Рабочая программа по русскому языку

«Рассмотрено»

Руководитель МС

______/Жарникова Е.Г./

Протокол №___

От «___»_________2019

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

______/Жарникова Е.Г./

От «___»_____________2019

«Утверждаю»

Директор школы

______/Игумнова Е.А./

Приказ № _____________

От «___»_____________2019

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

№ п/п

Название раздела

и темы программы

Кол-во

часов

Дата

Планируемая

Фактическая

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа)

1

Введение

1

2

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

3

Р. р. Стили речи.

1

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (27 часов)

4

Буквы и звуки. Произношение и правописание.

1

5

Орфограмма.

1

6-7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2

8

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

1

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

10

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

1

11.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

12

Буквы и, у, а после шипящих.

1

13

Разделительные ъ и ь.

1

14

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

15.

Проверочная работа по теме «Орфограмма»

1

16

Р. р. Что мы знаем о тексте

1

17.

Р. р. Обучающее изложение «Случай на охоте» по упражнению 66

1

18

Части речи.

1

19.

Глагол.

1

20

-Тся и – ться в глаголах

1

21

Р. р. Тема текста.

1

22.

Личные окончания глаголов.

1

23-24.

Имя существительное.

2

25

Имя прилагательное.

1

26.

Р.р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

1

27.

Местоимение.

1

28

Р. р. Основная мысль текста.

1

29-30.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах». Анализ диктанта

2

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (30 часов)

31

Синтаксис и пунктуация

1

32-33.

Словосочетание.

2

34.

Разбор словосочетания.

1

35.

Предложение.

1

36

Р. р. Сжатое изложение по упражнению 144

1

37.

Виды предложений по цели высказывания.

1

38.

Восклицательные предложения.

1

39.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

40.

Сказуемое.

1

41.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

42.

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

43.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

44.

Определение.

1

45.

Обстоятельство.

1

46.

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения»

1

47.

Предложения с однородными членами.

1

48.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

49.

Обобщающие слова при однородных членах.

1

50.

Предложения с обращениями

1

51.

Р. р. Письмо.

1

52.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

53-54.

Простые и сложные предложения.

2

55.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

56.

Прямая речь.

1

57.

Р.р. Диалог.

1

58.

Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

1

59.

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. (14 часов)

60.

Фонетика. Гласные звуки.

1

61.

Согласные звуки.

1

62.

Изменение в потоке речи. Согласные твердые и мягкие.

1

63.

Согласные звонкие и глухие.

1

64.

Р.р. Повествование. Выборочное изложение по упр.254

1

65.

Графика. Алфавит

1

66.

Р. р. Описание предмета.

1

67

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

68.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

69.

Орфоэпия.

1

70.

Фонетический разбор слова.

1

71.

Повторение по разделу «Фонетика».

1

72.

Р. р. Описание картины (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1

73-74.

Контрольный диктант №3 по теме «Фонетика». Работа над ошибками

2

ЛЕКСИКА (11 часов)

75.

Слово и его лексическое значение.

1

76.

Однозначные и многозначные слова.

1

77.

Прямое и переносное значение слов.

1

78.

Омонимы.

1

79-80.

Синонимы.

2

81.

Антонимы.

1

82.

Р. р. Подробное изложение «Первый снег».

1

83.

Повторение по теме «Лексика»

1

84.

Проверочная работа по теме «Лексика»

1

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 часа)

85.

Понятие о морфеме. Изменение и образование слов.

1

86.

Окончание.

1

87.

Основа слова.

1

88.

Корень слова.

1

89.

Р. р. Рассуждение.

1

90-91.

Суффикс.

2

92.

Приставка.

1

93.

Р. р. Выборочное изложение «Последний лист орешника»

1

94.

Закрепление тем «Приставка. Корень. Суффикс».

1

95.

Чередование звуков.

1

96.

Беглые гласные.

1

97.

Варианты морфем.

1

98.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

99.

Буквы З и С на конце приставок.

1

100.

Буквы А – О в корнях - лаг - - -лож-.

1

101.

Буквы А – О в корнях – раст-, -рос-, -ращ-.

1

102.

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1

103.

Буквы И – Ы после Ц.

1

104.

Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

105.

Р. р. Подготовка к сочинению по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине.

1

106-107.

Контрольная работа по теме «Словообразование». Анализ диктанта

2

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22 часа)

108.

Имя существительное как часть речи.

1

109.

Р. р. Доказательства в рассуждении.

1

110.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

111.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

112.

Род имен существительных.

1

113.

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1

114

Р. р. Сжатое изложение «Перо и чернильница».

1

115.

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1

116

Три склонения имен существительных.

1

117

Падежи имен существительных.

