Россия, г. Котлас, пгт.Вычегодский
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.05.2026 21:26
Бачина Наталья Николаевна
Учитель начальных классов
54 года
2 353
29 729 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку
Категория:
Начальные классы
13.06.2023 17:04
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку»
| СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УР __________Кобыльникова Е.Э. «___» _______20___г.
| УТВЕРЖДЕНА приказом МОУ «СОШ № 4 им. Ю.А. Гагарина» от 31.08.2022 № ___ |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4 им. Ю.А. Гагарина»
городского округа «Котлас»
Рабочая программа педагога
по учебному предмету
«Русский язык»
3 класс
2022-2023 учебный год
|
| Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Бачина Наталья Николаевна
|
| |
|
Принято на заседании ШМО учителей начальных классов протокол от «___» __________202___ г. № 1 руководитель ШМО ___________ /Тросюк Е.Ю. |
| ||
|
|
| ||
п. Вычегодский
2022
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
УМК:
1. Т.Г. Рамзаева. «Русский язык» Программа для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы. (М.: Дрофа, 2007 г.);
2. Учебник: Т.Г. Рамзаева. «Русский язык» Учебник для 3 класса. (М.: Дрофа, 2022 г.);
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост.
В.В. Никифорова – М.: ВАКО, 2014.
4. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М: ВАКО, 2012.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 3 классе отводится 153 ч (4,5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Содержание учебного курса
Учебно-тематический план
| № п/п | Разделы, темы | Количество часов | РС |
| 1 | Повторение изученного материала во 2 классе. | 17 | 4 |
| 2 | Предложение. | 10 | 1 |
| 3 | Текст. | 3 |
|
| 4 | Состав слова. | 12 | 2 |
| 5 | Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне. | 8 | 1 |
| 6 | Правописание слов проверяемыми безударными гласными в корне слова. | 17 | 1 |
| 7 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. | 5 |
|
| 8 | Обобщение правил о правописании корня. | 2 |
|
| 9 | Правописание приставок и безударных гласных в словах с приставками. | 7 |
|
| 10 | Разделительный Ъ. | 5 | 1 |
| 11 | Части речи. | 5 |
|
| 12 | Имя существительное. | 18 | 6 |
| 13 | Имя прилагательное. | 14 |
|
| 14 | Глагол. | 22 |
|
| 15 | Повторение изученного. | 8 | 1 |
|
| Итого: | 153 | 17 |
Повторение изученного во 2 классе (17 часов)
Речь. Предложение. Текст - единица языка и речи. Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. Распознавание слов по вопросам. Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я. Слово и слог. Перенос слов. Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Сочетания жи, ши, ча. ща, чк, чн. Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. Ударные и безударные гласные звуки.
Предложение (10 часов)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения., Восклицательные и невосклицательные предложения. Построение предложений и оформление их на письме. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание. Предложение и словосочетание.
Текст (3 часа)
Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Заголовок текста.
Состав слова (12 часов)
Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. Корень слова. Понятие об окончании. Окончание и его роль в предложении. Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке. Приставка и суффикс как значимые части слова. Суффикс – значимая часть слова. Приставка - значимая часть слова. Суффикс и приставка.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (8 часов)
Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. Проверка слов с парными согласными в корне. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (17 часов)
Безударные гласные в корне слова. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Деление текста на части. Закрепление. Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 часов)
Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание слов типа чудесный, опасный.
Обобщение правил правописания корней слов (2 часа)
Обобщение правил правописания корней слов. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (7 часов)
Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставках. Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. Предлоги и приставки. Упражнение в правописании предлогов и приставок.
Разделительный Ъ (5 часов)
Разделительный твёрдый и мягкий знак. Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Части речи (59 часов)
Понятие о частях речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.
Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.
