| 3 |
|
| Предложение и текст. Различение (сходство и различие) |
| 4 |
|
| Знаки препинания в конце предложений. |
| Фонетика и графика (27 ч)
|
| 5 |
|
| Слог. Деление слов на слоги. |
| 6 |
|
| Перенос слов по слогам без стечения согласных. |
| 7 |
|
| Перенос слов с удвоенными согласными. |
| 8 |
|
| Звуки и буквы. Различение (сходство и различие) |
| 9 |
|
| Алфавит. Правильное называние букв, знание их последовательности |
| 10 |
|
| Гласные звуки. Их особенности. |
| 11 |
|
| Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы. |
| 12 |
|
| Ударные и безударные гласные. Нахождение в слове ударных и безударных гласных. |
| 13 |
|
| Ударные и безударные гласные. |
| 14 |
|
| Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного |
| 15 |
|
| Согласные звуки. Особенности согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. |
| 16 |
|
| Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. Различение (сходство и различие) |
| 17 |
|
| Мягкий знак — показатель мягкости |
| 18 |
|
| Парные звонкие и глухие согласные звуки. Различение (сходство и различие) |
| 19 |
|
| Парные звонкие и глухие согласные звуки |
| 20 |
|
| Непарные звонкие и глухие согласные звуки |
| 21 |
|
| Повторение и закрепление изученного. Определение качественной характеристики звука. |
| 22 |
|
| Шипящие согласные звуки |
| 23 |
|
| Сочетания жи-ши в положении под ударением. |
| 24 |
|
| Сочетания ча-ща в положении под ударением. |
| 25 |
|
| Сочетания чу-щу в положении под ударением. |
| 26 |
|
| Сочетания чк, чн. Формирование орфографической зоркости. |
| 27 |
|
| Повторение и закрепление изученного |
| 28 |
|
| Большая буква в фамилиях, именах, отчествах |
| 29 |
|
| Большая буква в кличках животных |
| 30 |
|
| Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек |
| 31 |
|
| Повторение и закрепление изученного |
| Слово
|
| 32 |
|
| Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? |
| 33 |
|
| Предлог. Раздельное написание предлогов со словами. |
| 34 |
|
| Слова, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? |
| 35 |
|
| Слова, обозначающие действие предмета и отвечающие на вопросы Что делал? Что делает? |
| 36 |
|
| Повторение и закрепление изученного. |
| 37 |
|
| Родственные слова. Наблюдение над значение слов. |
| 38 |
|
| Родственные слова. Активизация и расширение словарного запаса. |
| Повторение (12 ч)
|
| 39 |
|
| Повторение изученного. Упражнение записывать слова в алфавитном порядке |
| 40 |
|
| Повторение изученного. Упражнение в работе с деформированными текстами. |
| 41 |
|
| Повторение изученного. Упражнение записывать слова |
| 42 |
|
| Повторение и закрепление изученного |
| 43 |
|
| Составление рассказов по серии картинок. |
| 44 |
|
| П.А. Контрольное списывание. |
| 45 |
|
| Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. |
| 46 |
|
| Практическое овладение диалогической формой речи. |
| 47 |
|
| Работа над речевыми текстом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. |
| 48 |
|
| Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. |
| 49 |
|
| Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки. |
| 50 |
|
| Орфографическое чтение как воспроизведение звукой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами. |
-
4 030
14 343 
