Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.10.2019 17:37
Цынгуева Нина Игнатьевна
Учитель русского языка и литературы
37 лет
221
165 420 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку
Категория:
Русский язык
12.10.2019 17:21
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Тэгдинская средняя общеобразовательная школа»
| Утверждаю: Директор школы ____________О.Ж. Гончикдоржиева « » 2019 г. |
|
|
Рабочая программа по русскому языку
(Учебный комплекс под редакцией М.Т. Баранова, Т. А. Ладыженской)
на 2019-2020 учебный год
Ступень обучения (класс) основное общее (5 класс)
Количество часов 170ч Уровень базовый_____
| Согласовано Зам.директора по УВР ___________Б.В. Дымчикова. « » 2019 г.
| Составитель: Н.И. Цынгуева, учитель I категории |
| Рассмотрено на заседании МО Протокол № от « » 2019 г. Руководитель МО ___________
2019
|
|
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база.
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897);
2. Примерная образовательная программа по русскому языку для основной школы;
3. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Издательство «Просвещение», Москва, 2009. Программа допущена Министерством образования и науки РФ;
4. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189);
5. Основная образовательная программа МБОУ «Тэгдинская средняя общеобразовательная школа»;
6. Учебный план МБОУ «Тэгдинская средняя общеобразовательная школа»;
7. Годовой учебный календарный график на 2019-2020 учебный год;
Цели изучения курса русского языка в 5 классе.
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Задачи курса русского языка в 5 классе:
1) дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке, как о развивающемся явлении, о богатстве и выразительности;
2) обеспечить усвоение определенного круга знания, обозначенных Примерной программой, из области, изучаемой в 5 классе;
3) формировать умения применять эти знания на практике;
4) развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический срой речи; способствовать усвоению норм литературного языка, совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
5) формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки, на основе орфограмм, изучаемых в курсе 5 класса;
6) формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Общая характеристика учебного предмета:
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами и подразделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Язык – важнейшее средство общения», «Культура речи», где рассматриваются речь и речевое общение, речевая деятельность, текст, функциональные разновидности языка.
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Синтаксис. Пунктуация», «Фонетика. Орфоэпия. Графика», «Лексика», «Морфемика. Орфография», «Морфология».
Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»:
Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Учебно–методическая литература
(с включением УМК):
| Программа | Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Материалы для контроля | Медиа- и Интернет-ресурсы |
| Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2014. | Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014 г. | Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5-7 класс.- М.: «Дрофа», 2011 г.
| Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5классе. - М.: Просвещение, 2007 г. | Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000 | http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.. |
Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч.
Содержание курса
Виды учебной деятельности
| Речевая деятельность | Темы | Характеристика деятельности учащихся |
| аудирование
|
| Понимание основного содержания небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделение основной мысли, структурных частей исходного текста. |
| чтение
|
| Выделение в тексте главной и второстепенной информации; разбитие текст на смысловые части и составление простого плана; ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста; овладение ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозирование содержания текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлечение информации из лингвистических словарей разных видов; правильная расстановка логических ударений, пауз; выбор уместного тона речи при чтении текста вслух.
|
| говорение
|
| Подробное и сжатое изложение прочитанного текста с сохранением его строения, типа речи; создание устных высказываний с раскрытием темы и развитием основной мысли; выражение своего отношения к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации. |
| письмо
|
| Подробный и сжатый пересказ текстов разных типов речи; создание письменных высказываний разных типов речи; составление плана сочинения и соблюдение его в процессе письма; определение и раскрытие темы и основной мысли высказывания; деление текста на абзацы; написание небольших по объему текстов (сочинений-миниатюр разных стилей, в том числе и научного); работа с разными видами словарей в процессе написания текста; выражение своего отношения к предмету речи; нахождение в тексте типовых фрагментов описания, повествования, рассуждения; подбор заголовка, отражающего тему и основную мысль текста; использование элементарных условных обозначений речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправление недочетов в содержании высказывания и его построении.
|
|
| фонетика и орфоэпия
| Выделение в слове звуков речи, определение их фонетической характеристики; различение ударных и безударных слогов, звуков и букв; использование элементов упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; нахождение в художественном тексте явления звукописи; правильное произношение гласных, согласных звуков и их сочетаний в слове, а также наиболее употребительных слов и форм изученных частей речи; работа с орфоэпическим словарем.
