Россия, Закаменск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 27.06.2025 15:25
Цыденова Дарима Шагдаровна
Цыденова Дарима Шагдаровна
Учитель русского языка и литературы
44 года
2 152
29 341 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Категория:
Русский язык
13.09.2018 17:24
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку (6 класс)»
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Муниципальное казенное учреждение
«Закаменское районное управление образования»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5
г. Закаменск»
_____________ Н. Д. Аюшеев
«____» __________ 2017 г.
Приказ «___» от «___» _________ № ____
Рабочая программа
Предмет: русский язык
Класс: 6 «б»
Составилам:Цыденова Д.Ш., учитель русского языка и литературы, первая квалификационная категория
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Статус документа.
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский). Программа по русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011), с учётом целей и задач Программы развития школы, а также требований стандартов второго поколения ФГОС. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 класс. Общее количество часов для изучения русского языка в 6 классе – 210 (6 часов в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
•владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Виды и формы работы контроля знаний, умений и навыков учащихся 6 класса:
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:
информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста, пересказ текста по плану, пересказ текста с использованием цитат, продолжение текста, составление тезисов;
редактирование текста;
составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка доклада, написание творческих работ и т.д.);
сочинения-рассуждения,
сравнение текстов;
коммуникативные и игровые ситуации.
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
различные виды диктантов;
различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Содержание учебного предмета, курса
Введение 1ч.
Русский язык – один из развитых языков мира
Тема 1
Повторение изученного в 5 классе. Культура речи 15 ч. (12+3)
Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.
Развитие речи
Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.
Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Тема 2
Лексика и фразеология. Культура речи 16 ч. (11+5)
Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари.
Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.
Развитие речи
Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.
Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.
Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.
Тема 3
Словообразование и орфография. Культура речи 25 ч. (18+7)
Повторение пройденного по словообразованию в V классе.
Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные.
Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова.
Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.
Развитие речи
Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.
Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.
Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи
Тема 4
Имя существительное. Культура речи 22 ч. (18+4)
Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных.
НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).
Развитие речи
Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.
Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Тема 5
Имя прилагательное. Культура речи 30 ч. (21+9)
Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.
НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Развитие речи
Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.
Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Тема 6
Имя числительное. Культура речи 18 ч. (14+4)
Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Развитие речи
Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.
Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием
Тема 7
Местоимение. Культура речи 28 ч. (19+9)
Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.
Развитие речи
Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.
Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Тема 8
Глагол. Культура речи 31 ч. (24+7)
Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Развитие речи
Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола; способы образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.
Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Тема 9
Повторение изученного в 6 классе 15 ч. (12+3)
Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный итоговый диктант.
Национально-региональный компонент по русскому языку
Проблема приобщения школьников к национальным традициям культуре, литературе народностей, проживающих в регионе, имеет особое значение в современных условиях формирования нравственных качеств личности.
Исходя из положений, что Республика Бурятия в течение многих веков являлась той точкой, где столкнулись и смешались два потока мировой истории – восточной и западной, и из того, что, по словам отечественного философа А.С. Панина, «в современных условиях малые города и регионы выступают как центры культуры, сохраняющие культурную самобытность, исторические традиции, традиционный уклад жизни, ценности и установки», разумное включение национально-регионального компонента в базовую и дополнительную части лингвистического образования школьников представляется делом общественно значимым, а главное –актуальным.
В Концепции национально–регионального образования Республики Бурятия записано, что НРК способствует:
а) формированию личности, открытой разным культурам, знающей и понимающей ценности каждой из них, подготовленной к самостоятельному обоснованию собственной принадлежности к определенной этнической культуре на основе убеждения в равноценности культур и языков как одного из компонентов культуры;
б) содействует формированию деятельностной структуры личности (познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической), личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI столетии, осознающей себя одновременно как гражданином Бурятии, так России и Мира;
в) расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным компонентом.
Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:
во-первых, включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края,
во-вторых, языковой материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, историческую ономастику и микротопонимику региона, живую речь и фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п.,
в–третьих, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.
Отобранные мною тексты, и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из художественных, публицистических произведений бурятских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и культурологическую компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не нарушают структуру урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических знаний. Таким образом, национально-региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и ряда тем при изучении русского языка; общие языковые закономерности, нормы получают региональное осмысление. Рассмотрим предлагаемые тексты, направленные на формирования языковой компетенции, при изучении некоторых разделов русского языка.
