УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор школы Зам. директора по УР На заседании МО
_______/__________ ________/_________ ______/_________
«___»______ 20 ___г «__»__________20__г. « __»_____20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку, 7 класс, основное общее образование
(предмет, класс, ступень обучения)
Цыденова Дабажап Бадмахандуевича
(ФИО)
учителя русского языка и литературы, I категория
(должность, категория)
2017
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с:
- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897;
- программой по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы, базовый уровень), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов, рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. - М.: Дрофа, 2013;
- образовательной программой ООО МАОУ «Петропавловская районная гимназия»;
- учебным планом МАОУ «Петропавловская районная гимназия» на 2017-2018 учебный год;
- федеральным перечнем учебников на 2017-2018 учебный год;
- Положением о рабочей программе МАОУ «Петропавловская районная гимназия».
Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
Общие цели основного общего образования с учетом специфики предмета «Русский язык»
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
В соответствии с целями и требованиями ФГОС курс русского языка направлен на формирование у обучающихся личностных, метапредметных и предметных результатов.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания.
- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МАОУ ПРГ
Учебный план гимназии предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 7 классе в объёме 136 часов из расчета 4 часа в неделю (34 недели) согласно Уставу ПРГ.
Обоснование выбора программы:
Выбор программы под редакцией М.М. Разумовской мотивирован тем, что в ней в соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.
В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный; 3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Общая характеристика учебного предмета
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Основными направлениями работы являются:
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия литературным нормам.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями – справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Четвертое направление - подготовка к ОГЭ.
В 7 классе завершается изучение таких важнейших разделов школьного курса русского языка, как «Морфология», «Орфография», «Словообразование», «Состав слова», поэтому подход к подаче программного материала носит обобщающий характер. Каждая новая тема- «наречие», «Служебные части речи», «Междометие» - включается в общую систему ранее приобретенных учениками сведений; усвоение материала 7 класса идет на базе изученного в предыдущие годы. В этом случае достигается поставленная цель: учащиеся не только прочно усваивают программный материал 7-го года обучения, но и в целом представляют себе особенности русского словообразования, систему частей речи в русском языке с их отличительными и грамматическими признаками, систему действующих норм орфографии.
Обучение в 7 классе построено таким образом, чтобы помогать ученику держать в сознании общую картину вопросов русской морфологии, словообразования и орфографии, а также способствовать приобретению школьниками прочных знаний и легкости в анализе языкового материала.
Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» БУПа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» представлены авторами учебника «Русский язык 6 класс» - «Русский язык» М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов.
Предмет играет важную роль в реализации основных целевых установок образования, таких как:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:
- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;
- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;
-совершенствовать умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое;
- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.
Используемые технологии.
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах).
Название УМК: Русский язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 4-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2017 г.