|
|
| графика
| Правильное произношение названий букв русского алфавита; свободное пользование алфавитом при работе со словарями; проведение сопоставительного анализа звукового и буквенного состава слова. |
|
| морфемика
| Выделение морфемы на основе смыслового анализа слова; подбор однокоренных слов с учетом значения слова; работа со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснение особенностей использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах. |
|
| лексикология и фразеология
| Объяснение лексического значения слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); работа с толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределение слов на тематические группы; употребление слов в соответствии с их лексическим значением; различение прямого и переносного значения слов, омонимов и многозначных слов; подбор синонимов и антонимов; выбор из синонимического ряда наиболее точного и уместного слова; нахождение в тексте выразительных приемов, основанных на употреблении слова в переносном значении; овладение наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора. |
|
| морфология
| Различение частей речи; правильное указание морфологических признаков; изменение частей речи. |
|
| орфография
| Нахождение орфограмм в морфемах; группирование слов по видам орфограмм; овладение правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устное объяснение выбора написания и использования на письме специальных графических обозначений; самостоятельный подбор слов на изученные правила. |
|
| синтаксис и пунктуация
| Выделение словосочетаний в предложении; определение главного и зависимого слова; составление схем словосочетаний изученных видов и конструирование словосочетаний по заданной схеме; выделение основ предложений с двумя главными членами; конструирование предложений по заданным типам грамматических основ; характеристика предложений по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильное интонирование предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске, использование повествовательных и вопросительных предложений как пунктов плана высказывания, соблюдение верной интонации конца предложений; составление простых и сложных предложений изученных видов; распознавание предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами; нахождение, анализ и конструирование предложений с прямой речью; устное объяснение постановки знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использование на письме специальных графических обозначений; самостоятельный подбор примеров на изученное пунктуационное правило. |
|
|
|
|
Учебно-тематическое планирование
(количество часов по разделам и темам)
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | |||
| Плановых уроков | Плановых контрольных уроков | По развитию речи | Всего по разделу | ||
| 1 | Язык – важнейшее средство общения | 1 |
| 1 | 2 |
| 2 | Повторение изученного в 1-4 классах | 17 | 1 | 3 | 21 |
| 4 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 22 | 1 | 7 | 30 |
| 5 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | 11 | 1 | 3 | 15 |
| 6 | Лексика. Культура речи | 6 |
| 2 | 8 |
| 7 | Морфемика. Орфография. Культура речи | 17 | 1 | 4 | 22 |
| Морфология. Орфография. Культура речи | |||||
| 8 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 |
|
| 1 |
| 9 | Имя существительное | 14 | 2 | 4 | 20 |
| 10 | Имя прилагательное | 8 | 1 | 4 | 13 |
| 11 | Глагол | 27 | 1 | 6 | 34 |
| 12 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе | 5 | 1 | 2 | 8 |
| 13 | Резервные уроки | 1 |
|
| 1 |
|
| Итого: | 130 | 9 | 36 | 170 |
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками (здесь указываются лишь те умения и навыки, которые приобретаются в данном классе в дополнение к усвоенным в предыдущих классах и владение которыми требуется от каждого ученика):
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии:
- Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
- Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации:
- Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи:
- Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
- Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
- Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
- Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
- Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
- Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями
Учебно–методическая литература
(с включением УМК):
| Программа | Учебники | Учебные пособия | Методические пособия | Материалы для контроля | Медиа- и Интернет-ресурсы |
| Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2014. | Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014 г. | Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5-7 класс.- М.: «Дрофа», 2011 г.
| Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5классе. - М.: Просвещение, 2007 г. | Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000 | http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.. |
| |
| Таблицы по русскому языку для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2009 г. | Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2010 г. | КостяеваТ.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс. –М.:Просвещение, 2010 г. | http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др |
| |
| Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007. | Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. | Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.
| http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. |
| |
|
|
| Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008. | http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал |
| |
|
|
| Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2011. | http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» |
| |
|
|
| Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. | http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета |
Дополнительная учебная литература для учащихся
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.
Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.
Дополнительная учебная литература для учителя
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 2006.
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.
Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Шапиро Н.А. учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.
Справочные пособия
Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема | Планируемые результаты
| Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата | ||||||||||||
| Общеучебные (знать, уметь) | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||
| Язык – важнейшее средство общения (1ч+1ч)
| |||||||||||||||||
| 1
| Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы. | Учащиеся должны Знать: о функциях языка в жизни человека, общества, понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка. Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником, разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста. | Учащиеся должны Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, Познавательные УУД: уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. | Фронт. опрос | Виды орфограмм. Буквы, звуки, части речи. |
| ||||||||||
| 2 РР | Стили речи. | Знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи. |
| ||||||||||||
|
Повторение изученного в 1-4 классах (18 ч+3 ч)
| |||||||||||||||||
| 3 | Состав слова. | Знать: о структуре слова, условных обозначениях его частей, об отличии морфемы от слога. Уметь: выполнять морфемный разбор, определять одинаковые морфемы. | Регулятивные УУД: соотносить ранее изученное с новой информацией, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; Коммуникативные УУД: уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
| Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, виды орфограмм |
| ||||||||||
| 4 | Орфограмма. Место орфограммы в словах. | Знать: понятие «орфограмма» и опознавательные признаки орфограмм. Уметь: выполнять орфографический разбор слова, находить опознавательные признаки орфограмм. | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, морфемы, звуки. |
| ||||||||||||
| 5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне. Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне. | Фронт. опрос | Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст |
| ||||||||||||
| 6 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. | Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, о разных приемах проверки безударной гласной в корне, о «Словаре иностранных слов». Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные в корне, использовать различные приемы проверки безударной гласной в корне, пользоваться «Словарем иностранных слов». | Уплотн.опрос | Морфемы, части речи, морфемный разбор слова, предложение, текст, слова с традиционным написанием |
| ||||||||||||
| 7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. | Уплотн.опрос | Слова с традиционным написанием, части речи. |
| ||||||||||||
| 8 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Знать: об орфограмме-согласной в корне слова и о правилах для ее выбора. Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора; работать со «Словарем иностранных слов». | Фронт. опрос | Слова с традиционным написанием, части речи, предложение, текст. |
| ||||||||||||
| 9 | Правописание букв и, у, а после шипящих | Знать: о правописании букв и, у, а после шипящих, о правилах выбора гласной после шипящих и ц. Уметь: владеть навыком выбора гласной после шипящих и ц. | Фронт. опрос | Виды орфограмм-гласных, морфемы, слова с традиционным написанием, однокоренные слова, части речи. |
| ||||||||||||
| 10 | Разделительные Ъ и Ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. | Знать: о правописании разделительных Ъ и Ь, о самостоятельных и служебных частях речи, об употреблении предлогов с различными частями речи, об орфограмме-пробеле. Уметь: владеть навыком употребления на письме сведений о правописании разделительных Ъ и Ь, отличать предлог от приставки, правильно употреблять орфограмму-пробел. | Инд. опрос | Морфемы, части речи, звуки и буквы, орфографический разбор слова, виды орфограмм |
| ||||||||||||
| 11 РР | Текст. | Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли. Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений.
