Приложение №2
Содержание учебного предмета
Фонетика и орфоэпия (52ч)
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1 (изучается во всех разделах в течение года)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика) (50ч)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология (27ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис (11 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
•сочетания чк — чн, чт, щн,
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ь и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи (30ч)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Приложение №3
Календарно-тематическое планирование
УМК ( Русский язык Н.А.Чуракова, 2 класс ,М.Просвещение, 201_)
|
№
| Изучаемый раздел, тема урока | Кол час | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Календарные сроки
|
| план | факт |
| 1 четверть 9 недель х 5 часов = 45 часов
|
| 1 | Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь. Урок первичного предъявления новых знаний.
| 1 | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря.Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём |
|
|
| 2
| Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный словарь . Урок первичного предъявления новых знаний.
| 1 | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения обратного словаря.Определять (выписывать) значение слова, пользуясь обратным словарём |
|
|
| 3 | Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»
Урок первичного предъявления новых знаний. | 1 | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения словаря «Пиши и произноси правильно» |
|
|
| 4 | Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словарь «Происхождение слов»
Урок первичного предъявления новых знаний. | 1 | Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения словаря «Происхождения слов». Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём |
|
|
| 5 | О пользе звукобуквенной зарядки.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать звуки. (гласные ударные- безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие). Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. |
|
|
| 6 | Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. | 1 | Работают в печатной тетради. |
|
|
| 7 | Главные и неглавные слова в предложении
Урок первичного предъявления новых знаний.
| 1 | Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
|
|
|
| 8 | Главные и неглавные слова в предложении
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
|
|
|
| 9 | Главные и неглавные слова в предложении
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
|
|
|
| 10 | Главные и неглавные слова в предложении
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять способы нахождения главных членов предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
|
|
|
| 11 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | Работа в тетради на печатной основе. |
|
|
| 12 | Окончания слов - названий предметов
Урок первичного предъявления новых знаний.
| 1 | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 13 | Что такое словосочетание.
Урок первичного предъявления новых знаний.
| 1 | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
|
|
| 14 | Что такое словосочетание.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
|
|
| 15 | Основа слова и его окончание.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
|
|
|
| 16 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | Работают с текстом, определяют главную мысль текста. |
|
|
| 17 | Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 18 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных.
|
|
|
| 19 | Слова-названия предметов, у которых нет окончаний
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных.
|
|
|
| 20 | Слова - названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов – предметов Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 21 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. | 1 | Работают с деформированным текстом. |
|
|
| 22 | Слова - названия предметов, у которых нет окончаний
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 23 | Слова - названия предметов, у которых нет окончаний
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 24 | Слова-названия предметов разного рода.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 25 | Слова-названия предметов разного рода.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 26 | Слова-названия предметов разного рода.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 27 | Слова-названия предметов разного рода.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 28 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне». | 1 | Работа с картиной. Беседа. |
|
|
| 29 | Слова-названия предметов разного рода.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 30 | Контрольный диктант «Совенок». Контроль знаний | 1 | Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. |
|
|
| 31 | Начальная форма слова.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Находить основания для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. . |
|
|
| 32 | Начальная форма слова.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Находить основания для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. . |
|
|
| 33 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 | Учатся писать письмо, работают в тетради на печатной основе. |
|
|
| 34 | Начальная форма слова.
Урок применения предметных ЗУН и УУД |
| Находить основания для классификации слов. Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. . |
|
|
| 35 | Это слово и другое слово.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. |
|
|
| 36 | Это слово и другое слово.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. |
|
|
| 37 | Это слово и другое слово.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. |
|
|
| 38 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». | 1 | Составляют план текста, пересказывают по плану. |
|
|
| 39 | Слово и формы этого слова. Родственные слова.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Различать родственные слова и формы слова.
|
|
|
| 40 | Слово и формы этого слова. Родственные слова.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Различать родственные слова и формы слова.
|
|
|
| 41 | Слово и формы этого слова. Родственные слова.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Соотносить слово и набор его грамматических характеристик. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Различать родственные слова и формы слова.
