© 2020 64 1
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Рабочая программа по русскому языку 6, 8 класс по УМК Бабайцевой В.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
Ягодненского сельского поселения Комсомольского района
«Согласовано» Руководитель ШМО ____________________/Десятникова М.М./ ФИО Протокол № 1 от «17» августа 2020 г. | «Утверждаю» Директор _____________________ /Сподобаева С.П./ ФИО Приказ № 45 от 19 августа 2020 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
5 - 9 классы
Шведовой Жанны Михайловны,
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
2020 – 2021 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ
1) Пояснительная записка
2) Планируемые результаты освоения учебного предмета русский язык
3) Содержание учебного предмета, курса
4) Учебно-тематическое планирование
ПРИЛОЖЕНИЯ
1) Календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 - 9 классов разработана в соответствии с
- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п.18.2.2) в редакции от 31. 12. 2015 г. № 1577;
- основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ Ягодненского с.п.;
- образовательной программой МБОУ СОШ Ягодненского с.п. на 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа по русскому языку для 5 — 9 классов составлена с учётом Примерной ООП ООО 2020 г. и Концепции курса, представленной в программе по русскому языку для общеобразовательных учреждений, 5-9 классы. Авторы программы: В. В. Бабайцева — редактор, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Д. Чеснокова – М.: Дрофа, 2016, составитель Е.И. Харитонова, реализуется на основе учебно-методического комплекса Бабайцевой В.В., Чесноковой Л. И. и др. 2014 - 2016 года.
Программа рассчитана
5 класс: на 170 часов, 5 часов в неделю.
6 класс: на 204 часа, 6 часов в неделю.
7 класс: на 136 часов, 4 часа в неделю.
8 класс: на 102 часа, 3 часа в неделю.
9 класс: на 102 часа, 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ
1) Пояснительная записка
2) Результаты освоения учебного предмета русский язык
3) Содержание учебного предмета, курса
4)Учебно-тематический план
Приложение
Поурочно-тематическое планирование
Результаты освоения курса
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Содержание учебного курса
Речь. Речевая деятельностьЯзык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речиКультура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языкеРоль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графикаЗвуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразованиеСостав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеологияСлово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
МорфологияЧасти речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
СинтаксисЕдиницы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуацияОрфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
Содержание | Изучение разделов программы | В том числе уроков: | Примерные темы проектов | |
развития речи | контроля |
| ||
Введение. О языке. | 1 | | - |
|
Повторение изученного в 5 классе | 11 | 2 | 1 | |
Грамматика. Морфология. Понятие о морфологии | 3 | | | Загадка грамматического рода |
Имя существительное | 24 | 4 | 1 | История имён существительных в русском языке |
Глагол | 51 | 9 | 4 |
|
Имя прилагательное | 32 | 6 | 2 | |
Имя числительное | 19 | 3 | 1 | История имён числительных в русском языке |
Наречие. Слова категории состояния | 26 | 3 | 1 |
|
Местоимение Повторение | 24 17 | 3 3 | 1 1 | |
ИТОГО: | 210 | 35 | 13 | |
Учебно-тематический план 6 класс
Учебно-тематический план 8 класс
Содержание | Кол-во часов | В том числе уроков: | |
контроля | развития речи | ||
О русском языке | 1 |
|
|
Повторение изученного в 5 -7 классе. | 10 | 1 | 4 |
Синтаксис и пунктуация: |
| 2 | 5 |
Словосочетание | 4 | | |
Предложение.Простое предложение | 25 | | |
Односоставные предложения | 8 | 1 | 2 |
Полные и неполные предложения | 3 |
| 2 |
Предложение с однородными членами | 14 | 2 | 4 |
Предложения с обособленными членами-19часов (р.р.-3часа; к.-2) | 19 | 2 | 3 |
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения | 12 | 1 | 3 |
Повторение изученного в 8 классе -9 | 6 | 1 | 2 |
Итого | 102 | 10 | 24 |
|
Календарно-тематическое планирование 6 класс
№ | Тема урока | Уровень требований | Измерители | |
Предметный | Метапредметный | |||
1 | Русский язык — один из богатейших языков мира. | Знать: Понятие “языковая система”, её возможности; Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты | воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); | |
Повторение изученного в 5 классе. 11 часов (развитие речи-2часа;к.д.-1) | ||||
2 | Синтаксис и пунктуация | Знать: базовые понятия синтаксиса, пунктуации. Знать: основные типы орфограмм и пунктограмм, изученных в 5 классе, порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач. Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи
| Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с прямой речью. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. | |
3-4 | Фонетика и орфоэпия | Знать: базовые понятия фонетики и орфоэпии. Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь: правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем | Читать орфоэпическую и фонетическую запись на основе сопоставления. Схематизировать теоретический материал; составлять классификацию |
|
5-6 | Орфография | Знать: понятие «орфограмма», сильные и слабые позиции согласных и гласных звуков. Уметь: определять слабую и сильную позицию звука и подбирать проверочное слово разными способами Понимать важность грамотного письма, соблюдать нормы орфографии. | Исследовать строение и значение слова; исследовать проблемы, опираясь на различные ресурсы; Моделировать словоформы; составлять слова по заданной модели. Формулировать цель, планировать деятельность.
| |
7 | Морфемика | Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание, производить морфемный разбор Аргументировать рассуждения по выбору орфограммы. | Работать со словообразовательными моделями в нестандартной ситуации. Восстановление, продолжение, построение словообразовательной цепочки. Исследовать словообразовательные цепочки. Использовать приемы аналогии и сопоставления. Составление заданий по теме, классифицировать корни, приставки. Приготовить презентацию словообразовательных словарей. | |
8 | Лексика | Знать: базовые понятия лексики; принципы объединения слов в группы. Части речи и однокоренные слова, самостоятельные и служебные части речи. | Использовать приемы сопоставления и аналогии при анализе лексического значения; Составлять алгоритм, схему, таблицу Классифицировать лексические ошибки, редактировать текст с точки зрения употребления слов. Организовывать самостоятельную работу по анализу ошибок. Презентация словарей. | |
9 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе» | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
| Применять ЗУНы в практической деятельности; | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» и его анализ |
10 | Анализ контрольного диктанта.
| Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Совместное целеполагание и планирование урока.Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» и его анализ |
11 Р.Р. | Признаки текста | Знать: признаки текста, темы широкие и узкие. Рубрика. Определять текст, его тему (широкую и узкую), рубрики. Уметь анализировать рубрики в различных СМИ. | Владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать , сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования | |
12 Р.Р. | Темы широкие и узкие. | Знать: текст, тема текста Уметь : определять текст, его тему (широкую и узкую), рубри- ки. Умение анализировать рубрики в различных СМИ;
| Исследовать текст; | Диагностика коммуникативных навыков учащихся. |
Грамматика. Морфология. Понятие о морфологии 3 часа | ||||
13 | Система частей речи в русском языке. | Знать систему частей речи в русском языке; Уметь: определять части речи, их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую. | Составлять алгоритм, схему, таблицу Классифицировать части речи; Организовывать самостоятельную работу по анализу ошибок.
| |
14 | Части речи самостоятельные и служебные. | Знать: систему частей речи в русском языке; Уметь: уметь опознавать формы слов, по окончанию определять морфологические признаки части речи; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую. | Составлять алгоритм, схему, таблицу Классифицировать части речи, редактировать текст с точки зрения употребления слов. Организовывать самостоятельную работу по анализу ошибок. Создавать лингвистический текст, конструировать текст с использованием частей речи
| |
15 | Части речи самостоятельные и служебные | Знать, что такое форма слова; Окончание как выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи ; Уметь опознавать формы слов, по окончанию, определять морфологические признаки части речи; | Иллюстрировать рассуждение примерами; | |
Имя существительное 24 часа(развитие речи-4 часа; к.д.-1 час) | ||||
16-17 | Понятие об имени существительном. Собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные | Знать: морфологические признаки имени существительного; Распознавать существительные по значению. Различать собственные, нарицательные, одушевлённые, неодушевлённые существительные; Уметь: дифференцировать понятия “живое-мёртвое” и грамматическую категорию “одушевленности-неодушевленности”
| Составлять рассуждение на морфологическую тему. | |
18 Р.Р. | Простой и сложный план. | Уметь: выделять микротемы, составлять простой и сложный план, определять тип и стиль речи, подробно излагать текст | Оформлять свои мысли в устной т и письменной форме; выполнять различные роли в группе; сотрудничать в совместном решении проблемы; | |
19-20 Р.Р. | Изложение, близкое к тексту К.Г. Паустовского «Жёлтый свет» | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему, составлять текст, используя речевую опору | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Анализировать авторские языковые средства | Изложение по рассказу К.Г.Паустовского «Жёлтый свет».
