МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДОЛГОБУДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
БЕЛОВСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
| Рассмотрена на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол №1 от 30августа 2018 г. | Принята на заседании педагогического совета Протокол №1 от 31августа 2018 г. | Утверждена приказом № 34/ 46 от 01 сентября 2018 г. Директор школы _______ Л.Н. Мищенко |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 4 КЛАССА
НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель:Мурашкина Татьяна Даниловна, I квалификационная категория
\
\
\
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина. Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы, М.: Просвещение, 2012.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение русского языка в 4 классе 136 учебных часов из расчета 4 учебных часов в неделю (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Повторение изученного за курс 3 класса ( 11 ч)
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст.Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.
Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.
Формы организации учебных занятий: урок взаимообучения, аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом. Раздел 2. Предложение (9 ч) Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Диалог. Обращение. Составление предложений с обращениями.
Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях. Формы организации учебных занятий: урок взаимообучения, аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар, творческий отчёт, диспуты, урок-игра. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом.
Раздел 3.Слово в языке и речи (19ч )
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы.антонимы. омонимы. Устаревшие слова. Устойчивые сочетания (фразеологизмы). Части речи обобщение. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительного твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко- буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Формы организации учебных занятий: урок взаимообучения, аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом
Раздел 4.Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Развитие навыка в склонении имён существительных .
Несклоняемые имена существительные. Основные типы склонения имён существительных.
Три типа склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма.
Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок . Формы организации учебных занятий: урок путешествия,аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом
Раздел 5.Имя прилагательное (31ч )
Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин).
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.
Формы организации учебных занятий: урок взаимообучения, аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом
Раздел 6.Местоимение( 9 ч)
Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения). Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Формы организации учебных занятий: урок взаимообучения, аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом
Раздел 7.Глагол (32 ч)
Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.
Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.
Правописание безударных личных окончании глаголов.
Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.
Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.
Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться). Формы организации учебных занятий: урок взаимообучения, аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом
Раздел 8.Повторение (18 ч)
Текст и предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.
Формы организации учебных занятий: урок взаимообучения, аукцион знаний, урок открытых мыслей, деловая игра, урок- творчества, практикум, консультации, урок- соревнования, урок- диалог, семинар. Основные виды учебной деятельности: парная, групповая.коллективная, индивидуально-обособленная, слушание объяснение учителя. самостоятельная работа с учебником. вывод и доказательство, выполнение заданий по разграничению понятий, систематизация учебного материала, анализ проблемных ситуаций, работа с раздаточным материалом
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №п/п | Раздел/тема | Кол – во часов | Дата проведения | Примечание |
| план | факт |
|
| Повторение | 10 |
|
|
|
| 1 | Знакомство с учебником «Русский язык» наша речь и наш язык. | 1 |
|
|
|
| 2 | Язык и речь. Формулы вежливости. | 1 |
|
|
|
| 3 | Текст и его план. | 1 |
|
|
|
| 4 | Обучающее изложение. | 1 |
|
|
|
| 5 | Предложение как единица речи. | 1 |
|
|
|
| 6 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 |
|
|
|
| 7 | Диалог. Обращение. | 1 |
|
|
|
| 8 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | 1 |
|
|
|
| 9 | Контрольный диктант по теме "Повторение" | 1 |
|
|
|
| 10 | Словосочетание. | 1 |
|
|
|
|
| Предложение | 8 |
|
|
|
| 11 | Однородные члены предложения. | 1 |
|
|
|
| 12 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
|
|
| 13 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
|
|
| 14 | Сочинение по картине И. И. Левитана "Золотая осень" | 1 |
|
|
|
| 15 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного. | 1 |
|
|
|
| 16 | Сложное предложение и предложение с однородными членами.. | 1 |
|
|
|
| 17 | Обучающее изложение. | 1 |
|
|
|
| 18 | Контрольный диктант по теме "Предложение" | 1 |
|
|
|
|
| Слово в языке и речи | 17 |
|
|
|
| 19 | Слово и его лексическое значение. | 1 |
|
|
|
| 20 | Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов. | 1 |
|
|
|
| 21 | Синонимы, антонимы, омонимы. | 1 |
|
|
|
| 22 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. | 1 |
|
|
|
| 23 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 |
|
|
|
| 24 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | 1 |
|
|
|
| 25 | Правописание гласных и согласных в корнях слов. | 1 |
|
|
|
| 26 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. | 1 |
|
|
|
| 27 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 |
|
|
|
| 28 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 |
|
|
|
| 29 | Обучающее изложение. | 1 |
|
|
|
| 30 | Склонение имён существительных и имён прилагательных | 1 |
|
|
|
| 31 | Имя числительное. Глагол. | 1 |
|
|
|
| 32 | Наречие как часть речи.. | 1 |
|
|
|
| 33 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
|
| 34 | Сочинение по картине В. М. Васнецова "Иван Царевич на Сером волке" | 1 |
|
|
|
| 35 | Контрольный диктант по теме "Части речи" | 1 |
|
|
|
|
| Имя существительное | 37 |
|
|
|
| 36 | Распознавание падежей имён существительных. | 1 |
|
|
|
| 37 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей. | 1 |
