Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Большекибьинская средняя общеобразовательная школа»
|
Принято педагогическим советом Протокол № 8 от 31.08.2018г.
|
Утверждаю: И.о директора школы О.К. Петров приказом № 70-ОД от 01.09.2018г.
|
Рабочая программа
по предметам «математика», «русский язык», «литературное чтение», «окружающий мир», «удмуртский язык», «удмуртское литературное чтение», «технология», «музыка», «изобразительное искусство»
4 класс
на 2018-2019 учебный год
Составитель: Савинцева Альбина Григорьевна учительница начальных классов
с.Б-Кибья
2018 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения предмета «Русский язык» в 4-м классе является формирование следующих умений:
- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;
- уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;
- понимание личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Метапредметными результатами изучения курса «русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;
- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно;
- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
- оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; - отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.);
- представлять информацию виде текста, таблицы, в схемы, в том числе с помощью ИКТ;
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- критично относиться к своему мнению;
- понимать точку зрения другого;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- способность проверять написанное.
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:
осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
отличать предложения от словосочетаний;
находить словосочетания в предложениях;
различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
понимать признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях;
понимать признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения;
различать термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
понимать признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами;
использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.
производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;_
пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;
составлять план текста;
распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение – и использовать их в речи;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
писать сочинение повествовательного характера.
В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:
разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:
- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;
- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;
- использовать различные части речи как члены предложения;
конструировать предложения и тексты;
расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.
В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:
находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);
ставить существительные в начальную форму;
производить разбор слов по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс ( городской, дошкольный, позвонит);
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных;
изменять форму имён существительных в контексте.
В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:
изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
ставить падежные вопросы к имени существительному;
различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
определять падеж имён существительных;
различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
делать морфологический разбор имён существительных;
подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:
по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж , число имен прилагательных;
разбирать имена прилагательные по составу.
В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:
изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);
определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;
проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
делать морфологический разбор имени прилагательного;
различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);
употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:
характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
производить разбор слова как части речи: начальная ( неопределенная ) форма, спряжение, время, лицо ( в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
правописание и способы проверки безударных окончаний глаголов;
правильно писать – тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа.
понимать признаки и личные окончания глаголов I и I спряжения.
В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:
устанавливать (называть) начальную форму глагола;
разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
определять форму числа, лица и времени глагола;
изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).
2. Содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Повторение изученного (11 ч)
Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения. Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения. Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19 ч)
Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова . Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (41 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
3. Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема (раздел) программы | Количество часов | Количество контрольных работ |
| 1 | Повторение | 11 | 1 |
| 2 | Предложение | 9 | 1 |
| 3 | Слово в языке и речи | 19 | 1 |
| 4 | Имя существительное | 41 | 2 |
| 5 | Имя прилагательное | 31 | 1 |
| 6 | Местоимение | 9 | 1 |
| 7 | Глагол | 32 | 2 |
| 8 | Повторение | 18 | 1 |
| | ВСЕГО: | 170 | 10 |
| № урока по плану | № урока по разделу | Тема урока | Предметные результаты |
| Повторение (11 ч) |
| 1 | 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. | Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. |
| 2 | 2 | Язык и речь. Формулы вежливости |
| 3 | 3 | Текст и его план | Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 4 | 4 | Обучающее изложение |
| 5 | 5 | Анализ изложения. Типы текстов |
| 6 | 6 | Предложение как единица речи |
| 7 | 7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. |
| 8 | 8 | Диалог. Обращение |
| 9 | 9 | Входная контрольная работа | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 10 | 10 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам |
| 11 | 11 | Словосочетание | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения |
|
| Предложение (9 ч) |
| 12 | 1 | Понятие об однородных членах предложения | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. |
| 13 | 2 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
| 14 | 3 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами |
| 15 | 4 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
| 16 | 5 | Наши проекты | |
| 17 | 6 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного | Контролироватьправильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки |
| 18 | 7 | Сложное предложение и предложение с однородными членами | Контролироватьправильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
| 19 | 8 | Обучающее изложение | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
| 20 | 9 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| Слово в языке и речи (19 ч) |
| 21 | 1 | Слово и его лексическое значение. | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. |
| 22 | 2 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова |
| 23 | 3 | Синонимы, антонимы, омонимы. |
| 24 | 4 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
| 25 | 5 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
| 26 | 6 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
| 27 | 7 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
| 28 | 8 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
| 29 | 9 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе |
| 30 | 10 | Правописание приставок и суффиксов | Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами |
| 31 | 11 | Разделительные твердый и мягкий знаки | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется |
| 32 | 12 | Обучающее изложение | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
| 33 | 13 | Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных |
| 34 | 14 | Склонение имен существительных и имен прилагательных | Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания |
| 35 | 15 | Имя числительное. Глагол | Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. |
| 36 | 16 | Наречие как часть речи | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. |
| 37 | 17 | Правописание наречий | Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи |
| 38 | 18 | Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
| 39 | 19 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные |
| Имя существительное (41 ч) |
| 40 | 1 | Распознавание падежей имен существительных | Уметь определять падеж имен существительных |
| 41 | 2 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных | Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения |
| 42 | 3 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж |
| 43 | 4 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей |
| 44 | 5 | Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных |
| 45 | 6 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных | Уметь склонять имена существительные |
| 46 | 7 | Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения | Уметь определять тип склонения имен существительных |
| 47 | 8 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
| 48 | 9 | 2-е склонение имен существительных | Уметь определять тип склонения имен существительных
|
| 49 | 10 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
