Россия, с. Бочкарёвка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.05.2026 15:33
Нетеса Ирина Алексеевна
Нетеса Ирина Алексеевна
учитель русского языка и литературы
53 года
2 555
27 366 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку, 6 класс
Категория:
Русский язык
12.08.2018 06:33
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2015.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку, 6 класс»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Задачей обучения русскому языку является формирование знаний, умений, навыков и компетенций, т.е. универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивацию к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис; поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности); универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов ее решения);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, соблюдение в процессе общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.)
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана
рабочая программа
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2015. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения.
Обоснование выбора программы
Отличительной особенностью программы является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Поэтому текст выступает в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой обучающихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.
Программа по русскому языку для 6 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Информация о внесённых в программу изменениях
Рабочая программа сохраняет содержание и структуру авторской программы Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. Запланированы следующие изменения:
В авторской программе по русскому языку для 5 – 9 классов Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. (Москва, «Просвещение», 2012 год) на изучение русского языка в 6 классе отводится 210 часов, а в рабочей программе – 204 часа, так как в учебном плане на изучение русского языка в 6 классе отводится 6 часов в неделю, а в учебном году 34 рабочие недели.
В разделе «Лексикология» темы «Повторение изученного в 5 классе» и «Жаргонизмы» сокращены с двух часов до одного часа в связи с тем, что этот вопрос знаком учащимся.
В разделе «Синтаксис, пунктуация, культура речи» тема «Простое предложение» сокращена с двух часов до одного часа в связи с тем, что этот вопрос знаком учащимся. Тема «Итоговая контрольная работа за курс 6 класса. Работа над ошибками» сокращена с трёх до двух часов.
Определение места и роли учебного курса
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- представление о русском языке как языке русского народа;
- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
- овладение всеми видами речевой деятельности.
Программа составлена для обучающихся 6 класса и рассчитана на 204 часа; из них:
уроки развития речи – 35 часов:
классное сочинение – 20,
изложение – 5;
уроки контроля знаний (контрольный диктант, тестирование) – 12 часов.
Формы организации образовательного процесса
Для успешной реализации целей обучения необходимо совершенствовать образовательный процесс, используя наряду с традиционными уроками систему практикумов, уроки-погружения, уроки-исследования, консультации, семинары, творческие зачеты, уроки с использованием инновационных технологий, что делает процесс обучения более динамичным и эффективным.
Следует обогатить содержание применяемых методов и форм обучения посредством использования:
элементов диалоговой, игровой, проблемной технологий;
элементов развивающего обучения;
проектных технологий;
проблемных заданий;
дифференцированных и индивидуальных заданий;
выполнения творческих работ,
интеллектуальной игры;
работы с опорным материалом, со справочной литературой, с текстом;
анализа языкового материала;
работы с алгоритмами;
Технологии обучения
метод проектов;
информационно-коммуникативные технологии;
личностно-ориентированная;
игровая;
проблемное обучение;
здоровьесберегающая технология;
исследовательская деятельность.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование
языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.
Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [j,].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Виды контроля:
промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;
итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Формы контроля необходимо сделать более разнообразными и эффективными:
индивидуальный, групповой, фронтальный опрос;
разноуровневое тестирование;
презентация и др. самостоятельные работы по содержанию текущего материала;
самостоятельная работа с взаимопроверкой;
проверочные работы по содержанию текущего материала;
зачет;
тестовые задания;
объяснительные диктанты;
комментированное письмо;
анализ текста
Учебно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» 6 класс
по программе Л.М. Рыбченковой.
| № п/п | Разделы программы | Количество часов | Из них | ||
| теоретический материал | развитие речи | контрольные работы, диктанты | |||
| 1 | Введение. | 6 | 2 | 4 |
|
| 2 | Морфемика, словообразование, культура речи. | 22 | 17 | 3 | 2 |
| 3 | Лексикология, орфография, культура речи. | 37 | 31 | 6 | 1 |
| 4 | Грамматика. Морфология, орфография, культура речи. Имя существительное. |
20 |
18 |
1 |
1 |
|
| Имя прилагательное. | 26 | 21 | 4 | 1 |
|
| Имя числительное. | 18 | 14 | 3 | 1 |
|
| Местоимение. | 25 | 17 | 6 | 2 |
|
| Глагол. | 32 | 25 | 6 | 1 |
| 5 | Синтаксис, пунктуация, культура речи. | 18 | 12 | 3 | 3 |
| Всего: | 204 | 157 | 35 | 12 | |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Материально-техническая база
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе:
Примерная программа по русскому языку для основной школы.