|
21 | Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных. | Знать: грамматические признаки существительных. Существительные общего рода, существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. | Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; обсуждать и формулировать цели, план совместностной деятельности; | Исследование: «Загадка грамматического рода». |
22 | Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных. | Знать: три склонения имен существительных; изменение существительных по падежам, падежные окончания Уметь::оформлять на письме падежные окончания определять склонение, падеж,род; выбирать окончания существительных на -ия, -ий, -ие. Использовать в соответствии с нормами формы множественного числа существительных.
| Оформлять свои мысли в устной т и письменной форме; выполнять различные роли в группе; сотрудничать в совместном решении проблемы; | |
23 | Склонение существительных в единственном числе. | Знать: как склоняются существительные в единственном числе Уметь: склонять имена существительные | Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; обсуждать и формулировать цели, план совместностной деятельности; | Тренинг. Практикум |
24 | Склонение существительных во множественном числе. Контрольное письмо по памяти №1 | Знать: как склоняются существительные во множественном числе Уметь: склонять имена существительные | Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; обсуждать и формулировать цели, план совместностной деятельности; | Тренинг. Практикум |
25 Р.Р. | Творительный сравнения. | Знать: способ выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа. | Использовать сравнения в речи; взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания; | |
26 | Разносклоняемые имена существительные. | Знать: изменение разносклоняемых существительных ; правописание суффикса -ен-; нормы употребления данных существительных. | Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; | Исследование: «История разносклонямых существительных в русском языке» |
27 | Неизменяемые существительные. | Употреблять неизменяемые су ществительные в соответствии с нормами русского языка. | Оформлять свои мысли в устной т и письменной форме; выполнять различные роли в группе; сотрудничать в совместном решении проблемы; | |
28 | Словообразование имён существительных с помощью суффиксов. | Знать: словообразование существительных с помощью суффиксов. Оценочные суффиксы существительных. Буква ь перед суффиксамичик, щик. Буквы о — е после шипящих в суффиксах и окончаниях.
| Составлять орфографические задания, комментировать теоретический материал, осуществлять информационный поиск по теме; аргументировать свою точку зрения по способу определения правильного написания слова; приготовить сообщения : «Орфография суффиксов», | Открытое задание: “Мой диктант” |
29-30 | Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. | Знать: правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. | Составлять алгоритм, схему, таблицу Организовывать самостоятельную работу по анализу ошибок.
| Открытое задание: “Мой диктант” |
31 Р.Р. | Простой и сложный план. Сравнение. Метафора. Эпитет. | Знать: термины “Сравнение. Метафора. Эпитет” Уметь: находить изобразительно-выразительные средства языка в тексте; | Исследовать, как рождается метафора; Конструировать тексты с использованием изобразительных средств языка; Исследовать роль тропов в художественных текстах;
| |
32 | Словообразование имён существительных с помощью приставок. Контрольный словарный диктант №1 | Знать:словообразование существительных с помощью приставок.
| Организовывать самостоятельную работу по анализу ошибок Самостоятельно систематизировать теоретический материал по словообразованию имен существительных | |
33 | Правописание НЕ с именами существительными. | Знать:орфограмму “ не с су ществительными” | Составлять алгоритм, схему, таблицу Классифицировать орфографические ошибки | Открытое задание: “Мой диктант” |
34-35 | Правописание сложных имён существительных. | Знать:словообразование сложных существительных; Условия выбора слитного и дефисного написания сложных имён существительных; Образование сложных существительных. Соедини тельные гласные о — е..Сложносокращённые слова. Сложные слова с корнем пол. Нормы согласованияслов со сложносокращёнными существительными. | Формулировать вопросы по теме; работать в группе и оценивать работу групп. Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей. Самостоятельно систематизировать теоретические знания по орфографии. | |
36-37 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | Знать: базовые понятия темы; Орфограммы имени существительного; | Формулировать вопросы по теме; работать в группе и оценивать работу групп. Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей. Выполнять мини-исследование «История существительных в русском языке». Исследовать проблемы, опираясь на различные ресурсы. Формулировать цель деятельности. | Проектная задача “Снежная королева” |
38 | Контрольный диктант №2 по теме «Имя существительное» | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
| Применять ЗУНы в практической деятельности; | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
39 | Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное» | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
| Организовывать самостоятельную работу по анализу ошибок | |
Глагол 51 час (развитие речи-9 часов; к.д-4 часа) | ||||
40-41 | Понятие о глаголе. | Знать: морфологические признаки глагола; тематические группы глаголов. Особенности функционирования глаголов в речи; Морфологические категории глагола; Иметь представление о наклонении, лице, виде, возвратности глагола.
| Конструировать тексты с использованием глаголов, редактировать их. Осуществлять проверку и взаимопроверку. Работать со словарями, составить словарь «Глаголы говорения» Составить памятку «Как правильно писать глаголы с чередующимися корнями» - представить результаты своей работы. | |
42 Р.Р. | Что такое эпиграф? | Знать:тема, основная мысль текста, заглавие; эпиграф как выразитель основной мысли текста. Уметь подбирать эпиграф к сочинению, выбирать заглавие, оформлять эпиграф на письме; | Создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
| |
43 | Роль глагола в речи. | Знать :особенности функционирования глаголов в речи. Морфологические категории глагола.; Нормы употребления; Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы; Правописание не с глаголами; | Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей.
| |
44-45 Р.Р. | Выборочное изложение по тексту Е. Ильиной «Как Гуля победила боль и страх» | Уметь: создавать текст выборочного изложения, редактировать текст | Анализировать информацию, преобразовывать текст, употребляя глаголы в речи; Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом учебных и жизненных ситуаций; | Выборочное изложение по тексту Е. Ильиной «Как Гуля победила боль и страх». |
46-47 | Инфинитив. Суффиксы инфинитива.Основа инфинитива. | Знать: общее грамматическое значение, суффиксы,морфологические признаки и синтаксическую роль инфинитива. Уметь: членить инфи нитив на морфемы, восстанав ливать инфинитив по личным формам Уметь: находить инфинитив в тексте, определять его синтаксическую роль ; различать личную и неопределенную форму глагола | . Конструировать тексты с использованием глаголов, редактировать их. Осуществлять проверку и взаимопроверку. Составить задание «Синтаксическая роль инфинитива».
| |
48 | Возвратные глаголы. | Знать: понятие возвратности у глагола, суффиксы, смысловые оттенки возвратных глаголов; | Конструировать тексты с использованием возвратных глаголов, редактировать их.
| |
49 | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. | Знать: орфограмму «- тся и -ться в глаголах»; Особенности написания и произношения глаголов в инфинитиве и форме 3 лица; | Определять понятия,обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать; | |
50
| Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Знать:основные значения видов глагола. Частные видовые значения. Нормы видовременной соотнесённости глаголов в сложных предложениях и в однородных рядах. Способы образования и употребления видов глагола.
| Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей.
| |
51-52 | Правописание корней -бир- - -бер-, -мир - -мер-, -тир- - -тер- и др. | Знать:чередование е — и в корнях глаголов Категория времени глагола. Основные и дополнитель ные значения форм времени. Нормы употребления сказуемых в однородных рядах | Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей.
| Открытое задание: “Мой диктант” |
53 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Применять полученные знания в практической деятельности | |
54 | Анализ диктанта по теме «Глагол» | Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Совместное целеполагание и планирование урока.Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
55 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Контрольное письмо по памяти №2 | Знать:наклонение глагола как изменяемый признак этой части речи; Значение глагола в изъявительном наклонении; | Конструировать тексты с использованием глаголов в изъявительном наклонении, редактировать их.
| |
56 Р.Р. | Описательный оборот. | Знать:понятие «описатель ный оборот»; Уметь им пользоваться в речи. | Конструировать тексты с использованием описательных оборотов, редактировать их.
| |
57 | Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. | Знать: категория времени глагола. Основные и дополнитель ные значения форм времени. Нормы употребления сказуемых в однородных рядах.
| Понимать информацию, представленную в схематичной форме, интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | |
58-59 | Прошедшее время глагола.Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени | Знать: значение, образование, изменение глаголов прошедшего времени; Орфограмму «Гласные перед суффиксом л в глаголах»; Нормы согласования глаголов в формах прошедшего времени со словами; Нормы употребления глаголов. | Конструировать тексты с использованием глаголов прошедшего времени, редактировать их.
| |
60 | Настоящее и будущее время. | Знать:. значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени; Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида; Две основы глагола; Чередование согласных | Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей.
| |
61 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. | Знать:. значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и будущего времени по лицам и числам; Две основы глагола; Чередование согласных; | Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей.