| Инд. опрос | Слово, предложение, абзац, виды орфограмм. |
| ||||||||||||
| 12 РР | Обучающее изложение. | Знать: о теме и основной мысли текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 13 | Анализ изложения. Работа над ошибками. | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 14 | Части речи. | Знать: о различении частей речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. Уметь: различать части речи по значению, вопросу и морфологическим признакам. | Фронт.опрос | Текст, морфемный разбор, виды орфограмм и пунктограмм. |
| ||||||||||||
| 15 | Глагол. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложении. Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. | Фронт. опрос | Текст, морфемный разбор, части речи. |
| ||||||||||||
| 16 | Глагол. Личные окончания глаголов. | Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам; о правописании личных окончаний глаголов, о правописании НЕ с глаголами. Уметь: правильно спрягать глаголы, правильно писать личные окончания глаголов и НЕ с глаголами. | Уплотн.опрос | Морфемный разбор, виды орфограмм. |
| ||||||||||||
| 17 | Имя существительное. Падежные окончания имен существительных. | Знать: об имени существительном как части речи, его морфологических признаках, изменении, о склонении имени существительного, о правописании падежных окончаний. Уметь: определять морфологические признаки имени существительного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающихся на шипящую, определять склонение имени существительного, правильно писать падежные окончания имен существительных. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, слова с традиционным написанием, морфемы, морфемный и морфологический разборы. |
| ||||||||||||
| 18 | Имя прилагательное | Знать: об имени прилагательном как части речи, его морфологических признаках, изменении. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, правильно его изменять, согласовывая с именем существительным. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. |
| ||||||||||||
| 19 РР | Текст. Тема и основная мысль текста | Знать: понятия «узкая» и «широкая» темы. Уметь: соотносить тему с содержанием текста. | Уплотн.опрос | Части речи, виды орфограмм. |
| ||||||||||||
| 20 | Местоимение. | Знать: о личных местоимениях, их роли в речи, морфологических признаках, изменении. Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их морфологические признаки, правильно изменять личные местоимения. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфологический разбор слова. |
| ||||||||||||
| 21 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание | Уплотн.опрос. | Морфемы, виды разборов. |
| ||||||||||||
| 22 КУ | Контрольная работа по разделу «Повторение изученного в начальных классах» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 23 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23 ч+7 ч)
| |||||||||||||||||
| 24 | Синтаксис. Пунктуация. | Знать: о предмете изучения синтаксиса и пунктуации; о лингвистических терминах, их происхождении; о предложении как об одной из основных единиц языка. Уметь: соблюдать принятые в русском языке законы связи слов, правильно расставлять знаки завершения. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, уметь структурировать знания. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других, читать и пересказывать текст | Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; готовности к самообразованию и самовоспитанию; адекватной позитивной самооценки.
| Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. Основная мысль текста. |
| ||||||||||
| 25 | Словосочетание. Строение словосочетаний. | Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний. Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово. | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор, части речи. |
| ||||||||||||
| 26 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетания. | Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях, о порядке разбора словосочетания. Уметь: находить и составлять с/с заданного строения, разбирать с/с. | Инд. опрос | Виды орфограмм, части речи, текст. |
| ||||||||||||
| 27 | Предложение. Грамматическая основа предложения. | Знать: об основных признаках предложения, способах выражения главных членов. Уметь: находить грамматическую основу предложения. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи. |
| ||||||||||||
| 28, 29 РР РР | Сжатое изложение. | Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить сжатое связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 30 | Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. | Знать: о видах предложений по цели высказывания, о различных по интонации видах предложений, об употреблении восклицательного знака. Уметь: распознавать и правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения, различать виды предложений по интонации, выразительно их читать. | Уплотн. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы. |
| ||||||||||||
| 31 РР | Сочинение повествовательного характера на свободную тему | Знать: о теме сочинения, об узких и широких темах, о правилах написания сочинения данного типа. Уметь: связно строить монологическое письменное высказывание повествовательного характера. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 32 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Знать: о главных членах предложения, о новом способе выражения подлежащего - сочетанием слов. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе находить подлежащее, выраженное сочетанием слов. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание |
| ||||||||||||
| 33 | Главные члены предложения. Сказуемое | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения сказуемого. Уметь: определять грамматическую основу предложения, в том числе выраженную разными частями речи. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание |
| ||||||||||||
| 34 | Тире между подлежащим и сказуемым | Знать: о грамматической основе предложения, о способах выражения ГЧП; о правиле постановки тире между – и =, выраженными им.существительными. Уметь: определять грамматическую основу предложения, ставить тире между – и =, выраженными им.существительными.
| Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи |
| ||||||||||||
| 35 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения | Знать: об отличии нераспространенных и распространенных предложений, о ВЧП. Уметь: отличать нераспространенные предложения от распространенных. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы |
| ||||||||||||
| 36 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего. Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения. | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфологический разбор, ГЧП |
| ||||||||||||
| 37 | Второстепенные члены предложения. Определение | Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемный и морфологический разборы, ГЧП |
| ||||||||||||
| 38 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство | Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи. Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст |
| ||||||||||||
| 39 | Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Знать: об ОЧП, их опознавательных признаках, о постановке знаков препинания и правильном чтении предложений с однородными членами. Уметь: определять ОЧП по их опознавательным признакам, правильно ставить ЗП в пр-ях с ОЧ, правильно читать предложения с ОЧ, обосновывать постановку ЗП при ОЧП, | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЧП, ВЧП, распр. и нераспр.пр-ния, морфемный разбор, морфологическийразбор |
| ||||||||||||
| 40 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Знать: об обобщающих словах при ОЧП, о его роли в предложении, о ЗП при ОЧП и обобщающих словах. Уметь: находить обобщающие слова в пр-ях с ОЧП, правильно расставлять ЗП при них. | Фронт. опрос | Виды орфограмм |
| ||||||||||||
| 41 | Предложения с обращениями | Знать: об обращении, его роли в речи, ЗП при нем. Уметь: находить обращение в предложении, правильно ставить при нем ЗП. | Уплотн. опрос | Виды орфограмм, виды предложений по цели высказывания |
| ||||||||||||
| 42 РР | Письмо | Знать: о правилах составления и написания письма, о его композиции и обязательных частях. Уметь: правильно писать письма. | Фронт. и письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, обращение |
| ||||||||||||
| 43 | Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения | Знать: изученный материал о постановке ЗП в простом пр-нии, сведения о простом пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор |
| ||||||||||||
| 44, 45 РР РР | Сочинение повеств-го характера с элементами описания по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» | Знать: особенности написания сочинения данного типа. Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм, текст, тип текста |
| ||||||||||||
| 46 | Простые и сложные предложения | Знать: о структурных различиях между простым и сложным пр-ем, о способах связи простых предложений в составе сложных. Уметь: различать простые и сложные пр-ния, находить границы ПП в составе СП, составлять схемы СП, правильно расставлять ЗП в СП. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ГЧП и ВЧП. |
| ||||||||||||
| 47 | Синтаксический разбор сложного предложения | Знать: сведения о сложном пр-нии, о порядке его устного и письменного разбора. Уметь: выполнять синтаксический разбор сложного предложения. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемный разбор |
| ||||||||||||
| 48 РР | Заглавие, основная мысль текста | Знать: о заглавии и основной мысли текста. Уметь: озаглавливать текст, определять его основную мысль, строить связное монологическое высказывание, пересказывать текст. | Инд. опрос | Виды орфограмм, виды разборов, тип речи |
| ||||||||||||
| 49 | Прямая речь | Знать: о прямой речи, словах автора, о постановке ЗП в пр-ях с прямой речью. Уметь: составлять пр-ния с прямой речью, выразительно читать их и правильно ставить ЗП. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, простые и сложные пр-ния, словосочетание |
| ||||||||||||
| 50 | Диалог | Знать: о диалоге, реплике, о ЗП при диалоге. Уметь: записывать и составлять диалоги, правильно ставить ЗП, выразительно читать диалоги. | Инд. и фронт. опрос | Виды орфограмм, обращение |
| ||||||||||||
| 51 | Закрепление изученного по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Знать: изученный материал по данному разделу. Уметь: практически применять полученные умения и навыки по изученному разделу, строить связное монологическое высказывание | Уплотн.опрос. | Виды орфограмм |
| ||||||||||||
| 52 КУ | Контрольная работа по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 53 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (12 ч + 3 ч)
| |||||||||||||||||
| 54 | Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки | Знать: о различении букв и звуков, гласных и согласных; о фонетике как разделе науки о языке, об элементах транскрипции, об обозначении звуков знаками транскрипции. Уметь: различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать звуки знаками транскрипции. | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; Познавательные УУД: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Коммуникативные УУД: уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
| Инд. и фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с ОЧП, с прямой речью. |
| ||||||||||
| 55 | Позиционные чередования гласных и согласных звуков | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, о сильных и слабых позициях гласных и согласных, об элементах транскрипции. Уметь: различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов |
| ||||||||||||
| 56 | Согласные твердые и мягкие. Согласные звонкие и глухие | Знать: о парных и непарных по твердости-мягкости согласных, об обозначении мягкости различными способами, о парных и непарных по глухости-звонкости согласных, о сильной и слабой позиции согласных для выбора орфограмм. Уметь: определять характеристики согласных, обозначать их мягкость различными способами, определять сильные и слабые позиции согласных для выбора орфограмм. | Уплотн.опрос | Части речи, словосочетание, виды орфограмм |
| ||||||||||||
| 57, 58 РР РР | Обучающее изложение текста с элементами описания и повествования | Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте. Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 59 | Закрепление изученного по фонетике | Знать: о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков, характеристики гласных и согласных. Уметь: правильно подбирать опорные слова; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных для выбора орфограммы, отражать различие элементами транскрипции. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, пр-ния с ОЧП, сложные пр-ния. |
| ||||||||||||
| 60 | Графика. Алфавит | Знать: о новом разделе науки о языке; алфавит, названия букв, о различиях звуков и букв, характеристики звуков, о выборе орфограммы для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. Уметь: пользоваться алфавитом, различать звук и букву, охарактеризовывать звуки, выбирать орфограмму для обозначения гласных и согласных в слабой позиции. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, слова с традиционным написанием |
| ||||||||||||
| 61 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | Знать: способы обозначения мягкости согласного, об использовании мягкого знака. Уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного, обозначать мягкость согласных различными способами. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, звуки, части речи |
| ||||||||||||
| 62 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | Знать: позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, о фонетическом разборе слова. Уметь: различать позиции, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 или 2 звука, фонетически разбирать слова. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов, обращение |
| ||||||||||||
