Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 18.12.2024 20:40

Молчанова Елена Александровна

учитель начальных классов

63 года

15 905

2 565

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Дюдьково

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по Русскому языку.

Категория: Начальные классы

29.02.2020 15:02

Рабочая программа по русскому языку для 3 общеобразовательного класса начального общего образования.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по Русскому языку.»

Рабочая программа

по русскому языку

в 3-ем общеобразовательном классе

начального общего образования

УМК «Школа России»

Составила: Молчанова Елена Александровна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

2019 – 20 уч. г.

Раздел 1.Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

В классе для обучающихся родным языком является русский язык, поэтому планируемые результаты предметной области «Родной язык и родная литература» достигаются в ходе освоения предметной области «Русский язык и литература».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы.

На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.

Промежуточная аттестация по русскому языку в 3-ем классе по решению педсовета осуществляется в форме:

контрольное списывания текста с грамматическим заданием.

Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности

Раздел 2. Содержание тем учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.¹

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение

Раздел 3.Планирование

Календарно-тематическое планирование по русскому языку составлено на основе:

- Основной образовательной программы начального общего образования, принятой на заседании Управляющего Совета школы, Утвержденной Приказом директора школы с учетом:

- авторской программы по русскому языку для 3классаУМК «Школа России» авторов В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной;

- учебника Русский язык. 3 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г.,- М., Просвещение 2017 г., включённого в Федеральный перечень учебников (Приказ Министерства Просвещения РФ от 28 декабря 2018 года № 345);

- учебного плана школы на 2019-2020 уч.год,

- методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2019/2020 уч. г.»

- с учётом особенностей 3 класса.

В классе 20 учеников: Дети подобраны в основном одного возраста: 2009 года рождения, но есть и 2010 г. р.

У ребят в классе сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Учебные интересы сформированы и разнообразны.

В классе занимается 3 ученика, имеющих рекомендации ПМПК на обучение в специальном коррекционном классе. Для них адаптирована программа как для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 40 минут.

Для этих учащихся используются следующие приёмы работы, направленные на обеспечение коррекции недостатков и оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования:

-учёт состояния здоровья (соматического и нервно-психического), повышенной утомляемости детей в процессе интеллектуальной деятельности;

-применение широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения;

- задание должно быть умеренной трудности, но доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий;

-постепенное сокращение помощи со стороны и постепенное повышение трудности предлагаемых для решения задач;

- анализ сложного образца;

- анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?»;

- определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»;

- проверка работы: «Сравнение с образцом»;

- речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?».

В классе проводится работа с детьми, имеющими лингвистические способности. В работе используются следующие методы и формы работы:

-исследовательский, частично – поисковый, проблемный;

- классно–урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, индивидуальные творческие задания, консультирование по возникшей проблеме, предметные олимпиады, викторины, ролевые игры;

- работа на уроке в качестве «консультантов» (мотивированные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);

- возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ.

- предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

Для учеников применяются элементы технологии критического мышления:

-дополнение текста, написание вступления и заключения (для слабых учащихся);

-трансформация текста (разного уровня сложности);

- восстановление деформированного текста (разного уровня сложности);

- составление текста по модели (для слабых учащихся);

- создание собственного текста (для сильных учеников).

Коррекционные задачи:

- коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ;

- повышение познавательной активности

Коррекционная работа

Основные направления коррекционной работы на уроках :

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений ориентации;

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5 . Развитие речи, овладение техникой речи.

6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:

- Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2017.

- Канакина, В. П. Русский язык: рабочая тетрадь: 3 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2019

Тематическое планирование

№	Тема. Кол-во часов	Проверочные работы. Проекты	Контрольные работы
1	Язык и речь (2часа)
2	Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)	Проверочная работа № 1	Контрольный диктант №1
3	Слово в языке и речи (19 часов)	Проверочная работа № 2 Проект№1	ВМ №1 Контрольный диктант №2
4	Состав слова (16 часов)	Проверочная работа № 3 Проект №2	Контрольный диктант №3
5	Правописание частей слова (29 часов)	Проверочная работа № 4 Проверочная работа№5	Контрольное списывание №1. ВМ №2 Контрольный диктант № 3
6	Части речи (76 часов)	Проверочная работа №6 Проверочная работа №7 Проверочная работа № 8 Проверочная работа № 9 Проверочная работа № 10 Проект№3 Проект№4 Проект№5	Контрольное списывание№ 2 ПА Промежуточная аттестация в форме контрольного списывания №3 Контрольный диктант №4 ВМ №3 Контрольный диктант №5 ВМ №4 Контрольный диктант №6
7	Повторение (14часов)	Проверочная работа № 11