| |
62 Р.Р. | Характеристика официально-делового стиля речи. | Знать: особенности о.-д. сти ля. Уметь:составлять деловые бумаги, необходимые функционально грамотному человеку(объявление, биография, резюме, объяснительная записка) | Конструировать тексты официально-делового стиля речи; | |
63 | Лицо и число глагола. Буква ь в формах 2-го лица единственного числа | Знать:значение 1, 2 и 3-го лица глаголов; Орфограмму: “ Буква ь в форме 2-го лица единственного числа”; Обобщённое значение глаголов в формах 2-го и 3-го лица;
| понимать информацию, представленную в схематичной форме, интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | |
64-65 | Спряжение глаголов | Знать:спряжение глаголов. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов; Нормы акцентологии глаголов; Уметь: определять спряжение глаголов; выбирать гласную в личных окончаниях; правильно ставить ударение в глаголах; | Составлять орфографические задания, комментировать теоретический материал, осуществлять информационный поиск по теме; аргументировать свою точку зрения по способу определения правильного написания окончания глагола;
| |
66 | Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. | Уметь выбирать гласную в личных окончаниях, правильно ставить ударение в глаголах. | Аргументировать свою точку зрения по способу определения правильного написания окончания глагола;
| |
67-68 | Диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
| Применять ЗУНы в практической деятельности; | Диктант по теме «Глагол» |
69 Р.Р. | Художественное повествование. Рассказ. | Знать: композицию повествования; языковые средства при создании рассказа; Уметь: излагать мысли на заданную тему | Создавать тексты-повествования,обогащать речь; Определять и исправлять речевые ошибки; | |
70 | Разноспрягаемые глаголы. | Знать: особенности изменения разноспрягаемых глаголов, нормы их изменения. | Составлять орфографические задания, комментировать теоретический материал, осуществлять информационный поиск по теме; аргументировать свою точку зрения по способу определения правильного написания окончания глагола;
| |
71-72 | Условное наклонение глаголов. | Знать: значение, образование, изменение глаголов в условном наклонении; Способы выражения условия в простом и сложном предложениях. Нормы употребления глаголов.Основные способы образова ния глаголов. Номенклатура глагольных суффиксов. Уметь выполнять морфемный, словообразова тельный анализ глаголов | Конструировать тексты с использованием глаголов в условном наклонении, редактировать их.
| |
73 | Правописание бы с глаголами в условном наклонении. Контрольный словарный диктант №2 | Знать: Правописание бы с глаголами в условном наклонении.
| Составлять орфографические задания, комментировать теоретический материал; | |
74-75 | Повелительное наклонение глаголов | Знать: значение, образование, изменение глаголов в повелительном наклонении. Морфемный анализ. Орфограмма «Буква ь после согласныхв глаголах повелительного наклонения». Написание глаголов в повелительномнаклонении. Нормы употребления глаголов | Составлять орфографические задания, комментировать теоретический материал, осуществлять информационный поиск по теме; аргументировать свою точку зрения по способу определения правильного написания окончания глагола;
| |
76 | Правописание глаголов в повелительном наклонении. | Знать: орфограмму «Буква ь после согласныхв глаголах повелительного наклонения». Написание глаголов в повелительномнаклонении. Нормы употребления глаголов | Составлять орфографические задания, комментировать теоретический материал, осуществлять информационный поиск по теме; аргументировать свою точку зрения по способу определения правильного написания окончания глагола;
| |
77-78 | Безличные глаголы. | Знать: значение, синтаксическую роль безличных глаголов; Их употребление в предложениях с одним главным членом. | Конструировать тексты с использованием глаголов, редактировать их. Осуществлять проверку и взаимопроверку. Составить задание «Безличные глаголы».
| |
79-80 Р.Р. | Контрольное изложение №1, близкое к тексту И. Тургенева «Воробей» | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему, составлять текст, используя речевую опору | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Анализировать авторские языковые средства | |
81 | Словообразование глаголов | Знать: образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Основные способы образования глаголов.; Номенклатура глагольных суффиксов; Уметь выполнять морфемный, словообразовательный анализ глаголов; | Понимать информацию, представленную в схематичной форме, интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | |
82 | Правописание гласных в суффиксах -ова (ева),- ыва (ива),- ва. | Уметь: обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы ова (ева), ыва (ива), ва. | Составлять алгоритм по правилу; | |
83-84 Р.Р. | Сочинение по рассказу А.П. Гайдара «Совесть» | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: составлять текст, используя речевую опору | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме; Анализировать авторские языковые средства | |
85-86 | Повторение изученного по теме «Глагол» | Знать: базовые понятия по теме «Глагол»; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; | Ставить цель и планировать работу в группе; Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | Проектная задача: |
87-88 | Повторение по теме «Глагол» | Знать: базовые понятия по теме «Глагол»; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; |
| |
89 | Контрольный диктант №3 по теме «Глагол» | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
| Организовывать самостоятельную работу; | Контрольный диктант №3 по теме «Глагол» |
90 | Анализ контрольного диктанта №3 по теме «Глагол» | Знать: базовые понятия по теме «Глагол»; Уметь: применять на практике ЗУН по теме; | Ставить цель и планировать работу в группе; Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
Имя прилагательное 32 часа(развитие речи-6 часов; к/д-2;) | ||||
91-92 | Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи. | Знать:морфологические признаки, синтаксическую роль прилагательных; Уметь использовать прилагательные в речи; | Конструировать тексты с использованием прилагательных, редактировать их. Осуществлять проверку и взаимопроверку. | |
93 Р.Р. | Описание природы. Зима. | Знать: композицию описания; языковые средства при создании пейзажных сочинений; Уметь: собирать рабочие материалы к пейзажному сочинению | Ставить цель и планировать работу в группе; Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
94 Р.Р. | Описание природы. Зима. | Знать: композицию описания; языковые средства при создании пейзажных сочинений; Уметь: писать пейзажное сочинение | Создавать тексты-описания,обогащать речь, используя прилагательные; Определять и исправлять речевые ошибки; | |
95 | Разряды прилагательных по значению. | Знать:разряды имён прилагательных; | Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей.
| |
96 | Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных прилагательных. | Знать:грамматические особенности качественных и относительных имён прилагательных; Отличать прилагательные разных разрядов; | Ставить цель и планировать работу в группе; Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
97 | Полные и краткие имена прилагательные. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую. | Знать: способы образования кратких форм, их роль в предложении; Акцентологи ческие нормы. Орфограмму «Отсутствие ь после шипя щих на конце слова у кратких прилагательных». | Конструировать тексты с использованием прилагательных Исследовать роль прилагательных в художественных и научных текстах; Использовать в сочинении эпитеты Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных | Исследование: «История имен прилагательных в русском языке», «История кратких прилагательных».
|
98-99 | Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | Знать:правописание падежных окончаний имён прилагательных; Уметь согласовывать имена прилагательные с определяемым словом;
| Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных | |
100 | Имена прилагательные с суффиксом -ИЙ. Особенности падежных окончаний этих прилагательных | Знать:грамматические особенности,словообразование притяжательных имен прилагательных; орфограмму ь перед окончанием прилагательных с суффиксом ий.
| Работать со словообразовательными моделями притяжательных прилагательных; | |
101 | Прилагательные с суффиксами -ИН (-ЫН), -ОВ (-ЕВ). | Знать: притяжательные прилага тельные с суффиксами ин (ын), ов (ев).
| Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных | |
102-103 Р.Р. | Сочинение по картине К.Ю. Юона «Русская зима. Лигачёво» | Знать:описание как тип речи, композицию сочинения –описания; Уметь: писать пейзажное сочинение; редактировать текст
| Ставить цель и планировать работу при описании картины; Организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; | |
104-105 | Степени сравнения имён прилагательных. | Знать: значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Уметь:образовывать степени сравнения прилагательных; | Владеть способом действия при образовании форм степеней сравнения прилагательных; Использовать в речи прилагательные ; | |
106 | Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых. | Знать:синтаксическую роль прилагательных; Использовать прилагательные в роли сказуемого и определения; | Конструировать тексты с использованием прилагательных Исследовать роль прилагательных в художественных и научных текстах;
| |
107-108 | Контрольный тест №1 по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного теста. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
| Применять ЗУНы в практической деятельности; | |
109 | Словообразование имён прилагательных при помощи суффиксов. | Уметь: выполнять словообразовательный анализ прилагательных. Знать:номенклатура словообразовательных морфем прилагательных. Образование прилагательных с помощью суффиксов; Правило написания о — е после шипящихи ц в суффиксах ов (ев) | Работать со словообразовательными моделями прилагательных; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных | |
110 Р.Р. | Описание помещения. | Знать: композицию описания; языковые средства при создании описания ; Уметь: сжато пересказать текст, переходить от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию; | Создавать тексты-описания интерьера; Определять и исправлять речевые ошибки; | Сочинение |
111-112 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | Знать:правописание согласных в суффиксах онн, енн, ин, ан (ян), а также на стыке корня и суффикса прилагательных; Нормы акцентологии кратких форм;
| Классифицировать ошибки, работать над ними; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных
| Открытое задание: “Мой диктант” |
113 | Правописание суффиксов -К- и -СК-. | Знать: правописание суффиксов ск, к. | Классифицировать ошибки, работать над ними; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных
| |
114-115 | Словообразование прилагательных при помощи приставок. Правописание НЕ с прилагательными. | Знать:условия выбора написания не с прилагательными; Словообразование прилагательных с помощью приставок; | Работать со словообразовательными моделями прилагательных; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных | |
116 | Словообразование прилагательных при помощи сложение основ. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. | Знать: способы образования прилагательных с помощью сложения основ; Написание соединительных гласных; Слитное и дефисное написание сложных слов;
| Работать со словообразовательными моделями прилагательных; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен прилагательных | |
117 Р.Р. | Сочинение - описание помещения. | Знать: композицию описания; языковые средства при создании описания помещения; Уметь: использовать цепную и параллельную связь предложений при переходе от сжатого описания к краткому, а затем и полному описанию;
| Создавать тексты-описания интерьера,обогащать речь, используя прилагательные; Определять и исправлять речевые ошибки; | |
118-119 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | Знать: базовые понятия по теме «Имя прилагательное»; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; | Использовать приемы сопоставления и обобщения при анализе материала; Исследовать роль прилагательных в тексте; | |
120 | Диктант по теме «Имя прилагательное» | Знать: базовые понятия по теме «Имя прилагательное»; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; | Ставить цель и планировать работу в группе; Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
121 | Анализ диктанта по теме «Имя прилагательное» | Знать: базовые понятия по теме «Имя прилагательное»; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
122 Р.Р. | Описание одежды, костюма | Знать:композицию сочинения-рассказа на основе картины,включающего описание одежды, костюма как способа характеристики героя; Уметь: излагать мысли на заданную тему | Создавать тексты-описания одежды так, чтобы охарактеризовать героя;обогащать речь, используя языковые ресурсы; Определять и исправлять речевые ошибки; | Сочинение-описание |
Имя числительное 19часов (развитие речи-3 часа; к/д-1) | ||||
123 | Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи. | Знать:признаки числительного как части речи; Отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; Уметь находить числительные в тексте; | Владеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; Выполнять мини-исследование «История числительных в русском языке». | |
124-125 | Имена числительные простые, сложные и составные | Знать:разряды, значение, нормы изменения простых, сложных, составных числительных; Орфограмму:” Правописание гласной “и” в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные”;
| Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | |
126 | Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание мягкого знака в числительных. Контрольное письмо по памяти №3 | Знать :орфограммы :«Удвоенная согласная в числительных», «Буква ь в числительных” Уметь писать простые, сложные, составные числительные с Ь;
| Владеть способом действия решения орфографических задач; Классифицировать ошибки, работать над ними; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен числительных;
| |
127-129 | Склонение количественных числительных | Знать: количественные числительные, нормы их изменения и употребления. Окончания числительных (от 5 до 20 и 30) в косвенных падежах; склонение числительных от 1 до 4; 40, 90,100; 200,300,400; Уметь правильно писать и употреблять в речи падежные формы данной группы числительных; | Определять понятия,создавать обобщения, классифицировать; | Проекты:”История количественных числительных” |
130 Р.Р. | Рассказ на основе картины, включающий описание. | Знать: композицию сочинения; языковые средства при создании рассказа на основе картины, включающего описание; Уметь: излагать мысли на заданную тему | Создавать рассказ на основе картины, включающего описание ,обогащать речь; Определять и исправлять речевые ошибки; | Рассказ на основе картины, включающей описание |
131-132 | Собирательные числительные. | Знать: собирательные числительные ,их образование, изменение, особенности сочетания с существительными; Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные;
| Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | |
133 | Порядковые числительные. | Знать: порядковые числительные ,их образование, изменение, особенности сочетания с существительными; Нормы употребления в косвенных падежах, названиях дат.,нормы употребления названий месяцев в сочетаниях с этими числительными,нормы оформления на письме названий; Уметь правильно употреблять в речи порядковые числительные;
| Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач .Презентация проектов: «Порядковые числительные вокруг нас» | |
134 | Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники | Знать:орфограмму: “Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники; нормы употребления числительные в косвенных падежах, названиях дат; Нормы употребления названий месяцев в сочетаниях с этими числительными; ми. Уметь оформлять на письме названия праздничных дат. | Конструировать тексты с использованием числительных Исследовать роль числительных в художественных и научных текстах; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен числительных | |
135 | Дробные числительные | Знать: дробные числительные ,их состав, изменение,значение, особенности сочетания с существительными; Уметь правильно употреблять в речи дробные числительные;
| Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен числительных | |
136-137 Р.Р. | Описание книги. | Знать: композицию описания книги; языковые средства при создании описания книги; Уметь: излагать мысли на заданную тему | Создавать тексты-описания книги,обогащать речь, используя прилагательные; Определять и исправлять речевые ошибки; | |
138-139 | Повторение изученного по теме «Имя числительное» | Знать: базовые понятия по теме; Основные нормы употребления числительных; Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; | Применять ЗУНы по теме в нестандартной ситуации; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения проектной задачи; презентовать результаты совместной деятельности; проводить рефлексию; | Межпредметная проектная задача «В мире чисел» |
140 | Диктант по теме «Имя числительное» | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | Диктант по теме «Имя числительное» |
141 | Анализ диктанта по теме «Имя числительное». | Знать: базовые понятия по теме «Имя прилагательное»; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
Наречие. Категория состояния 26 часов(развитие речи-3;к.д.-1) | ||||
142-143 | Понятие о наречии как части речи | Знать: признаки наречия как самостоятельной части речи; Группы наречий по значению; Уметь:выполнять морфемный и словообразовательный разбор наречий;
| Конструировать тексты с использованием наречий; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию наречий; | |
144 | Роль наречий в речи. Основные группы наречий по значению. | Знать: роль наречий в текстах; Группы наречий по значению; Уметь отличать наречия разных групп;
| Самостоятельно систематизировать теоретический материал по теме; | |
145 | Степени сравнения наречий. | Знать : способ образования степеней сравнения наречий; Употреблять формы степеней сравнения наречий; Различать морфологические омонимы при образовании степеней сравнения наречий и прилагательных;
| Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; | |
146 | Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. | Знать:способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов; орфограммы: Не с наречиями на о (е); Правописание гласных а, о на конце наречий с приставками из, до, с, в, на, за; Дефис между частями слова; Выполнять морфемный и словообразовательный анализ наречий;
| Работать со словообразовательными моделями наречий; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию наречий; | |
147-148 | Правописание суффиксов -о - -е после шипящих. | Знать: орфограмму “Правописание суффиксов в наречиях; Выполнять морфемный и словообразовательный анализ наречий;
| Работать со словообразовательными моделями наречий; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию наречий; | |
149 Р.Р. | Построение текста-рассуждения в различных стилях речи. | Знать типы речи, стиль речи;:композицию рассуждения на научную тему, средства связи частей текста-рассуждения; Уметь строить рассуждение на грамматическую тему; | Создавать в устной и письменной форме рассуждение на научную тему ; Редактировать написанное; Оценивать ответы товарищей; Работать с информацией из различных источников;
| |
150 Р.Р. | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Знать :композицию рассуждения на научную тему, средства связи частей текста-рассуждения; Уметь строить рассуждение на грамматическую тему; | Создавать в устной и письменной форме рассуждение на научную тему ; Редактировать написанное; Оценивать ответы товарищей; Работать с информацией из различных источников;
| |
