Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
Осуществляя компетентностный и системно-деятельностный принципы образования, программа направлена на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности на основе формирования УУД:
Федеральныйбазисныйучебный план для основного общегообразования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 09.03.2004 №1312.
В конце учебного года планируется провести итоговую контрольную работу в течение 3-ёх часов, т. к. по структуре она будет подобна экзаменационной работе в 9 классе (т. е. состоять из 3-ёх частей: изложения, тестовой части и сочинения-рассуждения).
Предмет «Русский язык» входит в состав образовательной области – «Филология». Данная рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на 1 год обучения, за счет часов инвариантной части в соответствии с учебным планом школы.
На изучение русского языка как учебного предмета отведено 105 часа в год, 3 часа в неделю.
— типы речи: описание состояния человека, рассуждение с доказательством от противного; способы выражения оценки (предметов, действий, состояний);
— правильно, интонационно выразительно читать тексты публицисти-ческого стиля;
— отличать публицистический стиль речи от художественного и научного; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи, в частности, обратный порядок слов, экспрессивный повтор, параллельный способ связи предложений, оценочные слова и выражения;
— писать изложения: подробно, сжато и выборочно пересказывать тексты, имеющие сложное строение, например: повествование с описанием внешности человека, с описанием состояния человека или природы, с описанием места, с элементами рассуждения и.;
— писать сочинения-описания, раскрывать в них свое отношение к предмету речи, рассказывать о поступках людей и оценивать их; писать в газету заметки публицистического стиля, используя в них рассуждение с доказательством от противного,
— с учетом стиля речи совершенствовать написанное, повышать выразительность речи, используя в тексте художественного и публицистического стиле экспрессивные средства, языковые и речевые средства (оценочную лексику, обратный порядок слов, экспрессивный повтор, параллельное строение текста и др.).
— опознавать в речевом потоке и грамотно писать наречия и причастия в полной, а также краткой форме с суффиксами, имеющими в своем составе буквы и или нн; условия употребления одной или двух букв н, умея в трудных случаях пользоваться словарем;
— условия слитного и раздельного написания не с наречиями, причастиями и деепричастиями; верно писать данные словоформы, используя в трудных случаях словарь;
— основные случаи употребления дефиса (предлоги, сложные существительные и прилагательные, неопределенные местоимения, наречия) и грамотно употреблять его при письме;
— в пределах положительных оценок писать соотносимые словоформы разных частей речи (внизу — в низу..., вмиг — в миг...).
— безошибочно ставить знаки препинания при причастном обороте, стоящем после определяемого слова; обособлять деепричастные обороты; закрепление правил, изученных в 7 классе.
|
Учебно-методическое обеспечение
Авторская программа для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией Рыбченковой Л. М.: М., Просвещение, 2012 г. – 384 с. «Русский язык. 8 класс»: учеб. для общеобр.. организаций / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — 223 с. Русский язык: 8 класс. Поурочные разработки: Пособие для учителей / Рыбченкова Л.М. – М.: Просвещение, 2013. - 142 с. (Академический школьный учебник). Диктанты по русскому языку: 8 класс / М.В. Демина, Н.Н. Петухова. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Экзамен», 2012. — 127, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»). Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. — М.: ВАКО, 2005. — 176 с. — (В помощь школьному учителю). Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / М. Ю. Никулина. — М.: Экзамен, 2014. — 96 с. — (Контрольно-измерительные материалы). Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В. Егорова. — М.: ВАКО, 2011. — 80 с. — (Контрольно-измерительные материалы). Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 8 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений» / Л.А. Аксенова. — М. : Издательство «Экзамен», 2014. — 239, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект») Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс» / Л.М. Кулаева. — 2-е изд., перераб. — М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 174, [2] с. (Серия «Учебно-методический комплект») Русский язык. 8 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате: [учебное пособие] / И.П. Васильевых. — Москва: Интеллект-Центр, 2011. — 192 с. Русский язык. 8-ой класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. / авт.- сост. И. Г. Добротина. — Ярославль: Академия развития, 2011. — 160 с. — (Государственнаяитоговая аттестация) Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений» / В.В. Львов, Ю.Н. Гостева. — М.: Издательство «Экзамен», 2013. — 79, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Календарно-тематическое планирование
|
| №п/п | Сроки | Название раздела темы, темы урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Вид контроля | Требования к подготовке обучающихся | Элементы дополни-тельного содержания |
| план | факт |
| Введение (9 часов + 4 развития речи) |
| 1-2 |
04.09 06.09 |
| Что такое культура речи (§1) | 2 | ОНЗ | Знакомство с учебником. Определение понятия культура речи. Употребление языковых средств в соответствии с основными нормами русского литературного языка, а также в зависимости от условий речевого общения. | Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Выполнение упражнений, коммуникативных задач | Умение анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения соблюдения коммуникативных, этических и языковых норм современного русского литературного языка - понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; - понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; - коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения | Мини-презентации «Качества речи». |
| 3-4 |
08.09 11.09 |
| Р/р Сочинение-рассуждение | 2 | Р/р | Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Текст сочинения-рассуждения. | Соблюдение в речевой практике норм речевого этикета. Создание письменного текста. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих Способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам |
|
| 5 |
13.09 |
| Текст и его структура (§2) | 1 | ОНЗ | Основные признаки текста. Определение темы, коммуникативной задачи, основной мысли текста, ключевых слов, выделение микротемы текста. | Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов. Выполнение упражнений и решение задач. Планирование. Тезисы. | Умение определять тему, коммуникативную задачу, основную мысль текста, ключевые слова, микротемы текста Способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам | Презентация «Сжатие текста». |
| 6-7 | 15.09 18.09 |
| Средства и способы связи предложений в тексте (§2) | 2 | ОНЗ | Виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь определять и анализировать смысловые, лексические, грамматические средства связи предложений в тексте и частей текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра. Стремление к речевому самосовершенствованию | Презентация «Лексиче-ские и граммати-ческие средства связи». |
| 8-9 | 20.09 22.09 |
| Функциональные разновидности современного русского языка.
