СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык».

Общая характеристика учебного предмета

Цели обучения:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

- развитие речи, мышления воображения школьников;

- формирование первоначальных представлений о структуре русского языка;

- формирование умений правильно писать и читать;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Цели обучения, планируемые результаты

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • -названия и порядок букв русского алфавита;

  • -признаки гласных и согласных звуков;

  • -ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

  • -способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

  • -правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

  • -безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

  • -делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

  • -писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

  • -писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

  • -правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

  • -писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

  • - писать раздельно предлоги со словами;

  • - производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

  • - распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

  • - различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

  • - составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

  • - употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

  • - писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

  • - составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

  • - использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • - для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • - работы со словарем (алфавит);

  • - соблюдения орфоэпических норм;

  • - создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • - овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

По программе на курс «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов

(5 часов в неделю).

Количество часов по изучаемым темам предмета «Русский язык» распределено следующим образом:

№

Тема

Количество часов

НАША РЕЧЬ

4 ч

Текст

5 ч

Предложение

12 ч

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

22 Ч

Звуки и буквы

34 ч

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29 ч

Части речи

47 ч

Повторение.

17 ч

Итого:

170

Диктанты

14

Проверочные работы

10

Контрольно списывание

3



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Область предметных результатов

В области формирования речевых, коммуникативных умений, совершенствования речевой деятельности второклассник научится:

  • участвовать в устном общении на уроке(слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

  • самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

  • пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

  • замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

  • понимать тему и главную мысль текста, озаглавливать текст по его теме и главной мысли;

  • озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

  • восстанавливать последовательность частей или предложений в тексте повествовательного характера;

  • строить предложения для решения определенной речевой задачи ( для ответа на заданный вопрос, для завершения текста);

  • письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров;

проверять правильность своей письменной речи.

Второклассник получит возможность научиться:

  • соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

  • пользоваться знакомыми словарями для младших школьников;

  • понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учетом стиля и типа речи;

  • конструировать предложения из заданных слов с учетом его контекстного окружения;

  • делить текст на части, составлять план;

  • создавать речевые произведения разных жанров;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя

  • соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области формирования языковых умений (фонетика и графика) второклассник научится:

  • различать понятия «звук» и «буква»;

  • определять характер каждого звука в слове, характеризовать звуки словесно и схематически;

  • сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам;

  • объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

  • объяснять выбор способа обозначения буквами твердости-мягкости согласных и звука «й»; правильно обозначать твердость-мягкость

согласных и звук «й»

  • определять количество слогов в слове и их границы;

  • определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом.

Второклассник получит возможность научиться:

  • обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

  • сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определенным характеристикам;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определенным критериям;

  • письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области словообразования второклассник научится:

  • владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

  • выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

  • конструировать слова из заданных частей слова.

Второклассник получит возможность научиться:

  • выделять в словах основу, понимать роль каждой из её частей в передаче лексического значения слова;

  • отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками, образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами;

  • самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

  • выполнять полный разбор слов по составу, выделять в слове нулевое окончание.

В области лексики второклассник научится:

  • осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

  • спрашивать о значении слов или обращаться к толковому словарю;

  • РАСПОЗНАВАТЬ СРЕДИ ПРЕДЛОЖЕННЫХ СЛОВ СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ;

  • стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

Второклассник получит возможность научиться:

  • выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1-2 синонима, антоним;

  • понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении.

В области синтаксиса и пунктуации второклассник научится:

  • различать виды предложений по цели и интонации; находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

  • пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи;

  • проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации.

Второклассник получит возможность научиться:

  • строить вопросы со словом «почему» и ответы на них;

  • строить ответы на вопросы с учетом логического ударения;

  • создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания.

В области формирования орфографических умений второклассник научится:

  • по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их с определенными правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

  • пользоваться приемом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

  • применять изученные орфографические правила;

  • пользоваться орфографическим словарем учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

  • писать слова с непроверяемыми орфограммами;

  • списывать и писать под диктовку текст объемом до 45-55 слов;

  • проверять написанное и вносить коррективы.

Второклассник получит возможность научиться:

  • обнаруживать изученные орфограммы в предъявленной и собственной записи;

  • применять несколько дополнительных орфографических правил;

  • эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, практических работ. Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Итоговый контроль

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.

Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. УМК:

- учебники:

  • Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

(Москва «Просвещение» 2013)

  • Канакина В. П. , Горецкий В. Г.   Русский язык. Учебник. 2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

.(Москва «Просвещение» 2013)

- рабочие тетради  (Русский язык).

  • Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 1.

  • Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь.  2 класс.  В 2 ч.  Ч. 2.

- пособие для учителя:

  • В.П.Канакина Поурочные разработки по русскому.

3). Словари по русскому языку.

5). Материально-техническое обеспечение:

  • Настенная доска с магнитами для крепления картинок.

  • Компьютер с лицензионным программным обеспечением;

  • комплект учебно-наглядных пособия

Календарно - тематическое планирование по русскому языку

№ п/п

Тема урока

Кол-во

час

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

НАША РЕЧЬ (4 ч)

1.

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

Научиться:

делать выводы о значении речи в жизни человека.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать ее.

П. Работать по учебнику, пользоваться алгоритмом списывания предложения.

К. Договариваться и приходить к общему решению.

Адекватная

мо­тивация: принятие образа

«хо­рошего ученика».



2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

Научиться: делать выводы о значении речи в жизни человека.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Развивать умение употреблять в речи вежливые слова.

К. Исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.



3

Как отличить диалог от монолога?

1

Формировать умение оформлять диалог.

Научиться: различать диалог и монолог.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выполнять задания по аналогии.

К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения.



4

Проверка знаний

1

Проверка и систематизирование знаний по теме «Наша речь»

Научиться использовать знания по теме «Наша речь»

П. Использовать

знания по теме в новых

условиях.

Р. Анализировать, делать

выводы, сравнивать

К. Обнаруживать и

формулировать учебную

проблему совместно с учителем.

Осознание роли языка и речи в жизни

человека.



Текст (5 ч)

5

Что такое текст?

1

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.


Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.


Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.


Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Научиться: различать предложение и группу предложений.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.



6

Что такое тема и главная мысль текста?

1

Научиться: определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

К. Выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.



7

Части текста

1

Научиться: выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Осуществлять

поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий, используя

справочные

материалы

учебника (под руководством учителя).

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Строить высказывания о своём отношении к животным.



8

Диктант

1

Чему научились?

Проверить умения

самостоятельно работать, оформлять

предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ

– ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.



9

Работа над ошибками

1

Как исправить

ошибки?

Научить исправлять

ошибки; развивать

орфографическую

зоркость.

Установление

с учащимися связи

между целью учебной

деятельности и её

мотивом.



Предложение (12 ч)

10

Что такое предложение?

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Научиться: различать предложения и группы слов, оформлять предложение на письме.

Р. Контролировать свои действия при выполнении заданий.

П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

К. Соблюдать правила работы в группе.

Соотносить понятия

«родная природа» и «Родина».



11

Как из слов составить предложение?

1

Научиться: составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение.

Р. Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

П. Работать с толковым словарем учебника: находить в нем нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных.

К. Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Воспитывать в себе доброе отношение к окружающим.



12

Контрольное списывание

1

Научиться: составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам



13

Работа над ошибками

Что такое главные члены предложения? (основа)

1

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Научиться: находить основу и второстепенные члены предложения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты

на основе

существенных признаков,

по заданным

критериям.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Внимательно относиться нравственному содержанию поступков.



14

Что такое второстепенные члены предложения?

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Научиться:

находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами

Р. Принимать учебную задачу урока; реф­лексия способов и условий действий.

П. Классифицировать по заданным критериям.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.



15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

Научиться: различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в

планировании способа решения.

П. Самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель.

К. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности.



16

Что такое распространённые и нераспростра-

нённые члены пред­ложения?

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Научиться: различать и находить в тексте главные члены предложения – подлежащее и сказуемое, находить второстепенные члены, различать распространенное и нераспространенное предложения.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

К. Участвовать в диалоге на уроке, со­блюдать простейшие нормы речевого этикета.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.



17

Как установить связь слов в предложении?

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

Научиться: устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Уточнить и пополнить знания о временах года.



18

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

1

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова

Научиться: правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

К. Оценивать свою работу на уроке.

Воспринимать прекрасное и реагировать на него.



19

Анализ сочинений

1

Как исправлять

ошибки?

