Рабочая программа по русскому языку

№ п/п

Разделы учебного предмета

курса

Требования к результатам освоения программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1

Русский язык –

национальный язык

русского народа 

Роль родного языка в

жизни человека и

общества.

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-развивать интерес к новым общим способам решения задач.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

- формировать 4 вида речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом;

- развивать способности извлекать информацию через работу со словарём.

–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные УУД

-обучать постановке цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

-формировать навыки работы в группе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.

–понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

–использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–работать с несколькими источниками информации.

Предметные результаты

- формирование представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

- формировать умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.

–подробно или выборочно пересказывать текст;

–анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

2

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение

Личностные результаты

–развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного–широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет.

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

- сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов; т. –вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств.

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–работать с несколькими источниками информации.

Предметные результаты

–оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

–создавать тексты по предложенному заголовку;

–подробно или выборочно пересказывать текст;

–пересказывать текст от другого лица.

3

Текст , Развитие

речи

Текст как речевое

произведение.

Основные признаки

текста. Тема,

 структура, основная

мысль текста.

Микротема текста.

Простой и сложный

план текста.

Личностные результаты

–развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные УУД

–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–задавать вопросы;

–контролировать действия партнёра..

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование ИКТ-компетентности

-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты).

-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,

-оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Предметные результаты

–оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор).

–создавать тексты по предложенному заголовку;

–подробно или выборочно пересказывать текст;

–пересказывать текст от другого лица;

–составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

4

Синтаксис и пунктуация

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–осуществлять синтез как составление целого из частей;

–проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование ИКТ-компетентности

-описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.

–создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

–делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Предметные результаты

–различать предложение, словосочетание, слово;

–устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

–различать второстепенные члены предложения—определения, дополнения, обстоятельства;

–выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения

5

Фонетика. Орфоэпия

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–осуществлять синтез как составление целого из частей;

–осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–устанавливать аналогии;

–владеть рядом общих приёмов решения задач.

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные УУД

–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

-строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),

-владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-собирать числовые данные в естественно -научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей.

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки проектирования.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Предметные результаты

–различать звуки и буквы;

–характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

6

Графика. Орфография

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные УУД

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений.

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

-обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

–различать звуки и буквы;

–характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

–осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

–подбирать примеры с определённой орфограммой

7

Лексика

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–использовать знаково ­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Предметные результаты

–выявлять слова, значение которых требует уточнения;

–определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

–подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

–подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

–различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

–оценивать уместность использования слов в тексте;

–выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

8

Морфемика.

Словообразование.

Орфография

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные УУД

–принимать и сохранять учебную задачу;

–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

-составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

–применять правила правописания (в объёме содержания курса);

–определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

–безошибочно списывать текст объёмом 80—90слов;

–писать под диктовку тексты объёмом 75—80слов в соответствии с изученными правилами правописания.

9

Морфология

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы ;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–осуществлять синтез как составление целого из частей.

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей

Регулятивные УУД

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Предметные результаты

–распознавать грамматические признаки слов;

–с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.

10

Имя сущсуществительное

как часть речи

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммунитакивные УУД

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–задавать вопросы

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей;

-критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Предметные результаты

–распознавать грамматические признаки слов;

–с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

11

Имя

прилагательное

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные УУД

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммунитакивные УУД

–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–задавать вопросы;

–использовать речь для регуляции своего действия;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах .

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

- критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей;

-критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

–распознавать грамматические признаки слов;

–с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

12

Глагол

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–использовать знаково ­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные УУД

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Предметные результаты

–распознавать грамматические признаки слов;

–с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

13

Развитие речи

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–использовать знаково ­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей;

-критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Предметные результаты

–распознавать грамматические признаки слов;

–с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел , темы учебного курса

Кол-во часов

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля

Русский язык –

национальный язык

русского народа 

Роль родного языка в

жизни человека и

общества.

1

Работа с текстом

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение

7

Текст , Развитие речи

Текст как речевое

произведение.

Основные признаки

текста. Тема,

 структура, основная

мысль текста.

Микротема текста.

Простой и сложный

план текста.