Повторение изученного за учебный год (8 часов)
Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина, картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения предмета «Русский язык»
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– понимание причин успехов в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию русского языка;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– воспринимать смысл предъявляемого текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное– одушевленное/неодушевленное и т.д.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
– проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее впроцессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- осуществлять действие взаимоконтроля.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ изучения предмета «Русский язык» является формирование следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звукобуквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне)
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
– разбирать по составу доступные слова;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
– производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам;
– выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– осознавать важность орфографически грамотного письма;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
| № п/п | Дата | Тема урока | Ключевые воспитательные задачи | Количество часов | |
|
Раздел 1. Повторение изученного материала во втором классе (17 часов) | |||||
| 1 (1) |
| Обобщение знаний о языке и речи. | - установление доверительных отношений между учителем и учениками; - формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу; - поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной деятельности. - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся; - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; - создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. - установление доверительных отношений между учителем и учениками; - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся;
| 1 | |
| 2 (2) |
| Обобщение знаний о предложении. | 1 | ||
| 3 (3) |
| Текст – единица языка и речи. | 1 | ||
| 4 (4) |
| Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. Распознавание слов по вопросам. | 1 | ||
| 5 (5) |
| Имена собственные. Заглавная буква. | 1 | ||
| 6 (6) |
| Однокоренные слова. | 1 | ||
| 7 (7) |
| Однокоренные слова. | 1 | ||
| 8 (8) |
| Звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Ю, Я. Р.С. Слово туес. | 1 | ||
| 9 (9) |
| Слово и слог. Перенос слов. | 1 | ||
| 10 (10)
|
| Перенос слов. | 1 | ||
| 11 (11) |
| Входная контрольная работа. | 1 | ||
| 12 (12) |
| Мягкий знак - показатель мягкости согласных. Разделительный Ь. Р.С. Слова олень ягель. | 1 | ||
| 13 (13) |
| Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. Р.С. Слово пуночка. | 1 | ||
| 14 (14) |
| Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | ||
| 15 (15) |
| Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Р.С. Слово тетерев. | 1 | ||
| 16 (16) |
| РР. Упражнение в построении предложений. | 1 | ||
| 17 (17) |
| Диктант по теме «Повторение, обобщение и углубление изученного во 2 классе». | 1 | ||
|
Раздел 2. Предложение (10 часов) | |||||
| 1 (18) |
| Анализ работы над ошибками. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | - формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу; - поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной деятельности; - обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться); - побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - установление доверительных отношений между учителем и учениками;
| 1 | |
| 2 (19) |
| Восклицательные предложения. | 1 | ||
| 3 (20) |
| Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. | 1 | ||
| 4 (21) |
| Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | 1 | ||
| 5 (22) |
| Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». | 1 | ||
| 6 (23) |
| Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. | 1 | ||
| 7 (24) |
| Словосочетание. Р.С. Слова туес шаньга. | 1 | ||
| 8 (25) |
| Предложение и словосочетание. | 1 | ||
| 9 (26) |
| Сочинение на тему последнего мероприятия. | 1 | ||
| 10 (27) |
| Проверочная работа по теме «Предложение». | 1 | ||
|
Раздел 3. Текст (3 часа) | |||||
| 1 (28) |
| Анализ ошибок допущенных в проверочной работе. Текст. Тема текста. | - обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться); - создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. | 1 | |
| 2 (29) |
| Основная мысль текста. | 1 | ||
| 3 (30) |
| Заголовок текста. | 1 | ||
|
Раздел 4. Состав слова (12 часов) | |||||
| 1 (31) |
| Корень слова. Однокоренные слова. | - формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу; - обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться); - побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении; - создание на уроке здоровой, мажорной, доброжелательной атмосферы; - формирование и развитие оценочных умений; - воспитание культуры общения; - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности. | 1 | |
| 2 (32) |
| Написание корня в однокоренных словах. Р.С. Слово горностай песец. | 1 | ||
| 3 (33) |
| Понятие об окончании и его роли в речи. | 1 | ||
| 4 (34) |
| Роль окончания и предлога в предложении. | 1 | ||
| 5 (35) |
| Сочинение по серии картинок. | 1 | ||
| 6 (36) |
| Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Общие понятия о приставке и суффиксе. | 1 | ||
| 7 (37) |
| Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. Образование слов с помощью суффикса. | 1 | ||
| 8 (38) |
| Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.С. Слова беляк боровик зверобой короб морось моряк оттепель побережье росянка сова сорога. | 1 | ||
| 9 (39) |
| Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе по составу. | 1 | ||
| 10 (40) |
| Диктант по теме «Состав слова». | 1 | ||
| 11 (41) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Структура текста. Изложение текста по вопросам. (обучающее изложение) | 1 | ||
| 12 (42) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. | 1 | ||
|
Раздел 5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (8 часов) | |||||
| 1 (43) |
| Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся; - демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в различных ситуациях; - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу; - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - формирование и развитие оценочных умений. - поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной деятельности; | 1 | |
| 2 (44) |
