Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное казенное образовательное учреждение Северного района Новосибирской области Чувашинская основная общеобразовательная школа

ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО

решением методического объединения Зам. дир. по УВР

учителей-предметников _________ О.Н.Панюкова

протокол № от « »

Рабочая программа предмета

«Русский язык»

для начального общего образования

Составитель:

Краснова С.Г.

учитель начальных классов.

2018

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Русский язык», разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и является частью основной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ Чувашинской ОШ (далее ООП НОО МКОУ Чувашинской ОШ). Содержание рабочей программы разработано так же с учетом примерной основной общеобразовательной программы начального общего образования (fgosreestr.ru), содержания учебников УМК «Школа России» В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык».

В соответствии с учебным планом ООП НОО МКОУ Чувашинской ОШ учебный предмет «Русский язык» реализуется 4 часа в неделю в 1-4 классах. Общий объём учебного времени в 1-4 классах по 132 ч. Всего на изучение русского языка отводится 528 ч.

Предмет «Русский язык» в начальном общем образовании изучается с целью:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

- формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1 класс

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»).

Обучающийся получит возможность научиться:

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;

• использовать собственный опыт в решении познавательных задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

• принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• делить слово на слоги, ставить ударение;

• различать звучание слова и значение, звуковую и буквенную формы;

• определять две функции букв гласных после согласных парных по мягкости-твердости (обозначение гласного звука и указание на мягкость или твердость предшествующего согласного;

• обозначать мягкость согласных на письме (с помощью букв и, е, ё, ю, я и мягкого знака); гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости (в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу); звук [j] перед гласным (буквами е, ё, ю, я,) и не перед гласным (буквой й);

• определять и соотносить звуковой и буквенный состав слов типа коньки, язык, вьюга;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• определять количество слов в высказывании;

• записывать слова и высказывания в тетради со вспомогательной разлиновкой в соответствии с правилами графики.

• различать самостоятельные слова (названия предметов, признаков и действий) и служебные слова (предлоги, союзы).

• различать звучание слова и значение.

• обозначать гласные после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• пользоваться правилами написания большой буквы в именах собственных;

• обозначать на письме границы высказывания;

• переносить слова по слогам;

• записывать под диктовку несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (25-30 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;

• списывать несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (30-40 слов);

• выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы.

• строить устный ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога;

• определять цель высказывания (сообщение или вопрос);

• составлять устно 3-5 предложений на определенную тему;

• употреблять в речи слова вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

• различать многозначные слова, объяснять разные значения одного слова;

• подбирать слова, противоположные и сходные по смыслу;

• контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку;

• использовать в речи слова речевого этикета.

2 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• понимание значимости речи для процесса общения;

• чувство гордости за родной язык;

• потребность в освоении лексического богатства родного языка;

• уважительное отношение к языку и его традициям;

• осознание необходимости свободного владения языком для успешного общения;

• навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

• испытывать потребность в общении;

• осмысливать значение общения;

• понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

• осознавать необходимость писать грамотно;

• сформировать интерес к изучению истории русского языка;

• понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

• стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

• развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

• проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

• научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

• создавать собственные словесные произведения по образцу;

• понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

• осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

• научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

• усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

• осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

• сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

• научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

• научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

• расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

• сформировать интерес и любовь к живой природе;

• сформировать гуманное отношение к домашним животным;

• соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

• оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

• понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм).

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; работать с моделями слова, звуковыми схемами;

• пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

• сравнивать языковые единицы по разным критериям;

• развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

• развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

• классифицировать языковые единицы по различным критериям;

• работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

• развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

• развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т. п.);

• понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

• понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

• понимать обучающую задачу дидактических игр;

• принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

• применять полученные знания для решения практических задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• контролировать свою речь в процессе общения;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• различать слабые и сильные позиции гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;

• различать позиционное и непозиционное чередование звуков;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• подбирать к заданному слову 3-4 слова однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией);

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

• находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный – снег, приехать – ехать и т.п.);

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• определять типы орфограмм по позиции звуков (орфограммы слабых позиций и орфограммы сильных позиций);

• определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;

• проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;

• проверять изученные орфограммы сильных позиций;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 50-60 слов высказываниями;

• писать под диктовку тексты объёмом 35-45 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять ошибки на изученные орфограммы;

• правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными во 2 классе;

• подбирать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);

• письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);

• восстанавливать деформированный текст;

• составлять текст по заданному началу или заключительной части;

• различать текст-описание и текст-повествование.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять фонемный состав слова путем приведения звука в слабой позиции к сильной в той же части слова;

• оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• проверять и исправлять ошибки в своей и чужой работе;

• выполнять работу над орфографическими ошибками, объясняя причины ошибок;

• анализировать тексты: определять тему, основную мысль, составлять план, выделять ключевые слова;

• пересказывать текст подробно или выборочно;

• составлять устный рассказ на определённую тему;

• составлять самостоятельно текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

• составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);

• корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать высказывания и тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• оценивать созданные тексты по заданным критериям;

• редактировать высказывания, тексты с точки зрения речевой правильности.

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• уважение к представителям других народов;

• уважительное отношение к иному мнению;

• понимание практической значимости получаемых знаний по русскому языку;

• правила поведения на уроке и в классе;

• навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

• умение конструктивно разрешать проблемные ситуации;

• способность оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; восприятия окружающего мира как единого «мира общения»;

• эффективного общения с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

• своих коммуникативных и литературно-творческих способностей;

• духовно-нравственных ценностей при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

• совершенствования своей речи и общей культуры;

• эстетических чувств при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать цели и задачи учебной деятельности;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

• пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

• находить ответы на проблемные вопросы;

• оценивать самостоятельно свои достижения или промахи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• делать самостоятельные выводы;

• находить выход из проблемных ситуаций.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок — схема состава слова, рисунок — схема частей речи);

• пользоваться справочной литературой (словарями).

Обучающийся получит возможность научиться:

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

• сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

• развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;

• склонять существительные («названия предметов») 4 разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;

• определять тип спряжения глагола («название действий»);

• устанавливать связь между словами в предложении, вычленять из предложения словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения; определять тип по цели высказывания и эмоциональной окрашенности, выделять главные и второстепенные члены, однородные члены предложения;

• различать типы орфограмм (по отношению к фонеме, по позиции, по положению в составе слова и по отношению к закону письма);

• проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных («названий признаков») путем подстановки в высказывание проверочного слова с окончанием в сильной позиции;

• проверять орфограммы в окончаниях глагола;

• проверять нефонемные написания в падежных окончаниях (буквы Ь, О, Ё после шипящих; буква И в окончаниях слов на ИЙ, ИЯ, ИЕ; буква Г в окончаниях –ОГО, (-ЕГО); окончание -ЫЙ, (-ИЙ) в прилагательных мужского рода);

• проверять орфограммы сильных позиций (буква И,Ы после Ц; разделительные Ь и Ъ);

• проверять орфограммы в окончаниях слов, называющих действия (орфограммы в формах прошедшего времени, -тся (-ться); буквы Ё и Ь после шипящих, гласные в личных окончаниях);

• правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2-3 классах;

• записывать под диктовку текст (55-60 слов) с изученными орфограммами;

• списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух (70-80 слов).

• составлять простой план повествовательного и описательного текста;

• излагать письменно содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);

• составлять самостоятельно текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);

• оценивать изложения и сочинения по коллективно выработанным критериям (речевая правильность, сочетаемость слов, выразительность, богатство речи, оригинальность).

Обучающийся получит возможность научиться:

• подбирать к слову синонимы и антонимы;

• выбирать наиболее подходящее слово из предложенных для решения коммуникативной задачи;

• оценивать лексическую сочетаемость слов в тексте;

• определять спряжение глаголов;

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• замечать случаи возможного возникновения орфоэпической ошибки;

• различать простые и сложные предложения;

• осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах при работе над ошибками;

• составлять собственные задания на изученные орфограммы, работая в позиции учителя;

• оценивать изложения и сочинения по коллективно выработанным критериям (речевая правильность, сочетаемость слов, выразительность, богатство речи, оригинальность);

• редактировать чужой и собственный текст, устраняя повторы и другие речевые ошибки.

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• уважительное отношение к своей стране, её людям, родному языку;

• интерес к изучению родного языка;

• стремление применять полученные знания в практике речевого общения;

• осознание языка как главного средства речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

• духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка; зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

• доброжелательное отношение к собеседникам;

• уважение чужого мнения;

• потребность в использовании справочной литературы.