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении;

проверить знания

по теме «Предложение».

Р. Способность к мобилиза-

ции сил и энергии, к

волевому усилию, к

преодолению трудностей.

П. Видеть и правильно

записывать слова с

орфограммами

К. Умение слушать и понимать речь других.

Осознание

роли языка и

речи в жизни

человека.



20

Контрольный диктант

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Научиться:

находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты

на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами.



21

Работа над ошибками

1

Как исправлять ошибки?

Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Р. Оценка результатов работы.

П. Классифицировать ошибки по орфограммам.

К. Умение аргументировать своё предположение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)

22-23

Лексическое значение слова

2

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Научиться: определять лексическое значение слов.

Р. Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста).

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Задавать учителю вопросы о животных и растениях.



24

Однозначные и многозначные слова

1

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

Научиться: различать однозначные и многозначные слова.

Р. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

П. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Осознанно понимать многозначн. слов, приводить примеры.



25

Прямое и переносное значение слова

1

Употребление слов в прямом и переносном значении. Пополнять словарный запас учащихся.

Научиться: различать прямое и переносное значение слов.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнози­рующий контроль по резуль­тату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Содействовать формированию дружного коллектива.



26

Синонимы

1

Ознакомление со словами – синонимами. Пополнять словарный запас учащихся.

Научиться: различать оттенки значений синонимов.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов.

К. Участво­вать в диалоге на уроке, со­блюдать простейшие нормы речевого этикета.

Соотносить понятия

«родная природа» и «Родина», воспитание чувства патриотизма.



27-28

Антонимы

2

Ознакомление со словами – антонимами. Пополнять словарный запас учащихся.

Научиться: находить в тексте антонимы, употреблять их в речи, строить сообщение в устной и письменной речи.

Р. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в паре: внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.



29 -30

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Проверка знаний. Как исправлять ошибки?

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Дополнять предложение словами до полного текста.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



31-32

Что такое родственные слова?

2

Как называется общая часть родственных слов?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



33-34

Корень слова. Однокоренные слова

2

Ознакомление с признаками родственных слов. Работа над развитием умения сравнивать слова.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина родственные слова. Находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности.



35

Какие бывают слоги?

1

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Научиться: делить слова на слоги.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий, используя справочные материалы

учебника (под руководством учителя).

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Строить собственные высказывания о пользе разных профессий.



36-37

Как определить ударный слог?

2

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния.

Различать ударные и безударные слоги.

слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова..

Научиться: находить в словах ударный слог.

Р. Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу.

П. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства.



38-39

Как переносить слова с одной строки на другую?

2

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь­чик).

Научиться: переносить слова с одной строки на другую.

Р. На основе результатов ре­шения практических задач

де­лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками.

П. Проводить аналогии между изучаемым материалом и

соб­ственным опытом.

К. Учитывать другое мнение и позицию.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.




40

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии сюжетных картинок

1

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Научиться: писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной речи.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к нравственному содержанию поступков.



41

Проверочная работа.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.



42-43

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Проверка знаний. Как исправлять ошибки?

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Дополнять предложение словами до полного текста.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



Звуки и буквы (34 ч)

44

Различие звуков и букв

1

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Научиться: различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Осуществлять

поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий, используя справочные материалы

учебника (под руководством учителя).

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Проявлять уважение к языкам других народов.



45-46

Как мы используем алфавит?

2

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Научиться: называть буквы, записывать их в алфавитном порядке.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы, соблюдать правила работы в группе.

Развитие познавательного. интереса к происхождению букв.




47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Писать имена собственные с большой буквы.

К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.




48

Как определить

гласные звуки?

1

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Научиться: видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы).



49-50

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Проверка знаний. Как исправлять ошибки?

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Научить классифицировать и исправлять ошибки.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

П. Дополнять предложение словами до полного текста.

К. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



51-55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне


5

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

проверки написания.

Научиться: Определять безударный гласный

звук в слове и его место в слове

(корне). Находить в двусложных

словах букву безударного гласного звука, написание которой надо

проверять. Устанавливать правило

обозначения безударного гласного

звука буквой и осознавать его.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

П.Различать проверочное и

проверяемое слова. Подбирать

проверочные слова путём изменения формы

слова и подбора однокоренного

слова.

К. Осуществлять действие взаимоконтроля.