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. – М.: Издательство «Просвещение», 2015.
Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – Изд-во «Просвещение», 2014.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012. – 4-е изд.
5. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
Электронное приложение к учебнику.
Программа «Домашний репетитор»
Репетитор «Русский язык» (система тестов)
Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия).
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 «А» классе по программе Л.М. Рыбченковой
(204 часа: 6 часов в неделю).
| № п/п | Дата
| Название раздела темы, темы урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Вид контроля | Требования к уровню подготовки об-ся | Элементы дополни-тельного содержания | |||||||||||
| план | факт | ||||||||||||||||||
| Введение (5 часов): 2 часа + 4 часа развития речи Цель: сформировать представление о роли языка в жизни общества, его богатстве и выразительности. Формируемые УУД Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, формировать навыки работы в группе. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | |||||||||||||||||||
| 1 | 04.092017 |
| Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнациональ-ного общения. § 1 | 1 | Вводный урок | Устные высказывания, чтение, проблемный диалог. Знакомство с учебником. | Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства, в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. | Фрагмент видеофильма о русском языке | ||||||||||
| 2 | 05.09
|
| Понятие о функциональных разновидностях языка. § 2 | 1 | Вводный урок | Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. | Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Различение текстов разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного. | Схема «Функцио-нальные разновидно-сти языка» | ||||||||||
| 3-4 | 06.09 07.09
|
| Р/р Текст и его признаки. § 3 | 2 | Уроки развития речи | Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч. | Творческое задание | Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований. | Схема «Признаки текста» | ||||||||||
| 5-6 | 07.09 08.09 |
| Р/р Орфоэпические нормы. § 4 | 2 | Уроки развития речи | Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря. | Орфоэпический минимум | Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. | Мини-сценка | ||||||||||
| Морфемика, словообразование, орфография (22 часа) 17 часов + 3 часов развития речи + 2 ч. к/р Цель: систематизировать раннее изученное о морфемах, уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов. Формируемые УУД Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета; понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков,; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | |||||||||||||||||||
| 7-8 | 11.0912.09 |
| Состав слова. § 5 | 2 | Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. | Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять роль морфемы в слове. |
| ||||||||||
| 9 10 | 13.09 14.09 |
| Р/р Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка (упр.34). | 1 1 | Уроки контроля и коррек-ции знаний Урок развития речи | Самостоятельная работа. Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. | тестирование постановка учебной задачи и выводы | Различение текстов разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного. | -Зад.2, с.49 Текст, спроециро-ванный на экран | ||||||||||
| 11-12-13 | 14.09 15.09 18.09
|
| Основные способы образования слов в русском языке. § 6 | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова и словообразовательную модель.
| Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке. | Табл. | ||||||||||
| 14 15 | 19.09 20.09 |
| Сложные и сложносокращён-ные слова. § 7 | 2 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний. . | Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования | Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов. |
| ||||||||||
| 16 | 21.09 |
| Р/р Понятие об этимологии. § 8 | 1 | Уроки развития речи | Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём. Морфемный и словообразовательный разбор слов. | Соотнесение слов с заданными морфемными моделями. | Умение использовать этимологический словарь для более точного понимания значения того или иного слова. |
| ||||||||||
| 17-18 | 21.09 22.09 |
| Морфемный и словообразова-тельный разбор слова. § 9 | 2 | Урок комплексного применения полученных знаний | Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов. | Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов. | Схема разбора | ||||||||||
| 19 | 25.09
|
| Р/р Сочинение на лингвистическую тему. | 1 | Уроки развития речи | Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем. | сочинение | Правописные и пунктуационные умения. | План текста, текст. | ||||||||||
| 20-21-22 | 26.09 27.09 28.09 |
| Буквы О и А в корнях -гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос- § 10 | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач. | Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Презентация «Корни с чередованием» | ||||||||||
| 23-24-25 | 28.09 29.09 02.10 |
| Правописание приставок пре-/при- . § 11 | 3 | Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила.