151-152 | Правописание Н и НН в наречиях на -О. Контрольный словарный диктант №3 | Знать: орфограмму:” Правописание Н и НН в наречиях на –О”; Выполнять морфемный и словообразовательный анализ наречий;
| Работать со словообразовательными моделями наречий; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию наречий; | |
153-154 | Правописание наречий с приставками С-, ИЗ-, ДО-, В-, НА-, ЗА-. | Знать орфограмму; Выполнять морфемный и словообразовательный анализ наречий;
| Работать со словообразовательными моделями наречий; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию наречий; | |
155 | Дефисное написание наречий с приставками ПО-, В- (ВО-), а также наречий, образованных повтором слов. | . Знать орфограмму Выполнять морфемный и словообразовательный анализ наречий;
| Работать со словообразовательными моделями наречий; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию наречий; | |
156 | Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую | Знать :переход слов из одной части речи в другую как способ образования наречий. Различать: морфологические омонимы; | Конструировать тексты с использованием наречий; Исследовать роль наречий в художественных и научных текстах;
| |
157 | Мягкий знак на конце наречий после шипящих. | Знать орфограмму Выполнять морфемный и словообразовательный анализ наречий;
| Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач | |
158 | Слитное и раздельное написание наречий. Контрольный словарный диктант № 4 | Знать: условия выбора слитного и раздельного написания наречий; | Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач | |
159-160 | Понятие о словах категории состояния | Знать: признаки слов состояния; Значение, синтаксическая функция слов категорий состояния Сходство и различие наречий и слов состояния;
| Определять понятия,создавать обобщения, классифицировать; | |
161-162 | Группы слов состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов состояния. | Знать: признаки слов состояния; Группы слов состояния по значению; Сходство и различие наречий и слов состояния; Различать морфологические омонимы; | Конструировать тексты с использованием слов состояния; Исследовать роль слов состояния в художественных и научных текстах;
| |
163 Р.Р. | Как создать киносценарий. | Знать: композицию , языковые средства при создании киносценария; Уметь: излагать мысли на заданную тему | Создавать киносценарий ; Определять и исправлять речевые ошибки; | |
164-165 | Повторение изученного по теме «Наречие», «Категория состояния» | Знать: базовые понятия по теме; Основные нормы употребления числительных; Уметь проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; | Применять ЗУНы по теме в нестандартной ситуации; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения проектной задачи; презентовать результаты совместной деятельности; проводить рефлексию; | |
166 | Контрольный диктант №4 по теме «Наречие», «Слово состояния» | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | Контрольный диктант №4 по теме «Наречие», «Слово состояния» |
167 | Анализ контрольного диктанта №4 по теме «Наречие», «Категория состояния». | Знать: базовые понятия по теме «Наречие. Слово состояния»; Уметь: применять на практике ЗУН по теме; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
Местоимение 24часа (развитие речи-3часа; к.д.-1час) | ||||
168 | Местоимение как часть речи. Роль местоимений в речи | Знать: морфологические признаки,роль местоимения в речи, его соотнесённостьс грамматическими именами; Уметь: находить местоимения в тексте, определять их роль: Употреблять местимения в речи в соответствии с нормами;
| Владеть приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; Выполнять мини-исследование «История местоимений в русском языке». | |
169 Р.Р. | Местоимение как средство связи предложений в тексте. | Знать : морфологические способы связи предложений в тексте; соотнесённость местоимения с грамматическими именами; Использовать местимения как средство связи предложений; | Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных и научных текстах;
| |
170-172 | Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. | Знать:систему личных местоимений,их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности склонения; | Понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач | |
173 | Правописание местоимений с предлогами. Прописная буква в формах вежливости. Контрольный словарный диктант №5 | Знать: правописание местоимений с предлогами; Использовать в речи формы вежливости; | Совершенствовать речь; Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом учебных и жизненных ситуаций; Строить рассуждение: “ТЫ и ВЫ в нашей жизни” . | |
174-175 | Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении. | Знать: притяжательные местоимения,их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности склонения; Различать личные и притяжательные местоимения; Употреблять личные местоимения в значении притяжательных; | Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных текстах;
| |
176 | Возвратное местоимение СЕБЯ: значение, формы изменения, роль в предложении | Знать: лексическое значение, особенности склонения местоимения себя,его морфологические признаки, синтаксическую роль; | Совершенствовать речь; Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом учебных и жизненных ситуаций;
| |
177 | Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. | Знать: морфологические признаки,склонение,синтаксическую роль вопросительных местоимений; Уметь: находить местоимения в тексте, определять их роль: Употреблять местимения в речи в соответствии с нормами;
| Определять понятия,создавать обобщения, классифицировать; Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных текстах | |
178 | Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. | Знать: морфологические признаки,склонение,синтаксическую роль относительных местоимений; Уметь: находить местоимения в тексте, определять их роль: Употреблять местимения в речи в соответствии с нормами;
| Определять понятия,создавать обобщения, сопоставлять, классифицировать; Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных текстах | |
179-180 | Неопределённые местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений. | Знать: неопределённые местоимения, их морфологические признаки, синтаксическая роль; Орфограмму: “Написание не, частиц то, либо, нибудь, кое”; Уметь: находить местоимения в тексте, определять их роль: Употреблять местимения в речи в соответствии с нормами;
| Определять понятия,создавать обобщения, сопоставлять, классифицировать; Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных текстах | |
181 | Отрицательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые; роль в предложении. Контрольное письмо по памяти №4 | Знать: значение отрицательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль. Орфограммы: “ И — е в приставках; слитное и раздель ное написание не и ни”; Уметь: находить местоимения в тексте, определять их роль: Употреблять местимения в речи в соответствии с нормами;
| Определять понятия,создавать обобщения, сопоставлять, классифицировать; Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных текстах | |
182 | Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. | Знать орфограмму; | Владеть способом действия решения орфографических задач; Классифицировать ошибки, работать над ними; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по правописанию имен числительных;
| |
183-184 | Определительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. | Знать: значение определительных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль. Уметь: находить местоимения в тексте, определять их роль: Употреблять местимения в речи в соответствии с нормами;
| Определять понятия,создавать обобщения, сопоставлять, классифицировать; Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных текстах | |
185 | Указательные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. | Знать: значение указательных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическая роль. Уметь: находить указательные местоимения в тексте, использовать их как средство связи: Употреблять местимения в речи в соответствии с нормами;
| Определять понятия,создавать обобщения, сопоставлять, классифицировать; Конструировать тексты с использованием местоимений; Исследовать роль местоимений в художественных текстах | |
186-187 Р.Р. | Контрольное сочинение №1 по картине В.М. Васнецова «Алёнушка» | Знать: композицию сочинения описания по картине; Уметь: создавать письменное описание произведения живописи; редактировать текст;
| Ставить цель и планировать работу при описании картины; Собирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению; Организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; | Контрольное сочинение №1 по картине В.М. Васнецова «Алёнушка» |
188-189 | Повторение изученного по теме «Местоимение» | Знать: базовые понятия по теме; Основные нормы употребления и правописания местоимений; Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста; | Применять ЗУНы по теме в нестандартной ситуации; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения проектной задачи; презентовать результаты совместной деятельности; проводить рефлексию; | Проектная задача “Я, ТЫ, ОН,ОНА.....Вместе-целая страна!” |
190 | Контрольное тестирование №2 по теме «Местоимение» | Знать: базовые понятия по теме; Основные нормы употребления и правописания местоимений; Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста | Владеть приемами и способами работы с тестовыми заданиями; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения тестовых заданий; | Контрольное тестирование №2 по теме «Местоимение» |
191 | Анализ контрольного тестирования №2 по теме «Местоимение» | Знать: базовые понятия по теме; Основные нормы употребления и правописания местоимений; Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста | Владеть приемами и способами работы с тестовыми заданиями; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения тестовых заданий; Классифицировать ошибки;
| |
Повторение изученного в 6 классе 17 часов(развитие речи-4; к.д-1) | ||||
192-206 | Повторение изученного в 6 классе. | Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; Систематизировать материал, совершенствовать навыки употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
207 | Контрольный диктант №5 по теме «Повторение изученного в 6 классе» | Знать: базовые понятия по разделам ; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | Контрольный диктант №5 по теме «Повторение изученного в 6 классе» |
208
| Анализ контрольного диктанта №5 по теме «Повторение изученного в 6 классе» | Усвоить нормы употребления частей речи в практике; Уметь работать над ошибками; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | |
209-210 Р.Р. | Повторение изученного по разделу “Развитие речи” | Уметь: составлять план; Использовать средства межфразовой связи; определять стиль и тип речи; сжато и полно излагать содержание текста | Владеть навыками написания рассказа, описания природы, помещения, костюма, а также — рассуждения в различных стилях речи; | |
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№ п/п | Тема урока | Уровень требований
| Измерители | |
предметный | метапредметный | |||
1 | Русский язык-родной язык | Знать: культура речи. Отражение в языке истории и культуры народа, функции русского языка в современном мире. Уметь: определять основную мысль высказывания, строить свое монологическое высказывание, работать с учебником. | Создавать рассуждение по афоризмам о русском языке; Исследовать связь таких понятий, как «язык и культура», «язык и личность». | Проекты: «Язык - важнейший, а иногда и единственный свидетель былой жизни народа» (Б. Котляровский.)
