__________Королёва Е.Н. __________Кичун Г.А..
«____» __________ 201____ г. приказ № ____ от _201____
Морохина П.И.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального образования, авторской программы В. П. Канакиной, В.П.Горецкого «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школа России». Издательство «Просвещение», 2011).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие способностей к творческой деятельности.
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем?Маленький щенок играет шариком;
составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Писать предлоги отдельно от других слов.
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
понимать значение предлогов в речи.
| № | Тема | Элементы содержания | Практическая часть программы | Текущ. И промеж. контроль | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Деятельность учащ-ся | Материал к уроку | Дата |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
|
|
|
| НАША РЕЧЬ (4 Ч) |
| 1. | Какая бывает речь? Урок рефлексии
| Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения.
|
|
| Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Планировать совместно с учителем свои действия. | Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 2. | Что можно узнать о человеке по его речи? Урок введения новых знаний
| Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения.
|
|
| Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Анализировать и делать выводы. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. | Презентация по теме |
|
|
| 3 | Как от-личить диалог от монолога? Урок введения новых знаний
| Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
|
|
| Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Различать диалог и монолог. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 4 | Проверка знаний по теме «Наша речь» Урок- контроль
| Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи |
| Проверочная работа | Оценивать результаты своей деятельности. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Оценивать результаты своей деятельности. | Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь» |
|
|
|
| ТЕКСТ (5 Ч) |
| 5 | Что такое текст? Урок рефлексии
| Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Красная строка в тексте.
|
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать предложение и группу предложений. | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста? Урок введения новых знаний
| Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять тему, главную мысль текста. | Уметь приходить к общему решению. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Научатся определять тему и главную мысль текста. | Презентация по теме |
|
|
| 7 | Части текста. Урок введения новых знаний
| Общее пре-дставление о структуре текста и выражение её в плане. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять части текста. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Презентация по теме |
|
|
| 8 | Контрольный диктант по теме с грамматическим заданием «Повторение изученного в 1 классе» | Проверка умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова и предложения. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
|
|
|
| 9 | Работа над ошибками. Урок рефлексии
| Исправление ошибок. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость. |
|
|
|
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) |
| 10 | Что такое предложение? Урок рефлексии
| Предложение как единица речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 11 | Как из слов составить предложение? Урок введения новых знаний
| Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Презентация по теме |
|
|
| 12 | Контрольное списывание. Урок – контроль
| Оформление предложений в устной речи и на письме. |
| К/р | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Принимать и сохранять учебную задачу. | Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать. |
|
|
|
| 13 | Что такое главные члены предложения? Урок введения новых знаний
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 14 | Что такое второстепенные члены предложения? Урок введения новых знаний
| Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. | Презентация по теме |
|
|
| 15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Урок введения новых знаний | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связь слов в предложении. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить главные члены предложения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 16 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? Урок введения новых знаний
| Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать распространённые и нераспространённые предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Презентация по теме |
|
|
| 17 | Как устан-овить связь слов в предло-жении? Урок введения новых знаний
| Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Научатся задавать вопросы к словам в предложении. | Презентация по теме |
|
|
| 18 | Обучающее сочинение по картине. Р/р | Письменное изложение своих мыслей. |
| Сочинение | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. | Научатся письменно излагать свои мысли. |
|
|
|
| 19 | Анализ сочинений Урок рефлексии
| Работа над ошибками, допущенными в сочинении |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Умение слушать и понимать речь других. | Делать выводы, сравнивать. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение». |
|
|
|
| 20 | Контрольный диктант с грам-матическим зада-нием по теме«Предложение» Урок – контроль | Письмо слов с орфограммами, правильное оформление работы. |
| ;К/р | Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| замечать и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. |
|
|
|
| 21 | Работа над ошибками Урок рефлексии
| Классификация и исправление ошибок.
