Рабочая программа по русскому языку. 7 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе нормативных
документов:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) образования (базовый уровень) по русскому языку (Приказ Министерства образования РФ от 5.03.2004 № 1089) ;

• Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-11 классы/ Авт-сост. С.И.Львова;

• Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция– осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе – 170 часа, 5 часов в неделю (3 часа +2 часа из компонента ОО).

Программой предусмотрено следующее количество контрольных работ и часов по развитию речи:

Контрольные диктанты- 6

Развитие речи: 25 ч.

Контрольные сочинения -2

Контрольные изложения – 2.

Характеристика содержания календарно-тематического планирования

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе соответствует программе С.И.Львовой. Однако с учетом индивидуальных особенностей учащихся класса предусмотрены некоторые коррективы.

Количество часов добавленных на изучение разделов:

При совпадении текущих тематических контрольных работ и контрольных административных работ для снижения нагрузки, соблюдения нормативов предусмотрено проведение работы, включающей в себя пройденный на данном этапе материал с тематическими заданиями изученного раздела.

Содержание обучения

Язык как развивающееся явление ( 2ч)

Понятие о языке как раз­вивающемся явлении. Этимология как наука о про­исхождении исконно русских и иноязычных слов.

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах) (43 ч)

Лингвистика как наука о язы­ке. Основные разделы линг­вистики. Фонетика. Орфоэпия.

Основные орфоэпические нор­мы русского литературного языка.

*Основные выразительные средства фонетики.

Словообразование самостоя­тельных частей речи. Морфологические способы образования слов (обобщение). *Неморфологические способы образования слов. Словообразование наречий. *'Основные выразительные средства словообразования.

Лексикология и фразеология. Деление лексического соста­ва русского языка на группы: особенности лексического значения слова (слова одно­значные, многозначные);смысловую связь разных слов в языке (синонимы, антонимы, омонимы);особенности употребления слов в речи (общеупотреби­тельная лексика, диалек­тизмы, профессионализмы; нейтральные, книжные, раз­говорные слова; неологизмы, устаревшая лексика);происхождение слов (искон­но русские слова, заимство­ванная лексика).Основные лексические нормы русского литературного языка.

Фразеологический словарь: его назначение, строение, содер­жание словарной статьи. 'Основные выразительные средства лексики и фразеоло­гии.

Грамматика: морфология и синтаксис. Морфология. Система самостоятельных частей речи в русском язы­ке. Глагол и его формы (деепри­частие и причастие). Трудные случаи образования деепри­частий и причастий.

Синтаксис. Основные виды словосоче­таний по морфологическому способу выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Нормативное употребление форм слова в составе словосо­четаний. Морфологические средства выражения подлежащего и сказуемого. Морфологические средства выражения второсте­пенных членов предложения. Синтаксическая роль причаст­ного и деепричастного оборо­тов.

Основные выразительные средства морфологии и син­таксиса.

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография. Правописание морфем. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописной и строчной букв.

Пунктуация. Знаки препинания, их роль в письменной речи. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Культура речи. Правильное употребление самостоятель­ных частей речи.

Текстоведение (17 ч)

Текст как произведение речи. Основные этапы создания текс­та .Основные требования к связ­ному высказыванию.

Точность и логичность речи. Ключевые слова текста. Структурные особенности тек­ста. Разные способы развития основной мысли текста: после­довательное или параллельное раскрытие темы. Одинаковое построение предложений при параллельной связи (синтак­сический параллелизм). Правильность связного выска­зывания .Выразительность речевого высказывания как одно из тре­бований к тексту. Истоки богатства и выразитель­ности родной речи Уместность речи как соответ­ствие ее целям и условиям речевого общения.

Речевая ситуация (обобщение).

Рассуждение как тип речи. Структурные особенности текста-рассуждения.

Сочетание типов речи в текс­те.

Морфология (90 ч.) Наречие (41 ч.)

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи. Разряды наречий по значению. Группы местоименных наречий: ука­зательные, неопределенные, отрицательные, вопроситель­но-относительные. Образование степеней сравне­ния наречий. Правописание наречий. Синтаксическая роль наречия в словосочетании и предложе­нии. Наречие в тексте. Культура речи. Правильное употребление наречий.

Служебные части речи и междометия (49 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи (1ч). Служебные слова и их отли­чия от самостоятельных частей речи. Основная роль каждой служебной части речи.

Предлог (10 ч). Предлог как служебная часть речи. Предлог как средство связи слов в словосочетании и пред­ложении. Разряды предлогов: по про­исхождению (производные и непроизводные), по составу (простые, сложные, состав­ные). Предлоги, производные от наречий, имен существитель­ных, деепричастий. Культура речи. Правильное употребление предлогов.

Союз (16 ч). Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи одно­родных членов предложения и частей сложного предложе­ния. Разряды союзов по значению.*Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предло­жении. Союз как средство связи пред­ложений в тексте. Культура речи. Правильное употребление союзов.

Частица (19ч)

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению.

Культура речи. Правильное употребление частиц.