Формы контроля: текущий – самостоятельные работы, тестирование, устный опрос, самоконтроль, словарные диктанты, комплексные анализы текстов; итоговый по темам – контрольные работы, диктанты, сочинения, изложения; итоговый за учебный год – итоговый контрольный диктант.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
| Личностные результаты |
| Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются: |
| Воспитывать чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
|
|
| Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. |
| Воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
| Воспитывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
| Воспитывать интерес к изучению языка. |
| Воспитывать осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
| Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. |
|
|
|
| Метапредметные результаты |
| Регулятивные: |
| Формулировать самостоятельно проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей. |
| Анализировать самостоятельно условия и пути достижения цели. |
| Составлять план решения учебной проблемы. |
| По плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. |
| Вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
| Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). |
|
|
|
|
| Познавательные: |
| Вычитывать самостоятельно все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух. |
| Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
| Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема). |
| Владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); |
| Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); |
| Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; |
| Пользоваться словарями, справочниками; |
| Осуществлять анализ и синтез; |
| Устанавливать причинно-следственные связи; |
| Строить рассуждения. |
| Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. |
| Коммуникативные: |
| Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
| Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы. |
| Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
| Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
| Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
| Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. |
| Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. |
| Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание. |
| Использовать адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога. |
| Высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
| Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. |
| Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. |
| Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
| Задавать вопросы. |
| Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
| Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы. |
| Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
| Средством развития коммуникативных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. |
| Предметные результаты |
| Ученик 7 класса научится: |
| По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи. |
| По лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. |
| По морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи. |
| По морфологии: образовывать формы изученных частей речи. |
| По синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова. |
| По орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами. |
| По пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте. |
| По связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи. |
|
Ученик получит возможность научиться: |
| Речь и речевое общение. Выпускник получит возможность научиться: выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять. |
| Речевая деятельность Выпускник получит возможность научиться |
| Чтение Выпускник получит возможность научиться: понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. |
| Говорение Выпускник получит возможность научиться: создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата |
| Письмо Выпускник получит возможность научиться: писать рецензии, рефераты; составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты, писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. |
| Текст Выпускник получит возможность научиться создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. |
| Функциональные разновидности языка Выпускник получит возможность научиться: различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. |
| Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция Выпускник получит возможность научиться: |
| Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник получит возможность научиться: опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности. |
| Лексикология и фразеология Выпускник получит возможность научиться: объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать омонимы разных видов; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
| Морфология Выпускник получит возможность научиться: анализировать синонимические средства морфологии; различать грамматические омонимы; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
| Синтаксис Выпускник получит возможность научиться: анализировать синонимические средства синтаксиса; опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи. |
| Правописание: орфография и пунктуация Выпускник получит возможность научиться: демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма. |
| Культуроведческая компетенция. Язык и культура Выпускник получит возможность научиться: характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира. |
Содержание учебного предмета
О языке – 1 ч. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
Речь– 13 ч. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения- размышления.
Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 6 классе – 41 ч. Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
Морфология. Орфография – 80 ч.
Наречие (41 ч.) Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
Служебные части речи – 33 ч.
Предлог (10 ч.) Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз (12 ч.) Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. 15 Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
Частица (11 ч.) Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова – 6 ч. Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов. ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.
Тематическое планирование
| № п/п | Тема урока
| Кол-во часов | Дата | Коррекция | КЭС | КПУ |
| по плану | факт |
|
| О языке (1 час) |
| 1 | Изменяется ли язык с течением времени? | 111 | 02.09. | 02.09. |
|
| 2.2.1. 2.2. |
|
| Повторение изученного в 5-6 кл. 14 ч.(10+4 ч. р/р) |
| 2 | Р/Р Что мы знаем о стилях речи | 1 |
|
|
| 8.8.3. | 1.4. |
| 3 | Р/Р Что мы знаем о стилях речи | 1 |
|
|
| 8.8.3 | 1.4. |
| 4 | Фонетика и орфоэпия. | 1 |
|
|
| 1.1.1 | 1.1.1. |
| 5 | Фонетика и орфоэпия. | 1 |
|
|
| 1.1.2. | 1.1.1. |
| 6 | Фонетика и орфоэпия. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 1.1.1. 1.1.2. 9.9.1. | 3.3.2. |
| 7 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. | 1 |
|
|
| 3.3.1.
