Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТРОИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

КОЧКОВСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено

на методическом объединении

учителей русского языка и литературы

Руководитель МО______________Л.И.Лунёва

Протокол № 1 от 26 августа 2019 г

Рабочая программа

по русскому языку 5-9 классы

на период освоения

Составитель программы:

Кисель Наталья Николаевна

2019 год

Пояснительная записка

Учебная программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от17.12.2010 № 1897 с изменениями), на основе

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• Примерной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию

(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «Троицкая СШ».

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература».

Программа рассчитана на 558 ч. Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 140 ч (4ч в неделю),

6 класс — 175ч (5ч в неделю),

7 класс — 105 ч (3ч в неделю),

8 класс — 70 ч (2ч в неделю),

9 класс — 68 ч (ч в неделю).

В данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Рабочая программа реализуется с помощью учебников:

1. Русский язык. 5 кл. : учебник /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др. – М. : Дрофа, 2014

2. Русский язык. 6 кл. : учебник /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др. – М. : Дрофа, 2014

3. Русский язык. 7 кл. : учебник /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др. – М. : Дрофа, 2017

4. Русский язык. 8 кл. : учебник /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др. – М. : Дрофа, 2018

5. Русский язык. 9 кл. : учебник /М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос и др. – М. : Дрофа, 2018

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты.

5-6 классы

Личностным результатом изучения предмета является:

- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

7-8 классы

Личностным результатом изучения предмета является:

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству - самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

9 класс

Личностным результатом изучения предмета является:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты.

5-6 классы

Регулятивные УУД:

- самостоятельно или совместно с учителем формулируют проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно или совместно с учителем анализируют условия и пути достижения цели; - самостоятельно составляют план решения учебной проблемы;

- работают по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозируют, корректируют свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

-учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

-самостоятельно формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- устанавливают и сравнивают разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

-договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создают тексты различного типа, стиля, жанра;

-оценивают и редактируют устное и письменное речевое высказывание;

-адекватно используют речевые средства коммуникативных задач; владеют монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;

-слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;

-задают вопросы.

Познавательные УУД:

-самостоятельно вычитывают все виды текстовой информации; адекватно понимают основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

-пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-владеют различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

-извлекают информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (план, таблицу, схему);

-излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

-пользуются словарями и справочниками;

-осуществляют анализ и синтез;

-устанавливают причинно-следственные связи;

-строят рассуждения.

7-8 класс

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулируют проблему и цели урока;

-самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;

-самостоятельно составляют план решения учебной проблемы;

-работают по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозируют, корректируют свою деятельность;

- вырабатывают критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

-самостоятельно формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-устанавливают и сравнивают разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

-договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;

-оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

-оценивают и редактируют устное и письменное речевое высказывание;

-адекватно используют речевые средства коммуникативных задач; владеют монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;

-слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;

-задают вопросы.

Познавательные УУД:

-самостоятельно вычитывают все виды текстовой информации; адекватно понимают основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

-пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-владеют различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

-извлекают информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

-перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (план, таблицу, схему);

-излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -пользуются словарями и справочниками;

-осуществляют анализ и синтез; -устанавливают причинно-следственные связи;

-строят рассуждения.

9 класс

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся:

-идентифицирует собственные проблемы и определяет главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулирует гипотезы, определяет конечный результат;

-ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывает целевые ориентиры, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся:

-определяет необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определяет условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивает жизненные планы на краткосрочное будущее, обосновывая логическую последовательность шагов);

-выбирает самостоятельно ресурсы для достижения цели;

-составляет самостоятельно план решения проблемы;

-определяет потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находит средства для их устранения;

-планирует и корректирует свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся:

-определят самостоятельно или совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-отбирает инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивает свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находит достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

-работая по своему плану, вносит коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированного результата;

-устанавливает связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагает изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно. 4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся:

-определяет критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализирует и обосновывает применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользуется выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывает достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксирует и анализирует динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

-анализирует собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносит реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делает выводы;

-принимает решение в учебной ситуации и несет за него ответственность;

-самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-определяет, какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

-выстраивает логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-строит рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-излагает полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагает применять способ проверки достоверности информации;

-объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

-выявляет и называет причины события, явления, в том числе возможные самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся:

-строит доказательство: прямое, косвенное, от противного; -рефлексирует опыт разработки и реализации учебного проекта, на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки результата.

