Россия, Тайшет
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 15.05.2026 08:03
Михайлова Оксана Валерьевна
учитель начальных классов
836
75 693 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку
Категория:
Начальные классы
14.11.2022 15:11
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»
Календарно - тематическое планирование рабочей программы по русскому языку, 1 в класс
(с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы, ЦОР, с учетом рабочей программы воспитания)
Учебный предмет «Русский язык»
Количество часов - 165 часов в год, 5 часов в неделю
| № п/п | Наименование раздела, тема урока | Количество часов | Использование ЦОР | Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания | Дата проведения |
|
|
|
| |||||||||
| Развитие речи 8 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 1 | Составление рассказа по серии картинок | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2- | Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя |
|
|
|
|
| |||||||||
| 2 | Составление рассказа по серии картинок. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2- | Привлечение вниманияобучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 3 | Составление рассказа по материалам игр. | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 4 | Составление рассказа по материалам игр. | 1 | http://internet.chgk.info/
| Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя |
|
|
|
|
| |||||||||
| 5 | Составление рассказа по материалам занятий. | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8 | Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя |
|
|
|
|
| |||||||||
| 6 | Составление рассказа по материалам занятий. | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя |
|
|
|
|
| |||||||||
| 7 | Составление рассказа по материалам наблюдений. | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8 | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 8 | Составление рассказа по материалам наблюдений. | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2- | Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя |
|
|
|
|
| |||||||||
| Слово и предложение 6 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 9 | Различение слова и предложения. | 1 | http://internet.chgk.info/
| Привлечение вниманияобучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 10 | Различение слова и предложения. | 1 | http://internet.chgk.info/
| Привлечение вниманияобучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 11 | Выделение слов из предложения | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Привлечение вниманияобучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 12 | Изменение порядка слов в предложении | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8 | Привлечение вниманияобучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 13 | Наблюдение над значением слова | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
| Привлечение вниманияобучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| Фонетика 27 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 14 | Звуки речи | 1 | http://www.realmusic.ru/ | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 15 | Выделение звука в слове | 1 | https://uchi.ru/
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 16 | Определение частотного звука в стихотворении | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 17 | Называние слов с данным звуком | 1 | http://www.jokeclub.ru/
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 18 | Дифференциация звуков | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 19 | Установление последовательности звуков в слове | 1 | http://www.jokeclub.ru/
| Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 20 | Установление количества звуков в слове | 1 | http://www.realmusic.ru/ | Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 21 | Сопоставление слов, различающихся одним звуком | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm https://uchi.ru/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 22 | Звуковой анализ слова | 1 | http://www.kinder.ru- Каталог детских ресурсов | Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 23 | Работа со звуковыми моделями | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 24 | Работа со звуковыми моделями | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2- | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 25 | Построение модели звукового состава | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
| применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 26 | Особенности гласных звуков | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
| Особенности согласных звуков | 1 | https://uchi.ru/
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 27 | Различение гласных и согласных звуков | 1 | "Интеллектуальный марафон" | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 28 | Ударение | 1 | Музыкальный клуб | Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 29 | Различение ударных и безударных гласных | 1 | https://uchi.ru/
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 30 | Ударный слог | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 31 | Твёрдость и мягкость согласных звуков | 1 | Детский интеллектуальный клуб "Квинт". | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 32 | Дифференциация согласных по твёрдости-мягкости | 1 | https://uchi.ru/
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 33 | Дифференциация согласных по звонкости-глухости | 1 | http://www.realmusic.ru/ | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 34 | Слог как минимальная произносительная единица | 1 | http://internet.chgk.info/
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 35 | Слогообразующая функция гласных звуков | 1 | http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
| применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 36 | Определение количества слогов в слове | 1 | Детский интеллектуальный клуб "Квинт". | Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 37 | Деление слов на слоги | 1 | https://uchi.ru/
| Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 38 | Деление слов на слоги | 1 | "Интеллектуальный марафон" | Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 39 | Деление слов на слоги | 1 | http://internet.chgk.info/
| Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 40 | Звуко-буквенный разбор слова | 1 | https://uchi.ru/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| Письмо 70 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 41 | Письмо строчной и заглавной букв А, а | 1 | http://internet.chgk.info/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 42 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв А, а | 1 | http://www.kinder.ru- Каталог детских ресурсов | Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 43 | Письмо строчной и заглавной букв О, о | 1 | http: //www.sf. mksat.net/vk/krapivin_index.htm- | Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 44 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв О, о | 1 | https://uchi.ru/
| Привлечение вниманияобучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 45 | Письмо строчной и заглавной букв И, и | 1 | http: //www.posnayko.com/index.htm - Журнал | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 46 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв И, | 1 | http: //e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа"- народные и авторские сказки | Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 47 | Письмо строчной буквы ы | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 48 | Дифференциация зрительного образа букв ы-и | 1 | http://internet.chgk.info/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 49 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | http: //www.posnayko.com/index.htm - Журнал | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 50 | Письмо строчной и заглавной букв У, у | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 51 | Закрепление зрительного образа строчной и заглавной букв У, у | 1 | https://uchi.ru/
| Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 52 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н | 1 | https://uchi.ru/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 53 | Письмо слов и предложений с буквами Н, н | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8
| Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 54 | Письмо строчной и заглавной букв С, с | 1 | http://internet.chgk.info/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 55 | Письмо слов и предложений с буквами С, с | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 56 | Письмо строчной и заглавной букв К, к | 1 | http: //e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа"- народные и авторские сказки | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 57 | Письмо слов и предложений с буквами К, к | 1 | https://uchi.ru/
| Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 58 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 59 | Письмо слов и предложений с буквами Т, т | 1 | Российский образовательный | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 60 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | 1 | http://www.kostyor.ru/archives.html- Журнал для | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 61 | Письмо слов и предложений с буквами Л, л | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8
| Инициирование и поддержка творческой деятельности обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 62 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р | 1 | http: //www.posnayko.com/index.htm - Журнал | Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 63 | Письмо слов и предложений с буквами Р, р | 1 | http: //www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 64 | Письмо строчной и заглавной букв В, в | 1 | http://murzilka.km.ru- Детский журнал "Мурзилка" | Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 65 | Письмо слов и предложений с буквами В, в | 1 | http://www.biblioguide.ru/- BiblioГид: всё о детской | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 66 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е | 1 | https://uchi.ru/
| Инициирование и поддержка творческой деятельности обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 67 | Письмо слов и предложений с буквами Е, е | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8
| Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 68 | Письмо строчной и заглавной букв П, п | 1 | Российский образовательный | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 69 | Письмо слов и предложений с буквами П, п | 1 | http: //www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" -. | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 70 | Письмо строчной и заглавной букв М, м | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8
| Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 71 | Письмо слов и предложений с буквами М, м | 1 | Российский образовательный | Установление доверительных отношений с обучающимися |
|
|
|
|
| |||||||||
| 72 | Письмо строчной и заглавной букв З, з | 1 |
| Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 73 | Письмо слов и предложений с буквами З, з | 1 | http://murzilka.km.ru- Детский журнал "Мурзилка" | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 74 | Письмо слов и предложений с буквами С, с - З, з | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8
| Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 75 | Письмо строчной и заглавной букв Б, б | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 76 | Письмо слов и предложений с буквами Б, б | 1 | http://school-collection.edu.ru/ |
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 77 | Письмо слов и предложений с буквами П, п - Б, б | 1 | http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaj a_shkola/1 8
| Осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 78 | Списывание слов, предложений с изученными буквами | 1 | Российский образовательный | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 79 | Письмо строчной и заглавной букв Д, д | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 80 | Письмо слов и предложений с буквами Д, д | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети | Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 81 | Письмо слов и предложений с буквами Т, т - Д, д | 1 | https://uchi.ru/
| Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 82 | Письмо строчной буквы я | 1 | https://uchi.ru/
| Осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 83 | Письмо заглавной буквы Я | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 84 | Письмо слов и предложений с буквами Я, я | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети | Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 85 | Дифференциция букв а - я на письме | 1 | https://uchi.ru/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 86 | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | 1 | http: //www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский | Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 87 | Письмо слов и предложений с буквами Г, | 1 | http://murzilka.km.ru- Детский журнал "Мурзилка" | Признание индивидуальности каждого человека Соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде |
|
|
|
|
| |||||||||
| 88 | Письмо слов и предложений с буквами К, к - Г, г | 1 | Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
| Осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 89 | Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч | 1 | Российский образовательный | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 90 | Письмо слов и предложений с буквами Ч, ч | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 91 | Правописание cочетанийча-чу | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 92 | Письмо буквы ь | 1 | Российский образовательный | Осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 93 | Письмо слов и предложений с буквой ь | 1 | Mеtodkabinet.eu: информационно-методический | Осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 94 | Использование буквы ь при письме | 1 | http://school-collection.edu.ru/ | Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 95 | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш |
| http://vkids.km.ru/- Детская страничка "Кирилла и | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 96 | Письмо слов и предложений с буквами Ш, ш | 1 | https://uchi.ru/
| Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 97 | Правописание сочетания ши | 1 | http://murzilka.km.ru- Детский журнал "Мурзилка" | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 98 | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж | 1 | «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windo ws.edu/ru | Осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 99 | Письмо слов и предложений с буквами Ж, ж | 1 | «Единая коллекция цифровых образовательных | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 100 | Правописание сочетания жи | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2- | Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| 101 | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | Российский образовательный | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 102 | Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё | 1 | «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windo ws.edu/ru | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 103 | Письмо букв Й, й | 1 | Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
| Оценивать однозначные поступки как «плохие» и «хорошие» с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 104 | Письмо строчной и заглавной букв Х, х | 1 | http: //www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский | Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| 105 | Письмо строчной и заглавной буквы ю | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2- | Познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| 106 | Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 107 | Письмо слов с изученными буквами | 1 | Российский образовательный | Осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 108 | Письмо слов и предложений с буквами Х,х | 1 | . Библиотека материалов для начальной | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 109 | Письмо строчной и заглавной букв Э, э | 1 | http://vkids.km.ru/- Детская страничка "Кирилла и | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 110 | Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| Систематический курс 50 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 111 | Общие сведения о языке | 1 | https://www.uchportal.ru/load/47-2- | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| Фонетика 4 часа |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 112 | Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. | 1 | Российский образовательный | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 113 | Твёрдые и мягкие согласные |
| Mеtodkabinet.eu: информационно-методический
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 114 | Звонкие и глухие согласные | 1 | «Единая коллекция цифровых образовательных | Установление доверительных отношений с обучающимися, |
|
|
|
|
| |||||||||
| 115 | Слог | 1 | Российский образовательный | Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| Графика 4 часа |
