Россия, Дюдьково
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.12.2024 20:40
Молчанова Елена Александровна
Молчанова Елена Александровна
учитель начальных классов
63 года
15 905
2 565 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку.
Категория:
Начальные классы
26.10.2018 20:21
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 2 класс.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку.»
Раздел 1.Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение учащимисяличностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы.
На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.
Промежуточная аттестация по русскому языку во 2-ом классе по решению педсовета осуществляется в форме:
диктанта с грамматическим заданием.
Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности
Раздел 2. Содержание тем учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• запятая при обращении в предложениях;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Организация проектной деятельности, способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Словарные слова
Арбуз, воробей, карандаш, лисица, медведь, Москва, петух, ворона, учитель, пальто.
Здравствуйте, прощай, сентябрь, ветер, родина, рисунок, подлежащее, сказуемое, яблоко, берёза.
Ягода, дорога, осина, до свидания, сахар, извините, капуста, жёлтый, посуда, сентябрь, алфавит, ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай, суббота, декабрь, мебель. Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, завод, сапог, обезьяна, месяц, картина, отец, фамилия. Россия, город, улица, обед, магазин, облако, апрель, шёл, берёза, здравствуйте, родина, фамилия.
Раздел 3. Планирование
Календарно-тематическое планирование по русскому языку составлено на основе:
- Основной образовательной программы начального общего образования на период 2015-2019 гг. принятой на заседании Управляющего Совета школы, протокол № 1 от 28.08.2015 г. Утвержденной Приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1.; с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 ;
- авторской программы по русскому языку для 2 класса УМК «Школа России» авторов В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной, которая обеспечена УМК, включённого в Федеральный перечень учебников (Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки российской федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
-методического письма «О преподавании учебных предметов в начальных классах общеобразовательных учреждений Ярославской области в 2018/2019 уч. г.»
-учебного плана школы на 2018-2019уч.год, с учётом характеристики класса:
В классе 22 ученика: 11 девочек и 11 мальчиков. Дети подобраны в основном одного возраста: 2009 года рождения, но есть и 2010 г. р. Многие дети из благополучных семей, но есть ребята, требующие особого внимания. С этими детьми проводятся индивидуальные беседы, и поддерживается связь с родителями.
У ребят в классе сформирована учебная мотивация на основании диагностики и наблюдений. Учебные интересы сформированы и разнообразны.
В классе занимается 2 ученика, имеющих рекомендации ПМПК на обучение в специальном коррекционном классе. Для них адаптирована программа как для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 45 минут.
Для этих учащихся используются следующие приёмы работы, направленные на обеспечение коррекции недостатков и оказание помощи в освоении основной образовательной программы начального общего образования:
-учёт состояния здоровья (соматического и нервно-психического), повышенной утомляемости детей в процессе интеллектуальной деятельности;
-применение широкой наглядности и словесной конкретизации общих положений с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения;
- задание должно быть умеренной трудности, но доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику субъективное переживание успеха на фоне определенной затраты усилий;
-постепенное сокращение помощи со стороны и постепенное повышение трудности предлагаемых для решения задач;
- анализ сложного образца;
- анализ инструкции к заданию, образца: «Что мне нужно сделать?»;
- определение каждого шага предстоящей работы: «Что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»;
- проверка работы: «Сравнение с образцом»;
- речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?».
В классе проводится работа с детьми, имеющими лингвистические способности. В работе используются следующие методы и формы работы:
-исследовательский, частично – поисковый, проблемный;
- классно–урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, индивидуальные творческие задания, консультирование по возникшей проблеме, предметные олимпиады, викторины, ролевые игры;
- работа на уроке в качестве «консультантов» (мотивированные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе);
- возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ.
- предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).
Для учеников применяются элементы технологии критического мышления:
-дополнение текста, написание вступления и заключения (для слабых учащихся);
-трансформация текста (разного уровня сложности);
- восстановление деформированного текста (разного уровня сложности);
- составление текста по модели (для слабых учащихся);
- создание собственного текста (для сильных учеников).
Цель программы:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции.
Основные задачи обучения:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Коррекционные задачи:
- коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности детей с ОВЗ;
- повышение познавательной активности
Коррекционная работа
Основные направления коррекционной работы на уроках :
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5 . Развитие речи, овладение техникой речи.
6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:
- Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
- Канакина, В. П. Русский язык : рабочая тетрадь: 2 класс. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2018.