| Проверка слов с парными согласными в корне. Р.С. Слова груздь ёрш дрозд короб кузов матрос морж морошка морс рябчик сиг язь куропатка. | 1 | ||
| 3 (45) |
| Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
| 4 (46) |
| Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
| 5 47) |
| Обучающее изложение. | 1 | ||
| 6 (48) |
| Анализ изложения, работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
| 7 (49) |
| Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
| 8(50) |
| Контрольный диктант по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне». | 1 | ||
|
Раздел 6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (17 часов) | |||||
| 1 (51) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Безударные гласные в корне слова. | - обучение на высоком уровне трудности через постепенное наращивание трудностей (воспитание целеустремленности, дисциплинированности, настойчивости, воли, умений трудиться); - создание ситуации успеха, в особенности – для обучающихся, имеющих низкие образовательные результаты / имеющих затруднения в обучении. - организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - формирование и развитие оценочных умений. - поощрение, поддержка инициативы и усилий ребенка в познавательной деятельности; - установление доверительных отношений между учителем и учениками; - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся;
| 1 | |
| 2 (52) |
| Правило проверки безударных гласных в корне. | 1 | ||
| 3 (53) |
| Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. | 1 | ||
| 4 (54) |
| Сочинение «Зимние забавы детей». | 1 | ||
| 5 (55) |
| Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | 1 | ||
| 6 (56) |
| Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. | 1 | ||
| 7 (57) |
| Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
| 8 (58) |
| Изложение повествовательного текста. | 1 | ||
| 9 (59) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. Р.С. Слова олень оленевод гагара горностай канюк песец тетерев навага. | 1 | ||
| 10 (60) |
| Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. | 1 | ||
| 11 (61) |
| Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». | 1 | ||
| 12 (62) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | ||
| 13 (63) |
| Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | ||
| 14 (64) |
| Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. | 1 | ||
| 15 (65) |
| Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | ||
| 16 (66) |
| Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». | 1 | ||
| 17 (67) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Упражнение в анализе и составлении текста - описания. | 1 | ||
|
Раздел 7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 часов) | |||||
| 1 (68) |
| Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. | - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - формирование и развитие оценочных умений.
| 1 | |
| 2 (69) |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными. | 1 | ||
| 3 (70) |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными. | 1 | ||
| 4 (71) |
| Слова с непроизносимыми согласными. | 1 | ||
| 5 (72) |
| Контрольный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными и согласными в корне». | 1 | ||
|
Раздел 8. Обобщение правил о правописании корня (2 ч) | |||||
| 1 (73) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Обобщение правил о правописании корня. | - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - формирование и развитие оценочных умений.
| 1 | |
| 2 (74) |
| Упражнение в написании корня слова. | 1 | ||
|
Раздел 9. Правописание приставок и безударных гласных в словах с приставками (7 часов) | |||||
| 1 (75) |
| Приставка – значимая часть слова. | - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - формирование и развитие оценочных умений.
| 1 | |
| 2 (76) |
| Правописание приставок. | 1 | ||
| 3 (77) |
| Правописание безударных гласных в приставках. | 1 | ||
| 4 (78) |
| Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | 1 | ||
| 5 (79) |
| Обучающее изложение. | 1 | ||
| 6 (80) |
| Правописание предлогов и приставок. | 1 | ||
| 7 (81) |
| Упражнение в правописании предлогов и приставок. | 1 | ||
|
Раздел 10. Разделительный твердый знак (5 часов) | |||||
| 1 (82) |
| Правила употребления Ъ. | - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - формирование и развитие оценочных умений.
| 1 | |
| 2 (83) |
| Мягкий и твердый разделительные знаки. | 1 | ||
| 3 (84) |
| Написание слов с разделительным мягким и твердым знаками. Р.С. Слова взморье Поморье побережье подъязок. | 1 | ||
| 4 (85) |
| Изложение повествовательного текста. Текст-повествование (общее понятие). | 1 | ||
| 5 (86) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках. | 1 | ||
|
Раздел 11. Части речи (5 часов) | |||||
| 1 (87) |
| Понятие о частях речи. | - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - формирование и развитие оценочных умений.
| 1 | |
| 2 (88) |
| Местоимение. | 1 | ||
| 3 (89) |
| Упражнения в распознавании частей речи. | 1 | ||
| 4 (90) |
| Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. | 1 | ||
| 5 (91) |
| Обобщение сведений о частях речи. Составление текста по картинке и плану. | 1 | ||
|
|
Раздел 12. Имя существительное (18 часов) | ||||
| 1 (92) |
| Имя существительное и его роль в речи. Имена существительные, отвечающие на вопрос «кто?», и существительные, отвечающие на вопрос «что?». Р.С. Слова песец сова лемминг камбала. |
| 1 | |
| 2 (93) |
| Обучающее изложение.
| 1 | ||
| 3 (94) |
| Большая буква в именах собственных. Р.С. Слова каргополец, Каргополь, мезенец, Мезень. | 1 | ||
| 4 (95) |
| Род имен существительных. | 1 | ||
| 5 (96) |
| Род имен существительных в единственном и во множественном числе. Р.С. Изменение по числам существительных козуля лежбище пуночка. | 1 | ||
| 6 (97) |
| Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | 1 | ||
| 7 (98) |
| Родовые окончания имен существительных. Р.С. Род существительных олень пихтач морс щур язь навага пороша лежбище | 1 | ||
| 8 (99) |
| Работа по развитию речи. Родовые окончания имен существительных. | 1 | ||
| 9 (100) |
| Изменение имен существительных по числам. | 1 | ||
| 10 (101) |
| Упражнение в изменении имен существительных по числам и определение рода. | 1 | ||
| 11 (102) |
| Изменение имен существительных по падежам (общее понятие). | 1 | ||
| 12 (103) |
| Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Р.С. Слова оттепель осинник лемминг. | 1 | ||
| 13 (104) |
| Упражнение в определении падежей имени существительного. | 1 | ||
| 14 (105) |
| Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. | 1 | ||
| 15 (106) |
| Обучающее изложение.