Воспитывать в себе умение видеть прекрасное и безобразное в жизни людей.



56-58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

3

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Научиться: находить в словарных словах буквы, написание которых надо

запомнить или проверить по словарю,

а также буквы, написание которых

надо проверять.

Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П.Развивать умение употреблять в речи вежливые слова.

К. Исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия.

Формулировать. предложения по защите окружающей среды от загрязнений.



59

Р/р. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство.»

1

Как грамотно излагать мысль на письме7

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

П. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К. Строить сообщения в устной и письменной форме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.



60

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

1

Проверка написания орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать алгоритм проверки

обозначения буквой безударного

гласного звука.

К. Оценивать результаты своей

деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности



61

Работа над ошибками.

1

Проверка ошибок написания орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Научиться: писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Соотносить понятия

«родная природа» и «Родина».



62

Как определить согласные звуки?

1

Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки?

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Умение работать в паре, группе.



63-64

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»



2

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Научиться: различать согласный звук [й’] и

гласный звук [и], а также слоги, в

которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения

согласного звука [й’] буквами.

Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»: знакомиться

со сведениями о

«звуке-невидимке» [й’].

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Строить высказывания о своем отношении к людям и о своей готовности помогать взрослым.



65

Слова с удвоенными согласными


1

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Научиться: наблюдать над произношением и

правописанием слов с

удвоенными согласными.

Использовать правило переноса

слов с удвоенными согласными.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

К. Работать в паре: задавать друг другу вопросы, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Строить высказывания о своём отношении к учебному труду.



66

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»и опорным словам.

1

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Научиться:

составлять рассказ по репродукции

картины А. С. Степанова «Лоси» и

опорным словам, записывать

составленный рассказ.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты

на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных



67

Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»

1

Почему проект называется « Ив шутку, и в серьез»

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты

на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных



68-69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

2

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти

Научиться:

различать твёрдые и мягкие со-

гласные звуки (парные и

непарные), находить их в словах и

правильно произносить.

Называть буквы, которые

указывают на твёрдость (или мягкость)

согласного в слове.

Р. Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П. Сопоставлять слова,

различающиеся твёрдым и мягким согласным

звуком.

К. Оценивать результаты своей деятельности.

Внимательно относиться к произведениям искусства.



70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

Как обозначается мягкость согласных на письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



71-72

Правописание мягкого знака в словах

2

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Научиться:

обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным.

Работать с текстом: определять

тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

К. Участвовать, под руководством учителя,

в коллективном обсуждении

изученного материала.

Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям.



73

Контрольный диктант

1

Проверка знаний.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать алгоритм проверки

обозначения буквой безударного

гласного звука.

К. Оценивать результаты своей

деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности



74

Проверочная работа

1

Проверка знаний.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Устанавливать алгоритм проверки

обозначения буквой безударного

гласного звука.

К. Оценивать результаты своей

деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности



75

Работа над ошибками.

1

Проверка ошибок написания орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Научиться: писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Соотносить понятия

«родная природа» и «Родина».



76

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Пишем письмо

1

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Научиться:

различать твёрдые и мягкие со

гласные звуки (парные и

непарные), находить их в словах и

правильно произносить.

Называть буквы, которые

указывают на твёрдость (или мягкость)

согласного в слове.

Р. Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Нахо дить в тексте слова,

соответствующие заданной учебной задаче.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Писать предложение по памяти,

проверять себя.



77

Обобщающий урок

1

Обобщить полученные знания

Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Умение работать в паре, группе.



ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)

78

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч


Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Научиться:

работать с предложением и текстом. Составлять предложения из

слов, обсуждать, составляют ли они

текст, подбирать к тексту заголовок,

записывать составленный текст.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Содействовать формированию дружного коллектива.



79

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Научиться:

находить в тексте рифмующиеся

строки, подбирать рифмующиеся

слова, сочинять стихи на заданные

рифмы, составлять словарик

собственных рифм.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Находить в соответствующий материал.

К. Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Подготовиться к участию в презентации выполненной работы.



80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие

согласные».

1

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Научиться:

различать непарные твёрдые и

мягкие шипящие звуки. Находить

в словах буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с

такими буквосочетаниями

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты

на основе существенных признаков, по

заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Обсуждать варианты доброжелат. и не­обидного способа общения.