Выпускник получит возможность для формирования:

• понимания эстетической ценности произведений мастеров слова;

• стремления к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного — точных по содержанию и информативно ёмких;

• стремления к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

• систематизировать и обобщать полученные знания;

• оценивать свои успехи в учебной деятельности;

• контролировать и корректировать свои действия;

• ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

• определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

• находить выход из проблемных ситуаций.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

• работать со справочной лингвистической литературой;

• развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать со знаково-символической формой представления учебного материала.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

• сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

• работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Предметные результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/ мягкие, парные/ непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные/ непарные звонкие и глухие;

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• распознавать грамматические признаки слов;

• относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы) с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется).

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения;

• определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• списывать безошибочно текст объёмом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• перефразировать записываемое при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах при работе над ошибками.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых
  и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
  в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение и аргументировать его;

• озаглавливать текст самостоятельно;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• пересказывать текст подробно или выборочно;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

1 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Знание алфавита: правильное название букв. Использование алфавита при работе со словарями.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Морфология. Слова, которые называют предметы, признаки, действия.

Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что? какой? какая? какие? какое? что делать? что сделать?

Предлог.

Синтаксис. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и восклицательные.

Орфография и пунктуация. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

2 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по числам.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по числам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Синтаксис. Различение предложения, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительные ъ и ь;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

3 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Чтение. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑ повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

4 класс

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.

Чтение. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков
в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Морфология.

Имя существительное. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3­му склонению.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное.

Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3­го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.

Синтаксис Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

безударные падежные окончания имён существительных

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа (пишешь, учишь);

безударные личные окончания глаголов;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

Тематическое планирование

1 класс

Блок «Русский язык «Обучение письму»

№п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Добукварный период (24 ч)
1	Пропись — первая учебная тетрадь.	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1
3	Письмо овалов и полуовалов.	1
4	Рисование бордюров.	1
5	Закрепление.	1
6	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1
7	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1
8	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1
9	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1
10	Закрепление.	1
11	Письмо коротких и длинных наклонных линий.	1
12	Письмо коротких наклонных линий.	1
13	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1
14-15	Строчная и заглавная буквы А, а.	2
16	Закрепление изученного материала	1
17	Строчная и заглавная буквы О, о.	1
18	Строчная буква и.	1
19	Заглавная буква И.	1
20	Строчная буква ы.	1
21	Закрепление.	1
22-23	Строчная и заглавная буквы У, у.	2
24	Повторение изученного материала.	1
Букварный период (66 ч)
25-26	Строчная и заглавная буквы Н, н.	2
27	Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
28-29	Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
30-31	Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной	2
32	Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной	1
33-34	Строчная и заглавная буквы Т, т.	2
35	Строчная и заглавная буквы Т, т.	1
36-37	Строчная и заглавная буквы Л, л.	2
38-39	Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
40	Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
41-42	Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
43	Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
44-45	Строчная и заглавная буквы Е, е.	2
46	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1
47-48	Строчная и заглавная буквы П, п.	2
49-50	Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
51-52	Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
53-54	Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
55	Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
56-57	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
58	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
59-60	Строчная и заглавная буквы Я, я.	2
61-62	Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв.	2
63-64	Строчная и заглавная буква ч,Ч.	2
65	Буква ь.	1
66	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1
67	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	1
68-69	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	2
70-71	Строчная и заглавная буква ё, Ё.	2
72	Строчная и заглавная буква ё, Ё.	1
73	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1
74-75	Строчная и заглавная буквы Х, х.	2
76-77	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	2
78-79	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	2
80	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1
81	Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв.	1
82	Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
83-84	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	2
85	Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв.	1
86	Алфавит. Словарный диктант.	1
87	Контрольное списывание текста.	1
88	Оформление предложений в тексте.	1
89	Заглавная буква в именах собственных. Закрепление и обобщение изученного.	1
90	Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Оценка достижений.	1