|
|
|
|
| |||||||||||||
| 116 | Различение звуков и букв | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ | Развитие познавательных интересов, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| 117 | Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных | 1 | Российский образовательный | Создание и поддержание уклада и традиций жизни класса |
|
|
|
|
| |||||||||
| 118 | Мягкий знак как показатель мягкости | 1 | «Федеральный центр информационных
| Развитие у учащихся познавательной активности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 119 | Русский алфавит | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Формирование у обучающихся культурного, здорового и безопасного образа жизни |
|
|
|
|
| |||||||||
| Лексика и морфология 12 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 120 | Слово как название предмета | 1 | https://uchi.ru/
| Формирование толерантности и навыков правильного поведения |
|
|
|
|
| |||||||||
| 121 | Слова, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" | 1 | http://vkids.km.ru/- Детская страничка "Кирилла и | Развитие познавательных интересов, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| 122 | Слово как название признака предмета | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Оценивание однозначных поступков, как «плохих» и «хороших », с позиции нравственных ценностей |
|
|
|
|
| |||||||||
| 123 | Слова, отвечающие на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?" (ознакомление) | 1 | «Федеральный центр информационных
| Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной и образовательной среды |
|
|
|
|
| |||||||||
| 124 | Речевая ситуация: обсуждение интересов и преодоление конфликтов | 1 |
http: //www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский | Проектирование ситуаций, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребёнка |
|
|
|
|
| |||||||||
| 125 | Слово как название действия предмета | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Регулирование поведения учащихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 126 | Слова, отвечающие на вопросы "что делать?", "что сделать?" | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Реализация воспитательных возможностей видов деятельности обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 127 | Слово, его значение | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
| Развитие познавательных интересов, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| 128 | Толковый словарь | 1 | https://uchi.ru/
| Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 129 | Роль слова в речи. Определение значения слова | 1 | https://uchi.ru/
| Общение с детьми: принятие их достоинства, понимание и принятие их |
|
|
|
|
| |||||||||
| 130 | Выявление слов, значение которых требует уточнения | 1 | https://uchi.ru/
| Нахождение ценностного аспекта учебного задания, обеспечение понимания и переживания обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 131 | Работа со словарём. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря | 1 | Портал «Российское образование http://www.edu.ru | Установление доверительных отношений между учителем и обучающимся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 132 | Речевая ситуация: использование интонации при общении | 1 | https://uchi.ru/
| Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы |
|
|
|
|
| |||||||||
| Синтаксис 5 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 133 | Предложение как единица языка | 1 | https://uchi.ru/
| Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых явлений |
|
|
|
|
| |||||||||
| 134 | Слово и предложение | 1 | https://uchi.ru/
| Привлечение внимания к обсуждаемой информации |
|
|
|
|
| |||||||||
| 135 | Установление связи слов в предложении | 1 | https://uchi.ru/
| Активизация познавательной деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 136 | Восстановление деформированных предложений | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
| Установление доверительных отношений с обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
|
|
|
|
|
| |||||||||
| 137 | Составление предложений из набора форм слова | 1 | https://uchi.ru/
| Организация работы обучающихся с полученной информацией |
|
|
|
|
| |||||||||
| Орфография и пунктуация 14 часов |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 138 | Раздельное написание слов в предложении | 1 | https://uchi.ru/
| Использование воспитательных возможностей через демонстрацию примеров гражданского поведения, человеколюбия и добросердечности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 139 | Прописная буква в начале предложения и именах собственных | 1 | https://uchi.ru/
| Включение игровых процедур, которые помогают поддерживть мотивацию обучающихся к получению знаний |
|
|
|
|
| |||||||||
| 140 | Перенос слов | 1 | https://uchi.ru/
| Моделирование ситуаций для выбора поступков обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 141 | Деление слов для переноса | 1 | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
| Организация для обучающихся ситуации оценки и самооценки |
|
|
|
|
| |||||||||
| 142 | Гласные после шипящих в сочетаниях жи-ши | 1 | . Библиотека материалов для начальной
| Включение в «дела» |
|
|
|
|
| |||||||||
| 143 | Гласные после шипящих в сочетаниях ча-ща | 1 | https://uchi.ru/
| Организация форм индивидуальной и групповой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 144 | Гласные после шипящих в сочетаниях чу-щу | 1 | . Библиотека материалов для начальной
| Опора на ценностные ориентиры обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 145 | Правописание сочетаний чк, чн | 1 | https://uchi.ru/