| 63 | Орфоэпия | Знать: об орфоэпии как о разделе науки о языке, о правилах произношения слов. Уметь: применять орфоэпические правила в речи. | Фронт. опрос | Диалог, виды орфограмм |
| ||||||||||||
| 64 | Фонетический разбор слова | Знать: о порядке фонетического разбора слова, о записи звукового состава слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова, записывать звуковой состав слова. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов |
| ||||||||||||
| 65 | Закрепление изученного по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный т/м на практике | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов |
| ||||||||||||
| 66 КУ | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 67 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 68 РР | Сочинение-описание предмета по картине И.И.Машкова «Натюрморт с васильками и маками» | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
|
Лексика. Культура речи (6 ч + 2 ч)
| |||||||||||||||||
| 69 | Слово и его лексическое значение | Знать: о понятии «лексика», «лексикон», «лексическое и грамматическое значение», о толковых словарях и способах толкования слов. Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова. | Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; Познавательные УУД: Уметь извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; Коммуникативные УУД: участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Фронт. опрос | Виды орфограмм, текст, части речи, словосочетание |
| ||||||||||
| 70 | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов | Знать: об однозначных и многозначных словах, о лексическом значении многозначных слов, о переносном значении слов, о причине переноса значения. Уметь: различать однозначные и многозначные слова, различать лексическое значение многозначных слов, находить необходимые сведения в толковом словаре, употреблять в речи слова в переносном значении. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, предложение, виды разборов |
| ||||||||||||
| 71 | Омонимы | Знать: об омонимах, об их отличии от многозначных слов. Уметь: отличать омонимы от многозначных слов. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи |
| ||||||||||||
| 72 | Синонимы | Знать: о синонимах, их роли в речи, об их стилистических особенностях. Уметь: подбирать синонимы, правильно употреблять их в речи. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, словосочетание |
| ||||||||||||
| 73 РР | Сочинение-описание пейзажа по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 74 | Антонимы | Знать: об антонимах, их роли в речи и их лексических особенностях. Уметь: подбирать антонимы и использовать их в речи. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, сложные пр-ния |
| ||||||||||||
| 75 | Закрепление изученного по разделу «Лексика. Культура речи» | Знать: теоретический материал по лексическим единицам. Уметь: правильно употреблять лексические единицы в устной и письменной речи. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, грам.признаки сущ-ных |
| ||||||||||||
| 76 РР | Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | Письм.опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, стиль и тип речи |
| ||||||||||||
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)
| |||||||||||||||||
| 77 | Морфемика. Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Знать: о морфемике, морфеме, изменении и образовании слов, об отличиях однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом лексического значения. | Регулятивные УУД: Самостоятельно регулировать учебную и познавательную деятельность в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; Познавательные УУД: Уметь определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); Коммуникативные УУД: Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
| Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП |
| ||||||||||
| 78 | Окончание и основа слова | Знать: об окончании как значимой части слова, его синтаксической роли. Уметь: выделять окончания различных частей речи и основу, определять ГЗ. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ЛЗ и ГЗ слова,прямое и переносное значение слова |
| ||||||||||||
| 79 РР | Сочинение повествовательного характера по личным впечатлениям | Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 80 | Корень слова | Знать: о корне как значимой части слова. Уметь: находить корень, подбирать родственные слова для проверки орфограммы. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, части речи, однокоренные слова |
| ||||||||||||
| 81 РР | Рассуждение | Знать: о типе текста – рассуждении, о композиции рассуждения. Уметь: строить монологическое высказывание по типу рассуждения. | Инд. опрос | Виды орфограмм, морфемы, диалог |
| ||||||||||||
| 82 | Суффикс. Суффиксы имен существительных. Суффиксы имен прилагательных | Знать: о суффиксе как значимой части слова, его роли в образовании новых слов, о значении суффиксов имен сущ-ных, о суффиксах имен прил-ных, Уметь: определять суффикс в слове, определять значение суффикса в именах существительных. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, тема текста |
| ||||||||||||
| 83 | Приставка | Знать: о роли приставки в образовании новых слов. Уметь: выделять приставку, определять ее значение. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, антонимы, ЗП в пр-ях с прямой речью |
| ||||||||||||
| 84 РР | Выборочное изложение по тексту повествовательного характера с элементами описания | Знать: об особенностях написания выборочного изложения. Уметь: писать выборочное изложение. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 85 | Чередование звуков | Знать: о чередовании гласных и согласных звуков, о правописании морфем, на которых отразилось чередование. Уметь: определять чередующиеся звуки, правильно писать слова с чередованием. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, словосочетание |
| ||||||||||||
| 86 | Беглые гласные | Знать: о беглых гласных. Уметь: разбирать по составу слова с беглыми гласными. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы,ОЧП |
| ||||||||||||
| 87 | Варианты морфем | Знать: о различиях вариантов морфем и одинаково звучащих морфем. Уметь: различать варианты морфем и одинаково звучащие морфемы; проверять гласные и согласные в корне слова. | Уплотн.опрос | Однокоренные слова, ГЧП |
| ||||||||||||
| 88 | Морфемный разбор слова | Знать: порядок устного и письменного морфемного разбора слова. Уметь: выполнять морфемный разбор слова. | Инд. опрос | Однокоренные слова, синонимы, части речи |
| ||||||||||||
| 89 | Правописание гласных и согласных в приставках | Знать: о правописании приставок с традиционным написанием. Уметь: выделять приставки, находить орфограмму в неизменяемых приставках, подбирать проверочные слова. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, части речи |
| ||||||||||||
| 90 | Буквы З и С на конце приставок | Знать: об особенностях правописания приставок, оканчивающихся на З (С). Уметь: выбирать орфограмму-согласную. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, диалог |
| ||||||||||||
| 91 | Буквы О-А в корне –лаг- и -лож-. Буквы О-А в корне –раст- и -рос- | Знать: о правиле написания гласных в корнях с чередованием. Уметь: выбирать буквы А-О в корнях –лаг- и –лож-, выбирать буквы О-А в корнях –раст- и –рос-. | Инд.опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП |
| ||||||||||||
| 92 | Правописание корней с чередованием гласных | Знать: о правописании корней с чередованием гласных. Уметь: правильно писать гласные в корнях с чередованием, уметь отличать корни с чередованием и обосновывать выбор орфограммы. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ГЗ морфем |
| ||||||||||||