| Решение лингвистических задач. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | схема выполнения орфографического правила.
| ||||||||||
| 26 | 03.10 |
| Повторение темы «Морфемика, словообразова-ние, орфография». | 1 | Урок повторения и закрепления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение заданий с.48-49 | Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор. |
| ||||||||||
| 27 | 04.10 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Уроки контроля и коррекции знаний | Самостоятельная работа. | Контр. диктант |
|
| ||||||||||
| 29 | 05.10 |
| Работа над ошибками. | 1 |
|
|
|
|
| ||||||||||
| Лексикология, орфография. Культура речи (38 часов) 31 часов + 6 часов развития речи+1 к/р Цель: находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова, уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения. Формируемые УУД Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
| |||||||||||||||||||
| 28 | 05.10 |
| Повторение изученного в V классе. § 13 | 1 | Уроки повторе-ния и закреп-ления знаний | Анализ и характеристика языкового материала. Классификация слов по стилистической окраске и принадлежности разговорной, нейтральной и книжной лексике. Наблюдение за лексическими особенностями текстов | Выполнение упражнений | Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений. | презентация | ||||||||||
| 30 31 | 06.10 09.10 |
| Р/р Сочинение-рассказ о народном промысле. | 2 | Уроки развития речи | Формирование активного словарного запаса | сочинение | Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. Правописные и пунктуационные умения. | презентация | ||||||||||
| 32-33 | 16.10 17.10
|
| Метафора. § 14 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Определение цели использования тропов. | Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | презентация | ||||||||||
| 34-35 | 18.10 19.10 |
| Лексические выразительные средства. §15 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Определение цели использования тропов . | Наблюдение за использованием лексических выразительных средств в текстах. | Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. | презентация | ||||||||||
| 36 | 19.10 |
| Р/р Подготовка материалов для сочинения-описания (упр.113). | 1 | Урок развития речи | Словарная работа. Анализ языкового материала. | Сочинение-описание | Планирование сочинения-описания. | Упр.113 | ||||||||||
| 37-38-39 | 20.10 23.10 24.10 |
| Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-. | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Решение лингвистических задач. | Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. | Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. | Табл. «Корни с чередованием» | ||||||||||
| 40-41 | 25.10 26.10 |
| Исконно русские слова. § 17 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Сопоставление слов родственных языков. | Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков. | презентация | ||||||||||
| 42-43 | 26.10 27.10 |
| Заимствованные слова. § 18 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями. | Выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы | Усвоение признаков заимствованных слов (славянские и неславянские заимствования). Умение находить значение заимствованных слов в словарях. | презентация | ||||||||||
| 44-45 | 30.10 31.10 |
| Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. § 19 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала.
| Подбор однокоренных слов. | Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. |
| ||||||||||
| 46-47 | 01.11 02.11 |
| Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы. § 20 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Наблюдения за словами данной категории в художественных текстах. | Определение значений слов, составление словарных статей.
| Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение опознать устаревшие слова и определять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современными синонимами. | Схема, с.82-83 | ||||||||||
| 48-49 | 02.11 03.11 |
| Общеупотреби-тельные слова. Диалектизмы. § 21 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Наблюдение за словами в художественных текстах. | Замена диалектизмов синонимами. | Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами | схема | ||||||||||
| 50-51 | 06.11 07.11 |
| Профессиона-лизмы. § 22 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Использование толковых словарей. | Наблюдение за использованием терминологии в текстах. | Использование в устной и письменной речи терминов. | презентация | ||||||||||
| 52 | 08.11 |
| Жаргонизмы. § 23 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Использование толковых словарей. | Замена жаргонизмов синонимами. | Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами. |
| ||||||||||
| 53 | 09.11 |
| Стилистически нейтральная и книжная лексика. § 24 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске.
| Наблюдение за данным языковым явлением в текстах разных стилей. | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. | презентация | ||||||||||
| 54-55 | 09.11 10.11 |
| Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. § 25 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ, характеристика, группировка языкового материала по его стилистической окраске.