1 класс

№п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Наша речь (2 ч)
1	Язык и речь, их значение в жизни людей.	1
2	Русский язык — родной язык русского народа.	1
Текст (3 ч)
3	Текст (общее представление)	1
4	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	1
5	Диалог.	1
Слова, слова, слова(4 ч)
6	Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	1
7	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1
8	Тематические группы слов. Вежливые слова.  Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1
9	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Слово и слог.	1
Слово и слог. Ударение (3 ч)
10	Деление слов на слоги.	1
11	Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.	1
12	Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения.	1
Звуки и буквы (30 ч)
13	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1
14	Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов.	1
15	Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.	1
16	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1
17	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1
18	Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1
19	Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1
20	Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	1
21	Ударные и безударные гласные звуки. Работа с орфографическим словарём.	1
22	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».	1
23	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.	1
24	Согласные звуки. Слова с удвоенными согласными.	1
25	Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1
26	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1
27	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	1
28	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	1
29	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
30	Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1
31	Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.	1
32	Согласные звонкие и глухие. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.	1
33	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	1
34	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	1
35	Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.	1
36	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.	1
37	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1
38	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	1
39	Шипящие согласные звуки Развитие речи.	1
40	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	1
41	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	1
42	Повторение	1

1. класс

№п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Наша речь (2 ч)
1	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь.	1
2	Диалог и монолог.	1
Текст (4 ч)
3	Текст.	1
4	Тема и главная мысль текста.	1
5	Части текста.	1
6	Диктант по темам, изученным в 1 классе.	1
Предложение (9 ч)
7	Предложение.	1
8	Составление предложений из слов.	1
9	Контрольное списывание.	1
10	Главные члены предложения.	1
11	Второстепенные члены предложения.	1
12	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
13	Распространённые и нераспространённые пред­ложения.	1
14	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	1
15	Проверочная работа по теме «Предложение».	1
Слова, слова, слова … (15 ч)
16	Слово и его значение. Лексическое значение слова.	1
17	Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.	1
18	Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	1
19	Синонимы и антонимы.	1
20	Работа со словарями синонимов и антонимов	1
21	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	1
22	Работа над ошибками.	1
23	Однокоренные слова. Родственные (однокоренные) слова.	1
24	Корень слова.	1
25	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	1
26	Слог. Ударение. Перенос слова. Слог как минимальная произносительная еди­ница.	1
27	Работа с орфоэпическим словарём.	1
28	Перенос слов по слогам.	1
29	Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Слова, слова, слова».	1
30	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1
Звуки и буквы (49 ч)
31	Звуки и буквы.	1
32	Русский алфавит, или Азбука. Как мы используем алфавит.	1
33	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины.	1
34	Проверочная работа по теме «Алфавит».	1
35	Гласные звуки.	1
36	Развитие речи. Работа с текстом.	1
37-38	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	2
39-41	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	3
42	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	1
43-44	Слова с непроверяемыми орфограммами.	2
45	Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы».	1
46	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины.	1
47	Согласные звуки.	1
48	Развитие речи. Восстановление деформирован­ного текста по рисунку.	1
49	Согласный звук [й'] и буква «и краткое».	1
50	Слова с удвоенными согласными.	1
51	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины и опорным словам.	1
52	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	1
53-54	Мягкий знак (ь).	2
55	Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	1
56	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч	1
57	Буквосочетания чк, чн, чт,щн, нч	1
58-59	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.	2
60	Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».	1
61	Развитие речи. Работа с предложением и текстом.	1
62	Звонкие и глухие согласные звуки.	1
63	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным.	1
64	Правописание слов с парным согласным.	1
65	Проверка парных согласных в корне слова.	1
66	Правописание слов с парным согласным.	1
67	Распознавание проверяемых и проверочных слов.	1
68-69	Правописание слов с парным согласным.	2
70-71	Правописание слов с парным согласным.	2
72-73	Правописание гласных и согласных в корне слова.	2
74	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным согласным».	1
75	Развитие речи. Составление поздравительной открытки.	1
76	Разделительный мягкий знак (ь).	2
77	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1
78	Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак (ь)».	1
Части речи (45 ч)
79	Части речи. Вводный урок.	1
80	Части речи.	1
81	Имя существительное как часть речи.	1
82	Имя существительное как часть речи. Роль имен существительных в нашей речи.	1
83	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
84	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.	1
85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.	1
86-87	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные.	2
88	Заглавная буква в именах собственных.	1
89	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.	1
90-91	Число имён существительных.	2
92	Обобщение знаний об имени существительном.	1
93	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	1
94	Проверочная работа по теме «Имя существительное».	1
95-96	Глагол как часть речи.	2
97	Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника.	1
98	Число глагола.	1
100	Правописание частицы не с глаголом.	1
102	Обобщение знаний о глаголе.	1
103	Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.	1
104	Текст-повествование и роль в нём глаголов.	1
105	Проверочная работа по теме «Глагол».	1
106	Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.	1
107	Связь имени прилага­тельного с именем существительным.	1
108	Значение имен прилагательных.	2
109	Сравнение как одно из выразительных средств языка.	1
110	Прилагательные близкие и противоположные по значению.	1
111	Единственное и множественное число имён прилагательных.	2
112	Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
113	Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных. Понятие о тексте-описании.	1
114	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1
115-116	Местоимение (личное) как часть речи.	2
117	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.	1
118	Текст-рассуждение Структура текста-рассуждения.	1
119	Проверочная работа по теме «Местоимение».	1
120	Предлоги. Общее понятие о предлоге. Роль предлогов в речи.	1
121	Раздельное написание предлогов со словами.	1
122	Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательно­го текста	1
123	Контрольный диктант по теме «Части речи».	1
Повторение (13 ч)
124	Работа над ошибками. Проект «В словари — за частями речи!».	1
125	Повторение по теме «Текст». Предложение. Оформление предложения на письме.	1
126	Развитие речи. Составление рассказа но репро­дукции картины Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом лесу».	1
127	Работа над ошибками. Слово. Синонимы. Антонимы.	1
128	Предложение. Повторение.	1
129	Слово и его значение. Повторение.	1
130	Части речи. Существительное. Местоимение.	1
131	Части речи. Прилагательное.	1
132	Части речи. Глагол.	1
133	Правила правописания. Звуки и буквы.	1
134	Контрольное списывание.	1
135	Контрольный диктант по теме «Повторение»	1
136	Работа над ошибками. Итоговый урок.	1