|
Повторение изученного в 5-7 классах -10часов (рр.-4часа;к.-1) | ||||
2 | Богатство и выразительность русского языка. | Знать:основные разделы языка; базовые понятия по теме “Лексика”; лексические средства выразительности; Лексические средства связи между предложениями в тексте; Уметь: выполнять лексический разбор слова и текста | Исследовать лексические особенности текстов разных стилей;обобщать и систематизировать информацию из различных источников; |
|
3 | Морфемика. Словообразование | Знать: теоретический материал по данным разделам. Уметь: применять данный теоретический материал на практике. | Работать со словообразовательными моделями в нестандартной ситуации. Восстановление, продолжение, построение словообразовательной цепочки. Исследовать словообразовательные цепочки. Использовать приемы аналогии и сопоставления. Составление заданий по теме, классифицировать корни, приставки. Приготовить презентацию |
|
4 | Р/Р Уметь говорить и слушать. Средства выразительности речи | Знать:речь устная и письменная; ключевые слова в тексте;интонация; средства выразительности речи:парное соединение однородных членов предложения;параллелизм предложений; Уметь: правильно говорить и слушать;выразительно читать текст; находить в тексте средства выразительности речи, употреблять их в своей речи. | воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); |
|
5 | Повторим орфографию. | Знать: теоретический материал по данным разделам; правописание гласных и согласных в корне слова; Уметь: применять данный теоретический материал на практике. | Составление алгоритмов использования орфографических правил; |
|
,
6 | Морфология и орфография | Знать:система частей речи; теоретический материал по данным разделам; правописание не и ни с разными частями речи Уметь: применять данный теоретический материал на практике. | Составление алгоритмов использования орфографических правил; |
|
7 | Повторим пунктуацию и синтаксис | Знать: теоретический материал по данным разделам; Основные единицы синтаксиса. Сочинительная и подчинительная связь; Уметь: применять данный теоретический материал на практике. | Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с прямой речью. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. |
|
8 | Р/РПишут всегда для кого-то. Письмо. | Знать: об особенностях письменного текста (письма), о правилах его написания; особенности написания сочинения-описания с элементами рассуждения; Уметь: писать сочинение данного типа. | Ставить цель и планировать работу при создании письма;Составление рекомендаций: “Как писать?” Организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; | Сочинение |
9 | Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в 5-7 классах» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
| Контрольный диктант по разделу «Повторение изученного в 5-7 классах» |
10 | Р/РТекст.Микротема.Микротекст.Подготовка к изложению | Знать: текст, его основные признаки, понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать подробно текст в соответствии с планом Уметь: обобщать и систематизировать данный теоретический материал, применять его на практике, строить связное монологическое высказывание. | Владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать , сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования Исследовать тексты разных стилей с точки зрения лексических особенностей; Извлекать информацию из различных источников; | Изложение К.Г,Паустовский “Михайловские рощи” |
11 | Р/РИзложение,близкое к тексту К.Г,Паустовский “Михайловские рощи” | Знать: текст, его основные признаки, понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать подробно текст в соответствии с планом Уметь: составлять план текста; Анализировать особенности начала (зачина) и заключительной части текста; | Владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать , сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования Исследовать тексты разных стилей с точки зрения лексических особенностей;
| Изложение К.Г,Паустовский “Михайловские рощи” |
Синтаксис и пунктуация-29часов; р.р.-5 часов; к.-2часа) | ||||
Словосочетание 4 часа | ||||
12 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды синтаксической связи.Знаки препинания и их функции | Знать: базовые понятия по синтаксису и пунктуации; виды связи (сочинительной и подчинительной); средствах связи Уметь: определять вид и средства связи в словосочетании, предложении. | Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с прямой речью. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
13 | Словосочетание.Способы подчинительной связи | Знать: о способах подчинительной связи. Уметь: определять вид и средства связи в словосочетании и предложении; | Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; обсуждать и формулировать цели, план совместностной деятельности; |
|
14 | Основные виды словосочетаний | Знать: словосочетание как единицу синтаксиса;признаки с/с, виды по характеру выражения главного слова;виды словосочетаний по спосбу связи слов: управление,примыкание,согласование; Орфоэпические,грамматичнские и лексические нормы построения словосочетаний; Уметь:использовать синонимичные по значению словосочетания; Выполнять синтаксический разбор словосочетаний;
| Моделировать словосочетания всех видов; Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей. Передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; обсуждать и формулировать цели, план совместностной деятельности;
|
|
15 | Цельные словосочетания | Знать: особенности цельных словосочетаний, синтаксической роли. Уметь: находить цельные с/с в предложении, правильно определять их синтаксическую роль. | Моделировать словосочетания всех видов; Систематизировать материал в виде схем, таблиц, моделей.
|
|
Предложение.Простое предложение.25часов | ||||
16 | Понятие о предложении.Строение предложения.Интонация конца предложения | Знать: предложение, строение предложения, виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь: определять строение предложения, отличать предложение от с/с, правильно строить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Моделировать и использовать в речи разные виды предложений. Иллюстрировать ответы примерами, конструировать предложения различных видов. |
|
17 | Основные виды простых предложений. Порядок слов в предложении. Логическое ударение | Знать: основные виды ПП, порядок слов в предложении при повествовании, при описании; интонационные и смысловые особенности предложений; Уметь: определять вид ПП, порядок слов в предложении, в тексте-повествовании, описании; | Моделировать и использовать в речи разные виды предложений. Исследовать и редактировать тексты, устранять ошибки, связанные с порядком слов. Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов Иллюстрировать ответы примерами, конструировать предложения различных видов. |
|
18-19 | Повторим орфографию. Орфограммы корня. | Знать: условия выбора орфограммы в корне. Уметь: применять данные знания на практике. | Систематизировать теоретический материал по орфографии; Дифференцировать типичные пробелы в своей грамотности, организовывать самостоятельную работу по анализу ошибок. Корректировать знания. |
|
20 | Р/РЧто значит талантливый читатель? | Знать: о правильном чтении, о диалоге с автором, текстом. Уметь: вести диалог с автором, текстом; читать текст с использованием метода медленного чтения; | Понимать информацию, представленную в схематичной форме, интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; подготовить сообщения на тему «Я читатель»; совершенствовать культуру чтения; |
|
21 | Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения | Знать: основные способы выражения подлежащего. Уметь: определять подлежащее. | Иллюстрировать ответы примерами, конструировать предложения различных видов Решать проблемные ситуации,связанные с определением главных членов; |
|
22 | Сказуемое. Основные типы сказуемого. Простое глагольное сказуемое. | Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: определять сказуемое | Иллюстрировать ответы примерами, конструировать предложения различных видов Решать проблемные ситуации,связанные с определением главных членов; |
|
23 | Составное глагольное сказуемое. | Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: определять сказуемое | Иллюстрировать ответы примерами, конструировать предложения различных видов Решать проблемные ситуации,связанные с определением главных членов; |
|
24 | Составное именное сказуемое | Знать: основные признаки выражения сказуемого. Уметь: определять сказуемое | Иллюстрировать ответы примерами, конструировать предложения различных видов Решать проблемные ситуации,связанные с определением главных членов; |
|
25 | Особенности связи между подлежащим и сказуемым. Тире между подлежащим и сказуемым. | Знать: знать правило постановки тире в предложении. Уметь: находить в текстах предложения на изученную пунктограмму, расставлять знаки препинания. | Иллюстрировать ответы примерами, конструировать предложения различных видов Решать проблемные ситуации,связанные с определением главных членов; |
|
26
| Р/Р Словесное рисование | Знать: словесное рисование как описание картин, образов при чтении художественного произведения; Изобразительно-выразительные средства, особенности написания сочинения данного типа; Уметь: «рисовать» словами; строить связное монологическое письменное высказывание описательного характера. | Создавать тексты-описания,обогащать речь; Определять и исправлять речевые ошибки; | Сочинение-описание по воображению |
27 | Урок-семинар “Главные члены предложения” | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Выступать с докладами, рецензировать свою работу, оценивать выступления товарищей; | Устные выступления,проекты, презентации; |
28 | Тест по разделу «Главные члены предложения» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Совместное целеполагание и планирование урока.Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности | Тест по разделу «Главные члены предложения» |
29 | Р/Р Как написать сжатое изложение? | Знать: приёмы сжатия текста: исключение,упрощение, обобщение; Уметь :применять приёмы сжатия текста; | Владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать , сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования
| Практическая работа по тексту Паустовского |
30 | Р/Р Сжатое изложение от 3 лица по К.Г.Паустовскому “Страна за Онегой” | Знать: приемы сжатия текста; понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель; определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать текст сжато в соответствии с планом;
| Владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать , сохранять и передавать информацию(от 3 лица), полученную в результате чтения или аудирования;
| К.Г.Паустовский “Страна за Онегой” |
31 | Второстепенные члены предложения | Знать: главные и второстепенные члены предложения. Уметь: определять члены распространенного и нераспространенного предложения | Моделировать распространенные и нераспространенные предложения . Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
32 | Р/РЦепная и параллельная связь предложений. Способы и средства связи предложений в тексте. | Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений; способы и средства связи Уметь: использовать средства связи предложений в соответствии с целью учебного задания | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Строить высказывание, используя различные средства связи предложений; |
|
33 | Определение | Знать: алгоритм нахождения определения в тексте;согласованные и несогласованные определения; Уметь: находить в тексте определения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов | Уметь создавать презентации: «Роль определений в тексте». Моделировать распространенные и нераспространенные предложения . Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. |
|
34 | Приложение как вид определения.Дефис в приложении | Знать: алгоритм нахождения приложения в тексте;орфограмму “Дефис в приложениях” Уметь: находить в тексте приложение, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов, уметь правильно пунктуационно оформлять одиночные согласованные приложения, выраженные существительными, несогласованные приложения, обозначающие названия газет, журналов, художественных произведений, включать приложения в предложения и текст, отличать сказуемые и приложения, выраженные одними и теми же словами; | Моделировать распространенные и нераспространенные предложения . Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. |
|
35 | Дополнение.Основные значения и способы выражения | Знать: алгоритм нахождения дополнения в тексте;прямое и косвенное дополнение; Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения | Моделировать распространенные и нераспространенные предложения . Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
36-37 | Обстоятельство.Основные значения и способы выражения обстоятельств | Знать: виды обстоятельств, алгоритм нахождения обстоятельства в тексте; Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов | Моделировать распространенные и нераспространенные предложения . Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. |
|
38 | Синтаксические функции инфинитива. Многозначные члены предложения | Знать:алгоритм нахождения членов предложения;. Уметь: выполнять синтаксический разбор предложения; | Применять полученные знания в практической деятельности; Анализировать языковые единицы; Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы | Синтаксический разбор предложения |
39 | Повторим орфографию. Орфограммы в приставках | Знать: группы приставок; Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Совместное целеполагание и планирование урока.Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности |
|
40 | Зачёт по разделу «Второстепенные члены предложения» | Знать: теорию по разделу Уметь: применять изученные знания; Составлять план ответа на вопросы;
| Совместное целеполагание и планирование урока.Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности | Зачёт по разделу «Второстепенные члены предложения» |
Односоставные предложения 8 (р.р.-2; к.-1) | ||||
41 | Понятие об односоставных предложениях.Основные виды односоставных предложений по строению и значению.Определенно-личные предложения | Знать: типичные модели оодносоставных глагольных предложений, их особенности; Уметь: находить о/л предложения в тексте, отличая их от других видов односоставных предложений; составлять о/л предложения. Уметь: находить , определять вид односоставного предложения;различать двусоставное и односоставное предложение; | Применять полученные знания в практической деятельности; Анализировать языковые единицы; Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы |
|
42 | Р/Р Определение понятия.Как написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему? | Знать: способы толкования лекси- ческого значения слова. Определение понятия; родовые и видовые понятия. Лексическое и грамматическое значение слова;антитеза; | Дифференцировать главную и второстепенную информацию к сочинениям:”Загадка слова”,”Мир словарей”; вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста; | Сочинение 15.1. |
43 | Р/Р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Знать: композицию,языковые средства сочиненитя-рассуждения на лингвистическую тему; Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.