| Наблюдение за данным языковым явлением в разговорной речи и текстах разных стилей. | Умение выбирать лексические средства и употреблять их в соответствии со значением, ситуацией и сферой общения. |
| ||||||||||
| 56 | 13.11 |
| Р/р Сочинение-рассуждение. | 1 | Урок развития речи | Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. | сочинение | Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. Правописные и пунктуационные умения. |
| ||||||||||
| 57-58 | 14.11 15.11 |
| Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. § 26 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Различение фразеологизмов и свободных сочетаний слов. | Восстановление фразеологизма по фрагменту. | Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи. | схема | ||||||||||
| 59-60 | 16.11 16.11 |
| Р/р Изложение (сжатое). | 2 | Уроки развития речи | Анализ языкового материала. Аудирование. Работа по применению приёмов компрессии (сжатия) текста. | изложение | Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения. |
| ||||||||||
| 61-62 | 17.11 24.11 |
| Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. § 27 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. | Решение лингвистических задач. Подбор синонимичных фразеологизмов.
| Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные. |
| ||||||||||
| 63 | 25.11 |
| Повторение темы «Лексикология». | 1 | Урок повторе-ния и закреп-ления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Зад.1, 2 (с.110-111) |
| учебник | ||||||||||
| 64 | 27.11 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Уроки контроля и коррек-ции знаний | Самостоятельная работа. | к/д |
|
| ||||||||||
| 65 | 28.11 |
| Работа над ошибками. Части речи в русском языке. §29
| 1 | Уроки контроля и коррек-ции знаний |
| Выполнение упражнений |
|
| ||||||||||
| ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ, ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Морфология. Имя существительное (20 часов) 18 часов + 1 час развития речи + 1 ч. к/р Цель: находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова, знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Формируемые УУД Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | |||||||||||||||||||
| 66 | 29.11 |
| Имя существительное как часть речи | 1 | Урок комплек-сного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа в парах. | Работа с текстами | Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Составление текстов со словами заданной тематики. | Табл. «Части речи» | ||||||||||
| 67-68 | 30.11 30.11 |
| Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. §31 | 2 | Урок комплек-сного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.
| Группировка существительных по заданным признакам. | Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам. | презентация | ||||||||||
| 69-70 | 01.12 04.12 |
| Имена существительные общего рода. | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Работа со словарём. Наблюдение за употреблением существительных в текстах разных стилей. | Определение рода несклоняемых существительных. | Умение правильно употреблять в речи несклоняемые и разносклоняемые существительные. | Табл. | ||||||||||
| 71 | 05.12 |
| Морфологи-ческий разбор имени существительного§ 33 | 1 | Урок усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ и классификация языкового материала. Осваивают содержание изучаемых орфографических правил и составляют алгоритмы действий.
| Выполнение упражнений | Практическое применение в письменной речи изученных правил. Определение ошибок в согласовании и исправление их. | презентация | ||||||||||
| 72 | 06.12 |
| Р/р Стиль текста упр. 253, 254). | 1 | Уроки обобще-ния и система-тизации знаний | Осуществление поиска в соответствии с учебной задачей. | Выполнение морфологического разбора имён существительных. | Правильность и точность морфологического разбора. Монологическая речь | Порядок морф. разбора сущ. | ||||||||||
| 73 | 07.12 |
| Р/р Стиль текста упр. 253, 254). | 1 | Урок развития речи | Анализ и сопоставление текстов различных стилей речи. | Выполнение упражнений | Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать. | учебник | ||||||||||
| 74-75-76-77 | 07.12 08.12 11.12 12.12 |
| Словообразова-ние имён существительных. §34 | 4 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Создание монологического высказывания. | Выполнение словообразовательного разбора. | Таблицы, схемы. Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | презентация | ||||||||||
| 78-79 | 13.12 14.12 |
| Сложносокра-щённые имена существительные. §35 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Создание монологического высказывания. | Выполнение словообразовательного разбора. | Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. | Схема, с.137 | ||||||||||
| 80-81-82 | 14.1215.12 18.12
|
| Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36 | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила. | Выполнение упражнений | Алгоритм выполнения правила. Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма. | схема | ||||||||||
| 83 | 19.12 |
| Повторение темы «Имя существительное». §37 | 1 | Уроки повторе-ния и закреп-ления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Зад.1,2 (с.142-143) |
| учебник | ||||||||||
| 84 | 20.12 |