Тематический план учебного предмета «Русский язык»
| Содержание | Кол-во часов | Кол-во контр. работ | Развитие речи | Требования | Элементы | ||
| Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. | 1 | - | - | 1.1; 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.10 | 8.1-8.5; 5.11 | ||
| Повторение изученного в 5 классе. | 15 | 1 | 2 | 1.1;1.2; 2.1-2.2;2.4; 3.2; 3.4-3.5; 3.10 | 1.1-5.5; 5.11-5.14; 6-6.6: 7.2; 7.10; 7.11. | ||
| Лексика и фразеология. Культура речи. | 16 | 3 | 2 | 1.1; 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.5;3.10 | 2.1-2.5 | ||
| Словообразование. Орфография. Культура речи. | 25 | 4 | 3 | 1.1; 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.5;3.10 | 3.1-3.4; 6.5-6.6;6.16; 8.1;8.3 | ||
| Морфология. Орфография. Культура речи. |
|
| |||||
| Имя существительное. | 22 | 2 | 2 | 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.5;3.10 | 4.1-4.3;6; 6.3; 6.7;6.11;6.17; 8.1-8.2;8.4 | ||
| Имя прилагательное. | 30 | 6 | 3 | 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.5;3.10 | 4.1-4.3;6.7; 6.8- 6.9;6.11;6.15- 6.17; 8.1-8.2;8.4 | ||
| Имя числительное. | 16 | 2 | 2 | 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.5;3.10 | 4.1-4.3; 6-6.1; 6.17; 8.5;9.2-9.4 | ||
| Местоимение. | 28 | 7 | 2 | 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.5;3.10 | 4.1-4.3; 6.9; 6.12-6.13;6,15 6.17; 8.1;8.5-8.6; 9.2-9.4 | ||
| Глагол. | 31 | 5 | 2 | 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.543.10 | 4.1-4.3; 6.3-6.6;6.10-6.11;6.13;6.16-6.17; 8.1;8.5-8.6; 9.2-9.4 | ||
| Повторение и систематизация изученного в 6 классе. | 18 | 3 | 1 | 1.2; 2.1-2.2;2.4;3.4-3.5;3.10 | 1.1-5.5; 5.11-5.14; 6-6.6; 6.15; 7.2; 7.10; 7.11 | ||
| Итого: | 204 | 33 | 19 |
|
| ||
| № | Тема урока | Региональный компонент | Содержание и основные понятия урока | Виды деятельности | Тип урока | Формы контроля | Оборудование, наглядность | Дата проведения | Фактическая дата проведения | ||
|
| Русский язык- один из развитых языков мира. | ||||||||||
| 1 | Русский язык – один из развитых языков мира |
| Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения | Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему. | Урок ознакомления с новым материалом | Тематический контроль | Выставка книг учебной литературы, таблица «Язык как знаковая система». |
|
| ||
|
| Повторение изученного в 5 классе (12+1+2) | ||||||||||
| 2 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. |
| Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции | Индивидуальная и парная работа; проведение фонетического разбора. | Комбинированный урок | Орфоэпическая работа | Презентация |
|
| ||
| 3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. |
| Систематизация изученного о морфемах. Правописание согласных и гласных в корнях слов | Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста. | Комбинированный урок | Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант | Презентация |
|
| ||
| 4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
| Систематизация изученного о составе слова и морфемном разборе. Орфограммы в приставках, корнях | Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму; выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. | Комбинированный урок | Творческий диктант | карточки |
|
| ||
| 5 | Входная контрольная работа |
| Проверка знаний, умений и навыков за курс 5 класса | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Урок проверки знаний | Контрольная работа |
| 07.09 |
| ||
| 6 | Анализ контрольной работы |
| Анализ ошибок, допущенных в работе, коррекция недочетов | Объяснение ошибок, допущенных в диктанте. Повторение ранее изученного по алгоритму. | Урок коррекции знаний |
|
| 11.09 |
| ||
| 7 | Орфограмма в окончаниях |
| Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Коллективное объяснение орфограмм по алгоритму; выполнение заданий с последующей взаимопроверкой. | Урок применения знаний | Групповая работа |
| 12.09 |
| ||
| 8 | Р.Р. Сочинение на тему «Памятный день летних каникул» |
| Типы речи | Составление плана и написание сочинения. | Урок развития речи | Самостоятельная индивидуальная работа |
| 12.09 |
| ||
| 9 | Словосочетание |
| Словосочетание, типы словосочетаний: управ-ление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия. | Выделение и группировка СС по алгоритму, выполнение задания с последующей самопроверкой. | Урок применения знаний | Словарный диктант | Таблица по теме урока. | 14.09 |
| ||
| 10 | Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения. |
| Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения | Составление таблицы, конструирование предложений с однородными членами предложения. | Урок применения знаний | Оценка выполнения предложенных заданий |
|
|
| ||
| 11
| Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения |
| Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения. | Определение структуры предложений, составление схемы.