| Использовать алгоритм рассуждения при толковании лексического значения слова; Оценивать работы товарищей, редактировать тексты; | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему |
44 | Неопределенно-личные предложения | Знать: о н/л предложениях, их особенностях. Уметь: находить н/л предложения в тексте, отличая их от других видов односоставных предложений; составлять н/л предложения. | Применять полученные знания в практической деятельности; Анализировать языковые единицы; Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы |
|
45-46 | Безличные предложения | Знать: б/л предложения, их особенности,морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении;. Уметь: находить б/л предложения в тексте, отличая их от других видов односоставных предложений; составлять б/л предложения. | Применять полученные знания в практической деятельности; Анализировать языковые единицы; Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы |
|
47 | Назывные предложения.Особенности использования односоставных предложений в речи | Знать: о назывных предложениях, их особенностях. Уметь: находить назывные предложения в тексте, отличая их от других видов односоставных предложений; составлять назывные предложения и использовать их в своих текстах. | Применять полученные знания в практической деятельности; Анализировать языковые единицы; Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы |
|
48
| Контрольная работа по теме: «Односоставные предложения» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. |
|
|
Полные и неполные предложения-3часа(р.р.-2часа; ) | ||||
49 | Неполные предложения в речи.Строение и значение неполных предложений.Тире в неполном предложении | Знать: значение, особенности строения полных и неполных предложений, их различия. Уметь: находить неполные предложения в тексте, использовать их в своей речи. | Применять полученные знания в практической деятельности; Анализировать языковые единицы; Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы |
|
50 | Р/Р Подготовка к сжатому изложению по статье Д.С.Лихачёва ”Человек должен быть интеллигентен”
| Знать: приемы сжатия текста; понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель; определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать текст сжато в соответствии с планом;
| Владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать , сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;
|
|
51 | Р/Р Сжатое изложение с элементами сочинения | Знать: приемы сжатия текста; понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель; определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать текст сжато в соответствии с планом;
| Владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать , сохранять и передавать информацию(от 3 лица), полученную в результате чтения или аудирования;
| Сжатое изложение по статье Д.С.Лихачёва ”Человек должен быть интеллигентен” |
Предложение с однородными членами14часов(р.р.-4; к.-2) | ||||
52 | Понятие об однородных членах предложения.Средства связи однородных членов | Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах: пунктуация при однородных членах с попарным соединением, обобщающее слово при однородных членах. Одиночный и повторяющийся союз и как средство соединения однродных членов; Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов; |
|
53 | Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами | Знать: пунктуация при однородных членах, связанных перечислительной интонацией Соединительные союзы при однородных членах. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов; |
|
54 | Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами | Знать: пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами. Соединительные союзы при однородных членах.Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов; |
|
55 | Пунктуация при однородных членах, связанных противительными союзами. | Знать: пунктуация при однородных членах, связанных противительными союзами; противительные союзы при однородных членах. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов; |
|
56 | Пунктуация при однородных членах, связанных разделительными, повторяющимися и двойными союзами. | Знать: пунктуация при однородных членах, связанных разделительными, повторяющимися,двойными союзами; союзы при однородных членах. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов; |
|
57 | Р/Р Заглавие как средство связи предложений в тексте.Подготовка к изложению | Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений; способы и средства связи; заглавие как средство связи предложений; Уметь: использовать средства связи предложений в соответствии с целью учебного задания;заглавие как средство связи предложений в тексте, связь заглавия с содержанием, озаглавливать текст; | Владеть способами информационной переработки текста: план, конспект, аннотация;исследовать заглавия текстов;составлять тексты; | Сочинение-миниатюра повествовательного характера с элементами описания |
58 | Р/РИзложение с элементами сочинения по Д.Кабалевскому “Могучая сила музыки” | Знать: особенности написания изложения данного типа; Уметь:озаглавить текст, определить тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста данного типа. | дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста; | № Изложение с элементами сочинения по Д.Кабалевскому |
59 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. | Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах: пунктуация при однородных членах с попарным соединением, обобщающее слово при однородных членах; Одиночный и повторяющийся союз и как средство соединения однродных членов; Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов; |
|
60 | Р/Р Однородные члены предложения как средства художественной выразительности. | Знать:термины:” градация,антитеза, сравнение,бессоюзие и многосоюзие; Уметь:находить данные средства выразительности в тексте, определять их роль, использовать в своем тексте; | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов | Комплексный анализ текста |
61 | Однородные и неоднородные определения | Знать: об однородных/неоднородных определениях, их сходстве и различиях, их роли в предложении, пунктуации при них. Уметь находить однородные/неоднородные определения, правильно расставлять ЗП при них.: | Моделировать предложения с однородными членами; Владеть способом определения однородных членов; |
|
62 | Устный зачет по теме «Предложения с однородными членами» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Организовывать работу при подготовке к зачёту; Ставить цель, создавать развёрнутый ответ на вопрос; | Устные выступления |
63 | Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах | Знать: условия выбора в различных видах орфограмм в суффиксах слов. Уметь: применять данные знания на практике. |
|
|
64 | Р/РПорядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении. | Знать: прямой порядок слов в предложениях, инверсия;синтаксические средства изобразительности: риторическое восклицание и риторический вопрос, именительный представления;; Уметь: определять средства выразительномсти; | Иллюстрировать примерами устное высказывание; аргументировать свою точку зрения, оценивать ответы товарищей; |
|
65 | Контрольный диктант по разделу «Осложненное предложение» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций; |
|
Предложения с обособленными членами-19часов (р.р.-3часа; к.-2) | ||||
66 | Понятие об обособленных членах предложения, их роль в предложении. Общие условия обособления определений. | Знать: понятие обособления, его роли в предложении, о выделение обособления Уметь: находить обособления, определять их роль, правильно расставлять знаки препинания; | . Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций |
|
67 | Обособление определений, выраженных причастиями и при- лагательными с зависимыми от них словами. Знаки препинания при обособленных согласованных опреде- лениях. | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с согласованными и несогласованными определениями; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте определения, составлять с ними предложения; | Моделировать предложения с определениями. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с согласованными и несогласованными определениями; Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. |
|
68 | Обособленные приложения | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с приложениями; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте приложения, составлять с ними предложения самостоятельно | Моделировать предложения с приложениями. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций; Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
69 | Знаки препинания при обособленных приложениях | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с приложениями; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте приложения, составлять с ними предложения самостоятельно | Моделировать предложения с приложениями. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций; Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
70 | Урок-семинар на тему: “Обособленные определения и приложения» | Знать: теоретический материал по изученному разделу. Уметь: применять данные знания на практике. | Применять полученные знания в практической деятельности; Анализировать языковые единицы; Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы | Устные выступления,проекты, презентации; |
71 | Обособление уточняющих дополнений с производными предлогами | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с уточняющими дополнениями;производные предлоги Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить уточняющие дополнения, составлять с ними предложения | Моделировать предложения с дополнениями. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
72-73 | Выделение обстоятельств,, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогами несмотря на | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, словосочетаниями, предложениями; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте обособленные обстоятельства, составлять с ними предложения | Моделировать предложения с обособленными обстоятельствами. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с обособленными обстоятельствами Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