| 1 | ||
| 16 (107) |
| Мягкий знак на конце существительных после шипящих. | 1 | ||
| 17 (108) |
| Упражнение в написании слов с шипящими на конце. Р.С. Слова Вайгач лещ пихтач сыч. | 1 | ||
| 18 (109) |
| Диктант по теме «Имя существительное» | 1 | ||
|
Раздел 13. Имя прилагательное (14 часов) | |||||
| 1 (110) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Понятие об имени прилагательном как части речи. | - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся; - демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в различных ситуациях; - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу; - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - формирование и развитие оценочных умений.
| 1 | |
| 2 (111) |
| Связь имен прилагательных с именами существительными. | 1 | ||
| 3 (112) |
| Прилагательные - синонимы и прилагательные – антонимы. | 1 | ||
| 4 (113) |
| Текст – описание. | 1 | ||
| 5 (114) |
| Упражнение в употреблении имен прилагательных. | 1 | ||
| 6 (115) |
| Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | ||
| 7 (116) |
| Изменение имен прилагательных по родам. | 1 | ||
| 8 (117) |
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | 1 | ||
| 9 (118) |
| Изменение имен прилагательных по числам. | 1 | ||
| 10 (119) |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||
| 11 (120) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. | 1 | ||
| 12 (121) |
| Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. | 1 | ||
| 13 (122) |
| Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | ||
| 14 (123) |
| Изложение научно-познавательного текста. | 1 | ||
|
Раздел 14. Глагол (22 часа) | |||||
| 1 (124) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Понятие о глаголе как части речи. | - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся; - демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в различных ситуациях; - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - формирования эмоционально-ценностного (личностного) отношения к усваиваемому учебному материалу; - новизна учебного материала, демонстрация новых граней ранее изученного материала, показ достижений современной науки, анализ практической роли знаний; - формирование и развитие оценочных умений. - установление доверительных отношений между учителем и учениками; - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся;
| 1 | |
| 2 (125) |
| Роль глагола в предложении. | 1 | ||
| 3 (126) |
| Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. | 1 | ||
| 4 (127) |
| Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | 1 | ||
| 5 (128) |
| Текст-рассуждение. | 1 | ||
| 6 (129) |
| Изменение глаголов по числам. | 1 | ||
| 7 (130) |
| Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам. | 1 | ||
| 8 (131) |
| Обучающее изложение.
| 1 | ||
| 9 (132) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Понятие о временных формах глагола. | 1 | ||
| 10 (133) |
| Упражнение в определении времени глагола. | 1 | ||
| 11 (134) |
| Неопределенная форма глагола. | 1 | ||
| 12 (135) |
| Речевой этикет. Составление приглашения. | 1 | ||
| 13 (136) |
| Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
| 14 (137) |
| Обучающее изложение. | 1 | ||
| 15 (138) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени. | 1 | ||
| 16 (139) |
| Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками. | 1 | ||
| 17 (140) |
| Употребление и правописание частицы не с глаголами. | 1 | ||
| 18 (141) |
| Упражнение в написании глаголов с частицей не. | 1 | ||
| 19 (142) |
| Повторение правил о написании корня и окончаний. | 1 | ||
| 20 (143) |
| Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстами о Дне Победы. | 1 | ||
| 21 (144) |
| Диктант по теме «Глагол». | 1 | ||
| 22 (145) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте по теме «Глагол». Изложение повествовательного текста. | 1 | ||
|
Раздел 15. Повторение (8 часов) | |||||
| 1 (146) |
| Итоговый контрольный диктант. | - воспитание интереса к учению, к процессу познания, создание и поддержание интереса активизации познавательной деятельности обучающихся; - демонстрация учителем образцов и норм поведенческой, коммуникативной культуры в различных ситуациях; - формирование умений и навыков организации обучающимися своей деятельности; - воспитание гуманности; - формирование и развитие оценочных умений. | 1 | |
| 2 (147) |
| Обобщение знаний о предложении и тексте. | 1 | ||
| 3 (148) |
| Контрольное списывание. | 1 | ||
| 4 (149) |
| Состав слова. Обобщение правил о написании корня. Р.С. Перенос слов медведь олень горностай. | 1 | ||
| 5 (150) |
| Правописание приставок. | 1 | ||
| 6 (151) |
| Твердый и мягкий разделительные знаки. | 1 | ||
| 7 (152) |
| Упражнение в написании корня слова. | 1 | ||
| 8 (153) |
