Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Принята решением педагогического совета

«28 » августа 2018 года (протокол № 1)

«Утверждаю» Директор школы _____________Л.А.Чернавина

Приказ №1 от «01» сентября 2018 года.

№

урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

1

Язык и человек. Язык и речь.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Научиться дифференцировать понятия «язык» и «речь», определять коммуникативную функцию языка.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

2

Язык и его единицы

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

3

Композиционные и языковые признаки стиля речи

Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому совершенство-ванию

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

5

Орфограмма

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания

7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографичес-ким словарем

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

8

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографичес-ким словарем

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографичес-ким словарем

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания , выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

10-11

Подготовка к написанию изложения.

Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр. 70)

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

12

Буквы и, у ,а после шипящих

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Научиться применять правило правописания букв И, У, А после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями

13

Разделительные Ъ и Ь

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга

Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки слов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

14

Раздельное написание предлогов с другими словами

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование познавательного интереса

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

15

РРТекст

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. задачи данных

16

Части речи.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфо-логическим признакам

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

17

Глагол. Правописание

–ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки линг-вистического анализа

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

18

Личные окончания глаголов

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

19

РР Тема текста.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Формирование познавательного интереса. устойчивой мотивации к обучению

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

20

21

Подготовка к написанию сочинения по картине.

Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом»

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Формирование интереса к творческой деятельности

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста

22

Имя существи-тельное как часть речи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Научиться определять существительное по его морфо-логическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки линг-вистического конструирова-ния, линг-вистического описания, линг-вистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

23

Имя прилагательное как часть речи

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научиться определять имя прилагательное по его морфо-логическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллек-тивного кон-струирования в ходе решения общей задачи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

24

Местоимение как часть речи

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследователь-ской деятель-ности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

25

Рр Основная мысль текста.

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

26

Контрольный диктант № 1

по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

27

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию

Осознают качество и уровень усвоения материала. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования

28

Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвис-тического анализа

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Строят логические цепи рассуждений

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

29

Словосочетание Главное и зависимое слово в словосочетании

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуаль-ной и коллек-тивной учебно-познаватель-ной деятель-ности

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования .Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования

30

Разбор словосочетания

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму

Формирование навыков инди-видуального и коллективного проектирова-ния в ходе выполнения творческого задания

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

31

Сжатое изложение (упр. 144)

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

32

Предложение. Простое предложение

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться определять границы предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

33

Виды предло-жений по цели высказывания

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться определять вид предложения по цели высказы-вания, правильно произносить эти предложения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

34

Виды предложений по интонации

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, пра-вильно ставить знаки препина-ния в конце предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Выделяют и формулиру-ют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, клас-сификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

35

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

36

Главные члены предложения. Сказуемое

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Научиться находить сказуемое в предложении

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого

37

Тире между подлежащим и сказуемым

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Формирование познавательного интереса

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

38

Нераспростра-ненные и распространенные предложения

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Объясняют языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями

39

Второстепенные члены предложения. Дополнение

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Выделяют и формулируют проблему. Структурируют знания

40

Определение

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания

Научиться находить определение в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

41

Обстоятельство

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существитель-ным в косвенном падеже

Формирование навыков инди-видуальной и коллективной исследователь-ской деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему.

42

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.Проверочная работа.

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

43

Однородные члены предложения

Планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

Научиться находить однородные

члены предложения.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Объясняют языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

44

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Работают в группе – устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации; учитывают

разные мнения

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно

Осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи

45

Предложения с обращениями

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с данным правилом

46

Обучающее сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индиви-дуальной и групповой работы.

Научиться собирать материал для сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Используют знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

47

Письмо как одна из разновидностей текста

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Научиться писать и оформлять письма

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

48

49

Синтаксический разбор простого предложения.

Пунктуационный разбор простого предложения

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.