|
|
|
| 38 | Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном, винительном, в дательном падежах. | 1 |
|
|
|
| 39 | Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. | 1 |
|
|
|
| 40 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 |
|
|
|
| 41 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имен существительных | 1 |
|
|
|
| 42 | Сочинение по картине А. А. Пластова "Первый снег" | 1 |
|
|
|
| 43 | 2-е склонение имен существительных | 1 |
|
|
|
| 44 | Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения | 1 |
|
|
|
| 45 | 3-е склонение имён существительных.. | 1 |
|
|
|
| 46 | Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. | 1 |
|
|
|
| 47 | Типы склонений. Алгоритм определения склонения имени существительного. | 1 |
|
|
|
| 48 | Обучающее изложение. | 1 |
|
|
|
| 49 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. | 1 |
|
|
|
| 50 | Именительный и винительный падежи. | 1 |
|
|
|
| 51 | Правописание окончаний имён существительных родительном падеже | 1 |
|
|
|
| 52 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных | 1 |
|
|
|
| 53 | Правописание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже | 1 |
|
|
|
| 54 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном падежах. | 1
|
|
|
|
| 55 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в родительном, дательном падежах. | 1
|
|
|
|
| 56 | Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. | 1 |
|
|
|
| 57 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.. | 1 |
|
|
|
| 58 | Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 |
|
|
|
| 59 | Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 |
|
|
|
| 60 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 |
|
|
|
| 61 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 |
|
|
|
| 62 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | 1 |
|
|
|
| 63 | Сочинение по картине В. А. Тропинина "Кружевница" | 1 |
|
|
|
| 64 | Контрольный диктанта по теме "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 1 |
|
|
|
| 65 | Склонение имён существительных во множественном числе. | 1 |
|
|
|
| 66 | Именительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 |
|
|
|
| 67 | Родительный падеж имён существительных множественного числа. | 1 |
|
|
|
| 68 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи | 1 |
|
|
|
| 69 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. | 1 |
|
|
|
| 70 | Обучающее изложение. | 1 |
|
|
|
| 71 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе |
|
|
|
|
| 72 | Контрольный диктант за первое полугодие.. | 1 |
|
|
|
|
| Имя прилагательное | 29 |
|
|
|
| 73 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 |
|
|
|
| 74 | Род и число имён прилагательных. | 1 |
|
|
|
| 75 | Склонение имен прилагательных |
|
|
|
|
| 76 | Сочинение на тему «Чем запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» | 1 |
|
|
|
| 77 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 |
|
|
|
| 78 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 |
|
|
|
| 79 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 |
|
|
|
| 80 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 |
|
|
|
| 81 | Именительный, винительный, родительный падежи |
1 |
|
|
|
| 82 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
1 |
|
|
|
| 83 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
|
|
|
| 84 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | 1 |
|
|
|
| 85 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
|
|
|
| 86 | Склонение имён прилагательных женского рода | 1 |
|
|
|
| 87 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
|
|
|
| 88 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
|
|
|
| 89 | Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
|
|
|
| 90 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | 1 |
|
|
|
| 91 | Изложение описательного текста. | 1 |
|
|
|
| 92 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных | 1 |
|
|
|
| 93 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | 1 |
|
|
|
| 94 | Сочинение отзыв по картине Н. К. Рериха "Заморские гости" | 1 |
|
|
|
| 95 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 |
|
|
|
| 96 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
|
|
|
| 97 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | 1 |
|
|
|
| 98 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
1 |
|
|
|
| 99 | Сочинение – отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1
|
|
|
|
| 100 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний | 1 |
|
|
|
| 101 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
|
|
|
|
| Местоимение | 5 |
|
|
|
| 102 | Местоимение как часть речи. | 1 |
|
|
|
| 103 | Личные местоимения. | 1 |
|
|
|
| 104 | Изменение личных местоимений 1-го, 2-го лица по падежам. |
1 |
|
|
|
| 105 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 |
|
|
|
| 106 | Изменение личных местоимений по падежам. | 1 |
|
|
|
|
| Глагол | 21 |
|
|
|
| 107 | Роль глаголов в языке. | 1 |
|
|
|
| 108 | Изменение глаголов по временам | 1 |
|
|
|
| 109 | Неопределённая форма глагола | 1 |
|
|
|
| 110 | Неопределённая форма глагола.. | 1 |
|
|
|
| 111 | Изменение глаголов по временам.. |
1 |
|
|
|
| 112 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 |
|
|
|
| 113 | Спряжения глаголов. Анализ изложения. | 1 |
|
|
|
| 114 | Спряжения глаголов. | 1 |
|
|
|
| 115 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
1 |
|
|
|
| 116 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» |
1 |
|
|
|
| 117 | Iи IIспряжение глаголов настоящего времени | 1
|
|
|
|
| 118 | IиIIспряжение глаголов будущего времени. | 1 |
|
|
|
| 119 | Глаголы-исключения. Наши проекты. | 1 |
|
|
|
| 120 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
1 |
|
|
|
| 121 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
|
| 122 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
|
| 123 | Контрольный диктант по теме "Глагол". | 1 |
|
|
|
| 124 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
|
|
|
| 125 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
|
|
|
| 126 | Изложение повествовательного текста | 1
|
|
|
|
| 127 | Проверка знаний по теме "Глагол". | 1 |
|
|
|
|
| Повторение | 9 |
|
|
|
| 128 | Язык. Речь. Текст. | 1 |
|
|
|
| 129 | Предложение и словосочетание | 1 |
|
|
|
| 130 | Предложение и словосочетание | 1 |
|
|
|
| 131 | Предложение и словосочетание | 1 |
|
|
|
| 132 | Лексическое значение слова | 1 |
|
|
|
| 133 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» | 1 |
|
|
|
| 134 | Итоговый контрольный диктант | 1 |
|
|
|
| 135 | Анализ контрольного диктанта.повторение | 1 |
|
|
|
| 136 | Игра «По галактике Частей речи» | 1 |
|
|
|
104
208 286 
