РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учитель: Артемьева Мария Викторовна
Предмет: русский язык
Класс: 5
Программа: адаптированная образовательная программа для детей с нарушением интеллекта (легкая степень умственной отсталости)
Программа:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл., под редакцией В.В. Воронковой, М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2014. Автор В.В. Воронкова.
Учебник
Автор: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская
Название: Русский язык, 5 класс .
Издательство: Москва «Просвещение», 2015 г.
Количество часов в неделю:
по программе: 4
по учебному плану школы: 4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная рабочая программа для учащейся 5 класса с нарушением интеллекта (легкая степень умственной отсталости) по русскому языку разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы.: В 2 сб/ Под редакцией В.В. Воронковой. М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2014 г.
Цель:
- формировать умение последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи; быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Основные задачи курса:
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
- владеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов.
Коррекционно-развивающие задачи, реализуемые при изучении курса русский язык
Коррекция памяти:
- работать над усвоением ЗУН при помощи произвольного сознательного запоминания;
- совершенствовать точность воспроизведения словесного материала;
- развивать словесно-логическую память;
- работать над последовательностью воспроизведения;
- работать над совершенствованием личностных мотивов запоминания.
Коррекция восприятия, ощущений, представлений:
- развивать целенаправленное восприятие материала;
- учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия, выделение существенных признаков предмета;
- работать над усовершенствованием поля зрения, скорости обозрения;
- увеличивать объем зрительных восприятий.
Коррекция внимания:
- развивать точность, прочность и скорость запоминания;
- развивать образную и зрительную память;
- развивать быстроту переключения внимания;
- развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей);
- совершенствовать точность воспроизведения словесного материала.
Коррекция речи:
- формирование навыков связной речи, умению излагать свои мысли письменно и устно;
- развитие импрессивной стороны речи (понимание);
- развитие экспрессивной речи (воспроизведение);
- формировать коммуникативные функции речи;
- совершенствовать грамматический строй речи;
- развивать фонематический слух;
- совершенствовать слуховое восприятие;
- расширять активный словарь.
Коррекция мышления:
- развивать умение делать словесно-логическое заключение;
- учить выделять главное, существенное;
- учить делать выводы;
- развивать последовательность мышления;
- развивать умение понимать связь событий;
- развивать мелкую моторику.
Для контроля над состоянием знаний по письму и развитию речи проводятся диктанты, контрольные диктанты, самостоятельные работы по пройденным темам раздела.
Контрольные диктанты:
I ч. – 2 контрольных диктанта.
II ч. – 2 контрольных диктанта.
III ч. – 3 контрольных диктанта.
IV ч. – 3 контрольных диктанта.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Отличительной особенностью данной рабочей программы является интеграция материалов по развитию связной речи в структуру других тем курса.
Развитие связной речи не является отдельным блоком, как остальные темы, а распределяется в течение года в количестве 13 часов. Основанием для такого распределения материала по развитию речи является рекомендация составителей сборника специальных (коррекционных) программ.
Для реализации программного содержания используются:
1. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М. : Просвещение, 2015 год.
Содержание курса
| № п/п | Тема (глава) | Количество часов |
| 1 | Повторение: Предложение. Звуки и буквы. |
20 ч. |
| 2 | Слово. | 26 ч. |
| 3 | Части речи: Имя существительное.
|
74 ч. |
| 4 | Предложение. | 10 ч. |
| 5 | Повторение. | 6 ч. |
|
| Итого: Из них: | 136ч. |
|
| Работа над развитием связной речью проходит в процессе всего программного материала по русскому языку. |
12 ч. |
Перечень контрольных работ
| № урока п/п | Тема | Дата проведения |
| 1 | Вводный диктант по изученным темам 4-го класса. |
|
| 2 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы». |
|
| 3 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
|
| 4 | Контрольный диктант по теме «Слово». |
|
| 5 | Контрольный диктант по теме «Род имен существительных». |
|
| 6 | Контрольный диктант по теме «Падеж имен существительных». |
|
| 7 | Контрольный диктант по теме «Определение типа склонения имён существительных». |
|
| 8 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
|
| 9 | Контрольный диктант по теме «Предложение». |
|
| 10 | Итоговая промежуточная аттестация за курс 5 класса. |
|
3. Перечень творческих работ по развитию речи.