| 1.1.1. |
| 8 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. | 1 |
|
|
| 3.3.2. | 1.1.1. |
| 9 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. | 1 |
|
|
| 3.3.3. | 1.1.1. |
| 10 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. | 1 |
|
|
| 3.3.4. | 1.1.1. |
| 11 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 3.3.4. | 1.1.1. |
| 12 | Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Словарный диктант. | 1 |
|
|
| 3.3.4. | 1.1.1. |
| 13 | Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии. Тест. | 1 |
|
|
| разделы 1-2-3. | 3.3.2. 3.3.3. |
| 14 | Р/Р Текст. Способы и средства связи предложений. | 1 |
|
|
| разделы 1-2-3. | 3.3.2. 3.3.3. |
| 15 | Р/Р Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур-гончий пес» | 1 |
|
|
| 8.8.5. 8.8.6. 7.7.18 | 3.3.1. 3.3.3. 3.3.4. |
|
| Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) 32 ч.(27+5 р/р) |
| 16 | О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация. | 1 |
|
|
| 6.6.1. 6.6.15 7.7.19. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 17 | Правила употребления некоторых букв. | 1 |
|
|
| 6.6.1. 6.6.15 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 18 | Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова | 1 |
|
|
| 6.6.4. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 19 | О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах | 1 |
|
|
| 6.6.3. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 20 | Правописание приставок Словарный диктант. | 1 |
|
|
| 6.6.6. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 21 | Правописание приставок Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 6.6.6. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 22 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. | 1 |
|
|
| 6.6.2.6.6.3. 6.6.5. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 23 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. | 1 |
|
|
| 6.6.2.6.6.3. 6.6.5. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 24 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. | 1 |
|
|
| 6.6.2.6.6.3. 6.6.5. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 25 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. | 1 |
|
|
| 6.6.2.6.6.3. 6.6.5. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 26 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Словарный диктант. | 1 |
|
|
| 6.6.2.6.6.3. 6.6.5. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 27 | Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 6.6.2.6.6.3. 6.6.5. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 28 | Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. | 1 |
|
|
| 6.6.1.-6.6.6. 7.7.18 |
3.3.3. |
| 29 | Правописание окончаний. | 1 |
|
|
| 6.6.9. | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 30 | Правописание окончаний. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 6.6.10 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 31 | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. | 1 |
|
|
| 6.6.11 6.6.12 6.6.13 6.6.16 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 32 | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. | 1 |
|
|
| 6.6.11 6.6.12 6.6.13 6.6.16 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 33 | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. | 1 |
|
|
| 6.6.11 6.6.12 6.6.136.6.16 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 34 | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. | 1 |
|
|
| 6.6.11 6.6.12 6.6.13 6.6.16 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 35 | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Словарный диктант. | 1 |
|
|
| 6.6.11 6.6.12 6.6.13 6.6.16 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 36 | Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 6.6.11 6.6.12 6.6.13 6.6.16 | 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 37 | Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов | 1 |
|
|
| 8.8.5
| 2.2.1 2.2.2. |