Междометие (3 ч).

Междометия и звукоподража­тельные слова; их граммати­ческие особенности. Группы междометий *Вопрос о междометиях и зву­коподражательных словах в системе частей речи.

Омонимия слов разных частей речи. Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч). Переход одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов. Омонимия слов разных частей речи. Разные виды омонимов .Словарь омонимов: его назна­чение, структура, содержание словарной статьи.

Повторение изученного (8 ч)

Трудные случаи морфологии, орфографии и пунктуации.

Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету

Речевая деятельность.

Аудирование. Адекватно понимать содержание научно-учеб­ного и художественного текстов,

воспринимаемых на слух; осо­знавать коммуникативную цель аудирования и в соответствии с ней организовывать свою работу; выделять основную и дополни­тельную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; составлять план текста, полный или сжатый пересказ (устный или письменный); обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника.

Чтение. Осознавать коммуникативную цель чтения и в соот­ветствии с ней организовывать свою работу; дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую; находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т. п.); составлять тезисный план исходно­го текста; владеть ознакомительным, изучающим, просмотровым и поисковым видами чтения; прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух.

Говорение. Сохранять при устном изложении, близком к тек­сту, типологическую структуру текста и выразительные языко­вые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соответствующие требованию точности, логичности и вырази­тельности речи; строить небольшое по объему устное высказыва­ние на основе данного плана; формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.; размышлять о содержа­нии прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы уст­ной речи (орфоэпические, интонационные); уместно использо­вать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с Учетом речевой ситуации.

Письмо. Сохранять при письменном изложении типологичес­кую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; создавать собственные высказывания, соот­ветствующие требованию точности, логичности и выразитель­ности речи; писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера; соб­людать основные лексические и грамматические нормы современ ного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; использовать лингвистические словари при под­готовке к сочинению и при редактировании текста; редактиро­вать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии.

Текстоведение. Анализировать тексты с точки зрения соответст­вия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в пред­ложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпичес­кий разбор слов; правильно произносить широко употребляемые наречия и служебные части речи; анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. По типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; объяс­нять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; определять способы образования слов разных частей речи; анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи); с помощью школь­ного этимологического словарика комментировать исторические изменения в морфемной структуре слов.

Лексикология и фразеология. Соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; поль­зоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического соче­тания во фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; проводить элементарный анализ худо­жественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении.

Морфология. Различать постоянные и непостоянные морфо­логические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведении синтаксического анализа предложения.

Орфография. Владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; учитывать значение, морфем­ное строение и грамматическую характеристику слова при выбо­ре правильного написания; аргументировать тезис о системном характере русской орфографии.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний и конструировать слово­сочетания по схеме; определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; различать и конструи­ровать ССП и СПП; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи. Устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы пред­ложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунк­туационные правила.

Учебно-методическое обеспечение

• Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5-11 классы. -Автор-составитель С.И. Львова. М.: Мнемозина, 2009 год

• С.И.Львова, В.В. Львов Русский язык. 7 класс. В 3 ч.- М.: Мнемозина, 2012 (2007)

• Львов В.В., Гостева Ю.Н. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова «Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В трех частях»/ С.И.Львова. – М.:Издательство «Экзамен», 2013 (электронная версия).

• Львов В.В., Гостева Ю.Н. Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику С.И.Львовой, В.В.Львова «Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В трех частях»/ С.И.Львова. – М.:Издательство «Экзамен», 2013 (электронная версия)

• Безденежных Н.В. Новые олимпиады по русскому языку/ Н.В.Безденежных. – Ростов н/Д: Феникс , 2009.

• Василенко М.В., Денисова М.А., Лагутина Е.В. Русский язык в таблицах. 5-9 классы.- М.: «Школа ⅩⅩⅠвек»,2005

• Володавская Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку. 7 класс/ Е.А. Володавская, Д.А. Хаустова – М.: Издательство «Экзамен», 2012 (электронная версия)

• Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Практика успешного написания сочинения-рассуждения: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, Н.А.Раннева, Н.Н.Василенко. – Ростов н/Д: Легион, 2011.

• Павлова Т.И., Раннева Н.А., Василенко Н.Н. Учимся писать сочинение-рассуждение: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы/ Т.И.Павлова, Н.А.Раннева, Н.Н.Василенко. – Ростов н/Д: Легион, 2009.

• Русский язык. 5-11 классы: конспекты нетрадиционных и интегрированных уроков. Формирование межпредметных связей на уроках/ авт.-сост. Н.А.Шарова. – Волгоград: Учитель, 2008

• Русский язык. 5-7 классы. Необычные диктанты/ сост. С.А.Брагина. – Волгоград: Учитель, 2009.

• Уроки русского языка с применением информационных технологий. 7-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. – М.: Издательство «Глобус», 2010

• Диск «Русский язык. Дидактический и раздаточный материал. 5-7 классы»

• http://fcior.edu.ru/

• http://school-collection.edu.ru/

Календарно-тематическое планирование

9