| •Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Уроки контроля и коррек-ции знаний | Самостоятельная работа. | к/д |
|
| ||||||||||
| 86 | 21.12 |
| Работа над ошибками. | 1 | Уроки контроля и коррек-ции знаний |
| Выполнение упражнений |
|
| ||||||||||
| Морфология. Имя прилагательное (26 часов) 21 час + 4 часов развития речи + 1ч.к/р Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии стребованиями речевого этикета; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его копределенному классу (виду); писать сочинения (небольшие рефераты, доклады); использовать информацию, полученную из разных источников. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один илинесколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты (объединять в группы посущественному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемыхположений. |
| ||||||||||||||||||
| 85 87 | 21.12 22.12 |
| Имя прилагательное как часть речи. §38 | 2 | Уроки комплек-сного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Сопоставление грамматических признаков существительного и прилагательного. | Орфографический тренинг. | Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам. Умение различать грамматические признаки существительного и прилагательного, приводить собственные примеры. | презентация | ||||||||||
| 88-89 | 25.12 26.12 |
| Р/р Особенности строения текста-описания. §38 (упр.286-287). | 2 | Уроки развития речи | Создание плана текста-описания. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами). | Составление плана | Умение устно и письменно создавать тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. |
| ||||||||||
| 90-91 | 27.12 28.12 |
| Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. §39 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного. | Орфографический тренинг. | Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение. | презентация | ||||||||||
| 92-93 | 28.12 29.12 |
| Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
| Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного. | Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы. | презентация | ||||||||||
| 94 | 30.12
|
| Р/р Сжатое изложение (упр. 303-304). | 1 | Урок развития речи | Пересказ и написание сжатого изложения. | изложение | Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. | учебник | ||||||||||
| 95-
96 | 10.01.2018
10.01 |
| Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке. | Орфографический тренинг. | Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке. | презентация | ||||||||||
| 97-98 | 11.01 11.01 |
| Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. § 42 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Классификация разрядов по признакам. | Орфографический тренинг. | Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, приводить собственные примеры, анализировать текст-описание. | презентация | ||||||||||
| 99-100 | 12.01 13.01 |
| Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. § 43 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. | Проверочная работа. | Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. | презентация | ||||||||||
| 101 | 15.01 |
| Морфологический разбор имени прилагательного. § 44 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. | Работа в группах и представление результатов работы группы. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | схема | ||||||||||
| 102 | 16.01 |
| Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала.
| Орфографический тренинг. | Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | презентация | ||||||||||
| 103-104-105 | 17.01 18.01 18.01
|
| Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. § 46 | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Орфографический тренинг. Морфемно-словообразовательный анализ имён прилагательных.
| Составление алгоритма правила написания. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | презентация | ||||||||||
| 106 | 19.01 |
| Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и -ск-. § 47 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
| Цифровой диктант.
| Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме. | схема | ||||||||||
| 107-108 | 22.01 23.01 |
| Словообразова-ние имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. § 48 | 2 | Уроки Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. | Орфографический тренинг. | Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. | схема | ||||||||||
| 109 | 24.01 |
| Р/р Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. §49 | 1 | Уроки развития речи | Анализ языкового материала. | Орфографический тренинг. | Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения. | презентация | ||||||||||
| 110 | 25.01 |
| Повторение темы «Имя прилагательное». §50 | 1 | Урок повторе-ния и закреп-ления знаний | Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям. | Текст-описание |
| презентация | ||||||||||
| 111 | 25.01 |
| •Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля и коррек-ции знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. |
|
|
| ||||||||||
| Морфология. Имя числительное (18 часов) 14 часов + 3 часа развития речи + 1ч к/р. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | |||||||||||||||||||
| 112-113 | 26.01 29.01 |
| Имя числительное как часть речи. §51 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Работа в парах.
