Россия, село Кугей
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.12.2025 21:28
Денисенко Екатерина Викторовна
Денисенко Екатерина Викторовна
Учитель начальных классов I квалификационной категории
36 лет
7 481
7 401 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку 3 класс
Категория:
Начальные классы
10.03.2022 19:05
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 3 класс»
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ АЗОВСКИЙ РАЙОН СЕЛО КУГЕЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУГЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЗОВСКОГО РАЙОНА
«Утверждаю»
Директор МБОУ Кугейской СОШ
Приказ от 30.08.2021 № 115 .
Е.Е. Зинченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Русскому языку
Начальное общее образование 3 «а» класс
Количество часов – 134 часа (4 часа в неделю)
Учитель Денисенко Екатерина Викторовна
I квалификационная категория
Срок реализации 2021 – 2022 учебный год
Русский язык
Раздел Пояснительная записка
1. Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Предметная линия учебников «Школа России».
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся класса.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
2. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 31.12. 2014, с изм. от 02.05. 2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31. 03. 2015);
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
«Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).
6. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).
7. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).
8. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).
9. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
10. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).
11. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ Кугейской СОШ, принятая решением педсовета 30.08.2020 года, протокол № 1;
12. Положение «О порядке утверждения и структуре рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) педагогических работников МБОУ Кугейской СОШ.
13. Учебного плана МБОУ Кугейской СОШ на 2021 – 2022 учебный год.
14. Устава МБОУ Кугейской СОШ
15. Календарного графика МБОУ Кугейской СОШ на 2021-2022 учебный год
16. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2021/2022 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2021/2022 учебный год»
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России»:
| №п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
| 1 | А.А.Плешаков | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2019 | Москва «Просвещение» |
| 2 | Э.Н.Золотухина, А.В.Коровина, Л.Ф.Костюнина, Л.В.Котова, В.А.Попова | Русский язык 3 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» | 2018 | Москва «Просвещение» |
| 3 | В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого | Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. | 2019 | Москва «Просвещение» |
| 4 | В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого | Электронное приложение к учебнику «Русский язык» | 2019 | Москва «Просвещение» |
| 5 | В. Г. Горецкий | Методическое пособие по обучению русскому языку: кн. для учителя | 2019 | Москва «Просвещение» |
| 6 | Н.Т. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева | Русский язык. Поурочные разработки.3 класс | 2021 | Москва «Просвещение» |
Информационно-методическое обеспечение
Информационно-коммуникативные средства: Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Материально-технические средства: интерактивная доска, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Структура документа.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, тематическое планирование с указанием количества контрольных работ, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.
3.Общая характеристика учебного предмета
Идея курса - изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен: на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; на становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; на познание ребёнком окружающего мира и самого себя. Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает: осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как: осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется ("рождается"), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование: правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Содержание программы носит воспитывающий и развивающий характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, работа в группах, организационные игры и т.д. Содержание курса «Русский язык» позволяет осуществить его связь с другими предметами, изучаемых в начальной школе: с уроками рисования (различные штриховки, раскрашивания), окружающего мира (расширение знаний об окружающей действительности, природе и общества), с математикой (развитие логического, образного мышления).
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
4.Основные содержательные линии
Цель изучения предмета "Русский язык" - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма; воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
Место учебного предмета в учебном плане
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Авторская программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 134 часа за год. В 3 классе на уроки русского языка отводится 134 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Уроки, выпавшие на праздничные дни, будут проведены за счёт резерва, уплотнения и интеграции учебного материала. Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану.
На изучение учебного предмета отводится:
– количество часов в год – 134;
– количество часов в неделю – 4;
– количество часов в 1-й четверти – 34;
– количество часов во 2-й четверти – 30;
– количество часов в 3-й четверти – 36;
– количество часов в 4-й четверти – 34.
Тематическое планирование
| № | Тема раздела | Количество часов |
| 1 | Язык и речь | 2 |
| 2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 11 |
| 3 | Слово в языке и речи | 17 |
| 4 | Состав слова | 13 |
| 5 | Правописание частей слова | 24 |
| 6 | Части речи: имя существительное; имя прилагательное; глагол; местоимение | 58 |
| 7 | Повторение | 9 |
|
| Итого | 134 |
Раздел Содержание учебного предмета
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Содержание курса
Язык речь . Виды речи. Наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание. Текст. Части текста. Типы текстов. Виды текстов.
Слово в языке и речи. Слово и его лексическое значение. Синонимы, антонимы и омонимы. Фразеологизмы. Однокоренные слова.