| 93 | Буквы Ё и О после шипящих в корне. | Знать: о правописании букв Ё, О после шипящих под ударением, о правописании слов иноязычного происхождения. Уметь: правильно писать буквы Ё и О после шипящих в корне слова, слова иноязычного происхождения на данную орфограмму. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, части речи, ОЧП, антонимы |
| ||||||||||||
| 94 | Буквы И – Ы после Ц | Знать: о правиле написания И-Ы после Ц в разных морфемах, о графическом обозначении орфограммы. Уметь: правильно писать слова на данную орфограмму. | Инд. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, предложение |
| ||||||||||||
| 95 | Закрепление изученного по разделу«МорфемикаОрфография. Культура речи» | Знать: изученный материал по разделу. Уметь: выбирать и применять теоретический материал и орфограммы, изученные в данном разделе. | Уплотн.опрос | Текст, стиль текста, простые и сложные пр-ния |
| ||||||||||||
| 96 КУ | Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 97 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 98 РР | Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение данного типа. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| Морфология. Орфография. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи (1 ч) Имя существительное (16 ч + 4 ч)
| |||||||||||||||||
| 99 | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи | Знать: о морфологии как разделе науки о языке, о самостоятельных и служебных частях речи, о причастии. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, определять синтаксич. роль самост-ных частей речи. | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; самостоятельно регулировать свое эмоциональное состояние; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Познавательные УУД: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Коммуникативные УУД: быть готовым слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
| Фронт. опрос | Виды орфограмм, тема и основная мысль текста |
| ||||||||||
| 100 | Имя существительное | Знать: о морфологических признаках имени cущ-го, его роли в пр-нии, об отличиях им.сущ-го от других частей речи. Уметь: определять ГЗ и ЛЗ имени сущ-го, его роль в предложении, строить связное монологическое высказывание по типу рассуждения. | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, синонимы |
| ||||||||||||
| 101 РР | Доказательства в рассуждении | Знать: о применении доказательств в рассуждении. Уметь: применять доказательства в рассуждении при построении связного монологического высказывания. | Инд. опрос | Стиль текста, морфемный разбор |
| ||||||||||||
| 102 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Знать: о делении сущ-ных на одушевленные и неодушевленные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, ЗП в пр-ях с прямой речью, обращение |
| ||||||||||||
| 103 | Имена существительные собственные и нарицательные | Знать: о делении имен сущ-нх на собственные и нарицательные. Уметь: различать имена сущ-ные собственные и нарицательные. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ЗП в конце пр-ний, тип и стиль текста. |
| ||||||||||||
| 104 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | Знать: об особенностях написания сжатого изложения. Уметь: писать сжатое изложение. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 105 | Морфологический разбор имени существительного | Знать: порядок морф.разбора имени сущ-го. Уметь: выполнять морф.разбор имени сущ-го. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, словосочетание |
| ||||||||||||
| 106 | Род имен существительных | Знать: об определении рода имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. Уметь: определять род имен сущ-ных для согласования форм зависимых слов. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, части речи, пр-ния с прямой речью |
| ||||||||||||
| 107 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | Знать: об именах сущ-ных, которые имеют форму только мн.числа, об их употреблении в речи, об именах сущ-ных, которые имеют форму только ед.числа, об их употреблении в речи. Уметь: правильно употреблять данные имена сущ-ные в речи. | Инд. опрос | Виды орфограмм, ГЗ сущ-ных, текст. диалог |
| ||||||||||||
| 108 | Три склонения имен существительных | Знать: о склонениях имен сущ-ных. Уметь: определять склонение имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, ВЧП |
| ||||||||||||
| 109 | Падеж имен существительных | Знать: о падежах имен сущ-ных. Уметь: определять падеж имен сущ-ных, выбирать орфограмму в окончании. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, словосочетание, ВЧП, виды разборов |
| ||||||||||||
| 110 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Знать: об определении орфограммы в окончании имен сущ-ных, об особенностях склонения имен сущ-ных, оканчивающихся на –ия, -ий, -ие. Уметь: определять и применять орфограмму в окончании сущ-ных, правильно писать имена сущ-ные и их формы, оканчивающиеся на –ия, -ий, -ие. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, словосочетание, виды разборов |
| ||||||||||||
| 111 КУ | Контрольный диктант по теме «Имя существ-ное» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 112 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 113 РР | Изложение повествовательного характера с элементами описания | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 114 | Множественное число имен существительных | Знать: об особенностях образования и употребления форм им.падежа и род.п. имен сущ-ных. Уметь: правильно образовывать и употреблять в речи имена сущ-ные мн.числа в им.п. и род.п. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, стиль речи |
| ||||||||||||
| 115 | Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных | Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, о разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов. Уметь: правильно писать гласные после шипящих и Ц в окончаниях имен сущ-ных, разграничивать данную орфограмму с правилом выбора орфограммы в корнях слов. | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, ЛЗ слова, согласные, ОЧП |
| ||||||||||||
| 116 | Закрепление изученного по разделу «Имя существительное»fr | Знать: теор.материал об имени сущ-ном как о части речи и его правописании. Уметь: применять данный т/м на практике. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ОЧП |
| ||||||||||||
| 117 РР | Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | Знать: об особенностях составления сочинения данного типа. Уметь: составлять сочинение данного типа, строить связное монологическое высказывание. | Устн. инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 118 КУ | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 119 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теор. знаниями, строить связное монологич.высказ-ние. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
|
Имя прилагательное (9 ч + 4 ч)
| |||||||||||||||||
| 120 | Имя прилагательное как часть речи | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | Регулятивные УУД: владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Уметь планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; Коммуникативные УУД: Активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
| Фронт. опрос | Виды орфограмм, синонимы, виды разборов |
| ||||||||||
| 121 | Имя прилагательное как часть речи | Знать: о морфологических признаках имени прилагательного, его роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки имени прилагательного, его роль в речи. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, виды разборов, стиль речи |
| ||||||||||||
| 122 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять и правильно писать падежные окончания прил-ных. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, синонимы, текст, однокоренные слова |
| ||||||||||||
