Украина,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.06.2023 20:05
Бушмина Мария Васильевна
1 184
57 213 
Местоположение
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку
Категория:
Начальные классы
03.04.2021 16:42
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Амвросиевская школа №2» Амвросиевского района
Донецкой Народной Республики
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Базовый уровень
4 класс
на 2020-2021 учебный год
Составитель рабочей программы:
Скидан Татьяна Юрьевна
Амвросиевка
2020 год
2.Пояснительная записка
Рабочая программа учителя по русскому языку составлена на основании
Закона Донецкой Народной Республики "Об образовании" (принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от 18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от 27.03.2020 № 116-IIНС);
Государственного образовательного стандарта начального общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. № 119-НП,
в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы начального общего образования Донецкой Народной Республики в редакции 2020 года, с учетом учебно-методического комплекса «Школа России», ««Русский язык» 1-4 классы: / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий – М.: Просвещение, 2016»
Рабочая программа учителя по русскому языку составлена на основе Примерной программы по учебному предмету «Русский язык». 1-4 классы / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н. – 5-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 254 с. с учетом Рабочего учебного плана рабочего учебного календарного графика.
Назначение данной Рабочей программы состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
При реализации рабочей программы с учетом особенностей образовательной организации, данного класса поставлены следующие цели:
•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры челове
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач предметной области «Филология»:
• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания. • Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи. • Развитие коммуникативных умений.
• Развитие нравственных и эстетических чувств.
• Развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять • несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; • пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В соответствии с Рабочим учебным планом, годовым календарным учебным графиком Рабочая программа рассчитана на 170 ч. (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
В Примерную основную образовательную программу по учебному предмету «Русский язык. 1-4 кл.» были внесены следующие изменения: сокращено количество часов на темы «Повторение» (2ч.), «СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ.» ( 2 ч), «Имя существительное»4ч. за счет интенсификации образовательного процесса.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей и задач необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников по средствам использование различных форм обучения, таких, как:
фронтальная работа;
групповая работа; парная работа;
индивидуальная работа;
внеурочная работа;
использование следующих технологий обучения :
технологии проблемного обучения;
здоровьесберегающих технологий;
обучения в сотрудничестве (групповая работа);
игровых технологий;
технологии дифференцированного обучения;
технологии критического мышления;
проектных технологий;
информационно – коммуникационных технологий.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
обращение к прошлому опыту учащихся; дискуссия;
открытое обсуждение новых знаний; проектная деятельность;
решение проблемных задач; игры, тренинги, практикумы.
При оценивании результатов деятельности учащихся по предмету «Русский язык» рекомендуется использовать следующие документы:
• Государственный образовательный стандарт начального общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 07.08.2020 г. № 119-НП,
• «Критерии оценивания учебных достижений учащихся в системе начального общего
образования», составлены в соответствии с законом «Об образовании» ДНР
(постановление НС ДНР № 1-23311-НС от 19.06.2015).
• Методические рекомендации «Пятибалльная система оценивания учебных достижений
школьников Донецкой Народной Республики, утверждёнными решением научно -
методического совета Донецкого ИППО (протокол №1 от 29.01.2015г.)
Учитель самостоятельно определяет место и форму уроков контроля. Кроме того,
для текущего контроля учитель может использовать и другие виды работ: грамматические
задания, словарные диктанты, тестовые и комбинированные работы.
Оценивание результатов деятельности обучающихся в 1 классе осуществляется
вербально, во 2 классе – в I и II четвертях по решению педагогического совета.
Грамматический разбор является средством проверки степени понимания младшими
школьниками изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший
языковой анализ слов и предложений.
При оценивании письменных работ необходимо учитывать все виды ошибок:
дисграфические и дислексические, орфографические и пунктуационные. Кроме того, учитель
должен помнить, что за дисграфические и дислексические ошибки оценка не снижается;
орфографические и пунктуационные ошибки оцениваются и считаются равноценными
(грубыми); ошибка в одном и том же слове, которое повторяется в работе несколько раз,
считается одной ошибкой; ошибки на одно правило, но в разных словах считаются
разными ошибками.