Тематическое планирование
| № | Тема. Кол-во часов | Проверочные работы | Контрольные работы |
| 1 | Наша речь (3ч) | Проверочная работа №1 на тему «Наша речь» Проверочная работа №2 на тему «Диалог. Монолог» |
|
| 2 | Текст ( 3ч) | Проверочная работа №3 на тему «Тема, главная мысль текста»» Проверочная работа №4 на тему «Части текста». |
|
| 3 | Предложение (11ч) | Проверочная работа №5 на тему «Предложение». Проверочная работа №6 на тему «Как составить из слов предложение». Проверочная работа №7 «Члены предложения» | Контрольное списывание №1текста с дополнительным заданием по теме «Повторение». |
| 4 | Слова, слова, слова... (18 ч) | Проверочная работа №8 по темам «Слово и его лексическое значение», Проверочная работа №9 по теме «Однокоренные слова». Проверочная работа№10 по теме «Слово и его значение» | Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение»
ВМ №1 Контрольный диктант №2по итогам 1-ой четверти |
| 5 | Звуки и буквы (60ч) | Проект №1«И в шутку и всерьёз» Проект №2 «Рифма» Проверочная работа №11 по теме: «Безударные гласные» Проверочная работа №12 по теме: «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.» Проверочная работа №13 по теме: «Правописание слов с парным согласным» Проверочная работа №14 по теме: «Разделительный мягкий знак (ь).» | Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные»
ВМ №2 Контрольный диктант №4 по итогам первого полугодия
Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы» |
| 6 | Части речи-57ч | Проверочная работа №15 по теме «Имя существительное». Проверочная работа № 16по теме «имя прилагательное». Проверочная работа №17 по теме «Местоимение» Проверочная работа №18 по теме «Предлог» Проект №3«В словари — за частями речи!».
| Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное»
Контрольное списывание №2 № текста по теме «Глагол»
ВМ №3 Контрольный диктант №7 по итогам 3-ей четверти
Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант №9 по теме "Части речи» |
| 7 | Повторение (18ч) | Итоговая проверочная работа №19. | ВМ №4 Контрольный диктант №10 по итогам года.
ПА Контрольный диктант №11 |
| № п/п | Тема урока | Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования | Характеристика видов деятельности учащихся | Работа с ОВЗ и одаренными | Д/З | ||
| Наша речь (3ч) | |||||||
| 1-1 | Инструктаж по Т/Б. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Виды речи. | Индивидуальные карточки 0 | Рассуждать о значении языка и речи, о роли языка в жизни и общении. Различать устную и письменную речь. Уметь работать с памяткой. | беседа по вопросам; - участие в диалоге; - повторение речевых вопросов; -развитие умения задавать вопросы, отвечать на них;
| упр. 2 с.6 ОВЗ Упр.1 (с. 6); | ||
| 2-2 | Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи? | Карточки с заданиями.
| Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи. Иностранные языки. Слова-приветствия
| Упр.3 с 4 ОВЗ Упр.3 с 4 | |||
| 3-3 | Диалог и монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет. Проверочная работа №2 на тему «Диалог. Монолог» | Карточки для индивидуальной работы. | Отличать диалогическую речь от монологической. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Слова с непроверяемым написанием: (здравствуйте) Реплика. Этимологический словарь. Словарное слово: прощай | Р.т., упр.7 (с.5). ОВЗ Вспомнить слова приветствия и записать их. | |||
|
|
| Текст (3ч) | |||||
| 4-1 | Текст. Признаки текста. Отличие текста от набора предложений. | Карточки с текстом | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности. | Решение орфографических задач.
- участие в диалоге; повторение речевых вопросов; развитие умения задавать вопросы,
| Р.т*., упр.10 (с.7). ОВЗ Устно составить продолжение сказки | ||
| 5-2 | Тема и главная мысль текста. Заглавие. Проверочная работа №3 на тему «Тема, главная мысль текста»» | Опорные схемы ИКТ диск «Русский язык в играх», | Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной | РТ: упр. 9 ОВЗ упр.9(устно), списать слова для справок | |||
| 6-3 | Части текста. Начало, основная часть, концовка. Проверочная работа №4 на тему «Части текста». | Пособие «Дидактический материал» | Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Создавать устный и письменный текст. | Р.т, упр.12 (с.8) ОВЗ задание 1 | |||
|
|
| Предложение (11ч) | |||||
| 7-1 | Признаки предложения. Оформление предложений на письме. | Орфографическая тетрадь, схемы предложений | Определять границы предложения в деформированном тексте. Употреблять заглавную букву в начале предложения. Писать слова в предложении раздельно. | Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать языковые явления.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Работать в группе (паре), | Р.т*, упр. 14 (с.9) ОВЗ Упр. 23 (с.25) | ||
| 8-2 | Предложение. Связь слов в предложении. Проверочная работа №5 на тему «Предложение». | Орфографическая тетрадь, схемы предложений | Отличать предложение от группы слов. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Р. Т Упр 16 с. 10 ОВЗ Упр. 24 с. 26 | |||
| 9-3 | Логическое (смысловое) ударение в предложении. Значение предложений, различных по цели высказывания | Предметные картинки ИКТ | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обо- значения конца предложения. Обосновывать выбор знака | РТ: упр.19 ОВЗ упр. 19 списывание | |||
| 10-4 | Главные члены предложения. Значимость главных членов в предложении. | ИКТ диск «Русский язык в играх»,
| Находить главные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу. второстепенные члены предложения | РТ: упр.21 ОВЗ упр.21 устно | |||
| 11-5 | Второстепенные члены предложения Значимость второстепенных членов в предложении. | Словарные слова: рисунок, рисовать | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. | Р.т*., упр. 22 (задание 1) (с..12) ОВЗ выучить правило | |||
| 12-6 | Подлежащее Проверочная работа №6 на тему «Как составить из слов предложение». | Карточки для индивидуальной работы. | Обозначать графически грамматическую основу. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Разгадывание кроссвордов . Работа с детскими энциклопедиями. Решение олимпиадных заданий
Составление описания Выполнение заданий повышенной трудности по теме. | Р.т*. упр.23 (с.12) ОВЗ выучить правило | ||
| 13-7 | Распространённые и нераспространённые предложения | Карточки с заданиями. | Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. | У*., упр. 24 ОВЗ выучить правило | |||
| 14-8 | Установление связи слов в предложении. Проверочная работа №7 «Члены предложения» | Карточки для индивидуальной работы. | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | Р.т*., упр.26 (с.13) ОВЗ упр.26 (с.13) задание1 | |||
| 15-9 | Связь слов в предложении Члены предложения. Пары слов. | Картина, репродукция, | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Оценивать результаты выполненного Словосочетания, форма слова задания | Р.т*., упр. 27 (с.14) ОВЗ упр.27 (устно) | |||
| 16-10
| Смысловое единство слов в предложении. Р/Р Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» | Карточки с текстом | Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картин ной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. | Р.т*., упр. 25(с.14) ОВЗ упр.44 (задание 3) | |||
| 17-11 25.09 | Контрольное списывание №1 текста с дополнительным заданием по теме «Повторение». | Карточки с текстом | Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Члены предложения | Инд. зад. | |||
| Слова, слова, слова... (18 ч) | |||||||
| 18-1 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова Толковый словарь русского языка. | Словари Карточки с заданиями. | Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Лексическое значение слова берёза. | Находить в тексте незнакомые слова.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре) Представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.