1. класс

№п/п	Тема занятия	Кол-во часов
Язык и речь (2 ч)
1	Виды речи.	1
2	Для чего нужен язык?	1
Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч)
3	Что такое текст? Типы текстов.	1
4	Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания.	1
5	Виды предложений по интонации.	1
6	Что такое обращение?	1
7	Главные и второстепенные члены предложений.	1
8	Упражнение в разборе предложений по членам предложений. Простое и сложное предложение.	1
9	Что такое словосочетание?	1
10	Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».	1
11	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».	1
Слово в языке и речи (18 ч)
12	Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные.	1
13	Синонимы и антонимы.	1
14	Омонимы.	1
15	Слово и словосочетание. Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы).	1
16	Подробное изложение после зрительного восприятия текста.	1
17	Проверочный диктант по теме «Слово и его лексическое значение».	1
18	Работа над ошибками. Части речи. Повторение.	1
19	Имя существительное. Местоимение	1
20	Части речи. Имя прилагательное	1
21	Части речи. Глагол.	1
22	Имя числительное как часть речи.	1
23	Однокоренные слова.	1
24	Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	1
25	Согласные звуки и буквы.	1
26	Разделительный мягкий знак.	1
27	Изложение.	1
28	Проверочная работа по теме «Слово в языке и речи».	1
29	Работа над ошибками. Повторение и закрепление знаний по теме «Слово в языке и речи».	1
Состав слова (13 ч)
30	Однокоренные слова. Корень слова.	1
31	Упражнение в написании корня в однокоренных словах.	1
32	Формы слова. Окончание .	1
33	Обобщение знаний о корне и окончании.	1
34	Приставка – значимая часть слова.	1
35	Обобщение знаний о роли приставок.	1
36	Суффикс – значимая часть слова.	1
37	Образование слов с помощью суффиксов.	1
38	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».	1
39	Основа слова.	1
40	Упражнение в разборе слов по составу.	1
41	Изложение.	1
42	Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Состав слова».	1
Правописание частей слова (22 ч)
43	Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова.	1
44	Два способа проверки слов с безударными гласными в корне.	1
45	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
46	Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.	1
47	Правописание слов с парными согласными в корне.	1
48	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.	1
49	Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Части слова». Составление текста по сюжетному рисунку.	1
50	Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне.	1
51	Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне.	1
52	Проверочный диктант по теме «Правописание слов с непроверяемой согласной в корне».	1
53	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Удвоенные согласные.	1
54	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
55	Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек.	1
56	Упражнение в правописании суффиксов.	1
57	Правописание слов с приставками.	1
58	Упражнение в правописании значимых частей слова.	1
59	Приставки и предлоги.	1
60	Правописание приставок и предлогов.	1
61	Контрольный диктант по теме «Правописание приставок и предлогов».	1
62	Анализ проверочной работы. Слова с разделительным твердым знаком.	1
63	Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».	1
64	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».	1
Части речи (26 ч)
65	Части речи.	1
66	Имя существительное как часть речи.	1
67	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	1
68	Изложение повествовательного текста.	1
69	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные.	1
70	Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам.	1
71	Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме единственного числа.	1
72	Род имен существительных.	1
73	Определение рода имен существительных в косвенных падежах.	1
74	Имена существительные общего рода.	1
75	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	1
76	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук.	1
77	Проверочный диктант по теме «Имя существительное».	1
78	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).	1
79	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных.	1
80	Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1
81	Именительный падеж имен существительных.	1
82	Родительный падеж имен существительных.	1
83	Дательный падеж имен существительных.	1
84	Винительный падеж имен существительных.	1
85	Творительный падеж имен существительных.	1
86	Предложный падеж имен существительных.	1
87	Подробное изложение повествовательного текста.	1
88	Обобщение знаний о падежах имен существительных.	1