11

Входная контрольная работа

Сочинение «Мой четвероногий друг »

Контрольное подробное изложение № 1«Синие волны»

Сочинение по картине Е.Н. Широкова

«Друзья»

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Синтаксис и пунктуация

30

Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»

Сочинение по картине И.Э. Грабаря

«Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней»

Контрольный диктант по теме «»Синтаксис и пунктуация

Фонетика. Орфоэпия

18

Обучающее изложение от третьего

лица «Журавли»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Фонетика"

Графика. Орфография

10

Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир»

Контрольная работа /тестирование/ по теме «Графика. Орфография»

Лексика

13

Сжатое изложение. Анализ

выполнения сжатого изложения

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»

Проектная работа. Лингвистическое наблюдение

Морфемика.

Словообразование.

Орфография

21

Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой»

Обучающее изложение «Если посмотреть вокруг…»

Морфология.

Из них

59

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Имя существительное как часть речи

23

Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Сочинение-описание памятника архитектуры

«Имя существительное как часть речи». Тестовые задания

Имя прилагательное

17

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Сочинение-описание внешности человека

Описание натюрморта по картине

Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Глагол

17

Контрольный диктант с грамматическим заданием

«Глагол как часть речи». Тестовые задания

«Глагол как часть речи». Тестовые задания

Итоговая контрольная работа по теме: «Изучение пройденного за 7 класс»

Развитие речи

Из них 22

№

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды деятельности с обучающимися с ОВЗ

1

2

3

4

6

7

Русский язык – национальный язык русского народа 

1

1.

Русский язык– национальный язык русского народа

1

3. 09

Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

- формировать представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

- формировать умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение

7

2

Язык и речь

1

4. 09

Иметь представление о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности.

Иметь представление о языке как системе средств

3

рр

Обучающее выборочное изложение.

1

5. 09

Письмо.

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой.

свободно, правильно излагать свои мысли.

Осуществлять речевой самоконтроль

Воспроизводить текст

4

Речь и речевое общение

1

6. 09

Эвристическая беседа.

Работа с теоретическим материалом, основными понятиями темы, выполнение упражнений.

Работа с теоретическим материалом, выполнение упражнений.

5

Речь устная и письменная

1

7. 09

Свободно, правильно излагать свои мысли.

Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения.

Осуществлять речевой самоконтроль.

научиться реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Свободно, правильно излагать свои мысли.

6

Речь книжная и разговорная

1

10. 09

Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

Научиться распознавать книжный стиль и разговорный

Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками,

7

Речь диалогическая и монологическая

1

11. 09

Владеть различными видами монолога и диалога.

Свободно, правильно излагать свои мысли.

Соблюдать нормы русского речевого этикета,

Научиться составлять диалоги

Свободно, правильно излагать свои мысли

8.

рр

Р / Р Сочинение «Зачем нужно здороваться?», «Соблюдаю ли я речевой этикет» (на выбор)

1

12.09

Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения.

Осуществлять речевой самоконтроль

Научиться писать сочинение- рассуждение

Соблюдать нормы русского речевого этикета

Текст

10

9

Текст как речевое произведение.

1

13.09

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

Научиться определять основную мысль текста

10

Средства связи предложений в тексте

1

14.09

Диктант

11

Входная контрольная работа (диктант).

1

17.09

12

Анализ контрольной работы.

Простой и сложный план текста

1

18.09

Составлять простой и сложный план текста

научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Составлять простой план текста

12

рр

Функционально-смысловые типы речи. Сочинение «Мой четвероногий друг »

1

19.09

Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

Выделение главной информации

13

Типы речи

Повествование

1

20.09

Анализировать языковые особенности небольшого текста

Приёмы слушания и ознакомительного чтения.

научиться выявлять языковые и композиционные особенности повествования

Анализировать языковые особенности небольшого текста

14

Описание. Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение

1

21.09

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться выявлять изобразительно-выразительные средства языка.

Работать с художественным текстом

15

Рассуждение

1

24.09

Эвристическая беседа.

Работа с теоретическим материалом, основными понятиями темы, выполнение упражнений.

научиться выявлять композиционные и языковые признаки рассуждения

Работа с теоретическим материалом

16

Сочетание разных типов речи

1

25.09

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться определять разные типы речи в тексте.