Работать со страничкой для любознательных.
Разгадывание кроссвордов . Работа с детскими энциклопедиями. Решение олимпиадных заданий
Составление описания
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
- участие в диалоге;
повторение речевых вопросов;
- развитие умения задавать вопросы,
- беседа по вопросам
| Р.т*. упр.33 (с.17) ОВЗ р.т. упр.30 (с16) | ||
| 19-2 | Слово как общее название многих однородных предметов.Тематические группы слов. | Пособие «Дидактический материал» | Определять значение слова по толковому словарю. Находить незнакомые слова. Лексическое значение слова. Словарные слова: лопата, ягода, шоссе | Р.т*., упр.31 (с.16) ОВЗ упр.31 задание 1 | |||
| 20-3 | Однозначные и многозначные слова. Работа с толковым и орфографическим словарями | Словари Карточки с заданиями. | Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложений. Определять в тексте предложения, выбирать знаки препинания в конце предложения. | Р.т*., упр. 35 (с.18) ОВЗ упр.59 (устно) | |||
| 21-4 | Прямое и переносное значение многозначных слов. Проверочная работа №8 по темам «Слово и его лексическое значение», | Предметные картинки. Схемы слов | Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Создавать в воображении яркие словесные образы. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. | Р.т*., упр. 37 (с.19) ОВЗ упр.63 (устно) | |||
| 22-5 | Синонимы. Антонимы Орфограммы. Словарь синонимов и антонимов.
| Словари Карточки с заданиями. | Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.. | Р.т*., упр. 39 (с.20) ОВЗ правило стр 52 | |||
| 23-6 03.10 | Контрольный диктант №1по теме: «Предложение» | Орфографическая тетрадь, |
| Индив. задание | |||
| 24-7 | Работа над ошибками. Расширение представлений об окружающем мире через лексику слов. | Карточки с текстом | Работа со словарями синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. | Р.т*., упр. 45 (с.22) ОВЗ упр. 44 (с.22) | |||
| 25-8 | Р/Р Изложение текста по данным к нему вопросам. Конструирование предложении. | Карточки с текстом | Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. | Составить текст от этом грибе. ОВЗ У. упр.74 (с56) задание 1-2 | |||
| 26-9 | Родственные слова. Различие родственных слов и слов с омонимичными корнями. | Предметные картинки ИКТ | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. | Составить рассказ «Моя родословная» ОВЗ правило с.58 | |||
| 27-10 | Родственные слова и синонимы.Различение однокоренных слов и синонимов. | Наборы предложений | Группировать однокоренные слова Работать со словарём однокоренных слов. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Р.т*., упр. 47 (с.23) ОВЗ У., упр.79 (с.59) | |||
| 28-11 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных | Памятки | Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Находить слова по заданной модели | Р.т*., упр. 51 (с.25) ОВЗ упр.50 (с.25) | |||
| 29-12 | Корень слова. Однокоренные слова Проверочная работа №9 по теме «Однокоренные слова» | Карточки с текстами
| Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. | Р.т*., упр. 53,54 (с.26) ОВЗ упр.53 (с.26)
| |||
| 30-13 | Слог как минимальная произносительная единица.Слогообразующая роль гласных. | Наборы предложений
| Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. | Р.т*., упр.55 (с.27) ОВЗ У., упр.95 (с.65) | |||
| 31-14 | Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. | Памятки | Сравнивать модели слогоударной структуры слова. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.. | Р.т*., упр. 60 (с.29) ОВЗ первый столбик | |||
| 32-15 | Словообразующая функция ударения. Проверочная работа№10 по теме «Однокоренные слова» | Орфоэпический словарь Карточки с текстом | Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. | Р.т*., упр. 58 (с.28) ОВЗ правило стр.67 | |||
| 33-16 | Перенос слова с од- ной строки на другую Правила переноса | Опорные схемы
| Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. | Р.т*., упр. 66, 67 (с.31) ОВЗ упр.67 (с.31) | |||
| 34-17 ВМ
18.10 | Внутришкольный мониторинг №1 Контрольный диктант №2 по итогам четверти | . Раздаточный материал: карточки. |
| Инд. зад. | |||
| 35-18
| Перенос слова с од- ной строки на другую (продолжение) Р/Р Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам |
| Работать с орфоэпическим. словарём, находить в нём информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения нормы произношения слов. Составление ответов на вопросы к тексту. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам | Инд. зад. | |||
| Звуки и буквы (60ч) |
|
| |||||
| 36-1 | Звуки и буквы. Звуки и обозначение буквами на письме.