| Создание текстов с именами числительными. | Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. | презентация | ||||||||||
| 114-115 | 30.01 31.01
|
| Простые, сложные и составные числительные. §52 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
| Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | Умение правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные. | презентация | ||||||||||
| 116-117 | 01.02 01.02 |
| Количественные и порядковые числительные. §53 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. | Орфографический тренинг. | Умение правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. | презентация | ||||||||||
| 118 | 02.02 |
| Р/р Роль числительных в тексте (упр.385). | 1 | Урок развития речи | Рассказ о знаменательном событии (дате). | Создание текста с применением числительных. | Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. | учебник | ||||||||||
| 119-120 | 05.02 06.02 |
| Склонение числительных. §54 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Работа в парах.
| Создание текстов с именами числительными. | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. | Табл. «Склонение числ.» | ||||||||||
| 121-122-123 | 07.02 08.02 08.02 |
| Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55 | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.
| Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей. | Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи. | презентация | ||||||||||
| 124 | 09.02 |
| Р/р Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417). | 1 | Урок развития речи | Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Оформление числительных в письменной речи. | сочинение | Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. | учебник | ||||||||||
| 125 | 12.02 |
| Синтаксическая роль числительных в предложении. | 1 | Урок усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Рассказ о знаменательном событии (дате). | Создание текста с применением числительных. | Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль. |
| ||||||||||
| 126 | 13.02 |
| Р/р Лексические способы сокращения текста. | 1 | Урок развития речи | Анализ языкового материала. Работа в парах.
| Переработка текста | Умение выполнять информационную переработку текста. |
| ||||||||||
| 127 | 14.02 |
| Морфологи-ческий разбор числительного. §57 | 1 | Урок комплек-сного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Работа в группах и представление результатов работы группы. | Разбор имён числительных. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного, работать в группе и представлять результаты работы группы. | Схема разбора | ||||||||||
| 128 | 15.02 |
| Повторение темы «Имя числительное». §58 | 1 | Урок повторе-ния и закрепле-ния знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение упражнений |
|
| ||||||||||
| 129 | 15.02 |
| •Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля и коррек-ции знаний | Самостоятельная работа. |
|
|
| ||||||||||
| Морфология. Местоимение (25 часов) 17 часов + 6 часов развития речи + 2 ч. к/р Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | |||||||||||||||||||
| 130-131 | 16.0217.02 |
| Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление местоимений с другими частями речи. Диалог. | Орфографический тренинг. | Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. | презентация | ||||||||||
| 132-133 | 17.0226.02 |
| Личные местоимения. §60 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. | Орфографический тренинг. | Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи. | Табл. | ||||||||||
| 134 | 27.02 |
| Р/р Приёмы сжатия текста. §60 | 1 | Урок развития речи | Сокращение исходного текста.
| Устный и письменный пересказ прочитанного текста. | Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. |
| ||||||||||
| 135 | 28.02 |
| Возвратное местоимение себя. §61 | 1 | Урок усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. | Сжатие текста. Орфографический практикум. | Умение склонять возвратное местоимение. | …из истории слова… (с.67) | ||||||||||
| 136-137 | 01.03 01.03 |
| Притяжательные местоимения. §62 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. | Классификация местоимений. | Умение отличать местоимения от других частей речи, местоимений других разрядов. |
| ||||||||||
| 138-139 | 02.0305.03 |
| Р/р Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451). | 2 | Уроки развития речи | Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. | сочинение | Умение создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей. Правописные и пунктуационные умения. | Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» | ||||||||||
| 140 | 06.03 |
| Указательные местоимения. §63 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Орф.тренинг | Умение распознавать и склонять указательные местоимения. |
| ||||||||||
| 141 | 07.03 |
| Определительные местоимения. §64 | 1 | Урок усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Орфографический тренинг. | Умение распознавать и склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте. |
| ||||||||||
| 142 | 09.03 |
| Р/р Текст. Логика текста (упр.460). | 1 | Урок развития речи | Анализ языкового материала. | Пересказ сказки | Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | учебник | ||||||||||
| 143-144 | 10.0312.03 |
| Вопросительно- относительные местоимения. §65 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Выполнение упражнений | Умение распознавать и использовать местоимения в речи, создавать и изменять синтаксическую конструкцию в соответствии с задачей. |
| ||||||||||
| 145-146 | 13.0314.03 |
| Неопределённые местоимения. §66 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Выполнение упражнений | Умение распознавать и использовать местоимения в речи. | фотографии | ||||||||||
| 147-148 | 15.0315.03 |
| Отрицательные местоимения. §67 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. | Выполнение упражнений | Умение распознавать и использовать местоимения в речи |
| ||||||||||
| 149 | 16.03 |
| Морфологи-ческий разбор местоимения. §68 | 1 | Урок комплек-сного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных.