| 38 | Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов | 1 |
|
|
| 8.8.5. | 2.2.1 2.2.2 |
| 39 | Грамматика: морфология и синтаксис. | 1 |
|
|
| 4.4.1 4.4.3. | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 40 | Грамматика: морфология и синтаксис. Словарный диктант. | 1 |
|
|
| 4.4.1 4.4.3. | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 41 | Грамматика: морфология и синтаксис. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
| 5.5.1.5.5.2. | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 42 | Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. | 1 |
|
|
| 6.6.1.-6.6.6. 7.7.18 | 3.3.3. |
| 43 | Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи. | 1 |
|
|
| 8.8.3. | 3.3.2. 3.3.3. |
| 44 | Р/Р Публицистический стиль речи. | 1 |
|
|
| 8.8.3. | 3.3.2. 3.3.3. |
| 45 | Р/Р Заметка в газету. | 1 |
|
|
| 8.8.3. | 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. |
| 46 | Контрольная работа №5. Заметка в газету. | 1 |
|
|
| 8.8.6. | 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4 |
| 47 | Анализ сочинения. | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Морфология. Правописание. 41 (36+5 р/р) | 4.4.1 4.4.3 | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 48 | Наречие. | 1 |
|
|
|
|
|
| 49 | Какие слова являются наречиями. | 1 |
|
|
|
|
|
| 50 | Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. | 1 |
|
|
|
|
|
| 51 | Русский лингвист А.Н.Гвоздев о наречии. Словарный диктант. | 1 |
|
|
| 8.8.5. |
|
| 52 | Разряды наречий по значению. | 1 |
|
|
|
|
|
| 53 | Разряды наречий по значению. | 1 |
|
|
|
|
|
| 54 | Слова состояния. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| 55 | Степени сравнения наречий. | 1
|
|
|
|
|
|
| 56 | Степени сравнения наречий. | 1 |
|
|
|
|
|
| 57 | Степени сравнения наречий. | 1 |
|
|
|
|
|
| 58 | Морфологический разбор наречий. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| 59 | Словообразование наречий. | 1 |
|
|
|
|
|
| 60 | Словообразование наречий. | 1 |
|
|
|
|
|
| 61 | Словообразование наречий. Словарный диктант. | 1 |
|
|
|
|
|
| 62 | Словообразование наречий. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| 63 | Контрольная работа №6 по теме «Наречие» Тест. | 1 |
|
|
|
| 3.3.3 |
| 64 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
| 6.6.1-
6.6.17 |
|
| 65 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 66 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 67 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 68 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 69 | Правописание наречий. Словарный диктант. | 1 |
|
|
|
|
| 70 | Правописание наречий. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
| 71 | Р/Р Рассуждение-размышление. | 1 |
|
|
| 8.8.2 8.8.3. | 1.1.4 2.2.1-2.2.3. |
| 72 | Контрольная работа №7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису) | 1 |
|
|
| 8.8.5.8.8.6 | 1.1.4 2.2.1-2.2.3. 3.3.1. |
| 73 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
| 6.6.1-
6.6.17 |
|
| 74 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
| 6.6.1-. 6.6.17 |
|
| 75 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 76 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 77 | Правописание наречий. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
| 78 | Употребление наречий в речи. | 1 |
|
|
| 8.8.5 9.9.1-9.9.3 |
|
| 79 | Употребление наречий в речи. Словарный диктант. | 1 |
|
|
|
|
| 80 | Произношение наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 81 | Произношение наречий. | 1 |
|
|
|
|
| 82 | Повторение. | 1 |
|
|
|
|
| 83 | Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. | 1 |
|
|
| 6.6.1-6.6.13 7.7.18 | 3.3.3 |
| 84 | Р/Р Описание состояния человека. | 1 |
|
|
| 8.8.1-8.8.6 | 1.1.4 2.2.1-2.2.3.
3.3.1. 3.3.3. |
| 85 | Р/Р Описание состояния человека. | 1 |
|
|
|
| 86 | Р/Р Описание состояния человека. | 1 |
|
|
|
| 87 | Р/Р Контрольная работа №9.Сочинение-воспоминание «Как я первый раз..» | 1 |