| Карточки
| Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. | - повторение речевых вопросов; - нахождение и исправление ошибок: «Что нужно исправить?» - речевая регуляция действий: «Как я выполнял работу?» | Р.т*., упр. 73 (с.35) РТ: упр.74 ОВЗ. Упр.74 задание1 Задание2 (устно) | ||
| 37-2 | Алфавит. Значение алфавита. Правильное называние букв | . Слайд «Алфавит» ИКТ диск «Русский язык в играх», | Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, кото-рый они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите. | Выучить название букв в алфавите. Р.т*., упр.76 (с.37) ОВЗ выучить название букв в алфавите | |||
| 38-3 | Русский алфавит или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. | Использовать знание алфавита при работе со словарями. Работать со cтраничками для любознательных | Р.т*.. упр. 80 (с.38) ОВЗ закрепить название букв в алфавите | |||
| 39-4 | Употребление прописной (заглавной) буквы Р/Р. Сочинение по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». | Слайд «Алфавит» ИКТ диск «Русский язык в играх», | Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). | У*., упр. 132 (с.87). ОВЗ Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя» (с.88) | |||
| 40-5 | Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. | Таблица «Ударные и безударные гласные в словах»
| Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | РТ: упр.84 ОВЗ РТ: упр.84 (с.39) | |||
|
2 четв.
41-6 | Гласные звуки. Слова с буквой э. Буквы, обозначающие гласные звуки.
| Карточки с текстами Памятки | Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. | Разгадывание кроссвордов . Работа с детскими энциклопедиями. Решение олимпиадных заданий
Составление описания
Выполнение заданий повышенной трудности по теме. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи | Р.т*., упр. 86 (с.40) ОВЗ У., упр. 134 (с.89) | ||
| 42-7 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. | Опорные схемы
| Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | РТ: упр. 87 ОВЗ У., стр.93 правило | |||
| 43-8 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука.. | Карточки с текстами
| РТ: упр. 88 ОВЗ упр. 88 второе предложение | ||||
| 44-9 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
| Карточки с текстами
| Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. | повторить изученные правила. | |||
| 45-10 | Правописание слов звуком в корне
| ИКТ диск «Русский язык в играх», | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | РТ: упр. 92 ОВЗ упр.92 (с.43) задание 2 | |||
| 46-11 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. | Карточки с текстами | РТ: упр.93, 95 ОВЗ, упр.95 (с. 44) задание на выбор а) | ||||
| 47-12 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Проверочная работа №11 по теме: «Безударные гласные» | Предметные картинки ИКТ | Находить в словах буквы, написание которых надо проверять. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Составлять текст из деформированных предложений. | Оценивать результаты своей деятельности.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий. Составление описания.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме. | РТ: упр. 98,99 ОВЗ упр.98 (с. 46) задание 1, У., упр.161 (с. 103) | ||
| 48-13 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать. | ИКТ диск «Русский язык в играх», | Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. | У*., упр. 165 (с.105) ОВЗ. У., упр.163 | |||
| 49-14 | Р/Р Составление сочинения по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» . Правописание словарных слов | Карточки с текстом | Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника | Р.т*., упр. 101 (с.46) ОВЗ упр. 101 (загадка 2) | |||
| 50-15 | Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Карточки с текстом | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | РТ: упр. 102 ОВЗ упр.102 (2 слова) | |||
| 51-16 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
| Предметные картинки ИКТ | Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | РТ: упр. 103 ОВЗ упр. 103 (1столбик) | |||
| 52-17 | Р/Р Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Правописание словарных слов. | Предметные картинки. Схемы слов | Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). | Р.т*., упр. 104 (с.48) ОВЗ упр. 104 (3предложения) | |||
| 53-18
22.11 | Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные» | Орфографическая тетрадь, | Пишут текст под диктовку, выполняют грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам | Р.т*., упр. 99 (с.48) ОВЗ У., стр.111 задание 3,4 | |||
| 54-19 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Правописание словарных слов | Карточки с текстом | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами.. | Повторить словарные слова на тему школа | |||
| 55-20 | Работа над ошибками. Согласные звуки. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами | Предметные картинки ИКТ | Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». | Р.т*., упр. 107 (с.50) ОВЗ упр.107 (3предложения) | |||
| 56-21 | Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком [й’]
| ИКТ диск «Русский язык в играх», | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). | Р.т*., упр.187 (с.116) ОВЗ упр.187 (с.116) списать слова | |||
| 57-22 | Слова с удвоенными согласными. Смыслоразличительная роль согласных звуков. | Презентация «Вставь пропущенную орфограмму» Где бывают орфограммы? Какие это орфограммы? Сюжетные картинки Предметные картинки Диск «Уроки Кирилла и Мефодия» | Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. | Р.т*., упр. 116 (с.54) ОВЗ упр.116 2 столбика | ||