| 123 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Знать: о согласовании имен прилагательных с именами существительными, о правописании гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Уметь: согласовывать прилагательные с сущ-ми, определять падежное окончание прил-го по вопросу от главного слова, выбирать гласные О-Е после шипящих и Ц. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, разделительный Ъ и Ь |
| ||||||||||||
| 124РР | Описание животного | Знать: об особенностях монологического высказывания данного типа. Уметь: строить описательное монологическое высказывание данного типа. | Инд. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова |
| ||||||||||||
| 125 | Прилагательные полные и краткие | Знать: об отличии полных прилагательных от кратких, об их роли в предложении, об особенностях образования и произношения. Уметь: отличать полные и краткие прилагательные, уметь образовывать краткие прил-ные от полных. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, однокоренные слова, виды разборов |
| ||||||||||||
| 126 РР | Сочинение-описание животного на основе его изображения | Знать: об особенностях написания сочинения-описания. Уметь: писать сочинение-описание. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 127 | Морфологический разбор имени прилагательного | Знать: порядок морф.разбора имени прил-го. Уметь: разбирать прилагательные различных форм. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, стиль текста, ГЗ сущ-ных |
| ||||||||||||
| 128 РР | Сочинение-повествование по данному плану | Знать: об особенностях написания сочинения-повествования. Уметь: писать сочинение-повествование. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 129 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Имя прилагательное» | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, лексические средства связи в тексте |
| ||||||||||||
| 130 КУ | Контрольный диктант по разделу «Имя прилагательное» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 131 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 132 РР | Художественное описание животного на основе наблюдений | Знать: об особенностях написания сочинения-описания на основе наблюдений. Уметь: писать сочинение-описание на основе наблюдений.
| Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
|
Глагол (28 ч + 6 ч)
| |||||||||||||||||
| 133 | Глагол как часть речи | Знать: о морфологических признаках глагола, его лексических возможностях и роли в речи. Уметь: определять морфологические признаки глагола, его роль в речи, определять ГЗ и ЛЗ глагола, уметь правильно употреблять глаголы в своей речи. | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; Познавательные УУД: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); Коммуникативные УУД: уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
| Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы слова, типы предложений, с/с |
| ||||||||||
| 134 | НЕ с глаголами | Знать: правило написания НЕ с глаголами, о слитном написании разных частей речи с НЕ. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами, разные части речи с НЕ. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, типы и виды предложений |
| ||||||||||||
| 135 | НЕ с глаголами | Знать: о разграничении раздельного и слитного написания глаголов. Уметь: правильно писать НЕ с глаголами. | Инд. опрос | Виды орфограмм, местоимения, синт.роль сущ-ных |
| ||||||||||||
| 136 РР | Рассказ, композиция рассказа | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | Инд. опрос | Текст, стиль и тип текста |
| ||||||||||||
| 137 РР | Рассказ, композиция рассказа | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | Инд. опрос | Текст, стиль и тип текста |
| ||||||||||||
| 138 | Неопределенная форма глагола | Знать: о неопределенной форме глагола как о начальной форме глагола, об отличии неопределенной и личных форм. Уметь: ставить глагол в н.ф., отличать н.ф. глагола от личных форм. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, ГЗ сущ-ных, тип и стиль текста |
| ||||||||||||
| 139 | Неопределенная форма глагола | Знать: о том, как определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, об употреблении в речи глаголов в инфинитиве. Уметь: определять окончания глаголов в н.ф. и личной форме, употреблять в речи глаголы в инфинитиве. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, морфемы, ГЗ сущ-ных |
| ||||||||||||
| 140 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, типы предложений |
| ||||||||||||
| 141 | Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах | Знать: о разграничении инфинитива и формы 3-го лица, о произношении и написании глаголов на –ТСЯ и –ТЬСЯ. Уметь: находить главное слово, от которого зависит глагол; делать выбор в написании –ТСЯ и –ТЬСЯ в глагольной форме. | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, типы предложений |
| ||||||||||||
| 142 | Виды глагола | Знать: о понятии «вид» как о морф.признаке глагола и о способе определения сов. и несов.вида. Уметь: определять вид глагола. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, морфемы, -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах |
| ||||||||||||
| 143 | Виды глагола | Знать: о видах глагола, видовых парах, о правильном употреблении в речи глаголов сов и несов.вида. Уметь: распознавать виды глагола, образовывать видовую пару, правильно употреблять в речи глаголы сов. и несов.вида. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, ГЗ и ЛЗ сущ-ных. |
| ||||||||||||
| 144 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Знать: правила выбора гласной в корнях с чередованием, способ определения орфограммы в корне. Уметь: правильно выбирать гласную в корнях с чередованием, применять способ определения орфограммы в корне. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, морфемы, текст |
| ||||||||||||
| 145 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов |
| ||||||||||||
| 146 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Знать: определять орфограмму-гласную в корнях с чередованием. Уметь: применять на практике орфограмму-гласную в корнях с чередованием. | Инд. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, с/с, виды разборов |
| ||||||||||||
| 147 РР | Невыдуманный рассказ (о себе) | Знать: о жанре рассказа, его композиции. Уметь: составлять устное монологическое высказывание в жанре рассказа. | Инд. опрос | Вид глагола, видовые пары |
| ||||||||||||
| 148 | Время глаголов | Знать: о временных формах глаголов, их употреблении в речи. Уметь: определять время глагола, правильно употреблять в речи временные формы глагола. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм, виды разборов |
| ||||||||||||
| 149 | Прошедшее время | Знать: о способе образования, изменения глаголов прош.времени, о правописании гласных перед суффиксом –л-, об орфоэпических нормах. Уметь: правильно образовывать, изменять и писать глаголы прошедшего времени. | Инд. опрос | Виды орфограмм, н.ф.глагола, морфемы |
| ||||||||||||
| 150 | Настоящее время | Знать: о ГЗ глаголов наст.времени, об их употреблении в речи. Уметь: определять ГЗ глаголов наст.времени, правильно употреблять их в речи. | Фронт. опрос | Виды орфограмм, с/с, предложение, текст, слова с чередованием согл |
| ||||||||||||
| 151 | Будущее время | Знать: о способах образования форм будущего времени, об использовании их в речи. Уметь: правильно образовывать глагольные формы будущего времени, правильно употреблять их в речи. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, морфемы, ГЗ сущ-ных. |
| ||||||||||||
| 152 | Спряжение глаголов | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания. | Уплотн.опрос | Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ глагола |
| ||||||||||||
| 153 | Спряжение глаголов | Знать: о спряжении глаголов, о правописании личных окончаний. Уметь: определять спряжение глагола, правильно писать личные окончания.