|
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Оценка результатов работы. | Научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
|
|
|
| СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч) |
| 22
| Что такое лексическое значение слова. Урок введения новых знаний | Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 23 | Что такое однозначные и многозначные слова? Урок введения новых знаний | Однозначные и многозначные слова Тематические группы слов. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Презентация по теме |
|
|
| 24 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Урок введения новых знаний | Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Прямое и переносное значения слов. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Волевая саморегуляция. | Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 25 | Что такое однозначные и многозначные слова?
| Однозначные и многозначные слова Тематические группы слов. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Закрепить понятия « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Презентация по теме |
|
|
| 26 | Что такое синонимы? Урок введения новых знаний | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Формулировать проблему с . | Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 27
| Что такое антонимы Урок введения новых знаний | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . | Прогнозирование результата. | Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием Урок – контроль | Проверка навыков грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
| ;К/р | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
|
|
|
| 29 | Работа над ошибками. Урок рефлексии
| классифицирование и исправление ошибки. | Подготовка к ВПР |
| Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположение. | Умение составлять план и последовательность действий на уроке. | научатся классифицировать и исправлять ошибки. |
|
|
|
| 30
| Что такое родственные слова? Урок введения новых знаний
| Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов.
| ВПР |
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 31
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Урок введения новых знаний | Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов.
|
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 32 33
| Какие бывают слоги? Урок рефлексии | Слово,слог, ударение. Уточнение представлений ослове и слоге как минимальной произн-сительной единице, о слогообразующей роли гласной. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Научатся делить слова на слоги. | Презентация по теме |
|
|
| 34- 36 | Как опре-делить ударный слог? Урок рефлексии
| Ударение, смыслоразличительная роль ударения. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах ударный слог. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | Научатся ставить ударение. | Презентация по теме |
|
|
| 37 38 | Как переносить слова с одной строки на другую? Слов. диктант Урок рефлексии | Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.
|
| Сл/д. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Переносить слова с одной строки на другую. | Планирование учебного сотрудничества. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Научатся правильно переносить слова. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 39-40 | Обучающее сочинение по серии картинок Р/р | Изложение письменной речи. |
| Сочинение | Нравственно-этическая ориентация.. | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | . Научатся излагать письменную речь. |
|
|
|
| 41 | Проверочная работа по теме «Слова..» Урок – контроль | Проверка знаний по теме «Слово». |
| Проверочная работа | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят знания по теме «Слово». |
|
|
|
| 42 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слова..» Урок – контроль | Проверка изученныхорфограмм. |
| ;К/р | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Научатся проверять изученныеорфограммы. |
|
|
|
| 43 | Работа над ошибками. Урок рефлексии
| Исправление ошибок. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Оценка результатов работы. | Научатся исправлять ошибки. |
|
|
|
| ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) |
| 44 | Как различать звуки и буквы? Урок рефлексии
| Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко- буквенный разбор слов. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Управление поведением партнера | Прогнозирование результата. | Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 45 | Как мы используем алфавит? Урок рефлексии
| Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | Презентация по теме |
|
|
| 46-47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? Урок рефлексии | Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Коррекция, оценка | Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Презентация по теме |
|
|
| 48 | Как определить гласные звуки? Урок рефлексии | Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. |
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Презентация по теме |
|
|
| 49 | Контрольный диктант Урок – контроль
| Письмо и оформление предложений, слов со знакомыми орфограммами. |
| ;К/р | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
|
|
|
| 50 | Работа над ошибками. Урок рефлексии
| Исправление ошибок. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение слушать и понимать речь других. | Уметь точно отвечать на вопросы. | Научатся исправлять ошибки. |
|
|
|
| 51
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Постановка вопроса-инициативное сотрудничество | Уметь точно отвечать на вопросы. | Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 52- 56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. |
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Научатся проверять безударные гласные в корне; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 57-58 | Обучающее сочинение. Р/р | Оформление своих мыслей на письме, |
| Сочинение | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
|
|
|
| 59 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Постановка вопроса-инициативное сотрудничество | Уметь точно отвечать на вопросы. | Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 60 | Диктант. Проверочная работа Урок – контроль
|
|
| Проверочная работа | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Планирование учебного сотрудничества. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