Работать с художественным текстом

17-18

рр

Подготовка и написание контрольного подробного изложения № 1«Синие волны»

2

26.09-27.09

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться реализовывать алгоритм написания изложения.

Работать с художественным текстом,

Синтаксис и пунктуация

29

19

Синтаксис и пунктуация Словосочетание

1

28.09

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание.

Научиться находить в предложениях словосочетания, определять тип словосочетаний

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения,

20

рр

Сочинение по картине Е.Н. Широкова

«Друзья»

1

1.10

Развитие речи. Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

научиться реализовывать алгоритм написания изложения.

Выделение главной информации

21

Предложение и его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции

1

2.10

Предложение.

Синтаксис. Пунктуация.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Научиться выявлять основные признаки предложения

Опознавать языковые единицы

22

Логическое ударение

1

3.

10

Языковые нормы.

Орфоэпические нормы.

Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

научиться находить логическое ударение.

Соблюдать в практике нормы современного русского литературного языка

23

Виды предложений по цели высказывания

1

4. 10

Синтаксис.

Пунктуация.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Научиться различать предложения по цели высказывания.

Опознавать языковые единицы

24

Виды предложений по эмоциональной окраске

1

5. 10

Синтаксис.

Пунктуация.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации. Создание текстов различных стилей и типов речи. Словосочетание. Предложение.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.

25

Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»

1

8 10

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

Работать с художественным текстом

26

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения

1

9. 10

Предложение. Находить подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

научиться определять простые и сложные предложения.

Находить подлежащее и сказуемое

27

Тире между подлежащим и сказуемым

1

10.10

Пунктуационный анализ. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым. Пунктуация в простом и сложном предложении. Пунктуационный анализ. Соблюдать в практике письма правила пунктуации. Текст как речевое произведение. Пунктуация в простом и СП.

научиться грамотно ставить знаки препинания.

Соблюдать в практике письма правила пунктуации.

28

Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения

1

11.10

Предложение

Второстепенные члены предложения.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.

научиться выделять вид предложения по наличию в нем второстепенных членов.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.

29

Определение

1

12.10

Пунктуационный анализ

Синтаксический анализ СП.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.

научиться находить определения в тексте и способы его выражения.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.

30-31

рр

Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И.Э. Грабаря

«Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней»

2

15-16.

10

Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

научиться реализовывать алгоритм написания сочинения.

Выделение главной информации

32

Дополнение

1

17.10

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

научиться определять дополнения в тексте и способы их выражения.

33

Обстоятельство

1

18.10

. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

34

Контрольный диктант по теме «Простое предложение»

1

19.10

35

Работа над ошибками

1

22.10

36

Предложения с однородными членами

1

23.10

Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.

научиться определять условия осложнения предложения с однородными членами.

Работа с памятками, выполнение практических заданий,

37

Обобщающее слово при однородных членах

Предложения. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом

2

24-25.10

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

38

Повторение пройденного

1

26.10

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

39

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2

1

6.11

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

40

Анализ результатов контрольного диктанта

1

7.11

Действие самоконтроля и самооценки процесса и результата деятельности

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

41

Предложения с обращениями

1

8.11

Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.

научиться находить выделять на письме обращение, водные слова.

Знакомство с теоретическим материалом

42

Предложения с вводными словами

1

9.11

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

43

Предложения с прямой речью

1

12.

11

Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.

научиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Работа с памятками, выполнение практических заданий,

44

Синтаксический разбор простого предложения

1

13.11

Синтаксический анализ

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.

научиться делать синтаксический разбор предложения.

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации.

45

Рр

Обучающее изложение от другого лица

1

14.11

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться реализовывать алгоритм написания изложения.

Работать с художественным текстом,

46-47

Простое и сложное предложение

2

15-16.11

Фонетика. Орфоэпия

18

48

Фонетика. Звук — единица языка

1

19.11

Фонетика.

Звуки и буквы.

Фонетический анализ слова.

научиться различать гласные и согласные звуки, научиться применять основные правила произношения гласных звуков.