| Уплотн.опрос | Словосочетание, предложение, средства выразит-сти в тексте, морфемы, ГЗ гл. |
| ||||||||||||
| 154 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять спряжение глагола по инфинитиву. | Инд. опрос | Морфемы, вид глагола, виды разборов |
| ||||||||||||
| 155 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | Фронт. опрос | Вид глагола, стиль и тип речи, основная мысль текста |
| ||||||||||||
| 156 | Спряжение глаголов с безударным личным окончанием | Знать: об определении спряжения глагола по инфинитиву. Уметь: определять 1, 2 спряжение глагола по инфинитиву. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, виды разборов, диалог |
| ||||||||||||
| 157 | Морфологический разбор глагола | Знать: порядок морфологического разбора глагола, последовательность анализа частей речи. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола. | Инд.опрос | Обращение, морфемы |
| ||||||||||||
| 158 РР | Сжатое изложение повествовательного характера | Знать: об особенностях написания изложения данного типа. Уметь: писать изложение данного типа. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 159 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа | Знать: о правописании глаголов 2-го лица ед.числа; об употреблении глаголов этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. Уметь: правильно писать глаголы 2-го л.ед.числа; употреблять глаголы этой формы для обозначения действия с обобщенным значением. | Фронт. опрос | Виды разборов, признаки текста, контектстные синонимы |
| ||||||||||||
| 160 | Употребление времен | Знать: о способах образования, о правописании временных форм глагола, о стилистических возможностях их использования. Уметь: правильно образовывать, писать и использовать временные формы глагола. | Инд. опрос | Виды орфограмм, ГЗ глагола |
| ||||||||||||
| 161 РР | Спортивный репортаж по серии рисунков | Знать: о репортаже как виде повествования, об особенностях репортажа, об использовании видовременных форм глагола в репортаже для придания живости повествованию. Уметь: строить связное монологическое высказывание в виде репортажа с использованием видовременных форм глагола для придания живости повествованию. | Инд. опрос | Признаки текста, контекстуальные синонимы, тип и стиль текста |
| ||||||||||||
| 162 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, виды разборов |
| ||||||||||||
| 163 | Закрепление и обобщение изученного по разделу «Глагол» | Знать: теоретический материал по данному разделу. Уметь: применять данный материал на практике. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, с/с, виды разборов |
| ||||||||||||
| 164 РР | Сочинение-рассказ по рисунку | Знать: об особенностях написания сочинения-рассказа по рисунку. Уметь: писать сочинение-рассказ по рисунку. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 165 КУ | Контрольный диктант по разделу «Глагол» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 166 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
|
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч + 2 ч + резерв 1 час)
| |||||||||||||||||
| 167 | Разделы науки о языке | Знать: о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке. Уметь: строить связное монологическое высказывание о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке.
| Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, Познавательные УУД: уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. | Фронт. опрос | Части речи, антонимы, виды разборов, с/с |
| ||||||||||
| 168, 169 РР РР | Сочинение на одну из предложенных тем (по типам: описание, повествование или рассуждение) | Знать: об особенностях написания сочинений различных типов. Уметь: писать сочинения различных типов. | Письм. опрос | Виды орфограмм, пунктограмм |
| ||||||||||||
| 170 | Орфограммы в приставках и в корнях слов | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в приставках и в корнях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | Уплотн.опрос | ЛЗ слова, виды разборов, ГЧП, ВЧП, морфемы |
| ||||||||||||
| 171 | Орфограммы в окончаниях слов | Знать: изученный теоретический материал об орфограммах в окончаниях слов. Уметь: систематизировать изученный т/материал о правописании окончаний разных частей речи и применять его на практике. | Уплотн.опрос | ГЗ частей речи, виды разборов |
| ||||||||||||
| 172 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | Знать: изученный теоретический материал о ЗП в простом и сложном предложениях. Уметь: систематизировать изученный т/материал и применять его на практике. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм, обращение, ОЧП, ГЧП, ВЧП, прямая речь, лексические явления |
| ||||||||||||
| 173 КУ | Годовой контрольный диктант | Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике. | Письм. опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 174 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать: теоретический материал, изученный в течение года. Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | Уплотн.опрос | Виды орфограмм и пунктограмм |
| ||||||||||||
| 175 | Резервные уроки |
|
|
|
| ||||||||||||
На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся.Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов.Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Объем диктанта устанавливается для 5 класса – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 5 орфографических ошибок, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложенийСочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения в 5 классе – 100-150 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- Стилевое единство и выразительность речи;
- Число речевых недочетов.
- Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
- При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
8
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