|
|
|
| 61 | Работа над ошибками. | Особенности проверя-емого и проверочного слов. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Планирование учебного сотрудничества. | Оценка результатов работы. | Научиться работать над ошибоками. |
|
|
|
| 62 | Как опре-делить согласные звуки? Урок рефлексии
| Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки». | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 63
| Согласный звук [Й] и буква И краткое. Урок введения новых знаний | Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | Познакомятся с особенностями буквы Й. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 64-65 | Слова с удвоенными согласными. Урок введения новых знаний
| Буквы, обозначающие согласные звуки.Двойные согласные буквы. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 66 | Работа с деформированном текстом Р/р | Буквы, обозначающие согласные звуки. |
| С/р. | Нравственно-этическая ориентация. | Составлять рассказ по картинке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся выражать свою мысль письменно и устно. |
|
|
|
| 67 | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. Проект |
|
| Проект | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку. | Презентация по теме |
|
|
| 68
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Буквы, обозначающие согласные звуки Твёрдые и мягкие согласные звуки |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 69-70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Урок рефлексии | Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. | Презентация по теме |
|
|
| 71
| Правописание мягко-го знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Мягкие согласные звуки, обозначение их на письме мягким знаком. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 72 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Звуки и буквы» Урок – контроль | Повторение усвоения изученных тем. |
| ;К/р | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Повторят усвоение изученных тем. |
|
|
|
| 73-74 | Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» Урок – контроль | Проверка усвоения темы «Согласные звуки и буквы» |
| Проверочная работа | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят усвоение темы «Согласные звуки и буквы» |
|
|
|
| 75 | Работа над ошибками. |
|
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Оценка результатов работы. | Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
|
|
|
| 76 | Наши проекты. Пишем письмо. Проект |
|
| Проект | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. | Презентация по теме |
|
|
| 77 | Обобщающий урок. Урок рефлексии
|
|
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях. | Электронное приложение к уроку |
|
|
|
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (26 Ч) |
| 78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Урок введения новых знаний
| Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями.
|
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Планирование учебного сотрудничества. | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 79 | Обучающее изложе-ние. Р/р |
|
| Изложение | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
|
|
|
| 80 | Контрол диктант с грамматическим заданием по теме «Твёрдые и мягкие согласные Урок – контроль |
|
| ;К/р | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
| Находить в словах изученные орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других.
| Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
| Проверят навыки грамотного письма,
|
|
|
|
| 81 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
|
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; | Презентация по теме |
|
|
| 82
| Закрепление знаний. Работа над ошибками. Урок рефлексии |
|
|
| Нравственно-этическая ориентация.
| Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Оценка результатов работы.
| Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;
|
|
|
|
| 83
| Наши проекты. Рифма. Проект | Проектная работа.
|
| Проект
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
| Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
| Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении
| Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Научатся проектной деятельности. | Презентация по теме |
|
|
| 84,
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Урок введения новых знаний | Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. |
| .
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
| Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 85-86 | Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Сличение способа действия и его результата. |
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать аналогии | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Презентация по теме |
|
|
| 87
| Как отличить звонкие согласные от глухих? | Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 88 | Проверка парных согласных в корне слова. Урок введения новых знаний | Особенности прове-ряемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 89 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных . |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Презентация по теме |
|
|
| 90 | Изложение повествовательного текста. Р/р |
|
| Изложение | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
|
|
|
| 91 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Урок введения новых знаний | Способы проверки написания глухих и звонких согласных .проверяемого и проверочного слов. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 92 | Изложение повествовательного текста. Р/р |
|
| Изложение | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; |
|
|
|
|
93 | Проверка знаний по теме «Парные согласные» Урок – контроль |
|
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Планирование учебного сотрудничества | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | Презентация по теме |
|
|
| 94 | Диктант по теме «Парные согласные» Урок – контроль |
|
| ;К/р | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся правильно писать и контролировать свои записи. |
|
|
|
| 95 | Работа над ошибками . Обобщение изученного мате-риала |
|
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Оценка результатов работы. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; |
|
|
|
| 96- 98 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Урок введения новых знаний | Разделительный мяг-кий знак, его роль в слове.