81

Контрольный диктант.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Осознать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами.

Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания.



82

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Учиться выделять части в тексте, доказывать свое мнение, обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Оценивать результаты выполненного задания «проверь себя»



83

Наши проекты. Рифма.

1

Что такое рифма?

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: использование правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил).

Оценивать результаты выполненного задания «проверь себя»



84-86

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя.

3

Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся?

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.



87

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики.

Научиться: характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка, подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.

Р. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Принимать

и сохранять учебную задачу.

П. Характеризовать согласный звук

(глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность

данной характеристики.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Рассуждать о взаимопомощи. Объяснять значение слова взаимопомощь.



88

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных

1

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Научиться: осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с

парным по глухости-звонкости

согласным на конце слова или перед

согласным.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди

данных слов для каждого

проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Изменять слова так, чтобы на конце

слов был парный согласный звук,

и обосновывать написание буквы

парного согласного звука.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять уважительное отношение к людям труда.



89

Проверка парных согласных в корне слова

2




90

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

1

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов.

Работа с орфографическим словарём.

Научиться: осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с

парным по глухости-звонкости

согласным на конце слова или перед

согласным.

Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди

данных слов для каждого

проверяемого слова проверочное.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Изменять слова так, чтобы на конце

слов был парный согласный звук,

и обосновывать написание буквы

парного согласного звука.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять уважительное отношение к людям труда.



91

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

1

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Научиться: проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, определять

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

К. Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства.



92-95

Проверка парных согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

4

96

Проверка знаний.

1

Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце и в середине слова.

Научиться: проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, определять

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

К. Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства.



97

Диктант

1

Уметь правильно писать слова с парными согласными на конце и в середине слова.

Научиться: проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, сопоставлять произношение и написание слов, определять

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

К. Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства.



98

Работа над ошибками. Обобщение изу-ченного материала

1

Правописание гласных и согласных в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания. Оценивать результаты своей деятельности.



99-101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

3



102

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1

Когда в словах пишется ь?

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.



103

Контрольное списывание.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным

темам системы языка.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное

Оценивать результаты своей деятельности.



104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.



105

Проверочная работа

1

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Научиться:

соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст.

Р. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

П. Выполнять задания по аналогии.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Внимательно относить

ся к собственным переживаниям и переживаниям

своих

товарищей.

Проверять себя.



106

Обобщение изученного материала

1

Чему научились в разделе7

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.



Части речи (47 ч)

107-108

Что такое части речи?



2

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Дать понятие о трех самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Строить высказывания о своём отношении к животным.



109-110

Что такое имя существительное ?


2

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Формировать понятие об имени существительном, развивать наблюдательность, речь.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Обогащать собственный словарь

именами существительными разных лексико-тематических групп.

К. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства. Употреблять в соответствии со смысловым значением пословицу в устном высказывании.



111

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные


1

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?, учить находить имена сущ. в тексте и подбирать их самостоятельно.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Активизировать свои знания о разных профессиях.



112

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Правописание собственных имен существительных.

1

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности.



113

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах , отчествах и фамилиях людей.

1

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена сущ., развивать речь.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Составлять устный рассказ о своём

домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.



114

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

1

115

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

1

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Заглавная буква в именах собственных

Испытывать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма.

Оценивать результаты своей деятельности



116

Заглавная буква в географических названиях.

1

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена сущ., развивать речь.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Составлять устный рассказ о своём

домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.



117

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Составлять устный рассказ о своём

домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.



118

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

1

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности.



119-120

Диктант. Работа над ошибками.

2

Проверка знаний.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

К. Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства.



121-123

Единственное и множественное число имён существительных

3

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Формировать умение изменять имена сущ. по числам, учить определять число имен сущ.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с орфоэпическим словарём.

К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.



124

Развитие речи. Обучающее изложение.

1

Как грамотно излагать мысль на письме?

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.



125

Проверочная работа

1

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв, учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Научиться:

соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст.

Р. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

П. Выполнять задания по аналогии.

К. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Внимательно относить

ся к собственным переживаниям и переживаниям

своих

товарищей.

Проверять себя.



126-127

Диктант. Работа над ошибками.

2

Проверка знаний.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

К. Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства.



128-129

Что такое глагол?

2

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Классифицировать глаголы по вопросам.