89	Проверочный диктант по теме «Падеж имен существительных».	1
90	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы».	1
Имя прилагательное (15 ч)
91	Работа над ошибками. Понятие об имени прилагательном как части речи.	1
92	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).	1
93	Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных.	1
94	Художественное и научное описание (общее знакомство).	1
95	Изменение имен прилагательных по родам.	1
96	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	1
97	Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.	1
98	Изменение имен прилагательных по числам.	1
99	Правописание имен прилагательных. Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера.	1
100	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление).	1
101	Упражнение в определении падежа имен прилагательных.	1
102	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи.	1
103	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1
104	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.	1
105	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками».	1
Местоимение (4 ч)
106	Работа над ошибками. Личные местоимения (общее представление).	1
107	Личные местоимения третьего лица.	1
108	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.	1
109	Обобщение знаний о местоимении.	1
Глагол (18 ч)
110	Понятие о глаголе как части речи.	1
111	Упражнение в определении лексического значения глагола.	1
112	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.	1
113	Глаголы в неопределенной форме. Составление рассказа по сюжетным картинкам.	1
114	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	1
115	Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.	1
116	Времена глаголов.	1
117	Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.	1
118	Изменение глаголов по временам.	1
119	Подробное изложение повествовательного текста.	1
120	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Работа над ошибками, допущенными в изложении.	1
121	Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.	1
122	Частица не с глаголами.	1
123	Правописание не с глаголами.	1
124	Обобщение знаний о глаголе.	1
125	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
126	Обучающее изложение деформированного повествовательного текста.	1
127	Работа над ошибками. Составление текста по рисунку.	1
Повторение (9 ч)
128	Текст и предложение.	1
129	Части речи. Имя существительное (повторение).	1
130	Падеж имени существительного (повторение).	1
131	Комплексная контрольная работа.	1
132	Имя прилагательное (повторение).	1
133	Глагол (повторение).	1
134	Спряжение глагола (повторение).	1
135	Контрольный диктант по теме «Повторение».	1
136	Анализ контрольного диктанта.	1

4 класс

№п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Повторение изученного в 1 - 3 классах (9 ч)

1

Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.

Уточнение представления о речи и ее значении.

1

2

Язык и речь. Формулы вежливости. Формирование представления о речи и языке.

1

3

Текст и его план. Уточнение представления об особенностях текста.

1

4

Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана. Анализ изложения. Типы текстов. Обучение распознаванию типов текста.

1

5

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Контрольное списывание.

1

6

Диалог. Обращение. Актуализация знаний о диалоге и обращении.

1

7

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

8

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1

9

Словосочетание. Актуализация знаний о словосочетании.

- тельного, здоровье сберегаюшЕТСКОЙ ЭТИКИ"

1

Предложение (8 ч)

10

Однородные члены предложения (общее понятие). Ознакомление с особенностями однородных членов предложения.

1

11

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Ознакомление с видами связи.

1

12

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант

1

13

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Развитие умения составлять текст с однородными членами.

1

14

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

1

15

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

1

16

Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.

1

17

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

Слово в языке и речи (14 ч)

18

Слово и его лексическое значение.

1

19

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

1

20

Синонимы, антонимы, омонимы.

1

21

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

1

22

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

1

23

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

1

24

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

1

25

Правописание приставок и суффиксов.