| Орфографический тренинг. | Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного,обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | схема | ||||||||||
| 150-151 | 19.0320.03 |
| Р/р Сочинение- описание картины А. Пластова «Жатва» (упр. 488-491). | 2 | Уроки развития речи | Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-описанию. | сочинение | Умение составлять план-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения. | Репродукция картины А. Пластова «Жатва» | ||||||||||
| 152 | 21.03 |
| Повторение темы «Местоимение». §69 | 1 | Урок повторе-ния и закреп-ления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение упражнений |
| презентация | ||||||||||
| 153 | 22.03 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Уроки контроля и коррек-ции знаний | Самостоятельная работа. | к/д |
|
| ||||||||||
| 154 | 22.03 |
| Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
| |||||||||||
| Морфология. Глагол (32 часа) 25 часов + 6 часов развития речи + 1 ч. к/р Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Регулятивные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии стребованиями речевого этикета; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его копределенному классу (виду); писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используинформацию, полученную из разных источников. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. | |||||||||||||||||||
| 155-156 | 23.03 26.03 |
| Глагол. §70 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование, рассказ. | Орфографический тренинг. | Умение систематизировать знания по изучаемому разделу, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, определять роль глаголов для достижения информативности, точности, выразительности речи. | презентация | ||||||||||
| 157-158 | 27.03 28.03 |
| Совершенный и несовершенный вид глагола. §71 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Изучающее чтение. | Орфографический тренинг. | Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. | презентация | ||||||||||
| 159 | 29.03 |
| Разноспрягаемые глаголы. §72 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Определение грамматической основы. Анализ языкового материала. | Орфографический тренинг. | Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом | Табл. «Спряжение глаголов есть, дать» | ||||||||||
| 160-161 | 29.03 30.03 |
| Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. §73 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов. | Орфографический тренинг. | Умение правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. | презентация | ||||||||||
| 162-163-164 | 02.0403.0404.04 |
| Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74 | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | Орфографический тренинг. | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. | презентация | ||||||||||
| 165 | 05.04 |
| Условное наклонение. §75 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. | Проверочная работа. | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. |
| ||||||||||
| 166-167 | 05.0406.04 |
| Р/р Сочинение-рассуждение по упр. 540. | 2 | Уроки развития речи | Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения. | сочинение | Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. | Слайд «Словарная работа» | ||||||||||
| 168-169-170 | 14.0416.0417.04 |
| Повелительное наклонение. §76 | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Анализ языкового материала. Образование различных форм повелительного наклонения. | Орфографический тренинг. | Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения. | презентация | ||||||||||
| 171-172 | 18.0419.04 |
| Р/р Создание текста- инструкции (упр. 550-552). | 2 | Уроки развития речи | Выбор темы, подбор материала для сочинения.
| Написание инструкции. | Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. | учебник | ||||||||||
| 173 | 19.04 |
| Употребление наклонений. §77 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений. | Выполнение упражнений | Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. |
| ||||||||||
| 174-175-176 | 20.04 23.04 24.04 |
| Безличные глаголы. §78 | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. | Выполнение упражнений | Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста. | презентация | ||||||||||
| 177 | 25.04 |
| Морфологи-ческий разбор глагола. §79 | 1 | Урок комплек-сного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала.
| Разбор глаголов.
| Умение проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Схема разбора | ||||||||||
| 178-179-180 | 26.0426.0427.04 |
| Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80 | 3 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Классификация глаголов по заданному признаку. | Орфографический тренинг. | Правописные умения, умение классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену. | Зад. 11, ЕГЭ (сб. Цыбулько) | ||||||||||
| 181-182 | 30.04 02.05 |
| Р/р Рассказ о событии. §81 | 2 | Уроки развития речи | Аудирование.