1

118-120.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

3

121

Р.р. Изложение «Березки» Упр. 547

1

122-123.

Множественное число имен существительных.

2

124.

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

125.

Повторение темы «Имя существительное»

1

126.

Морфологический разбор имени существительного.

1

127-128

Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное». Анализ диктанта

2

129

Р. р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г.Нисского. «Февраль. Подмосковье».

1

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 часов)

130-132

Имя прилагательное как часть речи.

3

133-134.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2

135.

Р. р. Описание животного.

1

136-137.

Прилагательные полные и краткие.

2

138.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

139-140.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».

2

141-142.

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» Анализ диктанта.

2

ГЛАГОЛ (26 часов)

143

Глагол как часть речи.

1

144

Не с глаголами.

1

145.

Р. р. Рассказ.

1

146-147.

Неопределенная форма глагола.

2

148-149.

Правописание -ться и –тся в глаголах.

2

150

Р.р. Описание картины А.Н. Комарова «Наводнение»

1

151-152

Виды глагола.

2

153

Буквы е – и в корнях с чередованием.

1

154.

Р. р. Невыдуманный рассказ о себе.

1

155.

Время глагола. Прошедшее время глагола.

1

156.

Настоящее время глагола.

1

157.

Будущее время глаголов.

1

158.

Спряжение глаголов.

1

159

Как определять спряжение глагола с безударным личным окончанием

1

160

Как определять спряжение глагола с безударным личным окончанием Морфологический разбор глагола.

1

161

Р. р. Сжатое изложение «Шоколадный торт».

1

162

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

1

163

Употребление времен. Повторение по теме «Глагол»

1

164

Р.р. Сочинение по рисункам к Упр. 697

1

165-166.

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол» Анализ диктанта.

2

167.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1

168

Р.р. Сочинение-рассказ по картине «Не взяли на рыбалку».

1

РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ (3 часа)

169-170

Разделы науки о языке

2

171

Р.р. Сочинение на тему из Упр. 717

1

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (4 часа)

172

Орфограммы в приставках и корнях слов, окончаниях слов

1

173

Употребление букв Ъ и Ь

1

174

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

1

175

Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

№ п/п

Наименование темы и раздела урока

Кол-во часов

Дидактические элементы содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Личностные УУД

Предметные

Метапредметные

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 часа)

1

Введение

1

Структура учебника; приемы работы с книгой; особенности ознакомительного и изучающего чтения

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

давать определение понятиям.

преобразование практической задачи в познавательную осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

2

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

Роль речевой культуры в жизни человека. Основные особенности устной и письменной речи.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

3

Р. р. Стили речи.

1

Основные особенности устной и письменной речи

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ ( 26 часов)

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

5

Орфограмма.

1

Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

6-7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

8

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

1

Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

9

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

10

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

1

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

11.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

12

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

13

Разделительные ъ и ь.

1

Закрепить правило употребления ъ и ь.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

14

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог – слово, приставка – часть слова;

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

15.

Проверочная работа по теме «Орфограммы»

1

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

16

Р.р. Что мы знаем о тексте

1

Знать, что такое текст, его структура, особенности

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

17.

Р. р. Обучающее изложение «Случай на охоте» по упражнению 66

1

Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

18

Части речи.

1

Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

развитие умения классифицировать явления

19.

Глагол.

1

Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

20

-Тся и – ться в глаголах

1

Повторение правила.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать способ определения -тся и –ться в глаголах; находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

21

Р. р. Тема текста.

1

Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

22.

Личные окончания глаголов.

1

Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

23-24.

Имя существительное.

2

Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

25

Имя прилагательное.

1

Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

26.

Р.р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом»

1

Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

27.

Местоимение.

1

Закрепить и систематизировать знания о местоимении.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

28

Р. р. Основная мысль текста.

1

Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

29-30.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах». Анализ диктанта

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (30 часов)

31

Синтаксис и пунктуация

1

Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация».

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

32-33.

Словосочетание

2

Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

34.

Разбор словосочетания

1

Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

35.

Предложение.

1

Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

36

Р. р. Сжатое изложение по упражнению 144

1

Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

37.

Виды предложений по цели высказывания.

1

Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

38.

Восклицательные предложения.

1

Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

39.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Познакомить учащихся с главными и второстепенными членами предложения.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать вто­ростепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, соче­танием слов

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

40.

Сказуемое.

1

Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

41.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложе­ния указанных конструкций предложениями изученной конструк­ции с опорой на схему

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

42.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предло­жение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

43.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предло­жение второстепенными членами Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, вы­раженного существительным в винительном падеже без пред­лога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать под­лежащее и дополнение, выраженное существительным в вини­тельном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

44.

Определение.

1

Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности ху­дожественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложе­ния определениями; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

45.