Состав слова Корень, окончание, приставка и суффикс. Значение приставок, суффиксов. Основа слова.
Правописание частей слова Правописание суффиксов, приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Части речи Имя существительное. Число и род имён существительных. Глагол. Неопределённая форма глагола. Имя прилагательное. Род и число имени прилагательного. Местоимение. Изменение личных местоимений по родам.
Повторение
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, разных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без двоения на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог),
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение по совместному или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Планируемые результаты на базовом и повышенном уровнях
Тема 1. Язык и речь Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема 2. Текст, предложение, словосочетание Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Для реализации этого содержания учащиеся должны научиться: различать типы текстов по цели высказывания и интонации; члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
Получат возможность научиться: определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
Развитие речи: устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей); писать изложение (по вопросам) текста; составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; употреблять при записи текста красную строку; интонационно правильно произносить предложения.
Тема №3.Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Тема №4. Состав слова Правописание частей слова .
Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Научатся: находить части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; правила проверки корневых орфограмм;
Получат возможность научиться: производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу; подбирать однокоренные слова разных частей речи; правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная; писать слова с разделительным Ъ; правильно писать гласные и согласные в приставках.
Развитие речи: интонационно правильно произносить предложения.
Тема №5. Части речи .
Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Научатся: находить части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
Получат возможность научиться: распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам.
Тема №6. Повторение изученного.
Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
| Наименование разделов | Темы уроков | Перечень практических работ, экскурсий | Направление проектной деятельности обучающихся |
| Язык и речь | Виды речи. Для чего нужен язык? | Виды речи. Необходимость языка | |
| Текст. Предложение. Словосочетание. | Что такое текст? Какие бывают тексты? Что такое предложение? Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Что такое обращение? Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложения. Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание? | Определять тип текста. Определять цель высказывания и интонацию предложения. Находить в предложении обращения. Различать простые и сложные предложения. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Грамотно расставлять знаки препинания. | Волшебный рассказ. Свой толковый словарь. Тезаурус. |
| Слово в языке и речи
| Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. | Определять лексическое значение слов. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы и наблюдать, как они используются в тексте. Находить в тексте однокоренные слова. Определять часть речи данного слова. Работать со словарями русского языка. Грамотно писать слова с изученными орфограммами. | Числительные в моей жизни. Рассказ о слове. |
| Состав слова Правописание частей слова. | Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ. | Находить в слове значимые части. Сравнивать состав слов, составлять схему слова. Разбирать слова по составу. Различать, в какой части слова находится орфограмма. Грамотно писать слова с изученными орфограммами. | Семья слов. Составляем орфографический словарь. |
| Части речи. | Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. | Находить части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов); изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам.
| Тайна имени. Зимняя страничка. Имена прилагательные в загадках. Составление текста по картине. |
| Повторение изученного. | Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. | | |
Раздел Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны научатся:
Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
Учащиеся получат возможность научиться :
- Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий изученные орфограммы;
-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
-производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова;
- производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
-распознавать части речи и их грамматические признаки;
-интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;
-вычленять в предложении основу и словосочетания;
-производить элементарный синтаксический разбор предложений;
-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Формы контроля
| № п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них |
|
|
|
|
|
| Контрольные диктанты | Проверочные и самостоятельные работы | Проекты |
| 1. | Язык и речь | 2 | 0 | 0 | 0 |
| 2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | 11 | 1 | 2 | 2 |
| 3. | Слово о языке и речи. | 17 | 1 | 2 | 2 |
| 4. | Состав слова. | 13 | 1 | 2 | 1 |
| 5. | Правописание частей слова. | 24 | 1 | 2 | 1 |
| 6. | Части речи. | 58 | 1 | 4 | 3 |
| 7. | Повторение | 9 | 1 | 1 | 0 |
| ИТОГО: |
| 134 | 6 | 13 | 9 |
Критерии оценивания
Русский язык.
Словарные диктанты.
| Класс | 3 класс |
| Количество слов в диктанте | 10-12 слов |
| На контроле администрации | 1 |
| Критерии оценки словарных диктантов | «5»- без ошибок «4» - 1 ошибка, 1 исправление «3» - 2 ошибки, 1 исправление «2» - 3-5 ошибок |
Критерии оценки текущих и итоговых проверочных работ типа списывания.
| Оценки | Допустимое количество ошибок |
| В III классе | |
| «5» | Нет ошибок. Допускается один недочёт графического характера. |
| «4» | 1-2 ошибки и 1 исправление |
| «3» | 3 ошибки и 1 исправление |
| «2» | 6 ошибки и 1-2 исправление |
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант.