Грубой ошибкой следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
• пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
• замена слова;
• отсутствие знаков препинания (в соответствии с изученными пунктограммами).
Негрубыми считаются следующие ошибки:
• повторение буквы в слове несколько раз;
• недописывание буквы в конце слова (не по правилу);
• дважды подряд написано одно и то же слово в предложении.
Две негрубые ошибки приравниваются к одной грубой.
Четыре аккуратных исправления (неправильное написание на правильное) приравниваются к одной ошибке.
Говорение и письмо (диалогическое и монологическое высказывание)
Проверку сформированности устной (диалогической и монологической) речи считаем
целесообразным осуществлять индивидуально во 2-4 классах в конце II четверти и в IV
четверти.
Уровень сформированности диалогической речи во 2-4 классах рекомендуется
проверять во II четверти.
Проверяются умения: составлять диалог на заданную тему, использовать формулы
речевого этикета, соблюдать правила общения, нормы литературного языка.
Объемы составленных диалогов должны соответствовать нормам:
• во 2 классе – 3-4 реплики двух участников разговора,
• в 3 классе – 4-5 реплик,
• в 4 классе – 5-6 реплик (без учета формул речевого этикета).
Оценивание языковых знаний, умений и навыков
Оценивание языковых знаний и умений рекомендуется осуществлять во 2-4 классах не
менее одного раза в четверть после изучения определенного раздела (небольшие по объему
разделы можно объединять, а большие - проверять логично завершенными частями).
Проверке подлежат знания и умения по языку, необходимые для правильного и
грамотного оформления устных и письменных связных высказываний.
Проверка осуществляется фронтально в письменной форме с применением тестовых
заданий двух типов:
1) задания закрытого типа (тестовые), которые предусматривают выбор одного из
предложенных вариантов ответов;
2) открытые задания, выполняемые без опоры на предложенные варианты ответов
(самостоятельное образование форм слова, подбор слов по определенному признаку,
построение предложений и т.д.).
В случае, если при выполнении открытых заданий обучающийся допустил
орфографические или пунктуационные ошибки на изученные правила, рекомендуем от
общей суммы набранных баллов отнимать 1 балл за несоблюдение грамотности.
Для выставления оценки за работу рекомендуем воспользоваться таблицей.
Оценивание орфографических и пунктуационных умений
Основной формой проверки орфографической и пунктуационной грамотности является
контрольное списывание и контрольный текстовый диктант.
Контрольное списывание рекомендуется проводить в 1 классе - в конце года, во 2-4
классах - в конце II четверти и в IV четверти.
Контрольный диктант рекомендуется проводить: во 2 классе - один раз в конце II
четверти и дважды в IV четверти; в 3-4 классах - два раза во II четверти и дважды в IV
четверти.
Тексты для диктанта и списывания подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен содержать слова на неизученные орфограммы, если такие слова встречаются в тексте диктанта, то они заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучены к данному моменту.
Объемы текстов для диктантов и списывания
4класс не более 80 слов
При оценке диктантов целесообразно учитывать грамотность, каллиграфию
(правильность написания букв и их соединений) и культуру оформления письменной
работы: от оценки за грамотность рекомендуем вычитать 1 балл за грубое нарушение
написания букв или их соединений, за несоблюдение культуры оформления письменной работы.
Ошибкой в диктанте не считается единичный пропуск точки в конце предложения,
если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы.
Орфографические и пунктуационные ошибки на неизученные правила исправляются, но не учитываются (если соответствующие слова не были выписаны на доске, а знаки
препинания не указывались учителем).
Оценивание графических навыков письма, техники,
скорости письма, культуры оформления письменных работ
Графические навыки письма, техника, скорость письма и культура оформления
письменных работ проверяются путем списывания с печатного текста. В 1 классе
списывания целесообразно проводить в конце учебного года, во 2-4 классах – во II и
IVчетвертях.
За списанный текст рекомендуем выставлять две оценки: одна - за грамотность, вторая
- за каллиграфию, скорость и культуру оформления письменной работы.
Грамотность оценивается по тем же требованиям, что и диктант.