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования	Характеристика видов деятельности учащихся	Работа с ОВЗ и одаренными	Д/З
Язык и речь (2 часа)
1-1	Инструктаж по Т/Б. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.Виды речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку.	Карточки с заданиями.	Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).	беседа по вопросам; - участие в диалоге; - повторение речевых вопросов; -развитие умения задавать вопросы, отвечать на них;	С. 7 упр.3
2-2	Сферы употребления в России русского языка и национальных языков.	Карточки для индивидуальной работы.	Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.		С. 10 упр. 4
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3-1	Текст. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.	Карточки с текстом	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.	Решение орфографических задач. - участие в диалоге; повторение речевых вопросов; развитие умения задавать вопросы,	С. 12 упр.12, правило
4-2	Текст. Признаки текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.	Опорные схемыИКТ диск «	Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.		С. 14 упр 15
5-3	Предложение. р\р Составление рассказа по репродукции картины.	Пособие «Дидактический материал»	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.		С. 15 упр 18
6-4	Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.	Пособие «Дидактический материал»	Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.	Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать языковые явления. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Работать в группе (паре),	С. 18 упр 22, правило
7-5	Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.		Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.		Инд зад.
8-6	р\р Составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»	Карточки для индивидуальной работы.	Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.		С. 19 упр.24
9-7	Предложение с обращением. Восклицательные и невосклицательные предложения.	Картина, репродукция,	Развивать представление о связи между предложениями в тексте; учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану.		Инд зад.
10-8	Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.	Карточки для индивидуальной работы.	Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.		С. 21 упр.28, правило
11-9	Основа предложения, главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.	Карточки с заданиями.	Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.		С. 28 упр 40
12-10	Простое и сложное предложения. Союзы в сложном предложении.		Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.	Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать языковые явления. Работать в группе (паре),	Инд. зад
13-11	Простое и сложное предложение. Связь слов в предложении. Проверочная работа № 1»	Пособие «Дидактический материал»	Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Составлять из двух простых предложений одно сложное.		С. 33 упр 53
14-12	Словосочетание. Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.	Пособие «Дидактический материал»	Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.		С. 36 упр 60
15-13	р\р Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».	Картина, репродукция	Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».		Инд. зад
16-14	Контрольный диктант №1по теме «Предложение. Словосочетание»		Проверить знания, умения и навыки по теме: «Предложение»; выявить уровень сформированности навыков правописания
Слово в языке и речи (19 часов)
17-1	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.		Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».	Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать языковые явления. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Работать в группе (паре),
18-2	Синонимы и антонимы. Лексическое значение слова. Словари синонимов и антонимов.		Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
19-3	Омонимы. Работа со словарем. Разбор предложений по членам предложений		Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
20-4	Слово и словосочетание. Сходство и различие слова и словосочетания.		Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
21-5	Фразеологизмы. Устойчивые словосочетания, фразеологизм, фразеологический словарь		Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
22-6	р\р Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». Изложение, тема, главная мысль, заголовок		Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
23-7	Части речи. Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.		Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
24-8	р\р Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».		Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
25-9	Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.		Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
26-10	Имя числительное. Общее представление об особенностях имени числительного как части речи.		Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.
27-11	Имя числительное. Звуко-буквенный разбор. Проверочная работа № 2		Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
28-12	Однокоренные слова. Корень слова, однокоренные слова. Лексическое значение слов.		Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
29-13	Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.		Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
30-14	Согласные звуки и буквы. Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие.		Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
31-15	Правописание разделительного мягкого знака. Звуко-буквенный разбор.		Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
32-16	Слово и слог. Звуки и буквы. Орфограмма проверяемая, орфограмма непроверяемая		Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
33-17	р\р Изложение повествовательного текста.		Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание.
34-18 ВМ№1	Контрольный диктант №2 по теме «Слово в языке и речи».		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
35-19	Проект№1 «Рассказ о слове».		Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
Состав слова (16 часов)
36-1	Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.		Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
37-2	Корень слова. Однокоренные слова. Общее лексическое значение.		Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок).
38-3	Корень слова. Чередование согласных, сложные слова		Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
39-4	Формы слова. Окончание. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.		Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
40-5	Форма слова. Окончание. Нулевое окончание.		Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
2 четв. 41-6	Приставка. Что такое приставка? Как найти в слов е приставку?		Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
42-7	Корень слова. Приставка. Значение приставок		Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
43-8	Приставка. Образование новых глаголов с помощью различных приставок		Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
44-9	Приставка. Образование слов с помощью приставки.		Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
45-10	Суффикс. Уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов.		Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
46-11	Суффикс - как значимой частью слова. Написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов		Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
47-12	р\р Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».		Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
48-13	Основа слова. Словообразовательный словарь. Написание слов с непроверяемыми орфограммами		Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.
49-14	Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».		Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.
50-15	Контрольный диктант №3 по теме: «Состав слова»		Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
51-16	Проект №2 «Семья слов».		Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
Правописание частей слова (29 часов)
