Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»
| РАССМОТРЕНА Руководитель ШМО __________________ Т.Н. Соликова «___»_______ _______г.
| СОГЛАСОВАНА Зам. директора по УВР ______________________ Л.В.Казацкая «___»_______ _______г | УТВЕРЖДЕНА Директор МБОУ «Копьевская СОШ» ________ Е.Н.Таровых «___»_________ _______г |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «русский язык»
на 2016-2017 учебный год в 1 Б классе
Карху Веры Алексеевны
п. Копьево, 2016 г.
Рабочая программа по предмету «русском языку» разработана для 1 Б класса МБОУ «Копьёвская общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов» на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785), Приказом Министерства Образования РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» от 31.12.2015г. № 1576 примерной программы по предмету Русский язык В.П.Канакиной, В.Г. Горецкий–М.: Просвещение, 2011.
Основной образовательной программы НОО и Учебного плана для 1-4 классов МБОУ «Копьёвская СОШ»
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных и Учебный план МОУ «Копьевская СОШ» предусматривает обязательное обучение письму в 1 классе в объёме 115 часов, 5 часов в неделю. По русского языка в 1 классе в объеме 50 часов в год, 5 часов в неделю.
При прохождении программы возможны риски: актированные дни (низкий температурный режим), карантин (повышенный уровень заболеваемости), больничный лист, курсовая переподготовка, семинары.
В случае болезни учителя, курсовой переподготовки, поездках на семинары, больничного листа, уроки согласно рабочей программы, будет проводить другой учитель соответствующего профиля.
Возможен вариант переноса тем уроков во внеурочное время
( элективные учебные предметы, факультативы, консультации).
В случае карантина, актированных дней возможно внесение изменений в график годового календарного учебного года по продлению учебного года до 35-37 рабочих недель, либо перенос каникулярных периодов в другое время.
Данная рабочая программа составлена с учётом особенностей 1 Б класса. В классе 24 человека из них 14 мальчиков и 10 девочек. На повторное обучение оставлено 2 человека. Два ребёнка находятся на обучении на дому.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.
Содержание предмета
| № п\п | Раздел | Кол-во часов | Содержание раздела | Характеристика основных видов деятельности |
| 1 | Наша речь | 2 | Язык и речь | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
|
|
| Текст, предложение, диалог | 3 | Текст и предложение. Диалог | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
|
|
| Слова, слова, слова… | 4 | Слово. Что такое слово? Что могут называть слова? Вежливые слова | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
|
|
| Слово и слог. Ударение | 8 | Слово и слог. Перенос слов. Ударение. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
| Звуки и буквы | 32 | Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Согласные звуки. Буквы Й и И. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак (Ь). Глухие и звонкие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Наши проекты. Скороговорки. Сказочная страничка. Буквосочетания ЧК,ЧН, ЧТ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Заглавная буква в словах. | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы |
|
| Повторение | 1 | Повторение | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Планируемые результаты:
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального значение. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осознание безошибочного письма, как одного из проявлений собственного уровня культуры. Овладение учебными действиями с языковыми единицами формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
К концу изучения курса «Русский язык» в 1 классе обучающиеся
а) должен знать (понимать):
– виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
– способ оформления предложений на письме;
– смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
– слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
– звук [й’] и букву й;
– о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;
– гласные ударные и безударные;
– согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только твердые, согласные только мягкие;
– согласные, парные по звонкости и глухости;
– соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
б) должны уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для передачи в устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения орфоэпических норм;
– оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной буквы в начале предложения;
– деления слов на слоги и для переноса;
– определения ударного слога в слове;
– использования прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного написания слов типа пень, яма;
– правописания слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
– правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
– письма под диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 1 Б классе
на 2016 – 2017 учебный год
| № п\п | Тема | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| план | факт |
| Наша речь (2 часа) |
| 1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. | 1 | 06.03 |
|
|
| 2 | Какой бывает речь | 1 | 07.03 |
|
|
| Текст, предложение, диалог (3 часа) |
| 3 | Текст (общее представление) | 1 | 09.03 |
|
|
| 4 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | 1 | 10.03 |
|
|
| 5 | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль | 1 | 13.03 |
|
|
| 6 | Диалог | 1 | 14.03 |
|
|
| Слова , слова, слова… (4 часа) |
| 7 | Слово. Роль слов в речи | 1 | 15.03 |
|
|
| 8 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | 1 | 16.03 |
|
|
| 9 | Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | 1 | 17.03 |
|
|
| 10 | Тематические группы слов. Вежливые слова. | 1 | 20.03 |
|
|
| Слово и слог. Ударение (8 часов) |
| 11 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | 1 | 21.03 |
|
|
| 12 | Деление слов на слоги. | 1 | 22.03 |
|
|
| 13 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | 1 | 23.03 |
|
|
| 14 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление) | 1 | 24.03 |
|
|
| 15 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. | 1 | 03.04 |
|
|
| 16 | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. | 1 | 04.04 |
|
|
| 17 | Ударение (общее представление) Зависимость значения слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 1 | 05.04 |
|
|
| 18 | Ударные и безударные слоги | 1 | 06.04 |
|
|
| Звуки и буквы (32 часа) |
| 19 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | 07.04 |
|
|
| 20 | Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | 1 | 10.04 |
|
|
| 21 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | 1 | 11.04 |
|
|
| 22 | Русский алфавит, или Азбука. Что такое алфавит? Использование алфавита при работе со словарями. | 1 | 12.04 |
|
|
| 23 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). | 1 | 13.04 |
|
|
| 24 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | 14.04 |
|
|
| 25 | Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | 1 | 17.04 |
|
|
| 26 | Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | 1 | 18.04 |
|
|
| 27 | Ударные и безударные гласные звуки .Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 | 19.04 |
|
|
| 28 | Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 | 20.04 |
|
|
| 29 | Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | 1 | 21.04 |
|
|
| 30 | Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме | 1 | 24.04 |
|
|
| 31 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах | 1 | 25.04 |
|
|
| 32 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах | 1 | 26.04 |
|
|
| 33 | Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 | 27.04 |
|
|
| 34 | Способы проверки написания буквы обозначающей безударный гласный звук | 1 | 28.04 |
|
|
| 35 | Способы проверки написания буквы обозначающей безударный гласный звук | 1 | 02.05 |
|
|
| 36 | Согласные звуки и буквы | 1 | 03.05 |
|
|
| 37 | Согласные звуки Слова с удвоенными согласными. | 1 | 04.05 |
|
|
| 38 | Согласные звуки Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | 1 | 05.05 |
|
|
| 39 | Твёрдые и мягкие согласные звуки . Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | 10.05 |
|
|
| 40 | Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | 1 | 11.05 |
|
|
| 41 | Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки | 1 | 12.05 |
|
|
| 42 | Мягкий знак . Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. | 1 | 15.05 |
|
|
| 43 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком | 1 | 16.05 |
|
|
| 44 | Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | 1 | 17.05 |
|
|
| 45 | Согласные звонкие и глухие. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. | 1 | 18.05 |
|
|
| 46 | Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие». | 1 | 19.05 |
|
|
| 47 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать | 1 | 22.05 |
|
|
| 48 | Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. | 1 | 23.05 |
|
|
| 49 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. | 1 | 24.05 |
|
|
| 50 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 1 | 25.05 |
|
|
| Итого: | 50 |
|
|
|
406
121 082 