| Повторение сведений о частях речи. | 1 | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока | Формы и методы контроля |
|
Раздел 1. Повторение изученного материала во втором классе (17 часов) | |||
| 1 (1) |
| Обобщение знаний о языке и речи. | Фронтальный опрос. |
| 2 (2) |
| Обобщение знаний о предложении. | Самостоятельная работа. |
| 3 (3) |
| Текст – единица языка и речи. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
| 4 (4) |
| Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. Распознавание слов по вопросам. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
| 5 (5) |
| Имена собственные. Заглавная буква. | Комментированное письмо. |
| 6 (6) |
| Однокоренные слова. | Словарный диктант. |
| 7 (7) |
| Однокоренные слова. | Выборочный диктант. |
| 8 (8) |
| Звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Ю, Я. Р.С. Слово туес. | Индивидуальный опрос |
| 9 (9) |
| Слово и слог. Перенос слов. | Деление слов на слоги и для переноса. |
| 10 (10)
|
| Перенос слов. | Самостоятельная работа. |
| 11 (11) |
| Входная контрольная работа. | Входной контроль. |
| 12 (12) |
| Мягкий знак - показатель мягкости согласных. Разделительный Ь. Р.С. Слова олень ягель. | Словарный диктант. |
| 13 (13) |
| Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк. Р.С. Слово пуночка. | Выборочный диктант. |
| 14 (14) |
| Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | Самостоятельная работа. |
| 15 (15) |
| Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Р.С. Слово тетерев. | Самостоятельная работа. |
| 16 (16) |
| РР. Упражнение в построении предложений. | Словарный диктант. |
| 17 (17) |
| Диктант по теме «Повторение, обобщение и углубление изученного во 2 классе». | Текущий контроль. |
|
Раздел 2. Предложение (10 часов) | |||
| 1 (18) |
| Анализ работы над ошибками. Повторение правил написания слов. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. | Различение предложений по цели высказывания. |
| 2 (19) |
| Восклицательные предложения. | Текущий. |
| 3 (20) |
| Письменная передача содержания текста, точное употребление слов в предложении. | Словарный диктант. |
| 4 (21) |
| Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | Различение главных и второстепенных членов предложения. |
| 5 (22) |
| Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень». | Текущий контроль. |
| 6 (23) |
| Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление. знаний о главных и второстепенных членах предложения. | Устный опрос. |
| 7 (24) |
| Словосочетание. Р.С. Слова туес шаньга. | Фронтальный опрос. |
| 8 (25) |
| Предложение и словосочетание. | Предупредительный диктант. |
| 9 (26) |
| Сочинение на тему последнего мероприятия. | Сочинение. |
| 10 (27) |
| Проверочная работа по теме «Предложение». | Текущий контроль. |
|
Раздел 3. Текст (3 часа) | |||
| 1 (28) |
| Анализ ошибок допущенных в проверочной работе. Текст. Тема текста. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
| 2 (29) |
| Основная мысль текста. | Текущий. |
| 3 (30) |
| Заголовок текста. | Словарный диктант. |
|
Раздел 4. Состав слова (12 часов) | |||
| 1 (31) |
| Корень слова. Однокоренные слова. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
| 2 (32) |
| Написание корня в однокоренных словах. Р.С. Слово горностай песец. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа. |
| 3 (33) |
| Понятие об окончании и его роли в речи. | Текущий. |
| 4 (34) |
| Роль окончания и предлога в предложении. | Текущий. |
| 5 (35) |
| Сочинение по серии картинок. | Сочинение. |
| 6 (36) |
| Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Общие понятия о приставке и суффиксе. | Текущий. |
| 7 (37) |
| Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова. Образование слов с помощью суффикса. | Текущий. |
| 8 (38) |
| Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.С. Слова беляк боровик зверобой короб морось моряк оттепель побережье росянка сова сорога. | Индивидуальный опрос. |
| 9 (39) |
| Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе по составу. | Индивидуальный опрос. |
| 10 (40) |
| Диктант по теме «Состав слова». | Тематический контроль. |
| 11 (41) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Структура текста. Изложение текста по вопросам. (обучающее изложение) | Текущий контроль. |
| 12 (42) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. | Словарный диктант. |
|
Раздел 5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (8 часов) | |||
| 1 (43) |
| Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | Текущий контроль. |
| 2 (44) |
| Проверка слов с парными согласными в корне. Р.С. Слова груздь ёрш дрозд короб кузов матрос морж морошка морс рябчик сиг язь куропатка. | Индивидуальный опрос. |
| 3 (45) |
| Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Самостоятельная работа. |
| 4 (46) |
| Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Индивидуальный опрос. |
| 5 (47) |
| Обучающее изложение. | Текущий. |
| 6 (48) |
| Анализ изложения, работа над ошибками, допущенными в изложении. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Индивидуальный опрос. |
| 7 (49) |
| Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Текущий. |
| 8 (50) |
| Контрольный диктант по теме «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне». | Тематический контроль. |
|
Раздел 6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (17 часов) | |||
| 1 (51) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Безударные гласные в корне слова. | Словарный диктант. |
| 2 (52) |
| Правило проверки безударных гласных в корне. | Индивидуальный опрос. |
| 3 (53) |
| Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. | Индивидуальный опрос. |
| 4 (54) |
| Сочинение «Зимние забавы детей». | Текущий. |
| 5 (55) |
| Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. | Индивидуальный опрос, Тест. |
| 6 (56) |
| Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. | Словарный диктант. |
| 7 (57) |
| Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне. | Текущий. |
| 8 (58) |
| Изложение повествовательного текста. | Текущий. |
| 9 (59) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова. Р.С. Слова олень оленевод гагара горностай канюк песец тетерев навага. | Текущий. |
| 10 (60) |
| Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё. | Словарный диктант. |
| 11 (61) |
| Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». | Тематический контроль. |
| 12 (62) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне. | Текущий. |
| 13 (63) |
| Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | Текущий. |
| 14 (64) |
| Распознавание слов, которые различаются гласной буквой в корне. | Индивидуальный опрос. |
| 15 (65) |
| Правописание слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне. | Текущий. |
| 16 (66) |
| Диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». | Тематический контроль. |
| 17 (67) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Упражнение в анализе и составлении текста - описания. | Сочинение. |
|
Раздел 7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 часов) | |||
| 1 (68) |
| Правило проверки написания слов с непроизносимыми согласными. | Индивидуальный опрос. |
| 2 (69) |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными. | Самостоятельная работа. |
| 3 (70) |
| Правописание слов с непроизносимыми согласными. | Текущий. |
| 4 (71) |
| Слова с непроизносимыми согласными. | Текущий. |
| 5 (72) |
| Контрольный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными и согласными в корне». | Тематический контроль. |
|
Раздел 8. Обобщение правил о правописании корня (2 ч) | |||
| 1 (73) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Обобщение правил о правописании корня. | Фронтальный опрос. |
| 2 (74) |
| Упражнение в написании корня слова. | Тест. |
|
Раздел 9. Правописание приставок и безударных гласных в словах с приставками (7 часов) | |||
| 1 (75) |
| Приставка – значимая часть слова. | Фронтальный опрос. |
| 2 (76) |
| Правописание приставок. | Текущий. |
| 3 (77) |
| Правописание безударных гласных в приставках. | Текущий. |
| 4 (78) |
| Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | Самостоятельная работа. |
| 5 (79) |
| Обучающее изложение. | Текущий. |
| 6 (80) |
| Правописание предлогов и приставок. | Текущий. Словарный диктант. |
| 7 (81) |
| Упражнение в правописании предлогов и приставок. | Текущий. |
|
Раздел 10. Разделительный твердый знак (5 часов) | |||
| 1 (82) |
| Правила употребления Ъ. | Текущий. |
| 2 (83) |
| Мягкий и твердый разделительные знаки. | Индивидуальный опрос. |
| 3 (84) |
| Написание слов с разделительным мягким и твердым знаками. Р.С. Слова взморье Поморье побережье подъязок. | Текущий. |
| 4 (85) |
| Изложение повествовательного текста. Текст-повествование (общее понятие). | Текущий. |
| 5 (86) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Обобщение знаний о твердом и мягком разделительных знаках. | Текущий. |
|
Раздел 11. Части речи (5 часов) | |||
| 1 (87) |
| Понятие о частях речи. | Текущий. |
| 2 (88) |
| Местоимение. | Текущий. |
| 3 (89) |
| Упражнения в распознавании частей речи. | Индивидуальный опрос. |
| 4 (90) |
| Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. | Индивидуальный опрос. |
| 5 (91) |
| Обобщение сведений о частях речи. Составление текста по картинке и плану. | Словарный диктант. |
|
Раздел 12. Имя существительное (18 часов) | |||
| 1 (92) |
| Имя существительное и его роль в речи. Имена существительные, отвечающие на вопрос «кто?», и существительные, отвечающие на вопрос «что?». Р.С. Слова песец сова лемминг камбала. | Текущий. |
| 2 (93) |
| Обучающее изложение.