| 58-23 | Р/Р коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.. | Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ | Р.т*., упр. 117 (с.54) ОВЗ упр.117 (3предложения) | ||||
| 59-24 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект №1 «И в шутку и всерьёз» | Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. | Придумать 2-3 занимательных здания по русскому языку ОВЗ придумать 1 задание | ||||
| 60-25 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Ь | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. | Р.т*., упр. 121,122 (с.56) ОВЗ упр.122 | ||||
| 61-26 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | карточки с заданием для работы в парах
| Р.т*., упр.119 (с.122) ОВЗ рт: упр.118 (с.55) | ||||
| 62-27 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме. | карточки для дифференцированной работы | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль- цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мяг-ким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным. | Р.т*, упр. 131 (с.60) ОВЗ рт: упр.130 (с.59) задание 1 | |||
| 63-28 | Правописание мягкого знака
| карточки для дифференцированной работы
| У*., с.128 упр. 209 – письменно, с.128 ОВЗ рубрика «Проверь себя» устно | ||||
| 64-29 | Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными) Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | раздаточный материал, | Работать c текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, за- писывать ответы. | Оценивать результаты своей деятельности.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий. Составление описания.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Оценивать результаты своей деятельности.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий.
Составление описания.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
| РТ: упр. 139 ОВЗ. Упр.139 (с.63) устно | ||
| 65-30 | Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч(постановка учебной задачи, поиск ее решения)
| Таблицы Карточки
| Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт ,щн, нч, подбирать примеры слов с таки- ми сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). | У*.,упр. 5 (с.5) ОВЗ упр.5 задание 1) | |||
| 66-31 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проверочная работа №12 по теме: «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.» | Таблицы Карточки | Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с бук- восочетаниямичк, чн, чт , щн, нч. | У*., упр.8 ОВЗ правило с.5 | |||
| 67-32 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм. Развитие речи: работа с текстом. | Таблицы Карточки
| Работать с текстом. Подбирать к тексту за-головок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. | Р.т*.. упр. 9 (с.6) ОВЗ упр.9 задание 3 | |||
| 68-33 | Проект №2 «Рифма» Развитие умения писать слова с изученной орфограммой |
| Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы | У*., с.9 вопрос 6.. Подготовить презентацию своего словарика и поэтических строк. | |||
| 69-34 | Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. | Таблицы Карточки | Различать непарные твёрдые и мягкие ши- пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Р.т*., упр.11, с.7 ОВЗ рт: упр.10 (с.7) | |||
| 70-35
| Развитие орфографических умений. Правописание словарных слов | Таблицы Карточки
| Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. | РТ: упр.13 ОВЗ упр.13 (с.8) задание 1 | |||
| 71-36 ВМ | Внутришкольный мониторинг №2 Контрольный диктант №4 по итогам первого полугодия |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Р.т*., упр. 14 (с.8) ОВЗ правило стр.11 | |||
| 72-37 | Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах Р/Р Работа с предложением и текстом. | Таблицы Карточки | Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи—ши, ча— ща, чу—щу и другими орфограммами. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. | У*., (с.15) рубрика «Проверь себя», задание 3. «День рождения» ОВЗ задание 1,2 | |||
| 73-38 | Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание словарных слов. Развитие орфографических умений |
| Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. | Р.т*., упр. 19 (с.11) ОВЗ У., упр.24 (с.16) | |||
| 74-39 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
| словари
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). | РТ: упр.21 | |||
| 75-40 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов. |
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. | У*,упр.33 ОВЗ У., стр.21 правило | |||
| 76-41 | Проверочная работа №13 по теме: «Правописание слов с парным согласным.» Особенности проверочного и проверяемого слов. |
раздаточный материал схемы – опоры | Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | РТ: упр.23 ОВЗ упр.23 (с.12) 3предложения | |||
|
77-42 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. | Таблицы
| РТ: упр. 24 ОВЗ упр.24 (с.12), здание 1 | ||||
| 78-43 | Р/Р Составление поздравительной открытки. Способы решения орфографических задач | карточки
| Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки. Оценивать результаты своей деятельности | Индивидуальное задание | |||
| 79-44 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. |
раздаточный материал схемы – опоры | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. | РТ: упр.27 ОВЗ упр.27 (с.14), задание 1 | |||
| 80-45 | Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.