8.Смысловое чтение.

Обучающийся:

-находит в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-структурирует текст;

-критически оценивает содержание и форму текста.

9.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования источников информации и других поисковых систем.

Обучающийся:

-формирует множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

10.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучащийся:

-организовывает учебное взаимодействие в группе;

-определяет общие цели, распределяет роли, договариваются друг с другом;

-определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии умеет выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

-критически относится к собственному мнению, признает ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректирует его;

-предлагает альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделяет общую точку зрения в дискуссии;

-договаривается о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывает учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

11.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся:

-определяет задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирает речевые средства;

-представляет в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывает и обосновывает мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-принимает решение в ходе диалога и согласовывает его с собеседником;

-создает письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-использует вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-использует невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

-делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

12.Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся:

-целенаправленно использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-использует компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-соблюдает информационную гигиену и правила информационной безопасности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК.

5 класс научится:

• понимать смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научно-деловой и художественной;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• адекватно понимать, тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• использовать орфографические словари.

получит возможность научиться:

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей.

6 класс

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть информационной переработкой текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом общении с соблюдением речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы;

• проводить морфологический анализ слова;

• опираться на фонетический, морфемный, морфологический анализ в практике правописания ;

• использовать орфографические словари.

получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения;

• понимать основные причины коммуникативных неудач;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативны.

7 класс

научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;

• создавать устные и письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• участвовать в разных видах обсуждения;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

8 класс

научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать репортажи, статьи, , очерки;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

9 класс

научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ сложного предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание основного общего образования по русскому языку

5 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

РЕЧЬ

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и 11 уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ). Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Уроки повторения и закрепления изученного

6 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Слово как основная единица языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)

ПРАВОПИСАНИЕ

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки)

личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

7 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ПРЕДЛОГ

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного

8 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.

Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ

Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Уроки повторения и закрепления изученного

9 КЛАСС

О ЯЗЫКЕ

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

РЕЧЬ

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.

Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.

Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

№	Тема урока	Кол-во часов
1	О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	1
	Зачем человеку нужен язык. Язык и речь. Что мы знаем о русском языке. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	1
	ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ТЕКСТ	4
2	Звуки и буквы. Алфавит. Буквы е, ë, ю, я.	1
3	Фонетический разбор слова.	1
4	Что такое текст? Тема текста.	1
5	Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению «Как мы однажды разводили костер»	1
	ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ	10
6	Зачем людям письмо? Орфография.	1
7	Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков.	1
8	Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков.	1
9	Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ.	1
10-11	Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.	2
12	Разделительные ъ и ь	1
13	Не с глаголами. Правописание - тся и - ться в глаголах.	1
14-15	Входная контрольная работа и её анализ.	2
	СТРОЕНИЕ СЛОВА	2
16	Почему корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Строение слова.	1
17	Как образуются формы слова.	1
	СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. ТЕКСТ	4
18	Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы.	1
19	Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.	1
20	От чего зависит расположения предложений в тексте.	1
21	Абзац как часть текста, его строение. Микротема текста.	1
	ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ	5
22	Что изучает фонетика?	1
23	Звуки гласные и согласные.	1
24	Слог, ударение.	1
25	Что изучает орфоэпия? Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Практикум.	1
26	Контрольное тестирование №3 по теме «Фонетика. Орфоэпия». Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.	1
	ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ. СТИЛИ РЕЧИ	23
27	Как определить лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.	1
28	Однозначные и многозначные слова. Слово в переносном значении.	1
29	Фразеологизмы.	1
30	Как пополняется словарный состав русского языка.	1
31	Как образуются слова в русском языке?	1
32	Морфемный разбор слова.	1
33	Словообразовательный разбор.	1
34	Чередование гласных и согласных в слове.	1
35	Правописание чередующихся гласных в корнях лаг — лож и рос — раст(ращ).	1
36	Буквы о — ё после шипящих в корне слова.	1
37	Омонимы.	1
38	Что такое профессиональные и диалектные слова?	1
39	О чем рассказывают устаревшие слова?	1
40	Лексический разбор слова.	1
41	Этикетные слова.	1
42	Правописание приставок.	1
43	Буквы и—ы после ц	1
44-45	Контрольный диктант с грамматическим заданием к нему. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	2
46	Что изучает стилистика?	1
47	Разговорная и книжная речь.	1
48	Художественная и научно-деловая речь.	1
49	Контрольное изложение «Барсучонок»	1
	СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС). ТИПЫ РЕЧИ. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА	25
50	Что изучает синтаксис и пунктуация?	1
51	Словосочетание, виды словосочетаний.	1
52	Словосочетание, виды словосочетаний.	1
53	Предложение. Интонация предложения.	1
54	Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.	1
55	Главные члены предложения.	1
56	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
57	Предложения распространенные и нераспространенные.	1
58	Второстепенные члены предложения.	1
59	Дополнение.	1
60	Определение.	1
61	Обстоятельство.	1
62	Однородные ЧП. Контрольное списывание.	1
63	Обобщающее слово при однородных членах предложения.	1
64	Двоеточие после обобщающего слова.	1
65	Обращение.	1
66	Синтаксический разбор простого предложения.	1
67	Контрольный диктант по теме «Простое предложение»	1
68	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
69	Сложное предложение.	1
70	Прямая речь.	1
71	Диалог.	1
72	Контрольное тестирование по теме «Члены предложения» с последующим анализом работы.	1
73	Что такое тип речи? Описание, повествование, рассуждение. Оценка действительности.	1
74	Строение текста типа рассуждения-доказательства.	1
	МОРФОЛОГИЯ ПРАВОПИСАНИЕ			64
75	Самостоятельные и служебные части речи.			1
76	Что обозначает глагол?Правописание Не с глаголами (закрепление)			1
77	Как образуются глаголы.			1
78	Вид глагола.			1
79-81	Корни с чередованием букв е – и.			3
82	Неопределенная форма глагола (инфинитив).			1
83	Правописание –тся, -ться в глаголах.			1
84	Наклонение глагола			1
85	Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.			1
86	Как образуется повелительное наклонение глагола.			1
87	Времена глагола.			1
88	Спряжение глагола.			1
89	Спряжение глагола. Лицо и число.			1
90	Правописание личных окончаний глагола.			1
91	Правописание личных окончаний глагола.			1
92	Контрольный диктант по теме «Написание личных окончаний глаголов»			1
93	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.			1
94	Безличные глаголы.			1
95	Переходные и непереходные глаголы.			1
96	Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.			1
97	Строение текста типа повествования.			1
98	Контрольное сочинении «Как я учился кататься на велосипеде»			1
99	Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении.			1
100	Имя существительное как часть речи.			1
101	Как образуются имена существительные			1
102	Употребление суффиксов существительных –чик-, - щик-.			1
103	Употребление суффиксов существительных –ик- (–чик-), -ек-.			1
104	Слитное и раздельное написание не с именами существительными.			1
105	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.			1
106	Имена существительные собственные и нарицательные.			1
107	Род имен существительных.			1
108	Имена существительные общего рода.			1
109	Имена существительные общего рода.			1
110	Род несклоняемых имен существительных.			1
111	Число имен существительных.			1
112	Падеж и склонение имен существительных.			1
113	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных			1
114	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных			1
115	Употребление имен существительных в речи.			1
116	Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием к нему.			1
117	Анализ диктанта			1
118	Строение текста типа описания предмета. Редактирование текстов типа описания предмета.			1
119	Создание текста типа описания предмета художественного и делового стилей.			1
120	Соединение типов речи в тексте.			1
121	Подготовка к изложению.			1
122	Контрольное изложение «Черный кот».			1
123	Соединение типов речи в тексте.			1
124	Подготовка к сочинению.		1
125	Контрольное сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг…»		1
126	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.		1
127	Что обозначает имя прилагательное.		1
128	Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.		1
129	Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.		1
130-131	Правописание безударных окончаний имен прилагательных.		2
132	Образование имен прилагательных.		1
133	Прилагательные полные и краткие.		1
134	Правописание кратких прилагательных на шипящий.		1
135	Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.		1
136	Сравнительная степень имен прилагательных.		1
137	Превосходная степень имен прилагательных.		1
138	Повторение и обобщение изученного.		1
139	Годовая контрольная работа ( в виде комплексного анализа текста).		1
140	Анализ ошибок, допущенных в диагностической работе.		1