| Текущий. |
| 3 (94) |
| Большая буква в именах собственных. Р.С. Слова каргополец, Каргополь, мезенец, Мезень. | Текущий. |
| 4 (95) |
| Род имен существительных. | Словарный диктант. |
| 5 (96) |
| Род имен существительных в единственном и во множественном числе. Р.С. Изменение по числам существительных козуля лежбище пуночка. | Текущий. |
| 6 (97) |
| Определение рода имен существительных в косвенных падежах. | Индивидуальный опрос. |
| 7 (98) |
| Родовые окончания имен существительных. Р.С. Род существительных олень пихтач морс щур язь навага пороша лежбище | Текущий. |
| 8 (99) |
| Работа по развитию речи. Родовые окончания имен существительных. | Текущий. |
| 9 (100) |
| Изменение имен существительных по числам. | Индивидуальный опрос. |
| 10 (101) |
| Упражнение в изменении имен существительных по числам и определение рода. | Текущий. |
| 11 (102) |
| Изменение имен существительных по падежам (общее понятие). | Текущий. |
| 12 (103) |
| Упражнение в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Р.С. Слова оттепель осинник лемминг. | Текущий. Словарный диктант. |
| 13 (104) |
| Упражнение в определении падежей имени существительного. | Текущий. |
| 14 (105) |
| Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам. | Фронтальный опрос. |
| 15 (106) |
| Обучающее изложение.
| Текущий контроль. |
| 16 (107) |
| Мягкий знак на конце существительных после шипящих. | Текущий. |
| 17 (108) |
| Упражнение в написании слов с шипящими на конце. Р.С. Слова Вайгач лещ пихтач сыч. | Индивидуальный опрос. |
| 18 (109) |
| Диктант по теме «Имя существительное» | Текущий контроль. |
|
Раздел 13. Имя прилагательное (14 часов) | |||
| 1 (110) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Понятие об имени прилагательном как части речи. | Текущий. |
| 2 (111) |
| Связь имен прилагательных с именами существительными. | Словарный диктант. |
| 3 (112) |
| Прилагательные - синонимы и прилагательные – антонимы. | Текущий. |
| 4 (113) |
| Текст – описание. | Текущий. |
| 5 (114) |
| Упражнение в употреблении имен прилагательных. | Текущий. |
| 6 (115) |
| Изменение имен прилагательных по родам. | Текущий. |
| 7 (116) |
| Изменение имен прилагательных по родам. | Самостоятельная работа. |
| 8 (117) |
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных. | Текущий. |
| 9 (118) |
| Изменение имен прилагательных по числам. | Словарный диктант. |
| 10 (119) |
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | Текущий контроль. |
| 11 (120) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте. Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. | Текущий. |
| 12 (121) |
| Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных. | Словарный диктант. |
| 13 (122) |
| Обобщение знаний об имени прилагательном. | Текущий. |
| 14 (123) |
| Изложение научно-познавательного текста. | Текущий контроль. |
|
Раздел 14. Глагол (22 часа) | |||
| 1 (124) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Понятие о глаголе как части речи. | Словарный диктант. |
| 2 (125) |
| Роль глагола в предложении. | Текущий. |
| 3 (126) |
| Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы. | Текущий. |
| 4(127) |
| Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | Индивидуальный опрос. |
| 5 (128) |
| Текст-рассуждение. | Текущий. |
| 6 (129) |
| Изменение глаголов по числам. | Словарный диктант. |
| 7 (130) |
| Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам. | Текущий. |
| 8 (131) |
| Обучающее изложение.
| Текущий контроль |
| 9 (132) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Понятие о временных формах глагола. | Фронтальный опрос. |
| 10 (133) |
| Упражнение в определении времени глагола. | Индивидуальный опрос. |
| 11 (134) |
| Неопределенная форма глагола. | Текущий. |
| 12 (135) |
| Речевой этикет. Составление приглашения. | Текущий. |
| 13 (136) |
| Изменение глаголов по временам. | Текущий. |
| 14 (137) |
| Обучающее изложение. | Текущий. |
| 15 (138) |
| Анализ ошибок допущенных в изложении. Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени. | Фронтальный опрос. |
| 16 (139) |
| Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками. | Текущий. |
| 17 (140) |
| Употребление и правописание частицы не с глаголами. | Текущий. |
| 18 (141) |
| Упражнение в написании глаголов с частицей не. | Словарный диктант. |
| 19 (142) |
| Повторение правил о написании корня и окончаний. | Текущий. |
| 20 (143) |
| Обобщение знаний о глаголе. Работа над текстами о Дне Победы. | Текущий. |
| 21 (144) |
| Диктант по теме «Глагол». | Тематический контроль. |
| 22 (145) |
| Анализ ошибок допущенных в диктанте по теме «Глагол». Изложение повествовательного текста. | Текущий. |
|
Раздел 15. Повторение (8 часов) | |||
| 1 (146) |
| Итоговый контрольный диктант. | Итоговый контроль. |
| 2 (147) |
| Обобщение знаний о предложении и тексте. | Текущий. |
| 3 (148) |
| Контрольное списывание.