| № урока п/п | Тема
| Дата проведения |
| 1 | Заполнение дневника учащимися. |
|
| 2 | Работа с деформированным текстом. |
|
| 3 | Составление рассказа по плану. |
|
| 4 | Деловое письмо-записка. |
|
| 5 | Деловое письмо- адрес на открытке и конверте. |
|
| 6 | Деловое письмо - поздравительная открытка. |
|
| 7 | Деловое письмо – письмо маме. |
|
| 8 | Изложение по предложенному плану. |
|
| 9 | Составление предложений и рассказа по серии картинок. |
|
| 10 | Составление предложений и рассказа по материалам наблюдения. |
|
| 11 | Составление рассказа по опорным словам. |
|
| 12 | Изложение по предложенному плану. |
|
Календарно – тематическое планирование
(русский язык (графика и письмо))
| № п/п | Дата | Тема урока | Словарь |
| По плану | Корректировка |
| Повторение (20часов) |
| 1 |
|
| Предложение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. | Адрес |
| 2 |
|
| Связь слов в предложении. |
|
| 3 |
|
| Главные и второстепенные члены предложения. |
|
| 4 |
|
| Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. | Бензин |
| 5 |
|
| Развитие речи: «Заполнение дневника учащимися». |
|
| 6 |
|
| Работа над ошибками. Практические упражнения в составлении и распространении предложений. |
|
| 7 |
|
| Вводный диктант по изученным темам 6-го класса. | Беседа |
| 8 |
|
| Работа над ошибками. Развитие речи: «Работа с деформированным текстом». |
|
| 9 |
|
| Работа над ошибками. Звуки и буквы. |
|
| 10 |
|
| Алфавит. | Библиотека |
| 11 |
|
| Гласные и согласные звуки. |
|
| 12 |
|
| Твёрдые и мягкие согласные. |
|
| 13 |
|
| Обозначение мягкости согласных буквами «ь, е, е, и, ю, я». | Благодарю |
| 14 |
|
| Согласные звонкие и глухие. |
|
| 15 |
|
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. |
|
| 16 |
|
| Буквы «е, е, и, ю, я» в начале слова и после гласных. | Болото |
| 17 |
|
| Гласные ударные и безударные. |
|
| 18 |
|
| Проверка написания гласных путем изменения формы слова. |
|
| 19 |
|
| Контрольный диктат по теме «Звуки и буквы». | Ботинки |
| 20 |
|
| Работа над ошибками. Словарный диктант. |
|
| Слово (26 часов) |
| 21 |
|
| Корень и однокоренные слова. | Верблюд |
| 22 |
|
| Корень и однокоренные слова. |
|
| 23 |
|
| Развитие речи: составление рассказа по плану. |
|
| 24 |
|
| Работа над ошибками. Окончание. | Веревка |
| 25 |
|
| Окончание. | Физкультура |
| 26 |
|
| Приставка. |
|
| 27 |
|
| Приставка. |
|
| 28 |
|
| Приставка. | Верстак |
| 29 |
|
| Суффикс. |
|
| 30 |
|
| Образование слов с помощью суффиксов и приставок. |
|
| 31 |
|
| Образование слов с помощью суффиксов и приставок. |
|
| 32 |
|
| Контрольный диктант по теме «Состав слова». |
|
| 33 |
|
| Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
| 34 |
|
| Правописание безударных гласных в корне слова. | Творог |
| 35 |
|
| Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
| 36 |
|
| Правописание безударных гласных в корне слова. | Герой |
| 37 |
|
| Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. |
|
| 38 |
|
| Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. | География |
| 39 |
|
| Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. |
|
| 40 |
|
| Словарный диктант. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | Горизонт |
| 41 |
|
| Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | Столица |
| 42 |
|
| Приставка и предлог. |
|
| 43 |
|
| Разделительный твёрдый знак «ъ» после приставок. |
|
| 44 |
|
| Закрепление изученного по теме «Слово». | Грамота |
| 45 |
|
| Контрольный диктант по теме «Слово». |
|
| 46 |
|
| Работа над ошибками. Развитие речи: деловое письмо-записка. |
|