| Моделирование ситуаций для выбора поступков обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 146 | Слова с непроверяемыми гласными | 1 | https://uchi.ru/
| Организация для обучающихся ситуации оценки и самооценки |
|
|
|
|
| |||||||||
| 147 | Слова непроверяемыми согласными | 1 | Mеtodkabinet.eu: информационно-методический | Включение в «дела» |
|
|
|
|
| |||||||||
| 148 | Орфографический словарь | 1 | https://uchi.ru/
| Организация форм индивидуальной и групповой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 149 | Знаки препинания в конце предложения | 1 | https://uchi.ru/
| Опора на ценностные ориентиры обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 150 | Усвоение алгоритма списывания текста | 1 | . Библиотека материалов для начальной
| Моделирование ситуаций для выбора поступков обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 151 | Наши проекты | 1 | https://uchi.ru/
| Организация для обучающихся ситуации оценки и самооценки |
|
|
|
|
| |||||||||
|
| Развитие речи 10 часов |
|
| Включение в «дела» |
| |||||||||||||
| 152 | Речь как языковая форма общения между людьми | 1 | https://uchi.ru/
| Организация форм индивидуальной и групповой деятельности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 153 | Текст как единица речи | 1 | https://uchi.ru/
| Опора на ценностные ориентиры обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 154 | Общение | 1 | . Библиотека материалов для начальной
| Развитие познавательных интересов, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| 155 | Учебный диалог | 1 | Mеtodkabinet.eu: информационно-методический | Создание и поддержание уклада и традиций жизни класса |
|
|
|
|
| |||||||||
| 156 | Комментированное выполнение заданий | 1 | https://uchi.ru/
| Развитие у учащихся познавательной активности |
|
|
|
|
| |||||||||
| 157 | Ситуации устного общения | 1 | https://uchi.ru/
| Формирование у обучающихся культурного, здорового и безопасного образа жизни |
|
|
|
|
| |||||||||
| 158 | Овладение нормами речевого этикета | 1 | https://uchi.ru/
| Лексика и морфология 12 часов |
|
|
|
|
| |||||||||
| 159 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка | 1 | Mеtodkabinet.eu: информационно-методический | Формирование толерантности и навыков правильного поведения |
|
|
|
|
| |||||||||
| 160 | Речевой этикет: ситуация знакомства. | 1 |
| Развитие познавательных интересов, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
| Резерв 5 часов |
|
|
| Оценивание однозначных поступков, как «плохих» и «хороших », с позиции нравственных ценностей | ||||||||||||||
| 161 | Итоговая контрольная работа | 1 | https://uchi.ru/
| Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной и образовательной среды |
|
|
|
|
| |||||||||
| 162 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | 1 | https://uchi.ru/
| Проектирование ситуаций, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребёнка |
|
|
|
|
| |||||||||
| 163 | Закрепление правописания орфограмм, изученных в 1 классе | 1 | https://uchi.ru/
| Регулирование поведения учащихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 164 | Комплескное повторение изученного в 1 классе | 1 | Mеtodkabinet.eu: информационно-методический | Реализация воспитательных возможностей видов деятельности обучающихся |
|
|
|
|
| |||||||||
| 165 | Комплескное повторение изученного в 1 классе | 1 | https://uchi.ru/
| Развитие познавательных интересов, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании |
|
|
|
|
| |||||||||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие, Азбука (в 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet. eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразованияhttp://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Федеральный Государственный Образовательный Стандартhttp://standart.edu.ru/
6. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/
7. Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/
8. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
9. Школьный портал http://www.portalschool.ru
10. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
11. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
12. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru
13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
14. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября» http://www.math.1september.ru
15. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
16. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
17. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
18. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
19.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
20. Учительская газета www.ug.ru
21. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
Для учащихся
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection. edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"
Музыкальный клубhttp://www.realmusic.ru/
http://www.jokeclub.ru/
3. Сайты детских писателей.
http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым.
http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин.
http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.
http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.
4.Электронные версии журналов.
http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки
http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"
http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук"
http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге
http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр"
http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"
http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей
http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей
http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс
литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet. eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