| 50 | 11 | 3-е склонение имен существительных | Уметь определять тип склонения имен существительных |
| 51 | 12 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
| 52 | 13 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
| 53 | 14 | Обучающее изложение | Уметь стилистически точно передавать содержание текста |
| 54 | 15 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных |
| 55 | 16 | Именительный и винительный падежи | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. |
| 56 | 17 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже |
| 57 | 18 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже |
| 58 | 19 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже |
|
|
| 59 | 20 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение |
| 60 | 21 | Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Закрепление |
| 61 | 22 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже |
| 62 | 23 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже |
| 63 | 24 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже |
| 64 | 25 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже |
| 65 | 26 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
| 66 | 27 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
| 67 | 28 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
| 68 | 29 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
| 69 | 30 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 70 | 31 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
| 71 | 32 | Склонение имён существительных во множественном числе | Уметь определять число имен существительных |
| 72 | 33 | Именительный падеж имён существительных множественного числа | Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе |
| 73 | 34 | Родительный падеж имён существительных множественного числа | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе |
| 74 | 35 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе |
| 75 | 36 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе |
| 76 | 37 | Обучающее изложение | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
| 77 | 38 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
| 78 | 39 | Административная контрольная работа | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 79 | 40 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
| 80 | 41 | Наши проекты |
| Имя прилагательное (31 ч) |
| 81 | 1 | Имя прилагательное как часть речи | Определять части речи |
| 82 | 2 | Род и число имён прилагательных | Уметь определять число и род имен прилагательных |
| 83 | 3 | Описание игрушки | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
| 84 | 4 | Склонение имён прилагательных | Уметь определять падеж имени прилагательного |
| 85 | 5 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
| 86 | 6 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных |
| 87 | 7 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
| 88 | 8 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
| 89 | 9 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи |
| 90 | 10 | Именительный, винительный, родительный падежи | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи |
| 91 | 11 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи |
| 92 | 12 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж |
| 93 | 13 | Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
| 94 | 14 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
| 95 | 15 | Склонение имён прилагательных женского рода | Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж |
| 96 | 16 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж |
| 97 | 17 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
| 98 | 18 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия |
| 99 | 19 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж |
| 100 | 20 | Изложение описательного текста | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
| 101 | 21 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных |
| 102 | 22 | Склонение имён прилагательных во множественном числе | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе |
| 103 | 23 | Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
| 104 | 24 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа |
| 105 | 25 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе |
| 106 | 26 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания |
| 107 | 27 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе |
| 108 | 28 | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
| 109 | 29 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания |
| 110 | 30 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 111 | 31 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном |
| Местоимение (9 ч) |
| 112 | 1 | Местоимение как часть речи | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи |
| 113 | 2 | Личные местоимения | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо |
| 114 | 3 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам |
| 115 | 4 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам |
| 116 | 5 | Изменение личных местоимений по падежам. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам |
| 117 | 6 | Изложение повествовательного текста с элементами описания | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
| 118 | 7 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст |
| 119 | 8 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 120 | 9 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении |
| Глагол (32 ч) |
| 121 | 1 | Роль глаголов в языке | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану |
| 122 | 2 | Изменение глаголов по временам | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола |
| 123 | 3 | Неопределённая форма глагола | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
| 124 | 4 | Неопределённая форма глагола | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
| 125 | 5 | Изменение глаголов по временам | Уметь образовывать разные временные формы глагола |
| 126 | 6 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
| 127 | 7 | Анализ изложения. Спряжение глаголов | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
| 128 | 8 | Спряжение глаголов | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов |
| 129 | 9 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа |
| 130 | 10 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
| 131 | 11 | I и II спряжение глаголов настоящего времени | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени |
| 132 | 12 | I и II спряжение глаголов будущего времени | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени |
| 133 | 13 | Наши проекты | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы |
| 134 | 14 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения |
| 135 | 15 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
| 136 | 16 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
| 137 | 17 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
| 138 | 18 | Возвратные глаголы | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы |
| 139 | 19 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах |
| 140 | 20 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах |
| 141 | 21 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов |
| 142 | 22 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию |
| 143 | 23 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени |
| 144 | 24 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени |
| 145 | 25 | Изложение повествовательного текста по вопросам | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами
|
| 146 | 26 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 147 | 27 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе |
| 148 | 28 | Обобщение по теме «Глагол» | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
| 149 | 29 | Обобщение по теме «Глагол» | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
| 150 | 30 | Итоговая комплексная работа | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 151 | 31 | Изложение повествовательного текста | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам |
| 152 | 32 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
| Повторение (18 ч) |
| 153 | 1 | Язык. Речь. Текст | Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста |
| 154 | 2 | Предложение и словосочетание | Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений |
| 155 | 3 | Предложение и словосочетание | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения |
| 156 | 4 | Предложение и словосочетание | Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения |
| 157 | 5 | Лексическое значение слова | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов |
| 158 | 6 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
| 159 | 7 | Состав слова | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов |
| 160 | 8 | Состав слова | Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова |
| 161 | 9 | Состав слова | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов |
| 162 | 10 | Состав слова | Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне |
| 163 | 11 | Части речи | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
| 164 | 12 | Части речи | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
| 165 | 13 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
| 166 | 14 | Анализ изложения. Части речи | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
| 167 | 15 | Итоговый контрольный диктант | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
| 168 | 16 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное |
| 169 | 17 | Звуки и буквы | Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами |
| 170 | 18 | Игра «По галактике Частей Речи» | Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач |
3 370
20 112 