|
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 99 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала | Разделительный мяг-кий знак, его роль в слове.
|
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Презентация по теме |
|
|
| 100 | Контрольное списывание по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» Урок – контроль |
|
| Проверочная работа | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно записывать текст с орфографическим проговариванием. | Планирование учебного сотрудничества. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
|
|
|
| 101 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» Р/р |
|
| Сочинение | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
|
|
|
| 102 | Проверка знаний. Урок – контроль
|
|
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Соотносить произношение и написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
|
|
|
| 103 | Обобщение изученного материала. | Проверка умения правильно писать и переносить слова с разделительным мяг-ким знак-ом, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мяг-ким знак-ом, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Презентация по теме |
|
|
| ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) |
| 104 | Что такое части речи? Урок введения новых знаний | Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
|
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 105 - 106 | Что такое имя существительное? Урок введения новых знаний
| Имя существительное как часть речи Роль имён существительных в речи. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существительные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием об имени существительном;. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 107 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные Урок введения новых знаний | Одушевлён ные и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их рас-познавании. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответ-ствии с за-дачами и ус-ловиями ко-ммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что? | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 108
| Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен. Урок введения новых знаний | Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. |
|
| Умение осознавать роль языка и речь в жизни людей. | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 109 - 111 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. Р/р Урок введения новых знаний
| Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. |
| ; | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать собственные имена существительные. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно | Презентация по теме |
|
|
| 112 | Заглавная буква в географических названиях. Урок введения новых знаний | Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. |
| ; | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 113 | Обучаю-щее изложение. Р/р |
|
| Изложение | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
|
|
|
| 114 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать собственные имена существительные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; |
|
|
|
| 115 | Проверка знаний по теме «Имя существительное. Заглавная буква в именах собств.» Диктант Урок – контроль |
|
| Проверочная работа | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. |
|
|
|
| 116 | Работа над ошибками. Урок рефлексии
|
|
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Научатся проводить работу над ошибками, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
|
|
|
| 117
| Единственное и множественное число имён существительных. Урок введения новых знаний | Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе . |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Изменять имена существительные по числам. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 118 | Обучающее изложение. Р/р |
|
| Изложение | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся сос-тавлять предло-жения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости. |
|
|
|
| 119 | Проверка знаний. Урок – контроль
|
|
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Распознавать в речи имена существительные | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; |
|
|
|
| 120 | Диктант по теме «Имена существительные» Урок – контроль |
|
| ;К/р | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
|
|
|
| 121 | Работа над ошибками. Урок рефлексии
|
|
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
|
|
|
| 122
| Что такое глагол? Урок введения новых знаний | Глагол как часть речи (ознакомление с лек-сическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 123-125
| Единственное и множественное число глаголов. Урок введения новых знаний | Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число глаголов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 126-127 | Правописание частицы НЕ с глаголами. Урок введения новых знаний | Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 128 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Урок рефлексии | Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. |
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. | Презентация по теме |
|
|
| 129 | Что такое текст-повествование? Урок введения новых знаний | Текст-повествование (общее представление). Обучение составлению повествовательного текста. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. | Презентация по теме |
|
|
| 130 | Проверка знаний. Урок – контроль
|
|
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| Проверят знания по теме «Глагол». |
|
|
|
| 131 | Что такое имя прилагательное? Урок введения новых знаний | Имя прилагательное как часть речи . Роль имён прилагательных в речи. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение выражать свои мысли | Умение осу-ществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 132 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Урок введения новых знаний | Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. | Презентация по теме |
|
|
| 133 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. Урок введения новых знаний | Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 134 | Единственное и множественное число имён прилагательных.
| Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число имени прилагательного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 135 | Что такое текст – описание? Урок введения новых знаний | Текст – описание. Обучение составлению описательного текста. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; | Презентация по теме |
|
|
| 136 | Проверка знаний. Урок – контроль
|
|
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существительным и прилагательным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Проверят знания по теме «Имя прилагательное». |
|
|
|
| 137 | Текст – описание Р/р | Текст – описание. Обучение составлению описательного текста. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. |
| Закрепить понятие текст – описание, с его отличительными признаками; | Презентация по теме |
|
|
| 138 | Общее понятие о предлоге. Урок введения новых знаний | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.
|
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать предлог как часть речи. | Владение диалоговой речи. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
| Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 139 | Раздельное написание предлогов со словами. | Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Презентация по теме |
|
|
| 140 | Восстановление предложений. | Корректировка предложения с нарушенным порядком слов. |
| С/р. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся анализировать и кор-ректировать предло-жения с на-рушенным порядком слов. | Презентация по теме |
|
|
| 141 | Проверка знаний. Урок – контроль
|
|
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
|
|
|
| 142 | Диктант по теме «Правописание предлогов» Урок – контроль
|
|
| ;К/р | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Умение слушать и понимать речь других. |
Оценка результатов работы. | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
|
|
|
| 143 | Работа над ошибками. Урок рефлексии
|
|
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Провести работу над ошибками, формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
|
|
|
| 144, 145 | Что такое местоимение? Урок введения новых знаний | Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
|
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Электронное приложение к уроку |
|
|
| 146- 147 | Что такое текст – рассуждение? Урок введения новых знаний | Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Презентация по теме |
|
|
| 148 | Проверка знаний Урок – контроль
|
|
| Проверочная работа | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать местоимения отдельно от других слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят умение писать местоимения. |
|
|
|
| 149 | Контрольный диктант Урок – контроль |
|
| ;К/р | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят правописание слов с изученными орфограммами. |
|
|
|
| 150 | Работа над ошибками. Урок рефлексии |
|
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Оценка результатов работы. | Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
|
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ (20 Ч) |
| 151-153 | Повторение по теме «Текст». Урок рефлексии | Повторение изученного материала по теме «Текст». |
|
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Повторить изученный материал по теме «Текст». | Презентация по теме |
|
|
| 154 | Сочинение по картине. Р/р |
|
| Сочинение | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить словесные и зрительные образы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Формировать навыки описания картины. |
|
|
|
| 155- 157 | Повторение по теме «Предложение». Урок рефлексии
| Повторение изученного материала по теме «Предложение». |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличать предложение от группы слов. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Презентация по теме |
|
|
| 158-160 | Повторение по теме «Слово и его значение». | Повторение изученного материала по теме «Слово и его значение». |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать однокоренные слова по двум признакам. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | Презентация по теме |
|
|
| 161, 163 | Повторение по теме «Части речи» Урок рефлексии | Повторение изученного материала по теме«Части речи» |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать части речи | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| Повторить изученный материал по теме «Части речи»
|
|
|
|
| 164-166 | Повторение по теме «Звуки и буквы». Урок рефлексии | Повторение изученного материала по теме «Звуки и буквы». |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Презентация по теме |
|
|
| 167 | Повторение по теме «Правила правописания». | Повторение изученного материала по теме «Правила правописания». |
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | Презентация по теме |
|
|
| 168 | Контрольное списывание. Урок – контроль |
|
| Проверочная работа | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Видеть орфограммы в слове. | Планирование учебного сотрудничества |
Оценка результатов работы. | Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
|
|
|
| 169 | Повторение и закрепление изученного материала . Урок рефлексии | Повторение изученного материала |
|
| Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Планирование учебного сотрудничества |
| Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся. | Презентация по теме |
|
|
| 170 | Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. Урок –рефлексии | Повторение изученного материала |
|
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать полученные знания. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. | Электронное приложение к уроку |
|
|
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
5 653
7 710 