| Части речи: имя существительное (74 часа) |
| 47 |
|
| Работа над ошибками. Общее понятие о частях речи. |
|
| 48 |
|
| Различие частей речи по вопросам. | Граница |
| 49 |
|
| Различие частей речи по вопросам. |
|
| 50 |
|
| Упражнения на различение частей речи. |
|
| 51 |
|
| Упражнения на различение частей речи. |
|
| 52 |
|
| Упражнения на различение частей речи. | Долото |
| 53 |
|
| Понятие об имени существительном. |
|
| 54 |
|
| Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | Станок |
| 55 |
|
| Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
|
| 56 |
|
| Имена существительные собственные и нарицательные. | До свидания |
| 57 |
|
| Имена существительные собственные и нарицательные. |
|
| 58 |
|
| Имена существительные собственные и нарицательные. | Стамеска |
| 59 |
|
| Словарный диктант. Изменение имен существительных по числам. |
|
| 60 |
|
| Изменение имен существительных по числам. | Естествознание |
| 61 |
|
| Изменение имен существительных по числам. |
|
| 62 |
|
| Развитие речи: деловое письмо- адрес на открытке и конверте. | Север |
| 63 |
|
| Работа над ошибками. Род имен существительных. | Железо |
| 64 |
|
| Женский род имен существительных. |
|
| 65 |
|
| Мужской род имен существительных. |
|
| 66 |
|
| Средний род имен существительных. | Забота |
| 67 |
|
| Развитие речи: деловое письмо - поздравительная открытка. |
|
| 68 |
|
| Работа над ошибками. Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей «ж, ш, ч, щ» на конце. |
|
| 69 |
|
| Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей «ж, ш, ч, щ» на конце. | Свобода |
| 70 |
|
| Закрепление по теме «Род имен существительных». |
|
| 71 |
|
| Закрепление по теме «Род имен существительных». | Запад |
| 72 |
|
| Контрольный диктант по теме «Род имен существительных». |
|
| 73 |
|
| Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам. |
|
| 74 |
|
| Склонение имен существительных. |
|
| 75 |
|
| Падеж имен существительного. | Защита |
| 76 |
|
| Родительный падеж имени существительного. | Салют |
| 77 |
|
| Дательный падеж имени существительного. |
|
| 78 |
|
| Винительный падеж имени существительного. |
|
| 79 |
|
| Творительный падеж имени существительного. | Здравствуй |
| 80 |
|
| Словарный диктант. Предложный падеж имени существительного. |
|
| 81 |
|
| Развитие речи: деловое письмо – письмо маме. |
|
| 82 |
|
| Работа над ошибками. Закрепление по теме «Падеж имен существительных». |
|
| 83 |
|
| Закрепление по теме «Падеж имен существительных». | Знамя |
| 84 |
|
| Контрольный диктант по теме «Падеж имен существительных». |
|
| 85 |
|
| Работа над ошибками. Три склонения имен существительных. | Салат |
| 86 |
|
| Понятие о 1-м склонении существительных. |
|
| 87 |
|
| Понятие о 2-м склонении существительных. | Инструмент |
| 88 |
|
| Понятие о 3-м склонении существительных. |
|
| 89 |
|
| Закрепление по теме « Три склонения имён существительных». |
|
| 90 |
|
| Закрепление по теме « Три склонения имён существительных». |
|
| 91 |
|
| Контрольный диктант по теме «Определение типа склонения имён существительных». | Канал |
| 92 |
|
| Работа над ошибками. Развитие речи: изложение по предложенному плану. |
|
| 93 |
|
| Работа над ошибками. Первое склонение имён существительных в единственном числе. |
|
| 94 |
|
| Правописание ударных падежных окончаний. | Каникулы |
| 95 |
|
| Именительный падеж имён существительных 1- го склонения. |
|
| 96 |
|
| Родительный падеж имён существительных 1-го склонения. |
|
| 97 |
|
| Дательный падеж имён существительных 1-го склонения. | Картон |
| 98 |
|
| Винительный падеж имён существительных 1-го склонения. | Расстояние |
