Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

1-4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык » составлена на основании следующих документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373, с последующими изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки РФ от 28.11.2010 № 1241)

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

4. Л. Я. Желтовская, Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Программа курса «Русский язык». Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплект «Планета знаний» - М.; АСТ: Астрель, 2015.

Рабочая по русскому языку соответствует учебному плану школы в 1-4 классах.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, которые отражены в Основной образовательной программе начального общего образования

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим предметам. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Цели и задачи курса

Цели:

• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

• социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание у ребенка позитивного эмоционального отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

• воспитание интереса к родному краю через освоение соответствующих языковых единиц, уважение к жителям региона, воспитание любви к малой родине.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному плану школы на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них:

курс обучения грамоте составляет 115 часов (5 часов в неделю, 23 учебные недели),

на изучение русского языка в 1 классе выделяется 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель),

во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения предмета «Русский язык» для 1-4 классов

1 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

• интонировать различные по эмоциональной окрашенно­сти предложения;

• различать звуки и буквы, различать гласные и согла­сные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

• использовать при письме все способы буквенного обозна­чения мягких и твёрдых согласных;

• узнавать и называть все буквы русского алфавита, ис­пользовать знание алфавита для упорядочивания слов;

• различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

• производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

• применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных
  (термин не используется), о правописании буквосочета­ний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, об оформлении пред­ложений на письме;

• запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и пи­сать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

• выполнять основные гигиенические требования при письме.

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• осознавать слово как главное средство языка;

• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфави­те для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный анализ слов простой сло­говой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи(в объёме материала в учебнике);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилага­тельное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникатив­ного средства языка (выражение мысли, связь слов, ин­тонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфогра­фическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного выска­зывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• каллиграфически и орфографически правильно, без ис­кажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов.

3 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту, выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной и несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом

• речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• осознавать слово, предложение как главные средства языка;

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфавите;

• различать родственные слова и формы слов;

• осознавать свойства значений слов;

• осознано использовать для отрицания частицу не;

• осознавать роль изучения словосочетания;

• осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка;

• находить главные и второстепенные члены предложения;

• производить разбор простых предложений;

• применять правила правописания;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• каллиграфически и орфографически правильно списывать тексты объемом 60-65 слов

• оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и др.)

4 класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

• осознание роли русского языка как государственного языка РФ, как средства межнационального общения и как инструмента познания окружающей действительности;

• способность использовать приобретенные знания и умения по русскому языку в школьной и повседневной жизни;

• умение осуществлять перенос на русский язык накопленного опыта использования родного языка в коммуникативной деятельности;

• понимание русского языка как необходимого средства приобщения к культурным и духовным ценностям русского народа, народов России и мира;

• осознание основ базовых общенациональных ценностей российского общества, российской гражданской, этнической и культурной идентичности в соответствии с культурными особенностями семьи, российского народа;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

• адекватное восприятие звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и других форм информационных технологий);

• умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;

• умения составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;

• умения и навыки бегло, осознанно и выразительно читать с подготовкой и без подготовки, пересказывать текст кратко, выборочно;

• умение с помощью учителя и самостоятельно выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера, соблюдая известные орфографические и пунктуационные правила;

• умение самостоятельно проверять свою работу и анализировать свои знания по русскому языку на межпредметном уровне (на уроках других школьных предметов);

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• способность к общению на русском языке на уровне возрастных интересов в школе и вне школы.

Предметные

• умения и навыки аудирования: восприятие речи на слух и понимание основного содержания;

• знание основных единиц фонетического строя русского языка: различение гласных и согласных, звуков и букв, деление на слоги, произношение и ударение;

• различение на слух и правильное произношение звуков и сочетаний звуков, отсутствующих в родном языке;

• усвоение слов, грамматических форм и способов их образования, элементарных синтаксических конструкций и их употребление в предложении и связной речи;

• знание правил правописания: заглавные буквы, перенос слов по слогам, знаки препинания;

• применение полученных знаний и навыков в условиях учебного и повседневного общения: вести диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать вопросы в пределах усвоенной лексики, пересказывать текст, составлять предложения по картинкам, по определенным тематическим образцам, короткие монологические тексты (несложное описание, повествование, рассуждение) на различные темы;

• умения читать вслух и про себя, интонировать и выразительно читать отдельные предложения и текст в целом;

• умения делить текст на части и придумывать заглавия к ним, составлять план, дописывать и досказывать задания, описывать предметы или картинки и т. д.;

• понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка, языка межнационального общения.

Работа с информацией

• оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и др.)