Фонетический анализ слова

49

Звуки и буквы

1

20.11

Понимать различие между звуками и буквами. Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях

Понимать различие между звуками и буквами

50

Фонетическая транскрипция

1

21.11

Производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Производить частичный и полный разбор

51

Рр

Обучающее изложение от третьего

лица «Журавли»

1

22.11

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться реализовывать алгоритм написания изложения.

Работать с художественным текстом

52

Отличие гласных и согласных звуков

1

23.11

Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов

научиться применять правила произношения гласных и согласных звуков

отношения.

Фонетический анализ слов

53

Согласные звонкие и глухие

1

26.11

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях

Научиться выявлять основные признаки звуков.

Определять звуковое значение букв е, ё, ю,

54

Согласные твердые и мягкие

Обозначение мягкости согласных

1

27.11

Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов

научиться выявлять основные признаки звуков, обозначать мягкость согласных.

Фонетический анализ слов

55

Правописание ь

1

28.11

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях

56

Позиционные чередования гласных

1

28.11

Повторить изученное о правописании чередующихся гласных в корнях слов , познакомить с правилом выбора букв в корне с чередованием, совершенствовать умения словообразовательного анализа

научиться применять правила написания корней с чередованием гласных и согласных звуков

Повторить изученное о правописании чередующихся гласных в корнях слов

57

Позиционные чередования согласных

1

29.11

Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.

выполнение практических заданий

58

рр

Контрольное изложение от третьего лица

1

30.11

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться реализовывать алгоритм написания изложения.

Работать с художественным текстом

59

Слог. Ударение

1

3.12

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться применять правила переноса, учиться правильно ставить ударения в словах.

Работать с художественным текстом

60

Орфоэпия как раздел лингвистики.

1

4.11

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться применять правила произношения звуков речи.

Работать с художественным текстом

61

Орфоэпия

Произношение гласных звуков

1

5.

12

Выполнение орфоэпического разбора слов

научиться применять правила произношения звуков речи.

Выполнение орфоэпического разбора слов

62

Произношение согласных звуков. Озвончение и

оглушение согласных

1

6.

12

Сравнение звукового и буквенного состава слов

Выполнение орфоэпического разбора слов

Выполнение орфоэпического разбора слов

63

Выразительные средства фонетики

1

7.

12

Знакомство с орфоэпическим словарями,

проведение орфоэпического анализа;

составление учащимися дидактического материала

проведение орфоэпического анализа;

64-65

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2

Работа над ошибками

2

10-11

12

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

Фонетика. Фонетический анализ текста.

Осознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Осуществлять речевой самоконтроль.

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

Графика. Орфография

9

66

Графика — раздел науки о языке. Состав русс

кого алфавита. Название букв

1

12.

12

Сравнение звукового и буквенного состава слов

научиться составлять текст сообщения на лингвистическую тему.

Сравнение звукового и буквенного состава слов

67

Орфография. Правописание гласных в корне слова

1

13.

12

Совершенствовать умения морфемного разбора правописания в зависимости от значения морфем

научиться применять правила написания гласных и согласных в корне.

Совершенствовать умения морфемного разбора правописания в зависимости от значения морфем

68

Правописание непроверяемых гласных в корне слова

1

14.

12

научиться применять правила написания гласных в корне,непроверяемых ударением.

69

Правописание гласных о—ё в корне слова

1

17.

12

научиться применять правила написания гласных О,Е в корне слова.

70

рр

Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир»

1

18.

12

Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

научиться реализовывать алгоритм написания сочинения-рассуждения.

Выделение главной информации,

71

Правописание согласных в корне слова

1

19.12

научиться применять правила написания согласных в корнях слов

72

Правописание удвоенных согласных в корне

Слова

1

20.12

научиться применять правила написания удвоенных согласных в корнях слов

73

Повторение по теме «Графика и орфография»

1

21.12

Научиться осуществлять индивидуальный контроль за восполнением проблемных зон в изученной теме

74

Урок-практикум по тем "" Графика и орфография"

1

24.12

75

Контрольный диктант по теме «Графика. Орфография».

1

25.12

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Лексика

13

76

Работа над ошибками. Слово и его значения

Толковые словари, их назначение, структура,

словарная статья

1

26.12

Лексика.

Лексическое значение слова.

Речь

Отбор языковых средств в тексте.

Текст как речевое произведение

Анализ текста. Лексические нормы.