При оценке графических навыков (каллиграфии) в 1 классе учитываем: правильность
написания букв, их соединений, аккуратность.
Во 2-4 классах рекомендуем оценивать графические навыки: форму, размер, наклон,
соединения букв; культуру оформления письменной работы и скорость письма.
Соблюдение норм по каждому из указанных шести параметров целесообразно
оценивать двумя баллами (в сумме - 12 баллов). За незначительное отклонение от нормы по
тем или иным параметрам советуем снимать 1 балл, за значительное - 2 балла.
Значительными считаются следующие отклонения: изменение форм букв до неузнаваемости;
высота букв больше или меньше нормы, разносторонний наклон букв, неправильные
соединения букв или их отсутствие, неопрятные исправления, отсутствие абзацев. При
оценивании скорости письма учитываем, что значительным считается отклонение на 5 и
более знаков от меньшего показателя нормы:
• 4 класс - 36-45 знаков в мин.
Русский язык
Примерная программа по учебному предмету «Русский язык». 1-4 классы / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н. – 5-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 254 с.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(5 часов в неделю)
| № п/п | № уро-ка в те-ме | Наименование раздела , тем уроков | Кол-во часов на изучен- ные темы | Дата проведения | Примечание | ||
| По плану | По факту | ||||||
|
|
| Тема 1. Повторение. Орфография. Текст. | 7ч |
|
|
| |
| 01.09. | 1 | Орфография. Правописание слов с изученными орфограммами во 2-3 классах. Безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 1 |
|
|
| |
| 02.09. | 2 | Орфография. Правописание слов с изученными орфограммами во 2-3 классах. Непроизносимые согласные, непроверяемые гласные и согласные в корне слова ,гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках. | 1 |
|
|
| |
| 03.09 | 3 | Орфография. Правописание слов с изученными орфограммами во 2-3 классах. Разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь). | 1 |
|
|
| |
| 04.09. | 4 | Орфография. Правописание слов с изученными орфограммами во 2-3 классах. Соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); Е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка); | 1 |
|
|
| |
| 07.09 | 5 | Наша речь и наш язык Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи. | 1 |
|
|
| |
| 09.09 | 6 | Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста . Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. | 1 |
|
|
| |
| 10.09 | 7 | Списывание. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 2. Повторение. Предложение. | 7ч |
|
|
| |
| 11.09 | 1 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. | 1 |
|
|
| |
| 14.09 | 2 | Урок развития речи №1. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. (упр.11) | 1 |
|
|
| |
| 15.09 | 3 | Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением. Диалог. | 1 |
|
|
| |
| 16.09 | 4 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения .Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. | 1 |
|
|
| |
| 17.09 | 5 | Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам . | 1 |
|
|
| |
| 18.09 | 6 | Словосочетание . Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. | 1 |
|
|
| |
| 21.09 | 7 | Диктант по теме «Повторение». | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 9ч |
|
|
| |
| 22.09 | 1 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Представление о предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
|
| |
| 23.09 | 2 | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами. | 1 |
|
|
| |
| 24.09 | 3 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
|
| |
| 25.09 | 4 | Простые и сложные предложения. | 1 |
|
|
| |
| 28.09 | 5 | Урок развития речи №2. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. | 1 |
|
|
| |
| 29.09 | 6 | Различение простых и сложных предложений. |
|
|
|
| |
| 30.09. | 7 | Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 |
|
| Тетрадь | |
| 01.10 | 8 | Проверочная работа по теме «Предложение» (Проверь себя с. 40) | 1 |
|
|
| |
| 02.10 | 9 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Повторение изученного. Знаки препинания в сложных предложениях. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 4. СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. Лексическое значение слова .Состав слова . | 12 ч |
|
|
| |
| 05.10. | 1 | Слово и его значение. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | 1 |