| Комбинированный урок | Оценка выполнения предложенных заданий | Таблица по теме урока. |
|
| ||
| 12 | Прямая речь. Диалог | Прямая речь Национально – региональный компонент: «Восточный календарь» Мышь и верблюд | Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога. | Объяснение постановки знаков препинания в диалоге. | Урок применения знаний | Взаимопроверка | Презентация |
|
| ||
| 13 | Текст, его особенности. | Текст «Бурятские литературные сказки» (Отрывок из сказки Владимира Митыпова «Мамонтенок Фуф»)
| Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи | Лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте, анализ текста по алгоритму. | Урок развития речи | Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов | Таблица по теме урока. |
|
| ||
| 14 | Стили речи. Официально-деловой стиль. | Стили речи «Легенды о байкальских ветрах» | Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части. | Определение стиля текста по его признакам. | Урок ознакомления с новым материалом | Коммуникативное задание |
|
|
| ||
| 15 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Урок проверки знаний | Диктант | Текст диктанта. |
|
| ||
| 16 | Анализ контрольного диктанта |
| Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Объяснение ошибок, допущенных в диктанте. | Урок коррекции знаний | Групповая работа, Самопроверка |
|
|
| ||
|
| Лексика и фразеология. Культура речи. (11+3+2) | ||||||||||
| 17 | Слово и его лексическое значение. |
| Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. | Определение лексического значения слов по словарю. | Урок изучения нового материала | Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов | Презентация |
|
| ||
| 18 | Лексикография. Словари. | Лексика: «Происхождения названия озера Байкал»
| Принцип составления словарей. Известные собиратели слов. | Знакомство и работа со словарями. | Урок изучения нового материала |
|
|
|
| ||
| 19 | Р.Р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя» |
| Урок развития речи
| Составление плана и написание сочинения. | Урок развития речи | Сочинение | Репродукция картины А.М. Герасимова «После дождя»
|
|
| ||
| 20 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. |
| Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях. | Анализ текста, определение профессионализмов. | Урок изучения нового материала | Анализ текста | Таблица по теме урока. |
|
| ||
| 21 | Диалектизмы. |
| Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи. | Комплексное повторение с использованием дидактического материала. | Урок изучения нового материала | Распределительный диктант | Презентация |
|
| ||
| 22 | Жаргонизмы. |
| жаргонизмы. Нормы употребления жаргонизмов. | Находят жаргонизмы в текстах учебника. Приводят примеры диалектизмов | Урок изучения нового материала | Практическая работа |
|
|
| ||
| 23 | Исконно русские и заимствованные слова. |
| Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов. | Работа со словарем. Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами | Урок изучения нового материала | Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами | Таблица по теме урока. |
|
| ||
| 24 | Неологизмы |
| Общеупотребительные и авторские неологизмы. | Работа с текстом, устный рассказ в научном стиле на тему «Изменение в словарном составе русского языка» | Урок изучения нового материала | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? | Таблица по теме урока. |
|
| ||
| 25-26 | Р.Р. Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского |
| Урок развития речи | Выразительное чтение текста, составление плана, написание сжатого изложения. | Урок развития речи | Изложение | Текст изложения |
|
| ||
| 27 | Устаревшие слова |
| Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. | Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? | Урок изучения нового материала | Словарный диктант | Таблица по теме урока. |
|
| ||
| 28-29 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. |
| Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях. | Работа с ключевыми понятиями раздела: работа в парах: составить диалог, используя ключевые понятия, с приведением примеров. | Урок изучения нового материала | Словарный диктант | презентация |
|
| ||
| 30 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика» |
| Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению | Сообщения групп по темам: лексическое значение слова; группы слов по смысловым отношениям; группы слов по употреблению; группы слов по происхождению | Урок совершенствования ЗУН | Лексический диктант. Подбор примеров с иноязычной морфемой. | Таблица по теме урока. |
|
| ||
| 31 | Тест по теме «Лексика» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме: Лексика | Написание тестовой работы | Урок проверки знаний | Тест | Бланк с заданиями |
|
| ||
| 32 | Контрольный диктант по теме «Лексика» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме: Лексика | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Урок проверки знаний |
| Текст диктанта. |
|
| ||
| 32 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
| Анализ ошибок, допущенных в работе, коррекция недочетов | Объяснение ошибок, допущенных в диктанте. | Урок коррекции знаний | Диктант с грамматическим заданием |
|
|
| ||
|
| Словообразование. Орфография. (17+4+3) | ||||||||||
| 33 | Морфемика и словообразование. |
| Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. | Развёрнутый ответ – определение основных понятий. Составление СС-ных цепочек. | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | Таблица по теме урока |
|
| ||
| 34 | Р.Р. Сочинение-описание интерьера |
| Урок развития речи | Нахождение описаний в текстах. Самостоятельная работа. | Урок развития речи | Фронтальная беседа | Презентация |
|
| ||
| 35-36 | Основные способы образования слов в русском языке. |
| Морфологические способы образования слов | Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов | Урок изучения нового материала | Практическая работа | презентация |
|
| ||
| 37 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» |
| Контроль ЗУН по теме: Словообразование | Написание диагностической работы | Урок проверки знаний | Тест | Бланк с заданиями |
|
| ||
| 38 | Этимология слова |
| Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов. | Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря | Урок изучения нового материала | Практическая работа | словари |
|
| ||
| 39-40
| Р.Р. Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. |
| Урок развития речи | Знакомство с составлением сложного плана. Подбор материала к пунктам плана по описанию помещения. Словарная работа. | Урок развития речи | Составление сложного плана | презентация |
|
| ||
| 42 | Буквы О и А в корне – кос---кас- |
| Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- - -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем – кас- - -кос-. | Урок изучения нового материала | Словарный диктант | Карточки с заданием |
|
| ||
| 43 | Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. |
| Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР- | Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- - -зор-, -гар- - -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | перфокарты |
|
| ||
| 44 | Контрольная работа по теме «Правописание корней с чередованием». |
| Проверка ЗУН | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Урок проверки знаний | Контрольная работа | Бланк с заданиями |
|
| ||
| 45 | Буквы И и Ы после приставок. |
| Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. | Словарная работа. Работа с перфокартой. Объяснительный диктант | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | Презентация |
|
| ||
| 46-48 | Гласные в приставках пре- и при- |
| Приставки 4 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ | Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Составляют таблицу. | Урок изучения нового материала | Комментированное письмо | Таблица по теме урока. Презентация |
|
| ||
| 49 | Трудные случаи написания приставок пре- и при- |
| Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответ-ствии с лексическим значением слова | Урок-путешествие по станциям: 1. Неизменяемые приставки. 2. Приставки, зависящие от последующих согласных. 3. Приставки по значению. | Урок изучения нового материала | Опрос, тест |
|
|
| ||
| 50 | Соединительные О и Е в сложных словах. |
| Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах
| Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом | Урок изучения нового материала | Распределительный диктант |
|
|
| ||
| 51 | Р.Р. Сочинение-описание по картине Т. Н. Яблонской «Утро» |
| Урок развития речи | Рассматривание репродукции картины, беседа, составление плана. Написание сочинения. | Урок развития речи | Сочинение |
|
|
| ||
| 52 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. |
|
| Анализируют и исправляют ошибки, полученные при написании сочинения. | Урок коррекции знаний | Групповая работа |
|
|
| ||
| 53 | Сложносокращенные слова |
| Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. | Усваивают понятие сложносокращенного слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. | Урок изучения нового материала | Опрос | Схемы, таблицы по теме урока. Презентация
|
|
| ||
| 54 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. |
| Правила и схемы разбора | Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам | Комбинированный урок | Морфемный раз бор Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам |
|
|
| ||
| 55 | Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография» |
| Повторение по теме «Словообразование и орфография»
| Фронтальный опрос. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Диктант «Проверь себя». | Урок-практикум | Распределительный диктант | Презентация |
|
| ||
| 56
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование» |
| Проверка ЗУН по теме: «Словообразование и орфография» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. | Урок проверки знаний | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Текст диктанта. |
|
| ||
| 57 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. |
| Анализ работы | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р | Урок коррекции знаний |
|
|
|
| ||
|
| Морфология. Орфография. | ||||||||||
|
| Имя существительное (18+2+2) | ||||||||||
| 58 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных. |
| Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных. | Составление кластера «Имя существительное». Характеризуют морфологические признаки и синтаксическую роль. | Урок изучения нового материала | Тематический контроль. Практическая работа
| Презентация |
|
| ||
| 59 | Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие. |
|
| Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант |
|
|
| ||
| 60 | Разносклоняемые имена существительные. | Склонение имен существительных «Эвенкийские сказки» | Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. | Распознают разносклоняемые имена существительные. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. | Урок изучения нового материала | Творческий диктант | Схемы. |
|
| ||
| 61 | Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- |
| Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. | Работа с ключевыми понятиями раздела: работа в парах: составить диалог, используя ключевые понятия, с приведением примеров. | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | Таблица по теме урока |
|
| ||
| 62 | Несклоняемые имена существительные. | | Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. | Заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных | Урок изучения нового материала | Орфографический диктант |
| | | ||
| 63 | Род несклоняемых имен существительных. | | Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. | Составление словарные статьи к 2-3 несклоняемым существительным | Урок изучения нового материала | Редактирование текста, записать существительные по их толкованию | Таблица по теме урока | 18.11 | | ||
| 64-65 | Имена существительные общего рода. | | Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами. | Распознают имена существительные общего рода. Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи | Урок изучения нового материала | Мини-сочинение с употреблением слов общего рода | Иллюстрации | 19.11 20.11 | | ||
| 66 | Морфологический разбор имени существительного. | | Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора | Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. | Урок изучения нового материала | Морфологический разбор имени существительного, лекси ко - стилистический анализ текста по плану | Презентация | 23.11 | | ||
| 67 | Р.Р. Письмо | | Урок развития речи. | Написание письма. | Урок развития речи | Письмо | | 24.11 | | ||
| 68-69 | Не с существительными |
| Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания | Составляют план устного высказывания «Правописание НЕ с существительными» | Урок изучения нового материала | Заполнить таблицу | Таблица | 25.11 25.11 |
| ||
| 70 | Р.Р Обучающее сочинение – описание по личным впечатлениям |
| Урок развития речи. | Текст описательного характера. Замысел сочинения-описания
| Урок развития речи | Практическая работа |
| 26.11 |
| ||
| 71 | Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) | | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | Формулируют проблему урока. Ищут пути решения проблемы. Усваивают правило написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных -ЧИК (-ЩUК). | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант | Иллюстрации с изображением людей разных профессий | 27.11 | | ||