Тематическое планирование по русскому языку 6 класс

№	Название темы	Кол-во часов
	О языке. Речь.	1
1	Слово – основная единица языка Р.р. Что мы знаем о речи, её стилях, типах.	1
	Закрепление и углубление изученного в 5 классе.	18
2-3	Орфография и пунктуация	2
4	Употребление прописных букв.	1
5	Буквы Ъ и Ь.	1
6	Орфограммы корня.	1
7	Проверяемые гласные и согласные в корне.	1
8	Буквы О-Ё после шипящих в корне.	1
9-10	Корни с чередованием.	2
11	Буквы Ы-И после Ц.	1
12-13	Правописание окончаний слов.	2
14-15	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными, прилагательными, глаголами.	2
16	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1
17	Входная контрольная работа Диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».	1
18	Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение изученного в 5 классе».	1
19	Р.р. Что мы знаем о тексте. Подготовка к сочинению по летним впечатлениям. Классное сочинение по летним впечатлениям. (По упр.81)	1
	Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
	Имя существительное	6
20	Роль имени существительного в предложении.	1
21	Словообразование имён существительных.	1
22-23	Правописание сложных имён существительных.	2
24	Употребление в речи имён существительных. Произношение имён существительных.	1
25	Контрольная работа по теме «Имя существительное» Анализ контрольной работы по теме «Имя существительное»	1
	Речь. Стили речи.	7
26	Р.р. Разграничение деловой и научной речи.	1
27	Р.р. Характеристика научного стиля.	1
28	Р.р. Определение научного понятия.	1
29	Р.р. Рассуждение-объяснение.	1
30	Р.р. Характеристика делового стиля.	1
31-32	Р.Р. Сжатое изложение учебно-научного текста.	2
	Имя прилагательное	10
33	Морфологические признаки имён прилагательных.	1
34	Словообразование имён прилагательных.	1
35-37	Правописание сложных имён прилагательных.	3
38-40	Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных.	3
41	Употребление имён прилагательных в речи. Произношение имён прилагательных.	1
42	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы по теме «Имя прилагательное».	1
	Текст	8
43	Р.р. Способы связи предложений в тексте. Творческая работа по упр.270	1
44	Р.р. Средства связи предложений в тексте.	2
45	Р.р. Употребление параллельной связи с повтором.	2
46	Р.р. Как исправить текст с неудачным повтором.	1
47	Р.р. Подготовка к изложению с творческим заданием. (По упр. 285)	2
	Глагол	12
48	Морфологические признаки глагола.	1
49	Словообразование глаголов.	1
50-53	Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.	4
54	Буквы Ы и И в корне после приставок.	1
55	Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов.	1
56-57	Повторение орфографии.	2
58	Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол»	1
59	Комплексный анализ текста по теме «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».	1
	Морфология. Причастие и деепричастие	25
60-63	Что такое причастие	4
64-66	Причастный оборот.	3
67-70	Действительные и страдательные причастия.	4
71-72	Полные и краткие причастия	2
73	Морфологический разбор причастия	1
74	Р.р. Сочинение-описание по картине В.Н.Гаврилова «Последние васильки».	1
75-78	Буквы Н и НН в причастиях	4
79-81	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	3
82	Контрольная работа по теме «Причастие»	1
83	Анализ контрольной работы по теме «Причастие»	1
84	Комплексный анализ текста по теме «Причастие»	1
85	Типы речи. Повествование Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.	5 1
86	Р.р. Повествование в рассказе.	1
87-88	Р.р. Изложение в жанре рассказа (по упр. 482).	2
89	Р.р. Повествование делового и научного стилей.	1
	Деепричастие	21
90-92	Что такое деепричастие.	3
93-95	Деепричастный оборот.	3
96-97	Правописание НЕ с деепричастиями.	2
98-100	Образование деепричастий.	3
101	Деепричастия совершенного и несовершенного вида.	1
102	Морфологический разбор деепричастия.	1
103	Употребление причастий и деепричастий в речи.	1
104-105	Произношение причастий и деепричастий.	2
106-107	Повторение орфографии и пунктуации.	2
108	Контрольная работа по теме «Деепричастие».	1
109	Анализ контрольной работы по теме «Деепричастие».	1
110	Комплексный анализ текста по теме «Деепричастие».	1
	Типы речи. Описание.	3
111-113	Р.р. Описание места. Сочинение – описание места. (По упр. 571)	3
	Имя числительное.	15
114	Что обозначает имя числительное.	1
115-116	Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.	2
117-119	Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.	3
120-121	Изменение порядковых числительных.	2
122	Морфологический разбор имени числительного.	1
123-124	Употребление числительных в речи.	2
125	Произношение числительных.	1
126	Контрольная работа по теме «Имя числительное».	1
127	Анализ контрольной работы по теме «Имя числительное».	1
128	Комплексный анализ текста по теме «Имя числительное».	1
	Типы речи. Описание	3
129	Р.р. Описание состояния окружающей среды.	1
130-131	Р.р. Пейзажная зарисовка.	2
	Местоимение	24
132	Какие слова называются местоимениями.	1
133	На какие разряды делятся местоимения по значению.	1
134-135	Личные местоимения.	2
136	Возвратное местоимение.	1
137	Притяжательные местоимения.	1
138	Указательные местоимения.	1
139	Определительные местоимения.	1
140	Вопросительные и относительные местоимения.	1
141-142	Отрицательные местоимения.	2
143-144	Неопределённые местоимения.	2
145-146	Употребление местоимений в речи.	2
147	Произношение местоимений.	1
148-150	Повторение темы «Местоимение»	3
151	Контрольная работа по теме «Местоимение»	1
152	Анализ контрольной работы по теме «Местоимение».	1
153	Комплексный анализ текста по теме «Местоимение».	2
	Речь. Текст	3
154	Р.р. Соединение в речи разных типовых фрагментов	1
155-156	Р.р. Изложение «Речкино имя».	2
	Повторение.	9
157-161	Повторение изученного, подготовка к итоговой контрольной работе.	5
162-165	Р.р. Повторение изученного по развитию речи.	4
	Годовой контроль
166-168	Годовая контрольная работа и её анализ	3
169-175	Комплексный анализ текста по теме «Повторение изученного в 6 классе».	7

Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе

№	Название раздела и темы урока	Кол-во часов
	О языке	1
1	Изменяется ли язык с течением времени. Этимология как раздел о языке.	1
	Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах	27
2	Р/Р Что мы знаем о стилях речи и типах речи.	1
3	Фонетика и орфоэпия. Приём звукописи.	1
4	Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.	1
5	Словообразовательная цепочка	1
6	Словообразовательные гнёзда	1
7	Способы словообразования	1
8	Входная контрольная работа по словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.	1
9	Анализ входной контрольной работы.	1
10	Способы и средства связи предложений в тексте	1
11	РР Подробное изложение по тексту «Ленька, любимец ребят» Упр. 82	1
12	Правописание: орфография и пунктуация.	1
13	Буквы Ъ и Ь.	1
14	Буквы О и Ё после шипящих и ц.	1
15-16	Правописание приставок.	1
17-18	Орфограммы в корнях слов	2
19-20	Орфограммы в суффиксах слов	2
21	Орфограммы в окончаниях	1
22	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.	1
23	Написание сложных существительных, прилагательных, местоимений	1
24	Повторение изученного по теме «Правописание: орфография и пунктуация»	1
25	Контрольная работа. Диктант с грамматическими заданиями.	1
26	Словарное богатство русского языка.	1
27-28	Грамматика: морфология и синтаксис.	2
29	РР Стили речи. Публицистический стиль речи.	1
	Наречие	25
30	Какие слова являются наречиями.	1
31-32	Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.	2
33	Разряды наречий по значению.	1
34-35	Степени сравнения наречий.	2
36	Словообразование наречий.	1
37-38	Правописание наречий, образованных от имен существительных.	2
39	Не в наречиях на –О, -Е.	1
40	Буквы Н,НН в наречиях на -О, -Е.	1
41	РР Рассуждение-размышление	1
42	Р/Р Сочинение-рассуждение «Хочу» и «надо».	1
43	Буквы –О, -А на конце наречий.	1
44-46	Дефис в наречиях.	3
47	Не и ни в отрицательных наречиях.	1
48	Буква Ь на конце наречий после шипящих	1
49	Употребление наречий в речи	1
50	Произношение наречий.	1
51-52	Повторение и обобщение по теме «Наречие».	1
53	Контрольная работа. Диктант по теме «Наречие»	1
54-55	РР Описание состояния человека .	2
56	Р/Р Контрольная работа №4. Сочинение «Как я в первый раз…»	1
	Служебные части речи. Предлог	9
57	Предлог как часть речи. Разряды предлогов.	1
58	Правописание предлогов.	1
59	Правописание производных предлогов.	1
60	Произношение предлогов.	1
61	Употребление предлогов в речи	1
62	РР Порядок слов в спокойной монологической речи.	1
63	РР Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи	3
	Союзы	10
64-65	Союз как часть речи. Разряды союзов.	2
66-67	Правописание союзов.	2
68-69	Употребление союзов в простых и сложных предложениях.	2
70-71	Р/Р Описание внешности человека	2
72-73	Р/Р Сочинение по картине, описание внешности человека	2
	Частицы	10
74-75	Частица как часть речи. Разряды частиц.	2
76-78	Правописание частиц.	3
79-80	Употребление частиц в речи.	2
81	Произношение предлогов, союзов и частиц	1
82-83	Контрольная работа. Диктант по теме «Служебные части речи» и анализ.	2
	Междометия и звукоподражательные слова	10
84	Междометие.	1
85	Звукоподражательные слова.	1
86-88	Омонимия разных частей речи.	3
89	РР Характеристика человека	1
90	РР Характеристика человека. Подготовка к сжатому изложению.	1
91	Контрольная работа. РР Сжатое изложение «О Чехове».	1
92	Р/Р Характеристика человека . Подготовка к сочинению. Обобщение по теме.	1
93	Р/Р Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга, сестра..)	1
	Повторение и обобщение изученного	12
94-95	Повторение изученного по фонетике и орфоэпии	2
96-97	Повторение. Состав слова и словообразование.	2
98-99	Повторение. Лексика и фразеология.	2
100-101	Грамматика, морфология и синтаксис	2
102-103	Годовая контрольная работа и её анализ.	2
104-105	Повторение и обобщение изученного в 7 классе	2

Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе

№ урока	Раздел, тема	Кол-во часов
	Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах. Язык и речь. Правописание и культура речи	9
1	РР. Повторение. Речь, её разновидности . Текст, его тема и основная мысль. Стили речи, средства выразительности в художественной речи.	1
2	Буквы Н.НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.	1
3	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи	1
4	Употребление в тексте частицы НИ.	1
5	Дефисное написание слов	1
6	Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи	1
7	РР. Повторение. Типы речи. Способы выражения и средства связи предложений в тексте.	1
8	Р.р. Изложение с творческим заданием «Как я покупал собаку»	1
9	Входная контрольная работа и её анализ.	1
	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса
10	Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание.	1
11	Виды связи слов в словосочетании. Употребление словосочетаний в речи	1
	Простое предложение Двусоставное предложения Главные члены предложения	6
12	Предложение и его типы. Главные члены предложения.	1
13	Подлежащее и способы его выражения.	1
14	Сказуемое и способы его выражения	1
15-16	Тире между подлежащим и сказуемым.	2
17	Правила согласования главных членов предложения.	1
	Второстепенные члены предложения	6
18	Определение.	1
19	Приложение.	1
20	Дополнение и способы его выражения.	1
21	Обстоятельство. Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом.	1
22	Порядок слов в предложении	1
23	КР по теме «Главные и второстепенные члены предложения»	1
	Жанр публицистики	7
24	Р.р. Репортаж как жанр публицистики. Репортаж-повествование	1
	Односоставное и неполное предложения
25	Виды односоставных предложений.	1
26	Определенно-личные предложения.	1
27	Неопределенно-личные предложения	1
28	Обобщенно-личные предложения	1
29	Безличные предложения	1
30	Назывные предложения	1
31	Понятие о неполных предложениях. Односоставные предложения и их употребление в речи.	1
32-33	Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»	2
34	КР по теме «Односоставные предложения» Анализ к/р.	1
	Жанр публицистики (продолжение)
35	Р.р. Сочинение (репортаж или по картине)	1
36	Р.р. Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста.	1
	Простое осложнённое предложение Предложения с однородными членами	7
37	Понятие об однородных членах. Какие члены предложения являются однородными.	1
38	Как связаны между собой однородные члены предложения. Пунктуация при однородных членах.	1
39-40	Однородные и неоднородные определения.	2
41	Обобщающие слова при однородных членах.	1
42	Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»	1
43	КР по теме «ОЧП» Диктант с грамматическим заданием. Анализ к/р.	1
	Предложения с обращениями вводными конструкциями и междометиями	5
44	Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращении.	1
45	Предложения с вводными конструкциями.	1
46	Предложения с вставными конструкциями. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ	1
47	Обобщающий урок по теме «Вводные слова и конструкции»	1
48	КР по теме «Предложения с обращениями вводными конструкциями и междометиями». Диктант с грамматическим заданием.	1
	Предложения с обособленными членами	7
49	Понятие об обособлении. Обособление определений.	1
50-51	Обособление одиночных и несогласованных определений	2
52	Обособление приложений. Обособление определений и приложений (обобщение)	1
53	Обособление обстоятельств.	1
54	Уточняющие члены предложения.	1
55	КР по теме «Предложения с обособленными членами». Диктант с грамматическим заданием и его анализ.	1
	Жанр публицистики (продолжение)
56	Р.р. Портретный очерк.	1
57	Р.р. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева.	1
58	КР по р.р. Изложение (портретный очерк) с творческим заданием.	1
59	Анализ сочинения и изложения.	1
	Прямая речь и косвенная речь	6
60-61	Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог.	2
62-63	Косвенная речь. Употребление косвенной речи.	2
64-65	Цитаты и их оформление на письме.	2
	Повторение	4
66-68	Повторение и обобщение изученного материала. Комплексный анализ текста.	2
69-70	Годовая контрольная работа и её анализ	2