| 02.11 |
| |
| 06.10 | 2 | Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. | 1 |
| 03.11 |
| |
| 07.10 | 3 | Синонимы, антонимы, омонимы. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). | 1 |
| 03.11 |
| |
| 08.10 | 4 | Состав слова, Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. | 1 |
| 05.11 |
| |
| 09.10 | 5 | Урок развития речи №3. Развитие речи. Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму. | 1 |
|
|
| |
| 12.10 | 6 | Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. | 1 |
|
|
| |
| 13.10 | 7 | Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава слова по определённой схеме. | 1 |
|
|
| |
| 14.10 | 8 | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. | 1 |
|
|
| |
| 1510 | 9 | Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. | 1 |
|
|
| |
| 16.10 | 10 | Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками | 1 |
|
|
| |
| 19.10 | 11 | Диктант. | 1 |
|
|
| |
| 20.10 | 12 | Работа над ошибками. Анализ контрольной работы. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками |
|
|
|
| |
|
|
| Тема 5.СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. Части речи. | 7ч |
|
|
| |
| 21.10 | 1 | Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Грамматические признаки частей речи. Имя существительное, имя прилагательное. | 1 |
|
|
| |
| 22.10 | 2 | Урок развития речи №4. Составление текста-отзыва о картине В.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | 1 |
|
|
| |
| 23.10 | 3 | Имя числительное, местоимение, глагол. | 1 |
|
| Тетрадь | |
| 02.11 | 4 | Наречие (общее представление) .Значение и употребление в речи. | 1 |
|
|
| |
| 03.11 | 5 | Правописание наречий. | 1 |
|
|
| |
| 05.11 | 6 | Аудирование . | 1 |
|
|
| |
| 06.11 | 7 | Работа над ошибками. Анализ проверочной работы. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 6. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ . | 10ч |
|
|
| |
| 09.11 | 1 | Изменение по падежам. Распознавание падежей имён существительных. Начальная форма имени существительного. Упражнение в распознавании падежей имён существительных в И.п. и В.п., Д.п. | 1 |
|
|
| |
| 10.11 | 2 | Упражнение в распознавании падежей имён существительных в Т.п. и П.п. | 1 |
|
|
| |
| 11.11 | 3 | Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Несклоняемые имена существительные. | 1 |
|
|
| |
| 12.11 | 4 | Три склонения имён существительных . 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | 1 |
|
|
| |
| 13.11 | 5 | 2-е склонение имён существительных. | 1 |
|
|
| |
| 16.11. | 6 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | 1 |
|
|
| |
| 17.11. | 7 | Урок развития речи №5. Составление сочинения по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). | 1 |
|
|
| |
| 18.11. | 8 | 3-е склонение имён существительных. Диалог | 1 |
|
|
| |
| 19.11. | 9 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Диалог | 1 |
|
|
| |
| 20.11. | 10 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. Диалог | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 7. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 8ч |
|
|
| |
| 23.11 | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 |
|
|
| |
| 24.11 | 2 | Именительный и винительный падежи | 1 |
|
|
| |
| 25.11 | 3 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 |
|
|
| |
| 26.11 | 4 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. | 1 |
|
|
| |
| 27.11 | 5 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 |
|
|
| |
| 30.11 | 6 | Дательный падеж. Правописание окончаний имён существительных в Д.п. | 1 |
|
| Тетрадь | |
| 01.12 | 7 | Урок развития речи №6. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
|
|
| |
| 02.12 | 8 | Дательный падеж. Правописание окончаний имён существительных в Д.п. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 8. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе. | 10 ч |
|
|
| |
| 03.12 | 12 | Творительный падеж. Правописание окончаний имён существительных в Т.п. | 1 |
|
|
| |
| 04.12 | 2 | Творительный падеж. Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. | 1 |
|
|
| |
| 07.12 | 3 | Предложный падеж. Правописание окончаний имён существительных в П.п. | 1 |
|
|
| |
| 08.12 | 4 | Предложный падеж. Правописание окончаний имён существительных в П.п. | 1 |
|
|
| |
| 09.12 | 5 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 |
|
|
| |