К. Работать в паре: внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Составлять текст о выполняемых

дома обязанностях.



130-131

Единственное и множественное число глаголов.

2

Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаков и роли в речи.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому

лексическому значению и вопросу.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Соотносить словесные и зрительные образы.

Воспитывать в себе умение видеть прекрасное и безобразное в жизни людей.



132

Правописание частицы не с глаголами

1

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать)

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ.

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.



133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

1

Что обозначает множественное число глагола?

Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол?

Что обозначает? На какие вопросы отвечает?

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

Р. Оценка результатов работы.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Нравственно-этическая ориентация.



134

Что такое текст-повествование?

1

Что такое текст-повествование?

Какова в нем роль глаголов?

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.



135

Проверочная работа

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

. Р. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий, используя справочные материалы

учебника (под руководством учителя).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.



136

Что такое имя прилагательное?


1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к

именам сущ.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.



137

Связь имени прилага­тельного с именем существительным.

1



138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

Познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем сущ.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»: познакомиться с историей появления названия

имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.




139

Единственное и множественное число имен прилагательных.

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Дополнять предложение словами до полного текста.

К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявлять уважение

и почтение к

старшим.



140

Что такое текст-описание?


1

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составлять текст-описание по рисункам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.



141

Проверочная работа.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Развивать умение оценивать свои достижения при выполнении заданий урока



142

Общее понятие о предлоге.

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Р. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

П. Составлять предложения с предлогами.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства (приметы, пословицы)



143

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Р. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

П. Составлять предложения с предлогами.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развитие познавательного интереса к разным видам литературного искусства (приметы, пословицы)



144

Развитие речи. Редактирование текста; восста­новление деформированного повествовательно­го текста

1

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

составлять текст из предложений.

К. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока



145

Проверочная работа.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверить умение писать предлоги со словами.

Адекватно воспринимать оценку учителя



146-147

Контрольный диктант. Р/о .

2

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выполнять задания по аналогии.

К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Адекватно воспринимать оценку учителя



148-149

Что такое местоимение?

2

Что такое местоимение?

От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



150

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи

1

Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждение?

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Понимать идейный замысел художника.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.



151

Проверочная работа.

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Проверить умение писать предлоги со словами.

Р. Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

П. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

составлять текст из предложений.

К. Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока



152-153

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Проверка знаний. Как определить и проверить ошибку

Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выполнять задания по аналогии.

К.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Адекватно воспринимать оценку учителя



Повторение 17 ч.

154

Повторение по теме «Текст».

1

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Повторить изученный материал по теме: «Текст».

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя и преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми

результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала..

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.



155

Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу».

1

Формировать навыки описания картины.

Формировать навыки описания картины.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Понимать идейный замысел художника.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.



156-157

Повторение по теме «Предложение».

2

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Формировать навыки описания картины.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Понимать идейный замысел художника.

К. Участвовать

в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.



158

Повторение по теме «Слово и его значение».

1

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Повторить изученный материал по теме: «Предложение».

Р. Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если

она расходится с эталоном (образцом).

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные

материалы учебника (под руководством учителя).

К. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на

уроке.

Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста или других источников.



159-160

Повторение по теме «Части речи».

2

Повторить изученный материал по теме «Части речи».

Повторить изученный материал по теме: «Части речи».

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты

на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К. Участвовать, под руководством учителя, в коллективном обсуждении изученного материала.

Давать характеристику героям по их поведению. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.



161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

1

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Повторить изученный материал по теме: «Звуки и буквы».

Р. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты

на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К. Работать в паре: внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания.

Вырабатывать ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран., нерасточител. поведения.



162

Повторение по теме «Правила правописания».

1

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Повторить изученный материал .

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы, поговорки).



163

Контрольный диктант

1

Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.



164

Контрольное списывание

1

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Видеть орфограммы в слове.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.



165 -169

Повторение и закрепление изученного материала.

5

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Повторить изученный материал .

Р. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К. Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к произведениям искусства (пословицы, поговорки).



170

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

1

Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.























Комплекты видеоуроков для учителей

Окружающий мир 2 класс ФГОС

Дневник здоровья ученика начальных...

Открываем мир вместе

Математика и игры 3–4 классы

Детям о художниках

Детям о писателях

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Каникулы с пользой. 1-4 классы
Скачать

© 2019, 310 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»