|
|
|
| 42 | Слова, у которых несколько значений.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 43 | Слова, у которых несколько значений. | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 44 | Развитие речи с элементами культуры речи. | 1 |
|
|
|
| 45 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. |
|
|
|
№
| Изучаемый раздел, тема урока | Кол час | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Календарные сроки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| план | факт |
| 2 четверть 7 недель х 5 часов = 35 часов
|
| 1 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 2 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 3 | Слова и их дальние родственники.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 4 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 |
|
|
|
| 5 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
Урок первичного предъявления новых знаний | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам |
|
|
| 6 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам |
|
|
| 7 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам |
|
|
| 8 | Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам |
|
|
| 9 | Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костер во дворе». | 1 |
|
|
|
| 10 | Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 11 | Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 12 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритм применения орфографического правила, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 13 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Осознают свои возможности в учении |
|
|
| 14 | Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Осознают свои возможности в учении |
|
|
| 15 | Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. | 1 |
|
|
|
| 16 | Тайна написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Урок формирования первоначальных предметных навыков | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
|
|
|
| 17 | Тайна написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
|
|
|
| 18 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
|
|
|
| 19 | Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениям | 1 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов.
|
|
|
| 20 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка». | 1 |
|
|
|
| 21 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».
Систематизация и обобщение знаний | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. |
|
|
| 22 | Повторение по теме «Родственные слова и формы слова».
Систематизация и обобщение знаний | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки. |
|
|
| 23 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. | 1 |
|
|
|
| 24 | Повторение по теме «Лексика».
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН ,УУД | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 25 | Повторение по теме «Лексика».
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН ,УУД | 1 | Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 26 | Контрольное списывание. Урок контроля. | 1 | Находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки.
|
|
|
| 27 | Повторение по теме «Орфография».
Урок повторения предметных ЗУН или закрепления УУД | 1 | Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. |
|
|
| 28 | Повторение по теме «Синтаксис».
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН ,УУД | 1 | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. |
|
|
| 29 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. | 1 |
|
|
|
| 30 | Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием. Урок контроля. | 1 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
|
|
| 31 | Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.
Урок коррекции. | 1 | Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.
|
|
|
| 32 | Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. | 1 |
|
|
|
| 33 | Повторение по теме «Орфография».
Систематизация
и обобщение знаний | 1 | Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю |
|
|
| 34 | Повторение по теме «Орфография».
Систематизация
и обобщение знаний |
| Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю |
|
|
| 35 | Задание для членов клуба «Ключ и заря». | 1 |
|
|
|
|
№
| Изучаемый раздел, тема урока | Кол час | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Календарные сроки
|
| план | факт |
| 3 четверть 10 недель х 5 часов = 50 часов
|
| 1
| Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». Урок контроля. | 1 | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом |
|
|
| 2 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. | 1 |
|
|
|
| 3 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). | 1 |
|
|
|
| 4 | Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. | 1 |
|
|
|
| 5 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. | 1 | Находить основание для классификации слов . |
|
|
| 6 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Находить основание для классификации слов . |
|
|
| 7 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | 1 | Находить основание для классификации слов . |
|
|
| 8 | Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. | 1 | Находить основание для классификации слов . |
|
|
| 9 | Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. | 1 |
|
|
|
| 10 | Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Устанавливать наличие изученной орфограммы. Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
|
|
| 11 | Проверочная работа по теме «Орфография».
Практическая работа. | 1 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
|
|
| 12 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу , используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 13 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу , используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 14 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | 1 |
|
|
|
| 15 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу , используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 16 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу , используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 17 | Проверочная работа по теме «Орфография».