Тематическое планирование по русскому языку 9 класс

№	Название раздела, темы урока	Кол-во часов
	О языке.	1
1	Русский - язык национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.	1
	Язык и речь. Правописание. Культура речи. (Повторение изученного в 5-8 классах )	10
2-3	Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи. Сжатый пересказ.	2
4	Фонетика.  Орфография. Графика.	1
5	Лексика. Лексическое значение слова.	1
6	Морфемика и словообразование.	1
7	Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.	1
8	Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.	1
9-10	Входная контрольная работа и её анализ	2
11	РР Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля. Текст публицистического стиля В.М.Пескова «Святые места».	1
	Сложное предложение. Сложносочиненное предложение	4
12	Понятие сложносочиненного предложения (ССП).	1
13	Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Средства связи в сложных предложениях.	1
14	Виды ССП и знаки препинания в них. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.	1
15	Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения».	1
	Стили речи	2
16	РР Художественный стиль речи и язык художественной литературы.	1
17	РР Контрольная работа. Использование различных стилей в художественных произведениях. Сжатое изложение с элементами сочинения.	1
	Сложноподчиненное предложение	12
18	Понятие о сложноподчиненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей.	1
19	Виды придаточных предложений, способы их различения	1
20	Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.	1
21	Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.	1
22	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.	1
	Текст	1
23	РР Строение текста типа рассуждения. Сочинение.	1
	Сложноподчиненное предложение (продолжение)
24	Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным времени и места.	1
25	Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения.	1
26	Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени.	1
	Речевые жанры	3
27	РР Путевые заметки. Сочинение в жанре путевых заметок.	1
	Сложноподчиненное предложение (продолжение)
28	Сложноподчинённое предложение с придаточным цели и условия.	1
29	Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия.	1
30	Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.	1
31	Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение».	1
32-35	Пробный экзамен.	4
	Речевые жанры (продолжение)
36	РР Рецензия. Понятие о жанре. РР Рецензия на газетную статью. Сочинение.	1
	Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными	3
37-38	Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.	2
39	Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием	1
	Речевые жанры (продолжение)
40	РР Эссе. Понятие о жанре.	1
	Бессоюзное сложное предложение	6
41	Понятие о бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	1
42	Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном предложении.	1
43	Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном предложении.	1
44	Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия, следствия и сравнения. Тире в бессоюзном предложении.	1
45	Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение».	1
46	Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием	1
	Стили речи (продолжение)
47	РР Деловая речь.	1
	Сложные предложения с различными видами связи	4
48-50	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.	3
51	Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.	1
	Повторение и систематизация изученного в 9 классе
52-54	Повторение и систематизация изученного в 9 классе Лексикология. Основные средства языка.	3
55	Фонетика. Графика. Орфоэпия.	1
56-58	Морфология и орфография.	3
59	РР Стили и типы речи.	1
60-65	Комплексный анализ текста	5
66-68	Годовая контрольная работа . Сжатое изложение и сочинение.	3