| 72 | Гласные в суффиксах существительных -ек и-ик-. | | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах | Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик, просматривая мультфильм «В стране невыученных уроков». | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант |
| 30.11 | | ||
| 73-74 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | | Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных | Работа с табл. «Гласные о-е после шипящих в корне, окончании». Распределительный диктант | Урок изучения нового материала | Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант | Схемы | 01.12 02.12 | | ||
| 75-76 | Повторение темы «Имя существительное» |
| Повторение темы «Имя существительное» | Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова. | Комбинированный урок | Осложненное списывание, комплексный анализ художественного текста | Презентация | 03.12 04.12 |
| ||
| 77 | Тест по теме: «Имя существительное» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное» | Выполнение тестовых заданий. | Урок проверки знаний | Тест | Бланк с тестом | 07.12 |
| ||
| 78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» | | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. | Урок проверки знаний | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Текст диктанта | 08.12 | | ||
| 79 | Анализ контрольного диктанта | | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р | Урок коррекции знаний | Практическая работа | | 09.12 | | ||
|
| Имя прилагательное (21+6+3) | ||||||||||
| 80 | Имя прилагательное как часть речи. |
| Систематизация изученного об имени прилагательном | Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных. | Урок изучения нового материала | Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных | Работа с текстовыми, графическими редакторами | 09.12 |
| ||
| 81-82 | Р.Р. Сочинение-описание природы. |
| Урок развития речи. | Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создают собственное описание природы | Урок развития речи | Словарно-стилистическая работа | Иллюстрации, фотографии | 10.12 11.12 |
| ||
| 83-84 | Степени сравнения имен прилагательных |
| Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных | Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста | Урок изучения нового материала | Орфографический диктант | Таблица по теме урока | 14.12 |
| ||
| 85 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. |
| Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Составление таблицы «Разряды прилагательных по значению» | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения | Таблица по теме урока. | 15.12 |
| ||
| 86 | Качественные прилагательные. |
| Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Распознают качественные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике качественные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения |
| 16.12 |
| ||
| 87 | Относительные прилагательные | | Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных | Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения | Таблица по теме урока. | 16.12 | | ||
| 88 | Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий |
| Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных | Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных | Урок изучения нового материала | Тренировочные упражнения | Таблица по теме урока. | 17.12 |
| ||
| 89 | Притяжательные прилагательные с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев) |
|
| Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. | Урок изучения нового материала | Распределительный диктант |
| 18.12 |
| ||
| 90 | Контрольная работа по теме «Разряды прилагательных» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме «Разряды прилагательных» | Написание контрольной работы. | Урок проверки знаний | Контрольная работа | Бланк с заданиями | 21.12 |
| ||
| 91 | Морфологический разбор имени прилагательного |
| Схема разбора прилагательного | Алгоритм выполнения морфологического разбора имени прилагательного. Отработка навыков. | Комбинированный урок | Морфологический разбор Практическая работа | . | 22.12 |
| ||
| 92 | Р.Р. Выборочное изложение (упр.347). | | Урок развития речи. | Работа с исходным текстом. Отбор материала по заданию. Написание выборочного изложения. | Урок развития речи | Изложение | Текст изложения. | 23.12 | | ||
| 93-94 | Не с именами прилагательными |
| Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе. Составить инструкцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | Таблица по теме урока. Презентация. | 23.12 24.12 |
| ||
| 95 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | | Правописание О-Е после шипящих | Заполняют таблицу на основе информации, полученной из параграфа учебника | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант | |
25.12 | | ||
| 96-97 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных |
| Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагатель ных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных. | Анализируют, перерабатывают и сравнивают информацию. Формулируют тему урока. Самостоятельно составляют план на основе предположений. Усваивают правило написания одной и двух букв Н в суффиксах имён прилагательных. | Урок изучения нового материала | Диктант «Проверяю себя». | Презентация. Таблицы, схемы по теме урока | 18.01 19.01 |
| ||
| 98-99 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. |
| Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание | Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. | Урок изучения нового материала | Работа с текстом |
| 20.01 20.01 |
| ||
| 100-101 | Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- | | Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ | Урок изучения нового материала | Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ | Презентация | 21.01 22.01 | | ||
| 102-103 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
| Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных | Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе. Составить инструкцию «Слитное и дефисное написание сложных прилагательных». | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант | Таблицы по теме урока | 25.01 26.01 |
| ||
| 104 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | | Повторение по теме: «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту. | Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант. | Урок применения знаний | Распределительный диктант | Презентация | .27.01 | | ||
| 105-106 | Р.Р. Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества» | | Урок развития речи. | Отбирают и систематизируют материал. Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в схему). | Урок развития речи | | | 27.01 28.01 | | ||