52-1	Анализ контрольного диктанта. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.		Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
53-2	Правописание слов с безударными гласными в корне. р\р Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.		Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
54-3	Правописание слов с безударными гласными в корне. Подбор проверочного слова, постановка ударения		Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
55-4	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с проверяемыми и непроверяемыми ударением безударными гласными		Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
56-5	Правописание слов с безударными гласными в корне. Проверяемое и проверочное слово		Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
57-6	Группировка слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.		Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
58-7	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.		Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
59-8	Написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Проверочная работа № 4		Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
60-9	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
61-10	Контрольное списывание №1 по теме «Правописание частей слова»		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
62-11	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
63-12	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
64-13	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Чередование согласных		Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
65-14	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
66-15	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Работа со словарем		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
67-16	Правописание слов с удвоенными согласными. Орфограмма, лексическое значение		Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
68-17	р\р Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».		Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
69-18	Правописание суффиксов и приставок. Разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.		Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.
70-19	Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок. Правописание суффикса –ок -после шипящих под ударением.		Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.
71-20	Правописание приставок. Разбор предложений по членам предложения		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
72-21	Правописание суффиксов и приставок. Правописание слов с орфограммами в различных частях слова		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
73-22	Правописание приставок и предлогов. Приставка и предлог, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.
74-23	Правописание приставок и предлогов. Составление из слов предложений, из предложений текста.		Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
75-24	Правописание приставок и предлогов. Проверочная работа№5		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
76-25	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Написание слов с разделительными знаками.		Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
77-26	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Правила переноса слов с «ъ».		Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
78-27 ВМ№2	Контрольный диктант № 3 за полугодие		Продемонстрировать и оценить свои знания.
79-28	Работа над ошибками Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).		Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
3 четв. 80-29	Обобщение изученного. Группировка слов по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове		Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Части речи (76 часов)
81-1	Работа над ошибками. Части речи. Признаки, по которым можно распознавать части речи		Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
82-2	Имя существительное как часть речи. Распознавание имен существительных среди однокоренных слов		Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.
83-3	Начальная форма имени существительного. Классификация имен существительных по вопросам и признакам		Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.
84-4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Работа со словарем, подбор синонимов		Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
85-5	Устаревшие слова. Знакомство с словами-архаизмами		Находить устаревшие слова – имена существительные.
86-6	р\р Изложение по самостоятельно составленному плану.		Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
87-7	Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в написании имен собственных		Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
88-8	Число имён существительных. Единственное и множественное число имен существительных		Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
89-9	Распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,		Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных
90-10	Проект№3 «Тайна имени».		. Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
91-11	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Изменение формы числа имен существительных		Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.
92-12	Род имён существительных.Классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных		Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
93-13	Род имён существительных. Написание слов с изученными орфограммами		Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
94-14	Род имён существительных. Мужской род, женский род, средний род, местоимение		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
95-15	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.Проверочная работа№6		Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
96-16	Роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных		Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
97-17	р\р Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.		Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
98-18	Контрольное списывание№ 2по теме «Род и число имён существительных».		Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
99-19	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. Работа с памяткой «Как определить падеж имени существительного».		Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имён существительных.
100-20	р\речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».		Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
101-21	Склонение имен существительных. Именительный падеж. Приемы определения падежей имен существительных		Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
102-22	Родительный падеж. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника		Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
103-23	Дательный падеж. Признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги		Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
104-24	Винительный падеж. Признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги		Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
105-25	Творительный падеж. Признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги		Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
106-26	Предложный падеж. Признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы		Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
107-27	р\р Изложение текста повествовательного типа. Использование авторских слов при передаче содержания текста		Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).
108-28	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного. Проверочная работа№7		Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»..
109-29	р\р Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».		Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
110-30	Проект№4 «Зимняя страничка».		Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
111-31	Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное».		Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
112-32	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление имен прилагательных в речи.		Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