Отметка "5" – за работу, в которой нет ошибок.
Отметка "4" – за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
Отметка "3" – за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
Отметка "2" – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").
Ошибкой считается: 1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах. 2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями). 3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание: 2 исправления считаются за 1 ошибку.
Примечание. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Грамматическое задание.
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий
Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Отметка "5" – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Отметка "4" – за работу, в которой допущена 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка "3" – за работу, в которой допущены 2-3 ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
Сочинение и изложение.
Отметка "5" – без ошибок. Отметка "4" – 1 ошибка и 1 исправление. Отметка "3" – 2 ошибки и 1 исправление. Отметка "2" – 3-5 ошибок.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Изложение.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Сочинение.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Тематическое планирование по русскому языку
| № п/п | Дата | Дата факт | Тема урока | Тип урока | Цель урока | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Проектная и исследовательская деятельность на уроке | ИКТ, ТСО, презентации
|
|
|
|
| Язык и речь (2 ч.) |
|
|
|
|
|
|
| 1 |
|
| Наша речь. Виды речи. | Урок повторения и систематизации знаний. | Формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь.. | Учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывание о русском языке. | Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; Познавательные: работа с разными видами информации с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
| Электронное приложение к учебнику Эл. прил. |
| 2 |
|
| Наш язык. | Урок повторения и систематизации знаний. | Формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь.. | Учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывание о русском языке |
| Эл. прил | |
|
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч) |
|
|
|
| ||
| 3 |
|
| Текст. Типы текстов. | Урок формирования умений и навыков. | систематизировать знания о признаках текста; учить определять тип текста. Формировать умение редактировать текст; развивать устную речь, умение определять тип текста. | Различать текст и типы текстов. определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять содержание текста по заголовку. восстанавливать деформированный текст, определять тип текста, записывать составленный текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. | Личностные: адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; Познавательные: работа с разными видами информации, текстом и иллюстрацией к тексту; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
| Эл. прил |
| 4 |
|
| Предложение. | Урок повторения и систематизации знаний. | Повторить изученное ранее о предложении; формировать умение распознавать предложения и группы слов. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предлжения. |
| Эл. прил Карточки с глас буквами, лента «светофор» | |
| 5 |
|
| Виды предложений по цели высказывания, интонации. | Урок формирования умений и навыков | Познакомить с видами предложений по цели высказывания. Повторить материал о видах предложений по интонации; развивать умение интонационно правильно произносить предложения. | Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
| Эл. прил | |
| 6 |
|
| Предложения с обращением. | Урок изучения нового материала. | Познакомить с предложениями с обращением; формировать умение выделять обращение в предложении. | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. | Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; Познавательные: работа с разными видами информации с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
| Эл. прил Карточки с гласн буквами, лента «светофор» |
| 7 |
|
| Обучающее изложение. | Комбинированный. | Развивать представление о связи между предложениями в тексте; учить передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использование слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы. |
| Эл. прил | |
| 8 |
|
| Главные и второстепенные члены предложения, Словарный диктант №1 | Урок повторения и систематизации знаний. | Развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены; учить устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. |
| Эл. прил. КИМы | |
| 9 |
|
| Входная контрольная работа | Контроль знаний, умений и навыков. | Познакомить с понятием сложное предложение; развивать умение устанавливать связь слов в предложении. | Составлять из двух простых предложений одно сложное. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 10 |
|
| Работа над ошибками. Простое и сложное предложения. | Урок формирования умений и навыков. | Развивать умение распознавать простые и сложные предложения. | Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению» |
| Эл. прил | |
| 11 |
|
| Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. | Урок изучения нового материала. | Учить выделять словосочетания в предложениях; развивать умение устанавливать связь слов в предложении. | Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 12 |
|
| Словосочетание. | Урок изучения нового материала. | Проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение»; выявить уровень сформированности навыков правописания, умений оформлять предложение, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| Эл. прил. | |
| 13 |
|
| Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание.» | Комбинированный. | Обобщить знания о словосочетании; формировать умение выполнять разбор предложения по членам; развивать устную речь. | Научатся классифицировать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. |
| Эл. прил | |
|
|
|
| Слово в языке и речи (17 ч) |
|
|
|
| ||
| 14 |
|
| Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | Комбинированный | Формировать умение распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 15 | |
| Синонимы и антонимы. Омонимы. | Комбинированный | Формировать умения распознавать синонимы и антонимы, работать со словарями синонимов и антонимов. Формировать умения распознавать омонимы, работать со словарём омонимов. | Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. |
| Эл. прил | |
| 16 | |