| Итоговый контроль. |
| 4 (149) |
| Состав слова. Обобщение правил о написании корня. Р.С. Перенос слов медведь олень горностай. | Текущий. Индивидуальный опрос. |
| 5(150) |
| Правописание приставок. | Текущий. |
| 6 (151) |
| Твердый и мягкий разделительные знаки. | Текущий. Индивидуальный опрос. |
| 7 (152) |
| Упражнение в написании корня слова. | Текущий. Индивидуальный опрос. |
| 8 (153) |
| Повторение сведений о частях речи. | Текущий. Индивидуальный опрос. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контрольно – измерительные материалы
Контрольный диктант по теме « Повторение изученного во 2 классе»
Осенью.
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Слова для справок: падают, воздухом.
Грамматическое задание:
Запишите цифрой количество слов в первом предложении.
Слова русский, листья разделите для переноса.
Выпишите их текста два слова с безударными гласными. Подберите к ним проверочные слова.
Контрольный диктант по теме « Состав слова».
Прощание с осенью.
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью дождь перестал. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмёрзла.
Грамматическое задание:
В первом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.
Разобрать по составу слова осенний, саду.
Выписать из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
Контрольный диктант по теме « Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».
Рябчик.
Рябчик — лесная курочка Ряба. Как и подружка их сказки, она несёт золотые яички. Курочка бережёт их от чужих глаз.
Мышка бежала , хвостом махнула. Курочка глазком не моргнула. Робкий заяц лёгкими прыжками помчался. Курочка носом не повела. Лисицу увидела — на плутовку кинулась, крыльями захлопала. Увела разбойницу от гнезда.
Никто золотые яички не разбил. Сами лопнули. И вылупились рябчата. Живы шарики на ножках покатились за курочкой. С ней и уцелеют, как золотые яички.
Грамматическое задание:
В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены.
Выписать их текста четыре слова с парными согласными, подберите проверочные слова.
Разберите по составу слова: подружка, лёгкими, курочка.
Контрольный диктант по теме « Правописание слов с безударными гласными
в корне».
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил , что она утонула. Но кто же это бежит по дну речки? Это оляпка, или водяной воробей.
Слова для справок: оляпка, весёлая, пушистые, водяной.
Грамматическое задание:
1. Разберите по членам предложения: 1 вариант — 3 предложение, 2 вариант — 10 предложение.
2. Разберите по составу слова : снежинки, пушистые.
Подчеркните в тексте два слова с проверяемыми безударными гласными в корне.
Контрольный диктант по теме « Правописание слов с непроизносимыми согласными
в корне».
Снеговик.
Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий снег. Деревья одеты в лёгкие шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.
Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему их светлых льдинок, рот и нос — из морковки, а брови — из угольков. Радостно и весело всем!
Грамматическое задание:
1. Разберите по членам второе предложение.
2. Разберите по составу слова : 1 вариант — зимний, шубки
2 вариант — белые, морковки
Выпишите их текста два слова с непроизносимыми согласными в корне. Рядом запишите проверочные.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Мой товарищ Витя летом гостил у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет летом луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка — ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадались окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Грамматическое задание:
Пятое предложение разберите по членам, укажите части речи.
Напишите 5 имён существительных с шипяшим на конце ж.р.
Разберите по составу слова : рыбка, тишина, лесной.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
В
ыбежал на опушку на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Грамматическое задание:
Разберите по членам предолжения и выпишите словосочетания : 1 вариант — 4 предложение. 2 вариант — 5 предложение.
Замените прилагательные антонимами и запишите полученные словосочетания: 1 вариант — узкий ручей, старательный ученик; 2 вариант — трусливый мальчик, высокий куст.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашел укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручеёк забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматическое задание:
1. Разберите по членам предложения: 1 вариант — 7 предложение, 2 вариант — 9 предложение.
2. Выпишите их текста два слова с приставками. Приставки выделите. :1 вариант — засветило, утренний, берёзки, 2 вариант — развесели, весёлый, местечко.
Определите время, лицо, число глаголов: побежал, взглянешь, принесу.
Итоговый контрольный диктант.
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко к воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
Грамматическое задание:
1. Разберите по членам предложения: 1 вариант — 2 предложение, 2 вариант — 3 предложение, укажите часть речи над каждым словом.
2. Разберите по составу слова: речка, молодой, перелетели.
3. Подберите синоним к слову мир - …...., антоним мир - …....
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
н аличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