113-33	Признаки имен прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным.		Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
114-34	Роль прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные.		Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.
115-35	р\р Составление текста-описания в научном стиле. Особенности научного и делового описания		Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
116-36	Изменение имён прилагательных по родам. Родовые окончания имен прилагательных,		Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.
117-37	р\р Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».		Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
118-38	Изменение имён прилагательных по родам.		Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
119-39	Классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода		Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.
120-40	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного		Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
121-41	Изменение имён прилагательных по числам. р\р Составление текста-описания о животном.		Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
122-42	Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имен прилагательных		Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
123-43	. Зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных		Определять начальную форму имени прилагательного.
124-44	Обобщение знаний об имени прилагательном.Проверочная работа № 8 по теме «Имя прилагательное».		Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
125-45	Морфологический разбор имени прилагательного.Работа с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».		Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
126-46	Обобщение знаний об имени прилагательном.Род, число, падеж имен прилагательных. Словосочетания.		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
127-47	р\р Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».		Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
128-48 ВМ№3	Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
129-49	Работа над ошибками. Разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
130-50	Проект№5 «Имена прилагательные в загадках».		Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
131-51	Личные местоимения и их признаками		Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
132-52	Местоимения 3-го лица. Изменение личных местоимений по родам.		Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
133-53	Роль местоимений в предложении. р\р Составление письма.		Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
134-54	Морфологический разбор местоимения.		Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
135-55	Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение».		Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
136-56	Глагол как часть речи. Значение и употребление глаголов в речи.		Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
137-57	Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаголов		Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.
138-58	Значение и употребление в речи глаголов.		Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.
139-59	р\р Составление текста по сюжетным картинкам.		Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
140-60	Начальная форма глагола.Неопределенная форма глагола.		Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
141-61	Начальная форма глагола. Распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов		Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
142-62	Изменение глаголов по числам. Единственное число, множественное число		Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.
143-63	Число глаголов. р\р Составление предложений с нарушенным порядком слов.		Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
144-64	Изменение глаголов по временам. Глаголы в настоящем и будущем времени		Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
145-65	Изменение глаголов по временам. Наблюдение за изменением глаголов по временам	Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
146-66	Изменение глаголов по временам. Особенности каждой временной формы,	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
147-67	р\р Изложение повествовательного текста.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.
148-68	Изменение глаголов по временам. Наблюдение за изменением глаголов по временам	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём
149-69	Род глаголов в прошедшем времени. Формы изменения глаголов в прошедшем времени	Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). .
150-70	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. р\р Составление предложений и текста.	Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
151-71	Правописание частицы НЕ с глаголами. Раздельное написание частицы не с глаголами	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
152-72	Правописание частицы НЕ с глаголами. Проверочная работа № 10 по теме «Глагол».	Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
153-73	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
154-74 ПА	Промежуточная аттестация в форме контрольного списывания №3	Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
155-75	Работа над ошибками. Систематизирование знаний о глаголе как части речи.	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
156-76	р\р Конференция на тему «Части речи в русском языке».	Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».
Повторение (14 часов)
157-1	Повторение по теме «Части речи». Орфограммы в значимых частях слова.		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
158-2	Закрепление знания о роли слова и предложения в речи; о видах предложений по цели высказывания и интонации.		Применить свои знания для выполнения заданий.
159-3	Закрепить навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных.		Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
160-4	Правописание значимых частей слова.Однокоренные слова.		Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
161-5	р\р Составление предложений по рисункам.		Составлять предложения по рисунку.
162-6	Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Обобщить знания о частях речи, однокоренных словах		Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
163-7	Обобщить знания о правописании слов с орфограммами.		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
164-8	Обобщение знаний по курсу «Русский язык». Повторение изученного за год.		Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
165-9ВМ	Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применить свои знания для выполнения итоговой работы.
166-10	Работа над ошибками. Закреплять навыки правописания приставок и предлогов.		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
167-11	Обобщение изученного о слове, предложении.Проверочная работа № 11 по теме «Повторение».
168-12	Викторина «Знаешь ли ты русский язык».		Применить свои знания для выполнения заданий.
169-13	Повторение изученного за год.		Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
170-14	Игра «Язык родной, дружи со мной».		Применить свои знания для выполнения заданий.

Нормы оценок в начальной школе

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» –1 ошибка и 1 исправление;

«3» – 2 ошибки и 1 исправление;

«2» – 3 ошибки;

Контрольный диктант.

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационная;

«3» – 3 – 4 орфографическая и 4 пунктуационная ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфографических ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Словарный диктант. Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» –1 ошибка или 1 исправление;

«3» –2 ошибки и 1 исправление;

«2» – 3 ошибки;

Тест

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевыхи орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеютсяединичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические

ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущеныотдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении

2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важныхэпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность

изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.