| Слово и словосочетание. Фразеологизмы. | Урок исследование. | Формировать умения различать слово и словосочетание; развивать устную речь. Формировать умения находить в предложении фразеологизмы, отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний. | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. |
| Эл. прил | |
| 17 | |
| Обучающее изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка» | Урок развития умений и навыков. | Учить передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. | Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 18 | |
| Части речи. | Урок формирования умений и навыком. | Формировать умение распознавать части речи; развивать устную речь. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. |
| Эл. прил | |
| 19 | |
| Сочинение по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | Комбинированный | Развивать устную и письменную речь. | Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте. |
|
| |
| 20 | |
| Имя существительное. | Урок закрепление. | Формировать умение распознавать одушевлённые неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные. | Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 21 | |
| Имя прилагательное. | Урок закрепление. | Формировать умения распознавать имена прилагательные, употреблять в речи синонимы и антонимы. | Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры |
| Эл. прил | |
| 22 | |
| Глагол. | Урок закрепление. | Формировать умения распознавать глаголы, определять число глаголов. | Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры |
| Эл. прил | |
| 23 | |
| Что такое имя числительное? | Урок изучения нового материала. | Познакомить с новой частью речи – именем числительным; формировать умения распознавать имена числительные, употреблять их в речи. | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько?, который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 24 | |
| Однокоренные слова. | Урок развития умений и навыков. | совершенствовать умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень; развивать мышление. | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. |
|
| Эл. прил |
| 25 | |
| Звуки и буквы. Гласные звуки. | Урок развития умений и навыков. | Формировать представление о различиях между звуком и буквой; учить распознавать ударные и безударные гласные звуки. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». определять наличие в слове изученных орфограмм. |
| Эл. прил | |
| 26 | |
| Звуки и буквы. Согласные звуки. | Урок развития умений и навыков. | формировать представление о различиях между звуком и буквой; учить распознавать парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки, шипящие звуки [ж], [ш], [ч], [щ], правильно обозначать на письме сочетания шипящих звуков с гласными, писать буквосочетания чн, чк без мягкого знака. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 27 | |
| Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | Урок развития умений и навыков. | развивать умения распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать слова с парными согласными, с разделительным мягким знаком. | Различать слово слог, звук и букву определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». |
| Эл. прил | |
| 28 | |
| Обучающее изложение | Урок развития умений и навыков. | развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Личностные: проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 29 | |
| Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове» | Урок обобщения и систематизации знаний Контрольно-обобщающий урок. | проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить однокоренные слова, выделять в словах корень. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
|
| |
| 30 | |
| Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | . Контрольно-обобщающий урок. | обобщить знания по изученной. Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова» Группировать слова по типу орфограммы. | Проект «Рассказ о слове» | Эл. прил | |
|
| |
| Состав слова (13 ч) |
|
|
|
|
| |
| 31 | |
| Работа над ошибками. Что такое корень слова? Как найти в слове корень?
| Урок развития умений и навыков. | уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах. уточнить представления о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково; учить находить корень в словах Словарный диктант №2. | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимическими корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 32 | |
| Сложные слова. | Урок изучения нового материала | познакомить со сложными словами; формировать умение находить корень в сложных словах. | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
| Эл. прил |
| 33 | |
| Что такое окончание?. Как найти в слове окончание? Окончание слова. | Урок изучения нового материала | познакомить с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении; формировать умение находить окончания в словах. углубить представления об особенностях окончания как части слова; развивать умение находить окончания в словах. Словарный диктант № 3 | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
| Эл. прил | |
| 34 | |
| Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Урок изучения нового материала | познакомить с приставкой как значимой частью слова; формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с помощью приставок новые слова. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. |
| Эл. прил | |
| 35 | |
| Значение приставок. | Урок развития умений и навыков | закреплять знания о роли приставок в словах, умения находить приставки в словах, разбирать слова по составу. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
| Эл. прил |
| 36 | |
| Что такое суффикс?. Как найти в слове суффикс? Значение суффиксов. | Урок изучения нового материала | познакомить с суффиксом как значимой частью слова; формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова. совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по составу, объяснять значения суффиксов. Словарный диктант № 4 | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. выделять в словах суффиксы. образовывать слова с помощью суффикса. Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. выделять в словах суффиксы. образовывать слова с помощью суффикса. |
| Эл. прил | |
| 37 | |
| Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» | Комбинированный урок | познакомить с жизнью и творчеством А.А. Рылова; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 38 | |
| Что такое основа слова? | Урок изучения нового материала | формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу.
| Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных. работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования. |
| Эл. прил | |
| 39 | |
| Обобщение знаний о составе слова. | Урок обобщения и систематизации знаний.
| развивать умения выделять значимые части слова, разбирать слова по составу | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу» Проводить разбор слова по составу. обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 40 | |
| Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Контроль знаний умений и навыков. | проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
| Эл. прил | |
| 41 | |
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова. | Урок обобщения и систематизации знаний.
| проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; развивать орфографическую зоркость, умение выполнять работу над ошибками. | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу» Проводить разбор слова по составу. обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей |
| Эл. прил | |
| 42 | |
| Обучающее изложение. | Контрольно-обобщающий урок. | развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 43 | |
| Проверочная работа по теме «Состав слова» Проект «Семья слов» | Контрольно-обобщающий урок | формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
| Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | Проект «Семья слов» | Эл. прил | |
|
| |
| Правописание частей слова (24 ч) |
|
|
|
| ||
| 44 | |
| В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Контроль формирования умений и навыков | формировать умение находить орфограммы в словах. | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
| Эл. прил |
| 45 | |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Контроль формирования умений и навыков | формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне; развивать творческое мышление. | Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. |
| Эл. прил | |
| 46 | | | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | Контроль формирования умений и навыков | отрабатывать умение подбирать проверочные слова для слов с одним и двумя безударными гласными в корне. | Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
| Эл. прил | |
| 47 | |
| Правописание слов с безударными гласными в корне | Комбинированный урок | отработать умения проверять и правильно писать слова с безударными гласными в корне. | Объяснять написание безударных гласных в корне. Работать со страничкой для любознательных. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 48 | |
| Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | Урок изучения нового материала | формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками. | Объяснять написание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. |
| Эл. прил | |
| 49 | |
| Проверка слов с парными согласными в корне | Урок изучения нового материала | развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне; отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами. | . Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. |
| Эл. прил | |
| 50 | |
| Проверка слов с парными согласными в корне | Урок развития умений и навыков. | отрабатывать умение подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне; развивать устную речь. | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры с заданной орфограммой. группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 51 | |
| Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Контрольное списывание. | Урок развития умений и навыков. | развивать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.
| Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры с заданной орфограммой. группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы. |
| Эл. прил | |
| 52 | |
| Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Комбинированный | формировать умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
|
|
| 53 | |
| Обучающее изложение. | Контрольно-обобщающий урок. | развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. |
| Проект «Весёлые скороговорки» | |
| 54 | |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Комбинированный | развивать умения подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, сравнивать произношение и написание этих слов; отрабатывать умение составлять предложения из слов. совершенствовать умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Объяснять правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
| Эл. прил Иллюстрации с изображением лебедей. | |
| 55 | |
| Правописание слов с удвоенными согласными. | Урок изучения нового материала | развивать умение правильно писать слова с удвоенными согласными | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 56 | |
| Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» | Комбинированный. | познакомить с жизнью и творчеством В.М. Васнецова; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. | Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
| Эл. прил |
| 57 | |
| Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | Контрольно-обобщающий урок. | проверить усвоение правил написания слов с изученными орфограммами.
| Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
| Эл. прил | |
| 58 | |
| Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок | Комбинированный. | формировать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе, писать слова с суффиксами -ек, -ик | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. |
| Эл. прил | |
| 59 | |
| Правописание суффиксов и приставок | Комбинированный | развивать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе, писать слова с суффиксами -ок, -еньк и -оньк. | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов –ек, -ик. Объяснять какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
| Эл. прил |
| 60 | |
| Правописание суффиксов и приставок | Комбинированный | отрабатывать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе на письме. отрабатывать навыки правописания приставок и суффиксов; развивать орфографическую зоркость. | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов –ек, -ик. Объяснять какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| Эл. прил | |
| 61 | |
| Правописание приставок и предлогов | Урок изучения нового материала | формировать умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
| Эл. прил |
| 62 | |
| Правописание приставок и предлогов. | Урок изучения нового материала | развивать умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. |
| Эл. прил | |
| 63 | |
| Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Урок изучения нового материала | формировать навыки правописания слов с разделительным твёрдым знаком. развивать умения различать в словах разделительные твёрдый и мягкий знаки, переносить слова с разделительным твёрдым знаком, распознавать в словах изученные орфограммы. | Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
| Эл. прил |
| 64 | |
| Разделительные твёрдый и мягкий знаки
| Комбинированный | формировать умение различать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками. | Находить в тексте слова с разделительным твёрдым и мягким знаками, выделять в них приставки. |
| Эл. прил | |
| 65 |
|
| Обучающее изложение. | Комбинированный. | развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 66 |
|
| Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | Контрольно-обобщающий урок | проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. |
| Эл. прил | |
| 67 |
|
| Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь» | Комбинированный | формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | Составлять орфографический словарь. | Проект «Составляем орфографический словарь» | Эл. прил | |
|
|
|
| Части речи (58 ч) Имя существительное (28 ч) |
|
|
| |||
| 68 |
|
| Части речи. | Урок изучения нового материала | формировать умение распознавать части речи; развивать устную речь. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
| Эл. прил |
| 69 |
|
| Имя существительное и его роль в речи. | Урок изучения нового материала | формировать умение распознавать одушевлённые неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные.
| Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. |
| Эл. прил | |
| 70 |
|
| Значение и употребление имён существительных в речи. | Комбинированный | Развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи. | Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 71 |
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок формирование умений и навыков. | Формировать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; развивать творческое мышление. Развивать умение распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению) |
| Эл. прил | |
| 72 |
|
| Обучающее изложение. | Комбинированный | Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. | Письменно излагать содержание текста образца по самостоятельно составленному плану. |
| Эл. прил | |
| 73 |
|
| Собственные и нарицательные имена существительные. | Урок формирования умений и навыков. | Формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, писать заглавную букву в именах собственных. | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 74 |
|
| Контрольное списывание. Проект «Тайна имени» | Контроль знаний, умений и навыков. | Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и определять свой проект. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Наблюдать толкование значения некоторых имён. составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. | Проект «Тайна имени» | Эл. прил | |
| 75 |
|
| Работа над ошибками. Число имён существительных. | Урок формирования умений и навыков. | Формировать умения определять число имён существительных, изменять их по числам. | Определять число имён существительных. изменять форму числа имён существительных. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 76 |
|
| Число имён существительных. | Комбинированный | Развивать умения определять число имён существительных, изменять их по числам. | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. |
| Эл. прил | |
| 77 |
|
| Род имён существительных. | Уроки формирования умений и навыков. | Учить определять род имён существительных. Развивать умение определять род имён существительных. Словарный диктант. № 5 | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. |
| Эл. прил | |
| 78 |
|
| Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Урок развития умений и навыков | Познакомить с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имён существительных. Формировать умение писать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода. | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 79 | |
| Обучающее изложение. | Комбинированный | Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. | Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. |
| Эл. прил | |
| 80 |
|
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Контроль знаний, умений и навыков. | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное» | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем. | . Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил Рисунки к игре «Рыбалка», карточки с буквами. |
| 81 |
|
| Работа над ошибками. Склонение имён существительных. | Урок введения в новую тему. | познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса. | Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. |
| Эл. прил | |
| 82 |
|
| Падеж имён существительных. | Урок введения в новую тему. | формировать умение определять падеж имён существительных.
| Работать над памяткой «Как определить падеж имени существительного» Определять падеж имён существительных. |
| Эл. прил Карточки с буквами. | |
| 83 |
|
| Упражнения в определении падежей. | Комбинированный | развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу; познакомить с особенностями именительного падежа. | Работать над памяткой «Как определить падеж имени существительного» Определять падеж имён существительных |
| Эл. прил. | |
| 84 |
|
| Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Комбинированный | познакомить с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. | Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя) | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
|
|
| 85 |
|
| Работа над ошибками. Именительный падеж. | Урок изучения нового материала. | познакомить с особенностями именительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. |
| Эл. прил. | |
| 86 |
|
| Родительный падеж. | Урок изучение нового материала. | познакомить с особенностями родительного падежа; развивать умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу. | Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложения, словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил. |
| 87 |
|
| Дательный падеж. | Урок изучения новой темы. | познакомить с особенностями дательного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. | Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложения, словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме |
| Эл. прил. | |
| 88 |
|
| Винительный падеж. | Урок изучение новой темы. | познакомить с особенностями винительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. | Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложения, словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил. |
| 89 |
|
| Творительный падеж. | Урок изучения новой темы. | познакомить с особенностями творительного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу.
| Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложения, словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме |
| Эл. прил. | |
| 90 |
|
| Предложный падеж. Словарный диктант. № 6 | Урок изучения новой темы. | познакомить с особенностями предложного падежа; развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу. | Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложения, словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил. |
| 91 |
|
| Обучающее изложение. | Комбинированный | развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу. |
| Эл. прил | |
| 92 |
|
| Обобщение знаний по теме «Имя существительное» | Комбинированный | развивать умения определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу, разбирать предложения по членам.
| Определять начальную форму имён существительных. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного» распознавать изученные признаки имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. |
| Эл. прил | |
| 93 |
|
| Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | Комбинированный | познакомить с жизнью и творчеством К.Ф. Юона; учить «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умения составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. | Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. |
| Эл. прил | |
| 94 |
|
| Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных» | Контроль знаний, умений и навыков. | выявить уровень орфографических умений и навыков учащихся; проверить знания по теме «Имя существительное». | Писать диктант и проверять написанное. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 95 |
|
| Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» | Урок-проект | Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. | Проект «Зимняя страничка» | Эл. прил | |
|
|
|
| Имя прилагательное (14 ч.) |
|
|
|
|
| |
| 96 |
|
| Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Урок развития умений и навыков | Познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи. Развивать умение устанавливать связь слов в предложении; познакомить со сложными именами прилагательными. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 97 |
|
| Роль прилагательных в тексте. | Урок развития умений и навыков | Дать представление о тексе-описании; развивать умения употреблять имена прилагательные в речи. | Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. |
| Эл. прил | |
| 98 |
|
| Текст-описание. | Комбинированный | Развивать умения составлять текст-описание, точно употреблять имена прилагательные в речи. | Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растениях в научном стиле. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 99 |
|
| Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» | Комбинированный | Познакомит с жизнью и творчеством М.А.Врубеля; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему. | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А.Врубеля №Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. |
| Эл. прил | |
| 100 |
|
| Род имён прилагательных. | Урок формирования умений и навыков. | Познакомить с изменением имён прилагательных по родам; развивать умение определять род имён прилагательных. | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. |
| Эл. прил | |
| 101 |
|
| Изменение имён прилагательных по родам. | Урок развития умений и навыков. | Развивать умение изменять прилагательные по родам; формировать навыки правописания родовых окончаний. Развивать умения точно употреблять имена прилагательные, правильно писать их родовые окончания, разбирать прилагательные по составу. | Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый медведь. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 102 |
|
| Число имён прилагательных. | Урок формирования умений и навыков. | Развивать умения определять число имён прилагательных; отработать умение составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное» | Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предмета. |
| Эл. прил | |
| 103 |
|
| Изменение имён прилагательных по числам. | Комбинированный | Закреплять знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развивать умения правильно писать окончания прилагательных во множественном числе, выделять в предложении словосочетания. | Составлять устно текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 104 |
|
| Изменение имён прилагательных по падежам. | Урок формирования умений и навыков. | Формировать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания. Дать представление о начальной форме имени прилагательного; развивать умения различать прилагательные в единственном и во множественном числе, определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных. | Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам» Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. |
| Эл. прил | |
| 105 |
|
| Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант. № 7 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Закреплять знания об имени прилагательном; проверить умение определять род, число, падеж имён прилагательных. | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 106 |
|
| Сочинение-отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» | Урок развития умений и навыков. | Познакомит с жизнью и творчеством В.А.Серова; учить писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умения составлять текст на заданную тему. | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. |
| Эл. прил | |
| 107 |
|
| Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | Контроль знаний, умений и навыков. | Закреплять знания об имени прилагательном, умении определять род, число, падеж имён прилагательных. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| Эл. прил | |
| 108 |
|
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Контроль знаний, умений и навыков. | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное» | Писать диктант и проверять написанное. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 109 |
|
| Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках» | Урок-проект. | Развивать умения подбирать информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Проект «Имена прилагательные в загадках» | Эл. прил | |
|
|
|
| Местоимение (4 ч) |
|
|
|
| ||
| 110 |
|
| Личные местоимения. | Урок введения в новую тему. | Дать представление о местоимении как части речи; формировать умение распознавать местоимения. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 111 |
|