| Самостоятельная работа по созданию текста изложения. | Умение создавать текст изложения с сохранением стиля и типа речи. Правописные и пунктуационные умения. | Схема «Как построить рассказ о событии» | ||||||||||
| 183-184 | 03.0503.05 |
| Повторение темы «Глагол». §82 | 2 | Урок повторе-ния и закреп-ления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение упражнений |
| презентация | ||||||||||
| 185 | 04.05 |
| •Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля и коррек-ции знаний | Самостоятельная работа. | к/д |
|
| ||||||||||
| 186 | 07.05 |
| Работа над ошибками. | 1 | Урок повторе-ния и закреп-ления знаний |
| Выполнение упражнений |
|
| ||||||||||
| Синтаксис, пунктуация, культура речи(18 часов) 12 часов + 3 часа развития речи+ 3 ч.к/р Цель: сформировать представление о структурных отличиях простых и сложных предложений; о делении СП на две группы; порядоке синтаксического разбора, уметь определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в СП; составлять схемы ПП и СП; производить частичный и полный синтаксический разбор ПП и СП. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | |||||||||||||||||||
| 187 | 08.05 |
| Синтаксис, пунктуация, культура речи.
Основные единицы синтаксиса. §83 | 1 | Урок повторе-ния и закреп-ления знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений.
| Синтаксический разбор. | Умение разграничивать словосочетание и предложение. |
| ||||||||||
| 188 | 10.05 |
| Простое предложение.§84 | 1 | Урок усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений.
| Синтаксический разбор. | Умение определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. | схема | ||||||||||
| 189-190 | 11.0512.05 |
| Р/р Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592). | 2 | Уроки развития речи | Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала.
| Создание текста-описания. | Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. | Репродукция картины А. Куинджи «Берёзовая роща» | ||||||||||
| 191 | 14.05 |
| Порядок слов в предложении. §85 | 1 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Определение синтаксической функции слов в предложении. | Лингвистический эксперимент. | Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | презентация | ||||||||||
| 192-193 | 15.05 15.05 |
| Простое осложнённое предложение. §86 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. | Орфографический тренинг. | Умение использовать вводные слова как средства связи предложений и смысловых частей текста, умение выполнять разноаспектный анализ текста. |
| ||||||||||
| 194 | 16.05 |
| Р/р Рассуждение. §87 | 1 | Урок развития речи | Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала.
| Создание текста-рассуждения. | Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения. | учебник | ||||||||||
| 195-196 | 17.05 17.05 |
| Сложное предложение. §88 | 2 | Уроки усвоения нового матери-ала и компле-ксного приме-нения знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений. | Орфографический тренинг. | Умение различать простые и сложные предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, используя подходящие по смыслу союзы и союзные слова. | презентация | ||||||||||
| 197-198 | 18.05 21.05 |
| Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §89 | 2 | Уроки Повторе-ния и закреп-ления знаний | Изучающее чтение и анализ языкового материала. | Разбор предложений.
| Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. | Схема (с.156) | ||||||||||
| 199 | 21.05 |
| Повторение темы «Синтаксис и пунктуация».§89 | 1 | Урок повторе-ния и закреп-ления знаний | Самостоятельная работа, работа в парах. | Выполнение упражнений |
|
| ||||||||||
| 200 | 22.05 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Уроки контроля и коррек-ции знаний | Самостоятельная работа. | к/д |
|
| ||||||||||
| 201 | 23.05 |
| Работа над ошибками. | 1 |
| Самостоятельная работа. | Выполнение заданий |
|
| ||||||||||
| 202-203 | 24.05 24.05 |
| Итоговая контрольная работа за курс 6 класса. Работа над ошибками. | 2 | Уроки контроля знаний | Работа в парах и группах. Игра. Соревнование. | к/р |
|
| ||||||||||
| 204 | 25.05 |
| Итоговый заключительный урок. Подведение итогов за год. | 1 | Урок повторе-ния и обобще-ния знаний. |
|
|
|
| ||||||||||
7
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