Составление алгоритмов анализа и синтеза

Поиск информации - работа со словарем,

Составление словарной статьи для лексического словаря

научиться формировать лексическое значение слова.

Составление алгоритмов анализа и синтеза

77

Однозначные и многозначные слова

1

27.12

Лексическое значение слова.

Речь. Отбор языковых средств в тексте.

Текст как речевое произведение

Анализ текста. Лексические нормы. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

научиться различать однозначные и многозначные слова.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

78

Прямое и переносное значение слов

1

28.12

Лексическое значение слова.

Речь. Отбор языковых средств в тексте.

Текст как речевое произведение

Анализ текста. Лексические нормы. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

научиться отличать прямое и переносное значение слова.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

79

Омонимы

1

14.01

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

научиться находить омонимы.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

80

Синонимы

1

15.01

Лексическое значение слова. Синонимы. Речь

Отбор языковых средств в тексте.

Текст как речевое произведение

Анализ текста. Лексические нормы. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

научиться находить синонимы.

явления, процессы, связи и отношения

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

81

Антонимы

1

16.01

Лексическое значение слова. Антонимы.

Речь.

Отбор языковых средств в тексте.

Текст как речевое произведение

Анализ текста. Лексические нормы. Лексический анализ.

научиться находить антонимы.

82

Рр

Сжатое изложение. Анализ

выполнения сжатого изложения

2

17.01-18.01

.Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться реализовывать алгоритм написания изложения

Работать с художественным текстом

83

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»№ 3.

1

21.01

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Контроль в форме сличения способа действия и его результата

84

Анализ результатов контрольного диктанта

1

22.01

Делить слова на тематические группы

виды тематических групп слов

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Делить слова на тематические группы

виды тематических групп слов

85

Эпитет

1

23.01

научиться находить в тексте эпитеты, метафоры, олицетворение

86

Метафора

1

24.01

87

Олицетворение

1

25.01

88

рр

Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой»

1

28.01

Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

научиться реализовывать алгоритм написания сочинения-рассуждения.

Выделение главной информации,

Морфемика. Словообразование

21

89

Морфема — значимая часть слова . Окончание и основа слова

1

29.01

Значимые части слова (морфемы). Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

научиться производить морфемный анализ слова.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

90

Основа слова. Окончание – формообразующая морфема

1

30.01

научиться определять грамматические значения окончаний в различных частях речи, закрепить знания о корне слова, показать способы образования однокоренных слов, определять лексическое значение.

91

Корень

1

31.01

Значимые части слова (морфемы). Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

92

Рр

Обучающее изложение«Если посмотреть вокруг…»

1

1.

02

Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста

научиться реализовывать алгоритм написания .изложения

Работать с художественным текстом

93

Суффикс

1

4.

02

Значимые части слова (морфемы). Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

научиться видеть роль суффикса и приставки в образовании новых слов.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

94

Приставка

1

5.

02

Значимые части слова (морфемы). Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

95

Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков

1

6.

02

научиться применять правила написания корней с чередованием гласных и согласных букв.

96

Чередование гласных е//и в корне

1

7.

02

научиться применять правила написания гласных в корнях с чередованием.

97

Чередование звуков о//а в корне слова

1

8.

02

научиться применять правила написания гласных в корнях с чередованием.

98

Правописание корней с чередованием -раст- //

-ращ- // -рос-

1

11.

02

99

Правописание корней с чередованиями

1

12.

02

100

Правописание приставок

1

13.

02

Научиться применять правила написания приставок.

101

Правописание приставок на -з, -с

1

14.

02

102

Буквы ы—и в корне после приставок

1

15.

02

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении написания и-ы в корне после приставок.

103

Приставки пре- и при-

1

18.

02

научиться применять правила написания приставок.

104

Буквы и и ы после ц

1

19.

02

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении написания и-ы после ц.

105

Способы образования слов

1

20.

02

106

Рр

Обучающее сочинение по картине

С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

1

21.02

Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

научиться реализовывать алгоритм написания сочинения.

Выделение главной информации,

107

Способы образования слов. Сложение

1

22.02

научиться определять основные способы словообразования.

108

Морфемный разбор слова

1

25.02

научиться реализовывать алгоритм морфемного разбора.