| Изменение личных местоимений по родам. | Урок изучения нового материала. | Формировать умения определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений. | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) |
| Эл. прил | |
| 112
|
|
| Роль местоимения в предложении. Словарный диктант. № 8 | Комбинированный | Развивать умения определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений, употреблять местоимения в речи. | Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. |
| Эл. прил | |
| 113 |
|
| Обучающее изложение. | Комбинированный | Развивать представление о связи между предложениями; учить употреблять местоимения в речи, передавать содержание текста по коллективно составленному плану. | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
|
|
|
| Глагол (12 ч) |
|
|
|
|
|
|
| 114 |
|
| Значение и употребление глаголов в речи. | Контроль формирования умений и навыков. | Формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 115 |
|
| Значение и употребление глаголов в речи. | Урок формирования умений и навыков. | Формировать умения находить глаголы в тексте, употреблять их в речи; развивать творческое мышление. Развивать умения распознавать глаголы среди других частей речи, использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. | Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Распознавать глаголы среди других частей речи. |
| Эл. прил | |
| 116
|
|
| Неопределённая форма глагола. | Урок формирования умений и навыков. | Познакомить с неопределённой формой глагола; формировать умение распознавать глаголы в неопределённой форме. | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 117
|
|
| Изменение глаголов по числам. | Урок развития умений и навыков. | Формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам. | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. |
| Эл. прил | |
| 118 |
|
| Изменение глаголов по временам. | Урок формирование умений и навыков. | Дать представление о времени глаголов. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по времени. |
| Эл. прил | |
| 119 |
|
| Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | Урок развития умений и навыков. | Познакомить с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа; формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л-. | Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. |
| Эл. прил | |
| 120 |
|
| Изменение глаголов по временам. | Урок-практика. | Формировать умение изменять глаголы по временам. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по времени | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 121 |
|
| Обучающее изложение. | Комбинированный | Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.. |
| Эл. прил | |
| 122 |
|
| Род глаголов в прошедшем времени. | Урок формирования умений и навыков. | Познакомить с изменением глаголов в прошедшем времени по родам. | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о) |
| Эл. прил | |
| 123 |
|
| Правописание частицы не с глаголами. | Урок изучения нового материала. | Познакомить с ролью частицы не; учить писать частицу не с глаголами раздельно. | Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 124 |
|
| Обобщение знаний о глаголе. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Развивать умения определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложение по членам. | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола» определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
| Эл. прил | |
| 125 |
|
| Контрольный диктант по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков. | Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол» | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| Эл. прил | |
|
|
|
| Повторение (9 ч) |
|
|
|
|
|
|
| 126 |
|
| Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. | Урок повторения. | Закреплять навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения. | Соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Применить свои знания для выполнения заданий. | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 127 |
|
| Обучающее изложение. | Комбинированный | Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, точно употреблять глаголы. | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.. |
| Эл. прил | |
| 128 |
|
| Обобщение изученного о слове, предложении. | Комбинированный | Закреплять знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развивать умение правильно употреблять предложения в речи. | Применить свои знания для выполнения заданий | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 129 |
|
| Правописание окончаний имён прилагательных. | Комбинированный | Закреплять навыки правописания родовых окончаний имён прилагательных. | Применить свои знания для выполнения заданий |
| Эл. прил | |
| 130 |
|
| Правописание приставок и предлогов. | Комбинированный. | Закреплять навыки правописания предлогов и приставок; развивать умения распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом. | Применить свои знания для выполнения заданий |
| Эл. прил | |
| 131 |
|
| Правописание безударных гласных. | Комбинированный | Развивать умения распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова. Обобщить знания о правописании слов с орфограммами; развивать умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма. | Применить свои знания для выполнения заданий | Личностные: чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
| Эл. прил |
| 132 |
|
| Итоговый контрольный диктант. | Контроль знаний, умений и навыков. | Проверить знания, умения и навыки по программе 3 класса. | Применить свои знания для выполнения заданий
|
| Эл. прил | |
| 133 |
|
| Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова. Текст. | Комбинированный | Проработать ошибки, допущенные в контрольном диктанте; обобщить знания о частях речи, однокоренных словах. Развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами. Обобщить знания о тексте; развивать устную речь. | Применить свои знания для выполнения заданий
|
| Эл. прил | |
| 134 |
|
| Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | Комбинированный | Формировать умение составлять текст на заданную тему; развивать устную и письменную речь. | Применить свои знания для выполнения заданий
|
| Эл. Прил | |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения Протокол заседания методического совета
МБОУ Кугейской СОШ МБОУ Кугейской СОШ
Протокол № 1 от 30 .08.2021 года Протокол № 1 от 30 .08.2021 года
Руководитель МО Заместитель директора по УВР
Е.В. Денисенко Т.Л. Хильчевская .
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2022, Денисенко Екатерина Викторовна 227 1
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