Обстоятельство.

1

Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаго­лов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче со­держания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозна­чать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

46.

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения»

1

Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные чле­ны; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предло­жение второстепенными членами

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

47.

Предложения с однородными членами.

1

Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интона­цией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между од­нородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однород­ными членами — знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих сло­вах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать пра­вильную интонацию при чтении предложений с однородными члена­ми; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородны­ми членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами перед однородными членами (двоеточие).

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

48.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

49.

Обобщающие слова при однородных членах.

1

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

50.

Предложения с обращениями

1

Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме — звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выде­ления; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схе­мам; отличать обращение от подлежащего.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

51.

Р. р. Письмо.

1

Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

52.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к ко­торому относится устный разбор.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

53-54.

Простые и сложные предложения.

2

Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном — наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

55

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен¬ный) сложного предложения;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

56.

Прямая речь.

1

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

57.

Р.р. Диалог.

1

Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

58.

Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

1

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

59.

Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (14 часов)

60.

Фонетика. Гласные звуки.

1

Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

61.

Согласные звуки.

1

Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

62.

Изменение в потоке речи. Согласные твердые и мягкие.

1

Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связан­ные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чере­дования гласных на письме не отражаются; знать правило про­изношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

63.

Согласные звонкие и глухие.

1

Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; на­зывать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие со­гласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скорого­ворки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

64.

Р/р. Повествование. Выборочное изложение по упр.254

1

Учить детей строить выборочный текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

65.

Графика. Алфавит

1

Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии. Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; опре­делять сходство в начертании букв.

66.

Р. Р. Описание предмета.

1

Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять ал­фавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

67

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим сло­варем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягко­сти согласного, с А в неопределенной форме глагола, с раздели­тельным Ь.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

68.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фо­нетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

69.

Орфоэпия.

1

Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

70.

Фонетический разбор слова.

1

Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

71.

Повторение по разделу «Фонетика».

1

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

72.

Р. Р. Описание картины (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

1

Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; формирование умения устно описывать изображенное на картине.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

73.

Контрольный диктант №3 по теме «Фонетика».

1

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Проверка степени усвоения пройденного материала по теме; проверка орфографических и пунктуационных навыков

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

74.

Работа над ошибками

1

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Проверка степени усвоения пройденного материала по теме; проверка орфографических и пунктуационных навыков

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 часов)

75.

Слово и его лексическое значение.

1

Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значе­ния слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

76.

Однозначные и многозначные слова.

1

Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

77.

Прямое и переносное значение слов.

1

Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толко­вом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; нахо­дить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

78.

Омонимы.

1

Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многознач­ных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать спосо­бы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом сло­варе; уметь употреблять омонимы в речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

79-80.

Синонимы.

2

Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синони­мов в речи (выразительность, средство связи предложений в ре­чи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подби­рать синонимы к данным словам; определять смысловые и стили­стические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный си­ноним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправдан­ное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

81.

Антонимы.

1

Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

82.

Р. Р. Подробное изложение «Первый снег».

1

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

83.

Повторение по теме «Лексика»

1

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

84.

Проверочная работа по теме «Лексика»

1

Научиться определять лексические единицы

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проверка степени усвоения пройденного материала по теме; проверка орфографических и пунктуационных навыков

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 час)

85.

Понятие о морфеме. Изменение и образование слов.

1

Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

86.

Окончание.

1

Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значе­ние окончаний существительных, прилагательных, глаголов; пони­мать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

87.

Основа слова.

1

Сформировать представление об основе слова; вырабатывать умение выделять основу в слове.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

88.

Корень слова.

1

Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическо­му значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в под­боре однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

89.

Р. Р. Рассуждение.

1

Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте; использовать структуру рассуждения при со­здании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).

90-91.

Суффикс.

2

Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

92.

Приставка.

1

Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

93.

Р. Р. Выборочное изложение «Последний лист орешника»

1

Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

94.

Закрепление тем «Приставка. Корень. Суффикс».

1

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Проверка степени усвоения пройденного материала по теме; проверка орфографических и пунктуационных навыков

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

95.

Чередование звуков.

1

Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с бег­лыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

96.

Беглые гласные.

1

Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

97.

Варианты морфем.

1

Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

98.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в при­ставках; пользоваться орфографическим словарем.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

99.

Буквы З и С на конце приставок.

1

Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

100.

Буквы а – о в корнях - лаг - - -лож-.

1

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

101.

Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.

1

Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

102.

Буквы О – Ё после шипящих в корне.

1

Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

103.

Буквы И – Ы после Ц.

1

Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать правило написания букв Ы — И после Ц в корнях, в сло­вах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; разли­чать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударени­ем, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

104.

Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

105.

Р. Р. Подготовка к сочинению по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине.