| 107 | Тестирование по теме «Имя прилагательное» | | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» | Выполнение тестовых заданий. | Урок проверки знаний | Тест | Бланк с тестовым заданием | 29.01 | | ||
| 108 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. | Урок проверки знаний | Контрольный диктант | Текст диктанта | 01.02 | | ||
| 109 | Анализ контрольного диктанта | | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р | Урок коррекции знаний | | | 02.02 | | ||
|
| Имя числительное (14+2+2) | ||||||||||
| 110 | Имя числительное как часть речи. | | Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. | Работа по статье учебника. Определение главной и второстепенной информации. | Урок изучения нового материала | Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи | Презентация | 03.02 | | ||
| 111 | Простые и составные числительные | Числительное «История города Закаменск». | Понятие о простых и составных числительных. | Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один». Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи Выборочный диктант. | Урок изучения нового материала | Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один» | | 03.02 | | ||
| 112-113 | Мягкий знак на конце и в середине числительных |
| Правило постановки мягкого знака в числительных | Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. | Урок изучения нового материала | Подготовленный диктант с самопроверкой | Таблица по теме урока. Презентация
| 04.02 05.02 |
| ||
| 114 | Порядковые числительные. |
| Значение порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. | Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. | Урок изучения нового материала | Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые | Таблица по теме урока. | 08.02 |
| ||
| 115 | Разряды количественных числительных | | Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными. | Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. | Урок изучения нового материала | Предупредительный диктант | Таблица по теме урока. | 09.02 | | ||
| 116-117 | Числительные, обозначающие целые числа |
| Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. | Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант | Таблица по теме урока. | 10.02 10.02 |
| ||
| 118 | Дробные числительные | | Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными | Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры. | Урок изучения нового материала | Орфографический диктант | Таблица по теме урока. Презентация | 11.02 | | ||
| 119 | Собирательные числительные | | Структурные части собирательных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными | Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | Таблица по теме урока. Презентация | 12.02 | | ||
| 120 | Тест по теме «Разряды числительных» | | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Разряды числительное» | Выполнение тестовых заданий. | Урок проверки знаний | Тест | Бланк с тестовым заданием | 15.02 | | ||
| 121 | Морфологический разбор имени числительного | | Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существитель- ными. | Знакомство с планом разбора. Тренировочные упражнения. | Урок проверки знаний | Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами | | 16.02 | | ||
| 122-123 | Повторение темы «Имя числительное» |
| Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное». | Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. | Урок применения знаний | Тест, устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; записать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на вопрос: что помогают узнать цифры? |
| 17.02 17.02 |
| ||
| 124 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. | Урок проверки знаний | Контрольный диктант |
| 18.02 |
| ||
| 125 | Анализ контрольного диктанта. | | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р | Урок коррекции знаний | | | 19.02 | | ||
| 126-127 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу» |
| Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. | Учатся создавать публичное выступление-призыв, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации, используя указанные цифровые данные | Урок развития речи | Выступление - призыв |
|
|
| ||
|
| Местоимение (19+7+2) | ||||||||||
| 128 | Местоимение как часть речи |
| Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи | Развернутый ответ: «Что я знаю по теме урока и могу рассказать одноклассникам»? | Урок изучения нового материала | Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста | Таблица по теме урока. Презентация | 22.02 |
| ||
| 129 | Разряды местоимений. |
| Понятие о разрядах местоимения | Знакомство с таблицей «Разряды местоимений» | Урок изучения нового материала | Словарный диктант | Таблица по теме урока. | 23.02 |
| ||
| 130 | Личные местоимения. |
| Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. | Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. | Урок изучения нового материала | Практическая работа, опрос | Таблица по теме урока. | 24.02 |
| ||
| 131 | Р.Р. Составление рассказа от первого лица. |
| Урок развития речи.
| Составление рассказа от первого лица. | Урок развития речи |
|
| 24.02 |
| ||
| 132 | Возвратное местоимение СЕБЯ |
| Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя | Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. | Урок изучения нового материала | Практическая работа |
| 25.02 |
| ||
| 133-134 | Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 448) |
| Урок развития речи.
| Учатся строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Урок развития речи | Практическая работа | Иллюстрации к картинам | 26.02 29.02 |
| ||
| 135-136 | Вопросительные и относительные местоимения |
| Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. | Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. | Урок изучения нового материала | Цифровой диктант | Таблица по теме урока. | 01.03 02.03 |
| ||
| 137-138 | Неопределенные местоимения |
| Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо, - нибудь. | Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. | Урок изучения нового материала | Опрос | Таблица по теме урока. | 02.03 03.03 |
| ||
| 139-140 | Отрицательные местоимения |
| Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни | Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия слитного или раздельного написания отрицательных местоимений. | Урок изучения нового материала | Цифровой диктант | Таблица по теме урока. | 04.03 07.03 |
| ||
| 141-142 | Притяжательные местоимения |
| Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи | Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении притяжательных местоимений. Сравнивают тексты писем | Урок изучения нового материала | Практическая работа | Презентация | 08.03 09.03 |
| ||
| 143-144 | Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 480) |
| Урок развития речи.