1

26

Разделительные твердый и мягкий знаки. Повторение правила написания слов с данными орфограммами.

1

27

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

1

28

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

1

29

Имя числительное. Глагол.

1

30

Наречие как часть речи. Ознакомление с существенными признаками наречия как части речи

1

31

Правописание наречий. Развитие умения распознавать в тексте наречия.

1

Имя существительное (30 ч)

32

Распознавание падежей имен существительных. Актуализация знаний о склонении имен существительных.

1

33

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных.

1

34

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.

1

35

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

1

36

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Ознакомление с общими представлениями о трех типах склонения.

1

37

Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Ознакомление с признаками имен существительных 1-го склонения.

1

38

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

1

39

2-е склонение имён существительных. Ознакомление с признаками имен существительных 2-го склонения.

1

40

Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

1

41

3-е склонение имён существительных. Ознакомление с признаками имен существительных 3-го склонения.

1

42

Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

1

43

Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на план.

1

44

Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

1

45

Именительный и винительный падежи.

1

46

Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.

1

47

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1

48

Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже.

1

49

Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

1

50

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

1

51

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

1

52

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.

1

53

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

1

54

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

1

55

Склонение имен существительных во множественном числе. Ознакомление с изменением имен существительных по падежам во множественном числе.

1

56

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

1

57

Родительный падеж множественного числа. Развитие умения правильно образовывать и употреблять формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

1

58

Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

1

59

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

1

60

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Обобщение знаний.

1

61

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Отработка умения определять падежи имен существительных.

1

Имя прилагательное (32 ч)

62

Имя прилагательное как часть речи.

1

63

Род и число имён прилагательных. Актуализация знаний о взаимосвязи имен прилагательных и имен существительных.

1

64

Описание игрушки. Обучение составлению текста-описания.

1

65

Склонение имен прилагательных. Обучение определению падежа имени прилагательного.

1

66

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1

67

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

1

68

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

1

69

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

1

70

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

1

71

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

72

Выборочное изложение описательного текста. Развитие навыков письменного пересказа описательного текста.

1

73

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

1

74

Склонение имен прилагательных женского рода.

1

75

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

1

76

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

1

77

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

1

78

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

1

79

Изложение описательного текста. Развитие умения передавать содержание описательного текста.

1

80

Контрольное списывание.

1

81

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

1

82

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

1

83

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

84

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

85

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

86

Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

1

87

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Развитие умения определять падеж имен прилагательных.

1

88

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Местоимение (9 ч)

89

Местоимение как часть речи. Ознакомление с особенностями местоимения как части речи

1

90

Личные местоимения. Ознакомление с грамматическими признаками личных местоимений.

1

91

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

1

92

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

1

93

Изменение личных местоимений по падежам. Развитие умения склонять личные местоимения, определять лицо, число, падеж.

1

94

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

1

95

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

Глагол (22 ч)

96

Роль глаголов в языке.

1

97

Изменение глаголов по временам.

1

98

Неопределённая форма глагола.

1

99

Изменение глаголов по временам. Обучение образованию разных временных форм глаголов.

1

100

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

1

101

Анализ изложения. Спряжение глаголов. Ознакомление с изменением глаголов по лицам и числам.

1

102

Спряжение глаголов.

1

103

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

104

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

1

105

Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени. Личные окончания глаголов Ι и ΙΙ спряжения.

1

106

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Способ определения спряжения глаголов по неопределенной форме.

1

107-109

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.

3

110

Возвратные глаголы. Ознакомление с понятием.

1

111-112

Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.

2

113

Составление рассказа по серии картинок. Закрепление изученного о глаголе.

1

114

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1

115

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

116

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

1

117

Изложение повествовательного текста по вопросам. Развитие умения составлять план текста.

1

118

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

119

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.

1

120

Проверка знаний по теме «Глагол»

1

Повторение (17 ч)

121

Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.

1

122

Предложение и словосочетание. Повторение признаков предложения.

1

123

Предложение и словосочетание. Повторение об однородных членах предложения.

1

124

Предложение и словосочетание. Повторение признаков простых и сложных предложений.

1

125

Лексическое значение слова. Развитие умения объяснять лексическое значение слов.

1

126

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

1

127

Состав слова. Закрепление знаний о составе слова.

1

128

Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.

1

129-130

Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.

2

131

Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи.

1

132

Анализ изложения. Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи.

1

133

Итоговый контрольный диктант.

1

134

Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.

1