1

Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

106-107.

Контрольная работа по теме «Словообразование». Анализ диктанта

2

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (19 часов)

108.

Имя существительное как часть речи.

1

Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; опреде­лять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

109.

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

1

Познакомить учащихся со структурой текста - рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

110.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

111.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. пи­сать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обо­значать условия выбора верных написаний.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

112.

Род имен существительных.

1

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

113.

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1

Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уме­стно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

114

Р. Р. Сжатое изложение «Перо и чернильница».

1

Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

115.

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1

Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа, соотносить их с определенной лексической груп­пой; уметь правильно произносить имена существительные, име­ющие форму только единственного числа; разграничивать суще­ствительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

116

Три склонения имен существительных.

1

Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

117

Падежи имен существительных.

1

Падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных. Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и ис­правлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

118-120.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

3

Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий, –ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе (в том числе у суще­ствительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

121

Р.р. Изложение «Березки» Упр. 547

1

Научиться писать изложение по исходному тексту

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

122-123.

Множественное число имен существительных.

2

Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм роди­тельного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного чис­ла (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия вы­бора правильных написаний.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

124.

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

125.

Повторение темы «Имя существительное»

1

Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

126.

Морфологический разбор имени существительного.

1

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

127-128

Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное. Анализ диктанта.

2

Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

129

Р. Р. Подготовка к сочинению по картине Г.Г.Нисского. «Февраль. Подмосковье».

1

Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отноше­ние художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб­раженного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочине­ние одного из учеников.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 часов)

130-132.

Имя прилагательное как часть речи.

3

Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прила­гательному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки прилагательного; уметь употреблять прилага­тельные в речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

133-134.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2

Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилага­тельного; знать правило написания букв О — £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь приме­нять ход рассуждения для верного написания безударного окон­чания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прила­гательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

135.

Р. Р. Описание животного.

1

Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

136-137

Прилагательные полные и краткие.

2

Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматиче­ских особенностях кратких форм прилагательных; об их синтак­сической роли; знать правило правописания кратких при­лагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагатель­ных; находить в тексте краткие формы прилагательных и опреде­лять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

138.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

139-140.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».

2

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; формировать умения применять полученные знания на практике.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

141-142.

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное» Анализ диктанта.

2

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

ГЛАГОЛ (26 час)

143.

Глагол как часть речи.

1

Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

144.

Не с глаголами.

1

Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

145.

Р. Р. Рассказ.

1

Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сю­жетным картинкам.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

146-147

Неопределенная форма глагола.

2

Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать, что неопределенная форма глагола — это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об упо­треблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; гра­фически обозначать условия выбора написания; правильно пи­сать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в фор­ме научного описания.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

148-149.

Правописание -ться и –тся в глаголах.

2

Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

150

Р.р. Описание картины А.Н. Комарова «Наводнение»

1

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать структуру текста типа описания; задачи художественного описания картин; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

151-152

Виды глагола.

2

Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

153

Буквы е – и в корнях с чередованием.

1

Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

154

Р. Р. Невыдуманный рассказ о себе.

1

Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать, что главное в рассказе — развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

155

Время глагола. Прошедшее время глагола.

1

Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола. Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л- , употреблять в речи.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графиче­ски объяснять условия выбора правильных написаний; соблю­дать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (по­нимал, понял, поняла и др.).

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

156

Настоящее время глагола.

1

Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаго­лы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

157

Будущее время глаголов.

1

Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

158

Спряжение глаголов.

1

Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

159

Как определять спряжение глагола с безударным личным окончанием

1

Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; упо­треблять глаголы-синонимы в речи.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

160

Как определять спряжение глагола с безударным личным окончанием Морфологический разбор глагола.

1

Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

161

Р. Р. Сжатое изложение «Шоколадный торт».

1

Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

162

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

1

Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

163

Употребление времен.

1

Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

164

Р.р. Сочинение по рисункам к Упр. 697

1

Научиться определять композиционно языковые особенности текстов повествований. Научиться составлять текст по рисункам

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

165

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1

Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

166-167

Контрольный диктант №8 по теме «Глагол» Анализ диктанта.

2

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

168

Р.р. Сочинение-рассказ по картине «Не взяли на рыбалку».

1

Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); формировать умение составлять рассказ на основе изображенного.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по вообра­жению) в устной и письменной форме.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ (3 часа)

166.

Разделы науки о языке

1

Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения.

уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

171

Р.р. Сочинение на тему из Упр. 717

1

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения-

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, по­вествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (4 часа)

172

Орфограммы в приставках и корнях слов, окончаниях слов

1

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

173

Употребление букв Ъ и Ь

1

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике.

осознавать эстетическую ценность русского языка, необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

174

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

1

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

175

Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

1

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.