|
|
|
| 88 | Анализ сочинения. | 1 |
|
|
|
|
|
|
| Служебные части речи. Предлог. Речь. 10 ч. (4+6 р/р) | 4.4.2 4.4.3 | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 89 | Предлог как часть речи. Разряды предлогов. | 1 |
|
|
|
|
|
| 90 | Правописание предлогов. | 1 |
|
|
|
|
|
| 91 | Правописание предлогов. | 1 |
|
|
|
|
|
| 92 | Употребление предлогов в речи. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| 93 | Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. | 1 |
|
|
| 8.8.1-8.8.6. 10.10.1-10.10.5. | 1.1.4 2.2.1-2.2.3. |
| 94 | Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. | 1 |
|
|
|
| 95 | Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. | 1 |
|
|
|
| 96 | Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. | 1 |
|
|
|
| 97 | Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. | 1 |
|
|
|
| 98 | Р/Р Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках» | 1 |
|
|
| 3.3.1 3.3.3. |
|
| Союз. Речь. 12 ч. (8 +4 р/р) | 4.4.2 4.4.3 | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 99 | Союз как часть речи. Разряды союзов. | 1 |
|
|
|
|
|
| 100 | Союз как часть речи. Разряды союзов. Словарный диктант. | 1 |
|
|
|
|
|
| 101 | Правописание союзов. | 1 |
|
|
|
|
|
| 102 | Правописание союзов. | 1 |
|
|
|
|
|
| 103 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | 1 |
|
|
|
|
|
| 104 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. | 1 |
|
|
|
|
|
| 105 | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| 106 | Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. | 1 |
|
|
| 6.6.1-6.6.13 7.7.18 | 3.3.3 |
| 107 |
Р/Р Текст. Описание внешности человека. | 1 |
|
|
| 8.8.1-8.8.6. 10.10.1-10.10.5. | 1.1.4 2.2.1-2.2.3. |
| 108 | Р/Р Текст. Описание внешности человека. | 1 |
|
|
|
| 109 | Р/Р Текст. Описание внешности человека. | 1 |
|
|
|
| 110 | Р/Р Текст. Описание внешности человека. Сочинение. | 1 |
|
|
| 8.8.6 | 3.3.1 3.3.3. |
|
| Частица. 11 ч. | 4.4.2 4.4.3 | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 111 | Частица как часть речи. Разряды частиц. | 1 |
|
|
|
|
|
| 112 | Правописание частиц. | 1 |
|
|
|
|
|
| 113 | Правописание частиц. | 1 |
|
|
|
|
|
| 114 | Правописание частиц. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| 115 | Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. | 1 |
|
|
| 6.6.1-6.6.13 7.7.18 | 3.3.3 |
| 116 | Анализ диктанта. | 1 |
|
|
|
|
|
| 117 | Употребление частиц в речи. | 1 |
|
|
|
|
|
| 118 | Употребление частиц в речи. | 1 |
|
|
|
|
|
| 119 | Употребление частиц в речи. Словарный диктант. | 1 |
|
|
|
|
|
| 120 | Произношение предлогов, союзов, частиц. | 1 |
|
|
|
|
|
| 121 | Произношение предлогов, союзов, частиц. | 1 |
|
|
|
|
|
| Междометия. Звукоподражательные слова. Омонимия разных частей речи. 6 ч. | 4.4.1-4.4.3 | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 122 | Междометия. | 1 |
|
|
|
|
|
| 123 | Междометия. | 1 |
|
|
|
|
|
| 124 | Звукоподражательные слова. | 1 |
|
|
|
|
|
| 125 | Омонимия слов разных частей речи. | 1 |
|
|
|
|
|
| 126 | Омонимия слов разных частей речи. | 1 |
|
|
|
|
|
| 127 | Омонимия слов разных частей речи. Самостоятельная работа. | 1 |
|
|
|
|
|
| Речь. 8 ч. (3+5 р/р) |
|
|
| 128 | Р/Р Характеристика человека. | 1 |
|
|
| 8.8.1-8.8.6. 10.10.1-10.10.5. | 1.1.4 2.2.1-2.2.3. |
| 129 | Р/Р Характеристика человека. | 1 |
|
|
|
| 130 | Р/Р Характеристика человека. | 1 |
|
|
|
| 131 | Р/Р Контрольная работа № 13 Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове» | 1 |
|
|
| 8.8.6 | 3.3.1 3.3.3. |
| 132 | Анализ изложения. | 1 |
|
|
|
|
|
| 133 | Повторение изученного по теме «Характеристика человека» | 1 |
|
|
|
|
|
| 134 | Р/Р Контрольная работа №14. Сочинение о человеке. «Знакомьтесь-это я» | 1 |
|
|
| 8.8.6. | 3.3.1 3.3.3 |
| 135 | Анализ сочинения. | 1 |
|
|
|
|
|
| Обобщающее повторение. 1 ч. | 4.4.1-4.4.3 | 1.1.1. 2.2.1 2.2.2. 3.3.3. |
| 136 | Повторение изученного материала. | 1 |
|
|
|
|
|
23
6 633
8 716 