| Таблицы карточки
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | РТ: упр.30 ОВЗ У., стр.25-26 словарные слова | |||
| 3 четв 81-46 | Инструктаж по Т/Б Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным | раздаточный материал схемы – опоры
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. | РТ: упр.32 ОВЗ упр.32 (с.16), 3группы слов | |||
| 82-47 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным | Карточки с заданием для работы в парах
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. | РТ: упр. 35 | |||
| 83-48 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным | Таблицы карточки
| . Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание. | Индивидуальное задание | |||
| 84-49 | Способы решения орфографических задач. Обобщение знаний об изученных правилах письма | карточки для дифференцированной работы | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять | рубрика «Проверь себя», задания 2, 3, с. 30. РТ: упр. 36 ОВЗ задания с. 30 | |||
| 85-50 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным | карточки для дифференцированной работы
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы. | Индивидуальное задание | |||
| 86-51 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | раздаточный материал, | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. букв. Составлять текст по опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности | РТ: упр. 37 ОВЗ упр.37 (с.18), задание 1 | |||
| 87-52 17.01 | Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы». | Карточки | Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Индивидуальное задание | |||
| 88-53 | Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь).
| Карточки с заданием для работы в парах
| Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах. | РТ: упр. 39 ОВЗ У., стр.32 правило | |||
| 89-54 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Способы решения орфографических задач.
|
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. .Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). | РТ: упр.43 ОВЗ упр.43 (с.21) 4словосочетания | |||
| 90-55 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Способы решения орфографических задач. | Карточки с заданием для работы в парах
| Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. | РТ: упр.41 ОВЗ. Упр.41 (с.20), задание 1 | |||
| 91-56 | Р/Р Составление устного рассказа по серии рисунков или восстановление по записи предложений и текста, запись этого текста. | карточки для дифференцированной работы
| Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами. | рубрика «Проверь себя», с. 38 ОВЗ рубрика «Проверь себя», с. 38
| |||
| 92-57 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверочная работа №14 по теме: «Разделительный мягкий знак (ь).» | Карточки | Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Проверять себяСоотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь) | Индивидуальное задание | |||
| 93-58 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | Карточки с заданием для работы в парах
| Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Проверять себя | Индивидуальное задание | |||
| 94-59 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | карточки для дифференцированной работы | Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Проверять себя. | Индивидуальное задание | |||
| 95-60 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. | карточки для дифференцированной работы | Писать слова и предложения с использованием изученных правил письма. Проверять себя. | Индивидуальное задание | |||
| Части речи-57ч | |||||||
| 96-1 | Части речи. Общее представление о частях речи. | карточки для дифференцированной работы | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению. Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст. Словарные слова: январь,: февраль | Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
| РТ: упр.48 ОВЗ У., упр.68 (с.40) | ||
| 97-2 | Употребление частей речи в тексте. Роль языка и речи в жизни человека | карточки | РТ: упр. 49 ОВЗ упр.49 (с.23), задание 1 | ||||
| 98-3 | Имя существительное как часть речи: Лексическое значение имен существительных. | карточки с заданием для работы в парах
| РТ: упр. 50 ОВЗ упр.50 (с.24) списать слова для справок | ||||
| 99-4 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. | карточки для дифференцированной работы | РТ: упр. 52 ОВЗ упр.52 (с.25), задание 1 | ||||
| 100-5 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | карточки для дифференцированной работы | РТ: упр. 53 ОВЗ Правило стр.48 | ||||
| 101-6 | Неодушевлённые имена существительные. Способы и приёмы поиска информации | Карточки | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять, какими частями речи являются выделенные слова, Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению. Определять границы предложений в записи и правильно записывать текст. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Оценивать результаты своей деятельности | РТ: упр. 54. ОВЗ правило с.50 | |||
| 102-7 | Имя существительное как часть речи:.Р/Р: составление предложений и текста из деформированных слов. | Карточки с заданием для работы в парах
| РТ: упр. 56 ОВЗ упр.56 (с.27), задание 1 | ||||
| 103-8 | Собственные и нарицательные имена существительные. Способы решения орфографических задач. | Карточки с заданием для работы в парах
| У*., упр.91 ОВЗ правила с.52-53 | ||||
| 104-9 | Правописание собственных имён существительных Заглавная буква в именах собственных. | Карточки для дифференцированной работы | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности..Поиск объекта по описанию | РТ: упр. 58 ОВЗ упр.58 (с.27), задание 1 | |||
| 105-10 | Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных | Карточки | РТ: упр. 59 ОВЗ упр.58 (с.27), задание 2 | ||||
| 106-11 | Р/р: составление рассказа о домашнем животном по личным наблюдениям и вопросам | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 60 ОВЗ У., упр.97 (с.57) ответ на вопрос 4 | ||||
| 107-12 | Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Заглавная буква в именах собственных. | карточки для дифференцированной работы | . Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении названия своего города (села, посёлка, деревни). | РТ: упр. 62 ОВЗ упр.62 (с.29), задание 1 | |||
| 108-13 | Единственное и множественное число имён существительных Способы решения орфографических задач. | Карточки | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности | РТ: упр. 63 ОВЗ У., с.61 правило | |||