109

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4

1

26.02

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контроль ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Морфология

59

110

Работа над ошибками. Морфология как раздел грамматики. Слово

как часть речи

1

27.02

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы. Создание текстов . Анализ текста. Информационная обработка текстов. Морфологические нормы. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

научиться применять знания о морфологии.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

1011

Самостоятельные и служебные части речи

1

28.01

. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

научиться применять знания о морфологии, определять служебные части речи.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

Имя существительное

23

112

Имя существительное как часть речи

1

1.

03

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

научиться применять знания о морфологических признаках имени сущ. Научиться определять значение имен сущ.

113

рр

Подготовка к сочинению

по картине. Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»

1

4.

03

Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

научиться реализовывать алгоритм написания сочинения.

Выделение главной информации,

114

Правописание суффиксов существительных

-чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а))

1

5.

03

. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

115

Правописание суффиксов существительных

-ек-, -ик-

1

6.

03

научиться применять правила написания суф. –ек-, -ик-

116

Правописание не с именем существительным

1

7.

03

научиться определять условия для слитного или раздельного написания не с именем существительным.

117

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

11.

03

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме

Морфологический анализ слова.

118

рр

Описание натюрморта по картине

«Утренний натюрморт» К.С. Петрова-Водкина

1

12.03

научиться реализовывать алгоритм написания сочинения.

119

Имена существительные нарицательные и собственные

1

13.

03

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

научиться определять постоянные морфологические признаки

Морфологический анализ слова.

120

Род имен существительных

1

14.

03

Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Морфологический анализ слова.

121

Ь после шипящих на конце имен существительных

1

15.

03

научиться определять условия написания Ь после шипящих на конце имен существительных.

122

Имена существительные общего рода

1

18.

03

Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

научиться определять склонение имен существительных.

Морфологический анализ слова.

123

Род несклоняемых имен существительных

1

19.03

Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

124

Склонение имен существительных

1

20.03

Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

Морфологический анализ слова.

125

Разносклоняемые имена существительные

1

21.03

126

Число имен существительных

1

22.03

научиться определять род имен существительных.

127

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»

1

1.04

научиться применять алгоритм определения имени существительного и его грамматических признаков.

128

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

1

2.04

научиться определять условия написания безударных окончаний имен существительных.

129

Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц

1

3.

04

130

рр

Сочинение-описание памятника архитектуры

1

4.

04

131

Морфологический разбор имени существительного

1

5.

04

Морфологический анализ слова.

научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

Морфологический анализ слова.

132

Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания

1

8.

04

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы. Создание текстов . Анализ текста. Информационная обработка текстов. Морфологические нормы. Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. С

133

Контрольный диктант по теме «имя существительное»

1

9.

04

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

научиться проектировать и реализовывать индивидуальный контрольный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. С

Имя прилагательное

17

134

Имя прилагательное как часть речи

1

10.

04

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой.

Научиться находить имена прилагательные.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой

135

рр

Сочинение-описание внешности человека

1

11.

04

136-137

Имена прилагательные качественные и относительные Притяжательные имена прилагательные

2

12-15.

04

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

научиться различать качественные, относительные прилагательные.

Свободно пользоваться лингвистическими словарями и справочной литературой

138

Всероссийская проверочная работа

16.04

139

Согласование имени прилагательного с имена-

ми существительными

1

17.

04

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

140

Имена прилагательные полные и краткие

1

18.

04

научиться применять алгоритм образования кратких имен прилагательных.

141

. Правописание кратких прилагательных с ос-

новой на шипящую

1

19.

04

научиться применять алгоритм образования кратких имен прилагательных.

142

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного

1

22.04

научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных

143

Превосходная степень имени прилагательного

1

23.04

144

Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен

прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных

1

24 .04

Определять способы образования имен прилагательных.

Правильно писать н и нн в прилагательных.

Определять способы образования имен прилагательных

145

Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными

1

25.04

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

Образовывать имена прилагательные при помощи приставки не.

146

Правописание сложных имен прилагательных

1

26.04

14

рр

Описание натюрморта по картине

Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

1

29.04

Выделение главной информации,

распознавание основных признаков  текста, составление плана, подбор рабочего материала

Выделение главной информации,

14

Морфологический разбор имени прилагательного

1

30.04

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1

6.