| Решают логические задачи. Подбирают аргументы, доказывающие или опровергающие суждения. Составляют собственные высказывания | Урок развития речи | Работа с текстом | Схема сочинения – рассуждения. | 09.03 10.03 |
| ||
| 145-146 | Указательные местоимения |
| Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчиненном предложении | Определяют новую информацию из параграфа, используют способ рассуждения при ответе. Находят указательные местоимения в тексте; используют их как средство связи в предложении. | Урок изучения нового материала | Цифровой диктант | Презентация | 11.03 |
| ||
| 147 | Определительные местоимения |
| Значение и употребление в речи определительных местоимений | Знакомятся со значением определительных местоимений, особенностями изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; умеют находить определительные местоимения в тексте; используют их в речи. | Урок изучения нового материала | Цифровой диктант | . Презентация | 14.03 |
| ||
| 148 | Контрольная работа по теме «Разряды местоимений» |
| Проверка знаний, умений и навыков по теме «Разряды местоимений» | Выполнение контрольной работы. | Урок проверки знаний | Контрольная работа | Бланк с тестовым заданием | 15.03 |
| ||
| 149 | Местоимения и другие части речи. |
| Различие местоимений от других частей речи | Выполняют морфологический разбор местоимений, находят местоимение по его морфологическим признакам. | Комбинированный урок | Взаимопроверка, самопроверка | Таблица по теме урока. Рисунки учебника. | 16.03 |
| ||
| 150 | Морфологический разбор местоимения |
| Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор | Комбинированный урок | Морфологический разбор местоимений, найти местоимение по его морфологическим признакам | Презентация | 16.03 |
| |||
| 151-152 | Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» (упр.499) |
| Урок развития речи. | Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. | Урок развития речи | Написание сочинения | Репродукция картины Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители» | 17.03 18.03 |
| ||
| 153 | Повторение по теме «Местоимение» |
| Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Соотносят цели и результаты своей деятельности. Вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности работы. | Урок применения знаний | Тренировочные упражнения, словарная работа |
| 28.03 |
| ||
| 154 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
| Проверка ЗУН | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. | Урок проверки знаний | Контрольный диктант | Текст диктанта | 29.03 |
| ||
| 155 | Анализ контрольного диктанта. | | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р | Урок коррекции знаний | | | 30.03 | | ||
|
| Глагол (24+5+2) | ||||||||||
| 156-157 | Глагол как часть речи. |
| Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола. | Устный монологический ответ. Комментированное письмо с грамматическим заданием. «Лови ошибку». Самоконтроль. | Урок изучения нового материала | Беседа по вопросам | Схема | 30.03 31.03 |
| ||
| 158 | Инфинитив. Спряжение глаголов |
|
| Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида. Распределительный диктант. | Урок изучения нового материала | Самопроверка | Таблица по теме урока.
| 01.04 |
| ||
| 159 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 517) | | Урок развития речи | Создание собственного высказывания на основе услышанного, соблюдая композицию рассказа, использование изобразительно-выразительных средств языка и глаголы. Употребление местоимений в качестве средства связи предложений в тексте | Урок развития речи | Коммуникативное задание | Иллюстрации учебника | 04.04 | | ||
| 160-161 | Разноспрягаемые глаголы | | Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. | Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы. Анализируют таблицы. | Урок изучения нового материала | Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант | Схемы по теме урока | 05.04 06.04 | | ||
| 162-163 | Глаголы переходные и непереходные | | Понятие о переходных глаголах | Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении глаголов. | Урок изучения нового материала | Распределительный диктант | Рисунки учебника. | 06.04 07.04 | | ||
| 164 | Наклонение глагола. | | Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. | Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо. | Урок изучения нового материала | Выборочный диктант | Таблица по теме урока. | 08.04 | | ||
| 165 | Изъявительное наклонение | | Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени. | Определение главной и второстепенной информации. | Урок изучения нового материала | Объяснительный диктант | | 11.04 | | ||
| 166-167 | P.p. Изложение сжатое (упр. 542) |
| Урок развития речи . | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы | Урок развития речи | Изложение | Текст изложения. | 12.04 13.04 |
| ||
| 168-169 | Условное наклонение | | Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. | Определение главной и второстепенной информации. Работа в группах: составление таблицы «Образование условного наклонения». | Урок изучения нового материала | Словарный диктант | | 13.04 14.04 | | ||
| 170-171 | Повелительное наклонение |
| Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных. | Определить, какие морфемы глаголов повелительного наклонения словообразовательные, а какие -формообразовательные | Урок изучения нового материала | Проверочная работа | Таблица по теме урока. | 15.04 18.04 |
| ||
| 172 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени | | Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения | Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения? | Урок изучения нового материала | Осложненное списывание | Презентация | 19.04 | | ||