| 10.12 | 6 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 |
|
|
| |
| 11.12 | 7 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 |
|
|
| |
| 14.12 | 8 | Урок развитие речи №7. Письменное изложение с.141, упр.273. | 1 |
|
|
| |
| 15.12 | 9 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| |
| 16.12 | 10 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Обобщение знаний. | 7ч |
|
|
| |
| 17.12 | 1 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе. | 1 |
|
|
| |
| 18.12 | 2 | Именительный падеж. Винительный падеж одушевлённых имён существительных | 1 |
|
|
| |
| 21.12 | 3 | Родительный падеж | 1 |
|
|
| |
| 22.12 | 4 | Проверка языковых знаний и умений по теме « Существительное» | 1 |
|
|
| |
| 23.12 | 5 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| |
| 24.12 | 6 | Дательный, творительный, предложный падежи. | 1 |
|
|
| |
| 25.12 | 7 | Морфологический разбор имён существительных. Наши проекты. Проект «Говорите правильно». | 1 |
|
| Тетрадь | |
| II семестр |
|
| |||||
|
|
| Тема 10. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | 14ч |
|
|
| |
| 11.01 | 1 | Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина» | 1 |
|
|
| |
| 12.01 | 2 | Род и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). | 1 |
|
|
| |
| 13.01 | 3 | Начальная форма имен прилагательных. | 1 |
|
|
| |
| 14.01 | 4 | Урок развития речи №8. Устное сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | 1 |
|
|
| |
| 15.01 |
| Анализ работы. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. | 1 |
|
|
| |
| 18.01 | 5 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. | 1 |
|
|
| |
| 19.01 | 6 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | 1 |
|
|
| |
| 20.01 | 7 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | 1 |
|
|
| |
| 21.01 | 8 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. | 1 |
|
|
| |
| 22.01 | 9 | Именительный, винительный, родительный падежи. | 1 |
|
|
| |
| 25.01 | 10 | Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. | 1 |
|
|
| |
| 26.01 | 11 | Упражнение в правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
|
|
| |
| 27.01 | 12 | Урок развития речи № 9. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов». | 1 |
|
|
| |
| 28.01 | 13 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 11. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. | 6ч |
|
|
| |
| 29.01 | 1 | Склонение имён прилагательных женского рода. Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 |
|
| Тетрадь | |
| 01.02 | 2 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода. | 1 |
|
|
| |
| 02.02 | 3 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. | 1 |
|
|
| |
| 03.02 | 4 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | 1 |
|
|
| |
| 04.02 | 6 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных. | 1 |
|
|
| |
| 05.02 | 9 | Урок развития речи №10.Составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 12. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Обобщение знаний. | 10ч |
|
|
| |
| 08.02 | 1 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | 1 |
|
|
| |
| 09.02 | 2 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
|
|
| |
| 10.02 | 3 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
|
|
| |
| 11.02 | 4 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа. | 1 |
|
|
| |
| 12.02 | 5 | Проверка языковых знаний, умений и навыков по теме по теме «Имя прилагательное». | 1 |
|
|
| |
| 15.02 | 6 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 |
|
|
| |
| 16.02 | 7 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
|
|
| |
| 17.02 | 8 | Морфологический разбор имён прилагательных. | 1 |
|
|
| |
| 18.02 | 9 | Списывание | 1 |
|
|
| |
| 19.02 | 10 | Анализ к/р. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 13. МЕСТОИМЕНИЕ | 10 ч |
|
|
| |
| 22.02 | 1 | Местоимение как часть речи. | 1 |
|
|
| |
| 24.02 | 2 | Личные местоимения. | 1 |
|
|
| |
| 25.02 | 3 | Урок развития речи №11. Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 1 |
|
|
| |
| 26.02 | 4 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. | 1 |
|
| Тетрадь | |
| 01.03 | 5 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 |
|
|
| |
| 02.03 | 6 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. | 1 |
|
|
| |
| 03.03 | 7 | Изменение личных местоимений падежам. | 1 |
|
|
| |
| 04.03 | 8 | Повторение изученного. | 1 |