| 99 |
|
| Творительный падеж имён существительных 1-го склонения. |
|
| 100 |
|
| Словарный диктант. Предложный падеж имён существительных 1-го склонения. | Коллекция |
| 101 |
|
| Развитие речи: составление предложений и рассказа по серии картинок. |
|
| 102 |
|
| Работа над ошибками. Второе склонение имён существительных в единственном числе. |
|
| 103 |
|
| Именительный падеж имён существительных 2- го склонения. | Колонна |
| 104 |
|
| Родительный падеж имён существительных 2-го склонения. | Ракета |
| 105 |
|
| Дательный падеж имён существительных 2-го склонения. | Компас |
| 106 |
|
| Винительный падеж имён существительных 2-го склонения. |
|
| 107 |
|
| Творительный падеж имён существительных 2-го склонения. |
|
| 108 |
|
| Предложный падеж имён существительных 2-го склонения. | Конверт |
| 109 |
|
| Третье склонение имён существительных в единственном числе. |
|
| 110 |
|
| Именительный падеж имён существительных 3- го склонения. |
|
| 111 |
|
| Родительный падеж имён существительных 3-го склонения. | Космос |
| 112 |
|
| Дательный падеж имён существительных 3-го склонения. | Равнина |
| 113 |
|
| Винительный падеж имён существительных 3-го склонения. |
|
| 114 |
|
| Творительный падеж имён существительных 3-го склонения. | Матрас |
| 115 |
|
| Предложный падеж имён существительных 3-го склонения. |
|
| 116 |
|
| Словарный диктант. Закрепление по теме «Имя существительное». |
|
| 117 |
|
| Закрепление по теме «Имя существительное». | Металл |
| 118 |
|
| Закрепление по теме «Имя существительное». |
|
| 119 |
|
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
|
| 120 |
|
| Работа над ошибками.
Развитие речи: составление предложений и рассказа по материалам наблюдения. | Область |
| Предложение (10 часов) |
| 121 |
|
| Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. | Природа |
| 122 |
|
| Предложения нераспространенные и распространенные. | Овраг |
| 123 |
|
| Однородные члены предложения. |
|
| 124 |
|
| Развитие речи: составление рассказа по опорным словам. |
|
| 125 |
|
| Итоговая промежуточная аттестация.
| Орден |
| 126 |
|
| Работа над ошибками. Однородные члены предложения. |
|
| 127 |
|
| Развитие речи: составление рассказа по опорным словам. | Остров |
| 128 |
|
| Работа над ошибками. Закрепление по теме «Предложение». |
|
| 129 |
|
| Контрольный диктант по теме «Предложение». |
|
| 130 |
|
| Работа над ошибками. Развитие речи: изложение по предложенному плану. | Отряд |
| Повторение (6 часов) |
| 131 |
|
| Работа над ошибками. Предложение. | Победа |
| 132 |
|
| Словарный диктант. Звуки и буквы. |
|
| 133 |
|
| Части речи. |
|
| 134 |
|
| Части речи. | Охота |
| 135 |
|
| Состав слова. |
|
| 136 |
|
| Закрепление изученного материала. | Пассажир |
Требования к уровню подготовки учащейся 5-го класса:
Учащие должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слово по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных ( путём изменения формы слова ).
Список методической литературы:
Русский язык и чтение. 5-7 классы: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения / авт.-сост. М.Е. Прокопенко.-Волгоград: Учитель, 2011 г.
Русский язык 5-9 классы: конспекты уроков / авт. сост. Т.И.Томарова.- Волгоград: Учитель, 2012 г.
Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5-7 классы.: Пособие для учителя/Сост. Е.Я.Кудрявцева.- М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС , 2006г.
Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы: коррекционное обучение / авт.сост. Т.П. Шабалкова.- Волгоград: Учитель, 2011 г.
6 266
9 389 