50

51

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в сложном предложении

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Научиться при-менять правила постановки за-пятой в сложном предложении; владеть термино-логией; отличать сложносочинен-ное предложение от сложнопод-чиненного

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Определяют новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектируют траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями

52

Знаки препинания в сложном предложении

Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

53

54

Прямая речь.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

55

Диалог

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. задачи данных

56

Повторение пройденного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

57

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»

Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

58

Р.Р. Сжатое изложение (упр261)

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

59

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершен-ствованию

Осознают качество и уровень усвоения материала. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования

60-61

Подготовка к написанию изложения.

РР Изложение по тексту К.Г.Паустовского «Музыкальная шкатулка»

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

62

Фонетика. Гласные звуки

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания , выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

63

Согласные звуки.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

64

Согласные звонкие и глухие.

Задают вопросы, адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Научиться различать слабые и сильные пози-ции у гласных и согласных зву-ков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

65-66

Подготовка к написанию сочинения-описания предмета . Сочинение- описание игрушки.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи.

Научиться описывать какую- нибудь вещь(игрушку,предмет домашнего обихода

Формировать умения описания предметов

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

67

Изменение звуков в потоке речи. Согласные твёрдые и мягкие.

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Научиться определять тип речи текста повествование

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

68

Графика. Алфавит .

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки и буквы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и коллективной аналитической деятельности

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном

Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

69

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к самостоятель-ной и групповой исследователь-ской деятельности

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Объясняют языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

70

71

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Роль букв Е,Ё,ЮЯ

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять звуковой состав слова

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

72

Орфоэпия.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Формирова-ние мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

73

Фонетический разбор слова

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Научиться проводить фонетический разбор.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

74

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия; планируют общие способы работы; обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управляют своим поведением.

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

75

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

76

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

77

78

Подготовка к написанию сочинения-описания картины. Сочинение – описание предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

79

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение

Формируют навыки учебного сотрудничества в ходе индиви-дуальной и групповой работы

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Формирование навыков анализа.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

80

Однозначные и многозначные слова

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

81

Прямое и переносное значение слова

Используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

82

Омонимы

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Формирование познавательного интереса.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

83

Синонимы.

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, на-выков анализа и конструиро-вания, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

84

Антонимы

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Формирование познавательного интереса.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

85

86

Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустов-ский «Первый снег»)

Написание подробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

Проявляют речевые действия: используют адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

87

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Учатся действовать с учетом позиции другого и

согласовывать свои действия

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при

выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

88

Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи»

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать .

Научиться делать лексический анализ.

Формирование познавательного интереса.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

89-90

Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь»

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

91

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной

кооперации

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смысловог

о, грамматического и словооб-разовательного анализа; характеризуют

морфемный состав слова; анализируют словообразо-вательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему

Готовность и способность к выполнению норм и

требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают

то, что уже усвоено и

что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

92

Окончание и основа слова

93

Сочинение по личным впечатлениям

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи

Формирование любви к Родине, чувства гордости за свою страну

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста

94

Корень слова

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразо-вательного анализа; характеризуют морфемный состав слова

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

95

Суффикс – значимая часть слова.

96

Рассуждение.

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Анализируют словообразо-вательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

Формирование любви к Родине, чувства гордости за свою страну

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

97

Приставка – значимая часть слова.

98

Выборочное изложение текста с изменением лица

99

Чередование звуков. Беглые гласные

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Опознают морфемы с чередованием гласных и согласных, членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразо-вательного анализа; характеризуют морфемный состав слова

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

100

Варианты морфем.

101

Морфемный разбор

102

Правописание гласных и согласных в приставках

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделен-ным смысловым единицам

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

103

Буквы З – С на конце приставок

104

Правописание слов с корнями

-лаг- // -лож-

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

105

Правописание слов с корнями

-раст- // -ращ- // -рос-

106

Буквы О – Ё после шипящих в корне слова

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

107

Буквы Ы – И после Ц

108

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

109

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика»

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

110

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

111

Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте. Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы, делят текст на смысловые части

Формирование любви к Родине, чувства гордости за свою страну

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста

112

Имя существитель-ное как часть речи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Научиться определять существительное по его морфо-логическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, линг-вистического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

113

Доказательства в рассуждении. Сочинение–рассуждение.