| 109-14 | Изменение имён существительных по числам Проверочная работа № 15 по теме «Имя существительное» | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 65 ОВЗ упр.65 (с.31) 1столбик | ||||
| 110-15 | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. | Карточки для дифференцированной работы | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | РТ: упр. 66 ОВЗ упр.66 (с.31) задание 1 | |||
| 111-16 | Р/Р: работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста. Способы решения орфографических задач. | Карточки | РТ: упр. 72 ОВЗ упр.72 (с.33),1слово | ||||
| 112-17 | Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» |
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий | Индивидуальное задание | |||
| 113-18 | Работа над ошибками,. Обобщение знаний об имени существительном | Карточки для дифференцированной работы | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. | РТ: упр. 71 ОВЗ упр.71 (с.33), задание1 | |||
| 114-19 | Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи Способы решения орфографических задач | Карточки | Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму
. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
| Индивидуальное задание | |||
| 115-20 | Глагол как часть речи. Упражнения в распознавании глаголов. | Карточки с заданием для работы в парах | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. . Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | РТ: упр. 74 ОВЗ упр.74 (с.34).1столбик | |||
| 116-21 | Единственное и множественное число глаголов. Способы решения орфографических задач | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 75 ОВЗ упр.74 (с.34) 2столбик | ||||
| 117-22 | Признаки глагола. Классификация глаголов по вопросам. Текст - повествование и роль в нем глаголов. | Карточки | РТ: упр. 77 ОВЗ упр.77 (с.36), задание1 | ||||
| 118-23 | Р\Р: обучающее сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Способы решения орфографических задач | Презентация учителя | Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения,составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Проверять сочинение |
| |||
| 119-24 | Единственное и множественное число глаголов. Глаголы-синонимы и их лексическое значение |
| Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.. | РТ: упр. 80 ОВЗ упр.78 (с.36) | |||
| 120-25 | Орфоэпический словарь. Правописание частицы НЕ с глаголами. | Словари | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Оценивать свои достижения при выполнении заданий | РТ: упр. 79 ОВЗ ТР: упр.79 (с.37) | |||
| 121-26 | Правописание частицы не с глаголами. Способы решения орфографических задач | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 81 ОВЗ упр.81 (с.38) задание 3 | ||||
| 122-27 | Обобщение знаний о глаголе. .Роль языка и речи в жизни человека. | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 83 ОВЗ упр.83 (с.39), задание2 | ||||
| 123-28 | Обобщение знаний о глаголе. Способы решения орфографических задач | Карточки | РТ: упр. 86 ОВЗ У., упр.140 (с.80) 3,4 столбики | ||||
| 124-29 | Контрольное списывание № 2 текста по теме «Глагол» |
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий | РТ: упр. 87 ОВЗ упр.87 (с.40) 1предложение | |||
| 125-30 | Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Карточки с заданием для работы в парах | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий | РТ: упр. 84 ОВЗ упр.83 (с.39) списать текст | |||
| 126-31 | Текст-повествование. Составление текста-повествования на заданную тему. | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 89 ОВЗ упр.89 (с.41), задание3 | ||||
| 127-32 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным
| Электронное приложение к учебнику | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснятьих значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому оно относится. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму
. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму
. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
| РТ: упр. 90 ОВЗ упр.90 (с.42), 2предложения | ||
| 128-33 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. | Карточки | РТ: упр. 92 ОВЗ упр.92 (с.43), 2столбик | ||||
| 129-34 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. |
| РТ: упр. 97 ОВЗ упр.97 (с.45), задание 2 | ||||
| 130-35
ВМ | Внутришкольный мониторинг №3 Контрольный диктант №7 по итогам 3-ей четверти. |
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы | Индивидуальное задание | |||
| 131-36 | Работа над ошибками,. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи | Карточки с заданием для работы в парах | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности выполнения контрольной работы. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Оценивать свои достижения. | РТ: упр. 98 ОВЗ РТ: упр.94 (с.44) | |||
| 132-37 | Связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств языка | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 96 ОВЗ упр.96 (с.44) задание1 | ||||
| 133-38 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Электронное приложение к учебнику | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ о своей маме (бабушке, сестре, тёте и др.). Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | РТ: упр. 99 ОВЗ упр.99 (с.46) по 2слова | |||
| 134-39 | Изменение имён прилагательных по числам. Способы решения орфографических задач | Карточки | РТ: упр. 100 ОВЗ упр.100 (с.46) 2словосочетания | ||||
| 135-40 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Способы решения орфографических задач |
| У*., упр. 165 ОВЗ У., стр.96 правило | ||||
| 136-41 | Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное» |
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | РТ: упр. 103 ОВЗ упр.103 (с.48), | |||
| 137-42 | Работа над ошибками Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений. | Карточки с текстом | Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы) Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Индивидуальное задание | |||
| 138-43 | Р/Р: составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». | Предметные картинки ИКТ | РТ: упр. 101 ОВЗ упр.101 (с.47) устно | ||||
| 139-44 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа № 16 | Наборы предложений | РТ: упр. 104 ОВЗ У., стр 99 задание2 | ||||
| 140-45 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление). | Карточки | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Оценивать свои достижения | РТ: упр.109 ОВЗ упр.109 (с.50), задание 1 | |||