74 | Р/РКомпозиционные формы сочинений. Киносценарий | Знать: киносценарий как композиционная форма сочинения. Уметь: писать свой киносценарий на основе анализа других. | Работать в группе, ставить цель, планировать, распределять роли в группе; | Составление фрагмента киносценария на основе 5 главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (составление текста для закадрового голоса, диалогов, определения состава действующих лиц) |
75 | Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, выраженными существительными с предлогами а также существительными с предлогом несмотря на и др. | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами ; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в предложении обстоятельства | Моделировать предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с обособленными обстоятельствами Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
76 | Обобщение по теме “Обособленные обстоятельства” | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в предложении обстоятельства | Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с обособленными обстоятельствами Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
77 | Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения. | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с уточняющими обстоятельствами места и времени; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте уточняющие обстоятельства, составлять с ними предложения; | Моделировать предложения с вводными словами. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с уточняющими обстоятельствами; Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. |
|
78 | Обособление уточняющих членов, присоединяемых при помощи союзов и других слов. | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с Обособление уточняющих членов, присоединяемых при помощи союзов и других слов; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте обстоятельства; | Моделировать предложения с вводными словами. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с уточняющими обстоятельствами, присоединяемыми при помощи союзов и других слов. вводными словами. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
79 | Р/Р Как написать сочинение-рассуждение на литературную тему? | Знать; Композицию сочинения- рецензии, рассуждения на литературную тему; Уметь: находить в тексте парцелляцию, писать рассуждение на литературную тему (рецензию). | дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста; | Сочинение15.2. ФИПИ |
80 | Р/РРассуждение на литературную тему | Знать:; Композицию сочинения- рецензии, рассуждения на литературную тему; Уметь: писать рассуждение на литературную тему (рецензию);составлять композиционную схему фрагмента из статьи С.Я.Маршака «Слово в строю». | дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста; | Сочинение-рассуждение на литературную тему: «Почему на суде Гринёв перестал доказывать свою невиновность?» |
81 | Зачет по теме «Предложения с обособленными членами» | Знать: базовые понятия по теме; Уметь: применять теорию на практике; выполнять пунктуационный и синтаксический разбор предложения с обособленными и уточняющими членами Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста | Владеть приемами и способами работы с тестовыми заданиями; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения тестовых заданий; Составлять устное рассуждение по анализу языковых единиц; оценивать ответы товарищей; |
|
82 | Повторим орфографию | Знать: условия выбора различных орфограмм(слитное, дефисное, раздельное написание); Уметь: применять данные знания на практике. | Владеть способом действия решения орфографических задач; Классифицировать ошибки, работать над ними; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по теме;
|
|
83 | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. | Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». |
84 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | Знать: базовые понятия по теме «Обособленные члены предложения»; Уметь: применять на практике ЗУНы по теме; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности. |
|
Предложения со словами, грамматически не связанными с членами предложения(10 часов(р.р.-3; к.-1) | ||||
85 | Вводные слова (словосочетания) как средство выражения от- ношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. Интонация вводности. Основные смысловые разряды вводных слов | Знать: группы вводных слов по знчению; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте вводные слова, составлять с ними предложения самостоятельно | Моделировать предложения с вводными словами. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с вводными словами. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
86 | . Вводные предложения. Синонимия вводных конструкций. Знаки препинания в предложении с вводными словами, сло- восочетаниями. Выделение на письме вводных предложений. | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте вводные слова, составлять с ними предложения самостоятельно | Моделировать предложения с вводными словами. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с вводными словами. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
87 | Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения,обогащения содержания высказывания | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вставными конструкциями; Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте вводные слова,вставные кострукции, составлять с ними предложения самостоятельно | Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
88 | Р/Р Как написать сочинение-рассуждение (15.3) на нравственную тему? | Знать: критерии оценивания сочинения, композицию; Уметь:подбирать аргументы к сочинению; | Моделировать текст с использованием обращений, вводных слов и вставных конструкций; | Демоверсия ФИПИ |
89 | Р/РСочинение-рассуждение на тему «Что значит быть вежливым?» | Знать: об особенностях написания сочинения данного типа. Уметь: писать сочинение данного типа. | Моделировать текст с использованием вводных слов и вставных конструкций; | Сочинение-рассуждение на тему «Что значит быть вежливым?»
|
90 | Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений. Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи.
| Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями; Обращение как средство связи предложений в тексте; Риторическое обращение Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте обращения, составлять с ними предложения самостоятельно | Моделировать предложения с обращениями. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с прямой речью. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. | Публичное выступление |
91 | Знаки препинания при обращении. | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Уметь: разбирать подобные предложения, составлять их схемы, находить в тексте обращения, составлять с ними предложения самостоятельно | Моделировать предложения с обращениями. Строить графические схемы разных синтаксических конструкций, конструкций с прямой речью. Формулировать проблемные вопросы по теме, решать проблемы. Проводить наблюдение за диалогической речью, использовать формы речевого этикета. |
|
92 | Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений. | Знать: орфограмму:”Отделение знаками препинания слов-предложений и междометий”; особенности слов-предложений; Уметь: находить слова-предложения в тексте, определяя их особенности. | Моделирование ситуаций общения, в которых могут использоваться слова-предложения, |
|
93 | Р/РРазновидность рассуждения - сравнение. | Знать: о сравнении как разновидности рассуждения, о сравнительной характеристике литературных героев; Уметь: использовать схемы последовательного и параллельного сравнения;писать сочинение данного типа. | Составлять рецензии и авторецензии на сочинения; редактировать текст; | Сочинение - сравнительная характеристика литературных героев |
94-95 | Обобщение изученного темам: «Уточняющие члены предложения», «Вводные слова», «Предложения с обращениями» | Знать: теорию по темам:«Уточняющие члены предложения», «Вводные слова», «Предложения с обращениями»; Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне | Выступать с докладами, рецензировать свою работу, оценивать выступления товарищей; | Проекты по темам |
96 | Тест по темам:«Уточняющие члены предложения», «Вводные слова», «Предложения с обращениями» | Знать: базовые понятия по теме; Уметь: применять теорию на практике; выполнять пунктуационный и синтаксический разбор предложения с обособленными и уточняющими членами Уметь: проводить орфографический и пунктуационный анализ текста | Владеть приемами и способами работы с тестовыми заданиями; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения тестовых заданий; Составлять устное рассуждение по анализу языковых единиц; оценивать ответы товарищей; |
|
Повторение изученного в 8 классе -6 (р.р.-2; к.-1) | ||||
97 | Синтаксис и пунктуация | Знать: т/м о тексте, т/м по орфографии, пунктуации. Уметь: обобщать и применять на практике данный т/м, строить связное монологическое высказывание; | Владеть способом действия решения пунктуационных задач; Классифицировать ошибки, работать над ними; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по теме;
|
|
98 | Синтаксис и орфография | Знать: изученный материал по орфографии, пунктуации. Уметь: обобщать и применять на практике данный т/м, строить связное монологическое высказывание; | Владеть способом действия решения орфографических задач; Классифицировать ошибки, работать над ними; Самостоятельно систематизировать теоретический материал по теме;
|
|
99 | Р/Р Синтаксис и культура речи | Знать: т/м по развитию речи за 8 класс. Уметь: применять данный т/м на практике. | Владеть способами работы с разными композиционными формами сочинений; изложений; | Комплексный анализ текста |
100 | Р/РПсихологический портрет. | Знать: психологический портрет в художественном .произведении, сочинение с обрамлением; Уметь: писать сочинение данного типа. | Проводить аналогии, сравнивать, подбирать обрамление к сочинению; | Сочинение с обрамлением |
101 | Итоговая тестовая работа в формате ОГЭ | Знать: базовые понятия по курсу русского языка 8 класса; Уметь: работать с тестовыми заданиями; | Владеть приемами и способами работы с тестовыми заданиями; Ставить цель, планировать деятельность, находить способы решения тестовых заданий; | ФИПИ |
102 | Анализ работ,рекомендации по коррекции ошибок | Знать:способы действия при анализе и исправлении ошибок; | Уметь работать с разными источниками информации, находить её, анализировать , использовать в самостоятельной деятельности; |
|