Содержание учебного предмета «Русский язык»

2 класс (170 ч - 5 ч в неделю)

Язык и речь (вводный раздел) (8 ч)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара ре­чи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи язы­ка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в 1 классе (24 ч)

Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков со­гласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русско­го алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Ис­торическая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использова­нии прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Удар­ный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных сло­вах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упраж­нения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2ч). Признаки предложе­ния. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Уп­ражнения в редактировании, пересказе (изложении), со­ставлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение (30 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч):

Речь(2ч) Общение как обмен смыслами. Виды речевой дея­тельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информа­ции). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потреб­ности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказыва­ний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попро­сить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заго­ловка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Ис­пользование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблю­дение над особенностями текстов с точки зрения их назна­чения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанро­вое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов {научная, учебно-деловая, художественная, раз­говорная речь).

Речевой этикет Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содер­жания небольших текстов как учебного, так и художествен­ного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозиро­вание содержания текста по его заголовку, плану. Пони­мание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Воспроизведение (изложе­ние) чужой речи небольших по объёму текстов повествова­тельного характера: дословно (списывание с образца, пись­мо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Создание, конструирование собственных устных и пись­менных высказываний (предложений, текстов) с определён­ной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогоднем празднике, любимых уголках при­роды, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, уви­денных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалого­вой форме. Составление элементарного текста письма.

Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Обогащение словаря новыми словами, уточнение значе­ния по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Ис­пользование разных языковых средств выражения сравни­тельных отношений: описательные выражения (похож на.., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как.., не­уклюжий, точно.., словно).

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфогра­фическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в си­туациях учебного и бытового общения {приветствие, бла­годарность, поздравление, пожелание).

Язык как средство общения (98ч)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему на­звание дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т. п.). Представление об историческом кор­не слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере ма­лых жанров устного народного творчества). Развитие мо­тива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произно­шение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (ана­лиз) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного со­става слов с мягкими согласными, с йотированными глас­ными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между слова­ми, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списы­вания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написа­ния письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в тол­ковом словаре значения слова. Осознание словарного богат­ства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, ан­тонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источни­ки пополнения словарного запаса русского языка. Знаком­ство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокорен­ных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичны­ми корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различ­ных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образова­ние новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обоб­щение сведений о частях речи как групп слов с общим зна­чением предметности, признака, действия (общее представ­ление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное (10ч)Значение, вопросы как средст­во его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отче­ства, фамилии, клички, географические названия). Наблю­дение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч) Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, раз­меру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характе­ру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени при­лагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол(3ч) Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления зна­чения глагола. Смысловая и грамматическая связь с имена­ми существительными. Наблюдение над изменением глаго­лов по числам.

Служебные части речи (2ч) Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаме­нательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравни­тельные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация (5ч). Общее представле­ние о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация кон­ца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной ре­чи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография (50 ч). Общее представление об ор­фограмме, формирование орфографической зоркости. Раз­ные способы проверки орфограмм в зависимости от место­положения в слове. Использование орфографического сло­варя.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосоче­таний жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, щн, нч. Использова­ние разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непрове­ряемых.

ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)

Слово, предложение, текст. Основные правила правопи­сания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Обучающиеся 2 класса научатся:

• средствам звуковой системы русского языка;

• названию букв;

• выделять значимые части слова;

• находить основные признаки слов, предложения, текста;

• устанавливать связь в предложении;

• каллиграфически и орфографически правильно списывать текст;

• применять при записи правила о переносе слов, жи-ши, ча-ща, чу-щу, употребление Ь, большой буквы, парных и глухих согласных на конце слова;

• оформлять письменно предложения;

• определять тему текса, озаглавливать текст.

• Обучающиеся 2 класса получать возможность научится:

• особенностям ведения диалога;

• разным видам речевой деятельности;

• употреблять слова в переносном значении;

• узнавать слова иноязычного происхождения.

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

2 класс (170ч)

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

2 класс

Описание учено-методического комплекта и материально-технического обеспечения

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Астрель»

2 класс.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учеб­ник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. 2015г.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабо­чие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель. 2015г.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Ди­дактические карточки-задания. — М., АСТ, Астрель. 2015г.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учеб­нику «Русский язык». — М., Астрель.

Л.Я.Желтовская 2 класс. Русский язык (Планета знаний, ФГОС). Контрольные и диагностические работы. Пособие для учащихся. – М., АСТ, Астрель. 2015г.

Л.Я.Желтовская , О.Б.Калинина. 2 класс. Русский язык (Планета знаний,ФГОС). Электронный учебник. CD. АСТ-Астрель. 2015г.

Калинина О.Б., Нефедова М.Г., Журавлева О.Н., 2 класс. Итоговые проверочные работы. Итоговая комплексная работа. Русский язык. Математика (Планета знаний,ФГОС). Пособие для учащихся. (АСТ-Астрель) 2015г.