| 141-46 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 107 ОВЗ упр.107 (с.50), 2 группы слов | ||||
| 142-47 | Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 111 ОВЗ упр.111 (с.51), 2абзац | ||||
| 143-48 | Текст-рассуждение. Значение и употребление местоимений в речи | Электронное приложение к учебнику | У*., упр. 182 ОВЗ упр.182 (с.107), 1абзац | ||||
| 144-49 | Местоимение как часть речи. Проверочная работа №17по теме «Местоимение» | Карточки | Индивидуальное задание | ||||
| 145-50 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. | Презентация | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий | РТ: упр. 112 ОВЗ упр.112 (с.52), | |||
| 146-51 | Правописание предлогов с именами существительными. | Карточки с текстом | РТ: упр. 113 ОВЗ упр.113 (с.52). 1предложение | ||||
| 147-52 | Правописание предлогов с именами существительными. | Предметные картинки | Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предлоги раздельно со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи. Оценивать свои достижения при выполнении заданий | РТ: упр. 115 ОВЗ упр.115 (с.53), 3предложения | |||
| 148-53 | Правописание предлогов с именами существительными. Р/Р: восстановление деформированного текста и его запись.. | Наборы предложений | РТ: упр. 116 ОВЗ упр.116 (с.54),2столбик | ||||
| 149-54 | Проверочная работа № 18 по теме «Предлог» Способы решения орфографических задач |
| .Пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов», «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов». Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации заданий | РТ: упр. 118 ОВЗ упр.116 (с.54),1 столбик | |||
| 150-55 | Проект №3 «В словари — за частями речи!». Развитие умения писать слова с изученной орфограммой | Словари | Учебник: рубрика «Наши проекты.В словари — за частями речи!», | ||||
| 151-56 | Контрольный диктант №9 по теме "Части речи» |
| Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы | РТ: упр. 111 ОВЗ упр.111 (с.51), | |||
| 152-57 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Способы решения орфографических задач |
| Индивидуальное задание | ||||
| Повторение (18ч) | |||||||
| 153-1 | Звуки и буквы. Обобщение знаний о правилах правописания. | Электронное приложение к учебнику | Пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов», «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов». Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы Рассматривать картину И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу», составлять, записывать Правильно оформлять предложение. Признаки предложения. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Различать «подлежащее.», «сказуемое», составлять предложения.. Различать распространённое и нераспространённое Предложение, лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить Проверочные и проверяемые слова Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова. Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить Проверочные и проверяемые слова Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов | Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму
. Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Разгадывание кроссвордов .
Работа с детскими энциклопедиями.
Решение олимпиадных заданий.
Выполнение заданий повышенной трудности по теме.
| Индивидуальное задание | ||
| 154-2 | Текст Упражнения в создании текстов разного типа | Карточки | РТ: упр. 120, 122 ОВЗ упр.120 (с.56) | ||||
| 155-3 | Знаки препинания в конце предложений. Способы решения орфографических задач | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 124, 125, 126 ОВЗ упр.125 (с.58) | ||||
| 156-4 | Р/Р Восстановление деформированного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» | Карточки с заданием для работы в парах | РТ: упр. 129, 130 ОВЗ упр.129 (с.59) | ||||
| 157-5 | Главные члены предложения. Распространение предложений второстепенными . членами. | Электронное приложение к учебнику | У*., упр. 210, 215 РТ: упр. 133 ОВЗ упр.133 (с.61) | ||||
| 158-6 | Слово и лексическое значение. Однозначные . и многозначные слова, антонимы, синонимы. | Карточки | РТ: упр. 132 ОВЗ упр.132 (с.61), задание а), б) | ||||
| 159-7 | Части речи и их признаки. Разбор слова как части речи. | Презентация | Индивидуальное задание | ||||
| 160-8 | Части речи их различение. Разбор слова как части речи |
| Индивидуальное задание | ||||
| 161-9 ВМ | Внутришкольный мониторинг №4 Контрольный диктант №10 по итогам года. |
| Индивидуальное задание | ||||
| 162-10 | Части речи и их различение. Разбор слова. Способы решения орфографических задач | Карточки с текстом | Индивидуальное задание | ||||
| 163-11 | Части речи и их различение. Разбор слова | Предметные картинки | Индивидуальное задание | ||||
| 164-12 | Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный . разбор слов | Наборы предложений | Индивидуальное задание | ||||
| 165-13 | Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный . разбор слов | Карточки с заданием для работы в парах | Индивидуальное задание | ||||
| 166-14 | Р\Р Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно | Электронное приложение к учебнику | Индивидуальное задание | ||||
| 167-15 ПА | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант №11 | Карточки | Индивидуальное задание | ||||
| 168-16 | Упражнения в применении правил правописания. Способы решения орфографических задач | Презентация | Индивидуальное задание | ||||
| 169-17 | Упражнения в применении правил правописания Проект №4 |
| Индивидуальное задание | ||||
| 170-18 | Обобщение знаний о правилах правописания. Итоговый урок по курсу «Русский язык» |
| Индивидуальное задание | ||||
Нормы оценок в начальной школе
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» –1 ошибка и 1 исправление;
«3» – 2 ошибки и 1 исправление;
«2» – 3 ошибки;
«1» –более 3 ошибок.
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3 пунктуационная;
«3» – 3 – 4 орфографическая и 4 пунктуационная ошибки, а также при 5 орфографических ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфографических ошибок;
«1» – более 8 орфографических ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант. Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление;
«3» – 2 ошибки и 1 исправление;
«2» – 3 ошибки;
«1» – более 3 ошибок.
Тест
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические
ошибки,1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2018, Молчанова Елена Александровна 408 1
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