|
|
| |
| 05.03 | 9 | Контрольный диктант | 1 |
|
|
| |
| 09.03 | 10 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 14. ГЛАГОЛ | 7ч |
|
|
| |
| 10.03 | 1 | Значение глаголов в языке и речи. | 1 |
|
|
| |
| 11.03 | 2 | Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. | 1 |
|
|
| |
| 12.03 | 3 | Неопределенная форма глаголов. | 1 |
|
|
| |
| 15.03 | 4 | Урок развития речи №12. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста. | 1 |
|
|
| |
| 16.03 | 5 | Неопределенная форма глаголов. | 1 |
|
|
| |
| 17.03 | 6 | Неопределенная форма глаголов. | 1 |
|
|
| |
| 18.03 | 7 | Неопределенная форма глаголов. Аудирование. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 15 .Глагол (продолжение). Спряжение глаголов. | 9ч |
|
|
| |
| 19.03 | 1 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. | 1 |
|
|
| |
| 29.03 | 2 | Лица и числа глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.). | 1 |
|
|
| |
| 30.03 | 3 | Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. | 1 |
|
|
| |
| 31.03 | 4 | Спряжение глаголов в настоящем времени. | 1 |
|
| Тетрадь | |
| 01.04 | 5 | Урок развития речи №13. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая Вода» | 1 |
|
|
| |
| 02.04 | 6 | I и II спряжение глаголов будущего времени. | 1 |
|
|
| |
| 05.04 | 7 | I и II спряжение глаголов настоящего и будущего времени. | 1 |
|
|
| |
| 06.04 | 8 | Способы определения I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
|
|
| |
| 07.04 | 9 | Способы определения I и II спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 16 .Глагол (продолжение). Правописание глаголов | 13 ч |
|
|
| |
| 08.04 | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
| |
| 09.04 | 2 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
| |
| 12.04 | 3 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
| |
| 13.04 | 4 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
| |
| 14.04 | 5 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
| |
| 15.04 | 6 | Урок развития речи №14. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. | 1 |
|
|
| |
| 16.04 | 7 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
| |
| 19.04 | 8 | Возвратные глаголы. | 1 |
|
|
| |
| 20.04 | 9 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | 1 |
|
|
| |
| 21.04 | 10 | Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. |
|
|
|
| |
| 22.04 | 11 | Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. | 1 |
|
|
| |
| 23.04 | 12 | Контрольный диктант | 1 |
|
|
| |
| 26.04 | 13 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 17. Глагол ( продолжение). Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме. | 9 ч |
|
|
| |
| 27.04 | 1 | Правописание глаголов в прошедшем времени. | 1 |
|
|
| |
| 28.04 | 2 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. | 1 |
|
|
| |
| 29.04 | 3 | Урок развития речи №15. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. | 1 |
|
|
| |
| 30.04 | 5 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. | 1 |
|
| Тетрадь | |
| 04.05 | 6 | Обобщение по теме. Морфологический разбор глаголов. | 1 |
|
|
| |
| 05.05 | 7 | Обобщение по теме. Морфологический разбор глаголов. | 1 |
|
|
| |
| 06.05 | 9 | Повторение изученного. | 1 |
|
|
| |
| 07.05 | 10 | Контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) по теме «Глагол» | 1 |
|
|
| |
| 12.05 | 11 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| |
|
|
| Тема 18 . Повторение. | 12 ч |
|
|
| |
| 13.05 | 1 | Язык. Речь. Текст. | 1 |
|
|
| |
| 14.05 | 2 | Предложение и словосочетание. | 1 |
|
|
| |
| 17.05 | 3 | Лексическое значение слова. | 1 |
|
|
| |
| 18.05 | 4 | Урок развития речи №16. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв). | 1 |
|
|
| |
| 19.05 | 5 | Состав слова. | 1 |
|
|
| |
| 20.05 | 6 | Итоговая контрольная работа. | 1 |
|
|
| |
| 21.05 | 7 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| |
| 24.05 | 8 | Части речи | 1 |
|
|
| |
| 25.05 | 9 | Части речи | 1 |
|
|
| |
| 26.05. | 10 | Части речи | 1 |
|
|
| |
| 27.05 | 11 | Части речи | 1 |
|
|
| |
| 28.05 | 12 | Звуки и буквы. | 1 |
|
| Тетрадь | |
4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс.
Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. – М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2014. 7. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1–4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