114

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

115

Имена существительные собственные и нарицательные

116

Элементы рассуждения в повествовании.

Сжатое изложение

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

117

Морфологический разбор имени существительного

118

Род имени существительного

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

119

Имена существительные, имеющие только форму множественного числа

120

Имена существительные, имеющие только форму единственного числа

121

Три склонения имен сущест-вительных

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

122

Падеж имен существительных

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Осваивают и отрабатывают правописание окончаний и алгоритмы использования правила

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

123

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

124

Повторение пройденного. Проверочная работа

125

Контрольное изложение текста с изменением лица

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Осваивают и отрабатывают правописание проверяемых согласных в корне слова и непроизносимых согласных в корне слова,

алгоритмы использования правила

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования .Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования

126

Анализ изложения.

Множественное число имен существительных

127

Множественное число имен существительных

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

128

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Осваивают и отрабатывают правописание окончаний и алгоритмы использования правила

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

129

Повторение и систематизация изученного об имени существи-тельном

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

130

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

131

Устное сочинение по картине

132

Имя прилагательное как часть речи

Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научиться определять имя прилагательное по его морфо-логическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллек-тивного кон-струирования в ходе решения общей задачи

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

133

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Осваивают и отрабатывают правописание окончаний и алгоритмы использования правила

Формирование навыков анализа, сопоставле-ния, сравнения

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами

134

135

РР Подготовка к написанию сочинения

Сочинение-описание животного

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

136

Обобщение изученного об имени прилагательном

137

Прилагательные полные и краткие

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

138

Морфологический разбор имени прилагательного

139

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

140

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

141

Обобщение изученного об имени прилагательном

142

Контрольное сочинение по картине (А.Н. Комаров «Наводнение»)

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте. Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы, делят текст на смысловые части

Формирова-ние мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста

143

Контрольный диктант 7 по теме «Имя прилагательное»

144

Глагол как часть речи

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

145

НЕ с глаголами

146

Рассказ – один из видов повествования.

147

Неопределенная форма глагола

148

- ТСЯ и - ТЬСЯ в глаголах

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия

Осваивают и отрабатывают правило употребления –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах и алгоритмы использования правила

Формирова-ние мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

149

Виды глагола

150

Е – И в корнях с чередованием

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осваивают и отрабатывают правописание корней и алгоритмы использования правила

Формирова-ние мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

151

Невыдуманный рассказ о себе

152

Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол»

Управляют своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего

действия).

Научиться применять правила на написание гласных и согласных

в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования контрольного диктанта.

152

Анализ диктанта.

Работа над ошибками. Время глагола

153

Время глагола

Используют адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

154

Прошедшее время глагола.

155

Настоящее время

156

Будущее время

157

Спряжение глаголов

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола.

Научатся выполнять морфологический разбор глагола

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий

Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

158

159

160

Глаголы и их спряжение

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Правильно определяй спряжение.

161

Морфологический разбор глагола

162

Контрольное изложение

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

Осваивают и отрабатывают правописание проверяемых согласных в корне слова и непроизносимых согласных в корне слова,

алгоритмы использования правила

Формирова-ние устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования .Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования

163

Анализ изложения. Работа над ошибками

Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

Осваивают и отрабатывают правило употребления Ь и алгоритм использования правила

Формирова-ние мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний

Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

164

Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа

165

Употребление времен

166

Повторение изученного по теме «Глагол»

167

Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинании я в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Осознают самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

168

Анализ диктанта. Повторение изученного о глаголе

169

Разделы науки о языке

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

170

171

Орфограммы в корне слова,

Орфограммы в приставке, окончании

Осваивают и отрабатывают правописание корней и алгоритмы использования правила

Формирова-ние устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

172

Комплексная работа

Применяют алгоритмы изученных орфографических правил

Формирова-ние устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

173

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Научатся различать единицы языка, определять какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Строят логические цепи рассуждений

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

174

Повторение, обобщение, систематизация знаний

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения, выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Осуществляют

поиск и

выделение

необходимой

информации.

Применяют

методы

информационно-

го поиска

175

Итоговый контрольный диктант