| 173-174 | Употребление наклонений | | Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений. | Анализ частоты употребления наклонений в речи. | Урок изучения нового материала | Создать текст | | 20.04 20.04 | | ||
| 175-176 | Безличные глаголы. |
| Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи. | Сопоставление личных и безличных глаголов. Записать безличные глаголы |
| Сопоставление личных и безличных глаголов | Презентация | 21.04 22.04 |
| ||
| 177 | Контрольная работа по теме «Наклонение глагола» |
| Проверка ЗУН по теме: «Наклонение глагола» | Написание контрольной работы. | Урок проверки знаний | Контрольная работа | Бланк с тестом | 25.04 |
| ||
| 178 | Морфологический разбор глагола | | Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола. | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами. | Комбинированный урок | Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами | Презентация | 26.04 | | ||
| 179-180 | P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 578) |
| Урок развития речи
| Отбирают и систематизируют материал. Выделяют главное, раскрывают информацию на основе ключевых слов; преобразовывают информацию из одной формы в другую. | Урок развития речи | Написание сочинения | материал учебника | 27.04 27.04 |
| ||
| 181-182 | Правописание гласных в суффиксах глаголов |
| Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней: морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). Выполнение предложенных упражнений, заданий | Урок изучения нового материала | Составить таблицу «Суффиксы глаголов» | Презентация |
28.04 29.04 |
| ||
| 183-184 | Повторение темы «Глагол» |
| Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. | Комбинированный урок | Словарная работа, работа по таблице, тренировочные упражнения |
| 02.05 03.05 |
| ||
| 185 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» | Написание диктанта, выполнение грамматических заданий. | Урок проверки знаний | Контрольный диктант | Текст диктанта | 04.05 | | ||
| 186 | Анализ контрольного диктанта | | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Анализируют и исправляют ошибки, полученные при выполнении к/р | Урок коррекции знаний | | | 05.05 | | ||
|
| Повторение и систематизация изученного в 6 классе (14+3+1) | ||||||||||
| 187 | Разделы науки о языке | | Язык и его значение. Орфографический разбор слов. | Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. | Урок обобщающего повторения | | Таблица по теме урока. Презентация | 05.05 | | ||
| 188 | Сложный план на тему «Разделы науки о языке» | | Язык и его значение. Орфографический разбор слов. | Составление сложного плана, рассказ по плану. | Урок обобщающего повторения | Практическая работа, фронтальный опрос | Схема | 06.05 | | ||
| 189-190 | Орфография. Орфографический разбор. |
| Орфографический разбор слов | Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. | Урок обобщающего повторения | Орфографический диктант | Таблица по теме урока. | 09.05 10.05 |
| ||
| 191-192 | Пунктуация. Пунктуационный разбор |
| Синтаксический и пунктуационный разбор | Урок – конференция по проекту «Нужны ли знаки препинания». Работа по проекту. | Урок обобщающего повторения | Пунктуационный диктант | . | 11.05 11.05 |
| ||
| 193-194 | Лексика и фразеология | | Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. | Творческая работа «Паспорт слова» | Урок обобщающего повторения | Словарный диктант | Таблица по теме урока. | 12.05 13.05 | | ||
| 195 | Словообразование. |
| Словообразовательный разбор | Показать, на примерах, с помощью каких словообразовательных морфем происходит образование слов, доказать, что окончание - формообразующая морфема. Составление слов по схемам. Анализ словообразовательных отношений между однокоренными словами | Урок обобщающего повторения | Практическая работа |
| 16.05 |
| ||
| 196 | Морфемный и словообразовательный разбор. |
| Морфемный разбор | Урок обобщающего повторения | Морфемный и словообразовательный разбор | Таблица по теме урока, схемы разбора | 17.05 |
| |||
| 197 | Морфология. |
| Части речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных | Урок обобщения знаний. Объяснить,по каким языковым признакам определяется часть речи | Урок обобщающего повторения | Цифровой диктант, тренировочные задания |
| 18.05 |
| ||
| 198-199 | Морфологический разбор слова |
| Морфологический разбор | Повторение морфологического разбора разных частей речи. | Урок обобщающего повторения | Морфологический разбор | Таблица по теме урока, схемы разбора | 18.05 19.05 |
| ||
| 200-201 | P.p. Сочинение - рассказ (упр. 616) | | Урок развития речи. | Выбирают тип речи. Используют в сочинении языковые средства, помогающие передать свое отношение к предмету речи, предупреждая лексический повтор, слова со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы. | Урок развития речи | сочинение | | 20.05 23.05 | | ||
| 202 | Синтаксис. | | Синтаксический разбор | Урок обобщения по теме. Синтаксический разбор предложений. | Урок обобщающего повторения | Синтаксический разбор | Таблица по теме урока, схемы разбора | 24.05 | | ||
| 203 | Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 6 классе» |
| Проверка ЗУН, усвоенных в 6 классе | Написание итоговой контрольной работы. | Урок проверки знаний | Итоговая контрольная работа | Бланк с тестом | 25.05 |
| ||
| 204 | Анализ контрольной работы. Итоговый урок. | | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Анализ контрольной работы, исправление ошибок. | Урок коррекции знаний | | | 26.05 | | ||
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
П. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