05

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание падежных и родовых окончаний.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

1

Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»

1

7.

05

Опознавать языковые единицы в тексте, проводить различные виды их анализа. Морфологический анализ слова.

Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Глагол

17

152

Глагол как часть речи

1

8.

05

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

научиться определять глагол по грамматическим признакам.

связи и отношения

Морфологический анализ слова

153

Правописание не с глаголами

1

13.

05

Правописание не с глаголами (с различными частями речи).

154

Инфинитив

1

14.

05

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

Информационная обработка текста. Смысловая и композиционная целостность текста.

Письмо. Адекватное понимание

устной речи.

научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Морфологический анализ слова

156

Правописание -тся и -ться в глаголах

1

15.05

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

Морфологический анализ слова

157

рр

Подготовка и написание

контрольного сочинения-рассуждения № 2

1

16.

05

Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-

смысловым типом речи.

Пунктуация в простом и СП.

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации. Адекватное понимание письменной речи.

Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

158

Вид глагола

1

17 .

05

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

Морфологический анализ слова

159

Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-)

1

20.

05

Самостоятельные части речи. Морфологический анализ слова. Языковые нормы. Морфологические нормы.

Морфологический анализ слова

160

Переходные и непереходные глаголы

1

21.

05

Различать переходные и непереходные глаголы, употреблять их в речи.

научиться определять переходные и непереходные глаголы.

Различать переходные и непереходные

161

Возвратные глаголы

1

22.05

Использовать в речи возвратные глаголы.

научиться различать возвратные и невозвратные глаголы.

Контрольный диктант

1

23.05

163

Наклонения глагола. Условное наклонение

глагола

1

24. 05

Выявлять  особенности значения, образования, изменения и употребления глаголов условного наклонения.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

научиться определять наклонение глагола.

Употреблять бы с глаголами в условном наклонении.

164

рр

Сочинение «Что было бы, если бы…»

1

27.05

165

Повелительное наклонение глагола

1

28.05

Осознавать особенности значения, образования, употребления и правописания глаголов повелительного наклонения.

научиться определять наклонение глагола.

Осознавать особенности значения,

166

Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола

1

29.05

научиться определять наклонение глагола.

167

Спряжение глагола

1

30 .05

научиться правильно определять время глагола

168

Разноспрягаемые глаголы

1

31.05

научиться применять алгоритм определения спряжения глагола.

169

Безличные глаголы

1

№ п/п

Тема

Дата

1

Входная контрольная работа

13.09

2

Сочинение «Мой четвероногий друг »

21.09

3

Контрольное подробное изложение № 1«Синие волны»

28.09

4

Сочинение по картине Е.Н. Широкова

«Друзья»

4.10

5

Контрольный диктант по теме "Повторение"

5.10

6

Сжатое изложение «Тетрадки под дождем»

14.10

7

Сочинение по картине И.Э. Грабаря

«Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней»

20.10

8

Контрольный диктант по теме "Синтаксис и пунктуация"

27.10

9

Обучающее изложение от другого лица

11.11

10

Обучающее изложение от третьего

лица «Журавли»

21.11

11

Обучающее изложение от третьего лица

30.11

12

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Фонетика"

8.12

13

Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир»

16.12

14

Контрольная работа /тестирование/ по теме «Графика. Орфография»

22.12

15

Сжатое изложение. Анализ

выполнения сжатого изложения

16.01

16

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»

18.01

17

Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой»

25.01

18

Обучающее изложение«Если посмотреть вокруг…»

31.01

19

Обучающее сочинение по картине

С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

20.02

20

Контрольный диктант с грамматическим заданием

24.02

21

Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»

2.03

22

Сочинение-описание памятника архитектуры

4.04

23

«Имя существительное как часть речи». Тестовые задания

6.04

24

Контрольный диктант с грамматическим заданием

7.04

25

Сочинение-описание внешности человека

12.04

26

Описание натюрморта по картине

Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

27.04

27

Контрольный диктант с грамматическим заданием

3.05

28

Написание контрольного сочинения-рассуждения

12.05

29

«Глагол как часть речи». Тестовые задания

17.05

30

Сочинение «Что было бы, если бы…»«Глагол как часть речи». Тестовые задания

23.05

31

Контрольный диктант с грамматическим заданием

30.05