Практическая работа. | 1 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
|
|
| 18 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
| 19 | Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
| 20 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Анри Матисса «Разговор». | 1 |
|
|
|
| 21 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
| 22 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями |
| Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
| 23 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями |
| Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
| 24 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Урок применения предметных ЗУН и УУД |
| Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
| 25 | Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. | 1 |
|
|
|
| 26 | Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов. Моделировать слова заданного состава. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. |
|
|
| 27 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов |
|
|
| 28 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов |
|
|
| 29 | Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение суффиксов |
|
|
| 30 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт». | 1 |
|
|
|
| 31 | Что такое обращение.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Анализировать и выбирать знак в конце предложения. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте с заданными характеристиками. |
|
|
| 32 | Что такое обращение.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте с заданными характеристиками. |
|
|
| 33 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 34 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 35 | Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 36 | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта. | 1 |
|
|
|
| 37 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов. |
|
|
| 38 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов. |
|
|
| 39 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов. |
|
|
| 40 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов. |
|
|
| 41 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. | 1 |
|
|
|
| 42 | Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы. Обосновывать написание слов. |
|
|
| 43 | Состав слова.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 44 | Состав слова.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 45 | Состав слова.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 46 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 |
|
|
|
| 47 | Состав слова.
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН и УУД | 1 | Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 48 | Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок и суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 49 | Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН и УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок и суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
| 50 | Образование слов с помощью приставки и суффикса.
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН и УУД | 1 | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, используя его. Объяснять роль и значение приставок и суффиксов. Моделировать слова заданного состава. |
|
|
|
№
| Изучаемый раздел, тема урока | Кол час | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Календарные сроки
|
| план | факт |
| 4 четверть 8 недель х 5 чаов = 40 часов
|
| 1 | Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Объяснять роль приставок. |
|
|
| 2 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. | 1 |
|
|
|
| 3
| Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Объяснять роль приставок. |
|
|
| 4 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 5 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 6 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 7 | Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный тексты. | 1 |
|
|
|
| 8 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 9 | Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение.
|
|
|
| 10 | Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием. Урок контроля | 1 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
|
|
| 11 | Работа над ошибками. Разделительный Ь.
Комбинированный | 1 | Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. |
|
|
| 12 | Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный тексты. | 1 |
|
|
|
| 13 | Разделительный Ъ.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 14 | Написание разделительных Ь и Ъ.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 15 | Написание разделительных Ь и Ъ.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 16 | Написание разделительных Ь и Ъ.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 17 | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи». | 1 |
|
|
|
| 18 | Написание разделительных Ь и Ъ.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 19 | Написание разделительных Ь и Ъ.
Урок обобщения и систематизации предметных зун, УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 20 | Правописание сложных слов.
Комбинирован Ный | 1 | Контролировать правильность объединения слов в группу. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 21 | Написание разделительных Ь и Ъ.
Комбинирован Ный | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. |
|
|
| 22 | Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван гога «Подсолнухи». | 1 |
|
|
|
| 23 | Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 24 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 25 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Моделировать алгоритм применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 26 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 27 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». | 1 |
|
|
|
| 28 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 29 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы |
|
|
| 30 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы |
|
|
| 31 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа. | 1 | Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы |
|
|
| 32 | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». | 1 |
|
|
|
| 33 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 34 | Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. Диктант «Подружились».
Урок контроля. | 1 | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
|
|
| 35 | Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 36 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 37 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Урок применения предметных ЗУН и УУД | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 38 | Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.
Комбинированный | 1 | Объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование и его значение. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. |
|
|
| 39 | Тест.
Комбинированный | 1 | Сравнивать буквенный и звуковой состав слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. |
|
|
| 40 | Развитие речи с элементами культуры речи Задания для членов клуба «Ключ и заря».
Комбинированный | 1 | Сравнивать буквенный и звуковой состав слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. |
|
|
Приложение №4
Планируемые результаты изучения предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
* умение работать с таблицами, схемами, моделями;
* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей
(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
*организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова;
Находить значимые части слова;
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
Различать предложение, словосочетание и слово;
Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопросу;
Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
Находить в предложении основу и неглавные члены;
Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных)
Обучающиеся научатся:
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)
В области коммуникативных УУД
Обучающиеся получат возможность научиться:
В рамках инициативного сотрудничества:
работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);
выполнять работу по цепочке;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)
Обучающиеся научатся:
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Лист корректировки
| Тема, раздел | Актированные дни | Укрупнение дидактических единиц | Выполнение программного материала |
|
|
|
| план | факт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
870
73 442 