Публицисти-ческий стиль (§3)
| 2 |
ОНЗ | Определение функциональных разновидностей современного русского языка. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | Уметь создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра.формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; формирование умения вести самостоятельный поиск информации) | Презентация «Функцио-нальныеразновид-ности языка». |
| 10-11 | 25.09 27.09 |
| Р/р Сочинение-рассуждение на публицисти-ческую тему | 2 | Р/р | Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь создавать текст публицистического стиля |
|
| 12 | 29.09 |
| Научный стиль (§4) | 1 | ОНЗ | Научный стиль, его характерные особенности | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь отличать научный стиль от текстов других функциональных стилей русского языка, знать его характерные признаки | Видеоряд к упр. 32. |
| 13 | 02.10 |
| Урок-практикум по теме «Текст. Функциональные разновидности языка» | 1 |
Урок-прак-тикум | Принадлежность текста к определенному тиру речи, функциональному стилю языка. Анализ текста с точки зрения принадлежности его к определенному функциональному стилю. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Овладение всеми видами речевой деятельности формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (82 часа + 10 ч. развития речи) Словосочетание (7 ч.+1ч.р/р) |
| 14-15 |
04.10 06.10 |
| Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.
| 2 | ОНЗ
| Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли речи и языка; повторение темы «Служебные части речи». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Понимать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Уметь распознавать, анализировать, характеризовать, моделировать и употреблять в речи изученные синтаксические конструкции формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; | Презентация «Виды синтаксиче-ской связи» |
| 16 | 09.10 |
| Обучение подробному изложению.
| 1 | Р/р | Написание подробного изложения | Тексты изложений | - овладение всеми видами речевой деятельности формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
| Видеоряд к упр. 43. |
| 17 | 16.10 |
| Словосочетание, его структура и виды.
| 1 | ОНЗ | Главное и зависимое слова в словосочетании; виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний, распознавать различные виды предложений. | Презентация «Словосоче-тание». |
| 18-19 | 18.10 20.10 |
| Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)
| 2 | ОНЗ
| Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания; повторение темы «Местоимение». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний, распознавать различные виды предложений. |
|
| 20 | 23.10 |
| Синтаксический разбор словосочетаний.
| 1 | ОНЗ | Анализ и характеристика словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний, распознавать различные виды предложений. |
|
| 21 | 25.10 |
| Понятие о предложении.
| 1 | ОНЗ | Предложение как единица синтаксиса, его отличие от словосочетания; коммуникативная функцию предложений | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей, употреблять их в речевой практике | Видеоряд к упр. 64. |
| Простое двусоставное предложение (14 часов +1ч.р.р) |
| 22 | 27.10 |
| Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения.
| 1 | ОНЗ | Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения подлежащего. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего |
|
| 23 | 30.10 |
| Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое.
| 1 | ОНЗ | Виды сказуемого и способы его выражения. Повторение темы «Правописание глаголов и глагольных форм». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; | Мини-проект «Виды сказуемого» |
| 24 | 01.11 |
| Составное глагольное сказуемое.
| 1 | ОНЗ | Определение видов сказуемого и способов его выражения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь правильно согласовывать глагольное сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; | Мини-проект «Виды сказуемого» |
| 25 | 03.11 |
| Составное именное сказуемое.
| 1 | ОНЗ | Определение видов сказуемого и способов его выражения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь правильно согласовывать именное сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами; использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого | Мини-проект «Виды сказуемого» |
| 26-27 | 06.11 08.11 |
| Тире между подлежащим и сказуемым.
| 2 | ОНЗ
| Синтаксическая структура простых двусоставных предложений; условия постановки/непостановки тире между подлежащим и сказуемым; повторение темы «Написание не с различными частями речи». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь анализировать синтаксическую структуру двусоставных предложений, знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым |
|
| 28 | 10.11 |
| Второстепенные члены и их роль в предложении.
| 1 | ОНЗ | Виды второстепенных членов предложения и способы их выражения; определение главной и факультативной информации; разграничение и сопоставление распространённых и нераспространённых предложений. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные | Презентация «Второстепен-ные члены предложения» |
| 29 | 13.11 |
| Определение и его виды.
| 1 | ОНЗ | способы выражения определений; согласованные и несогласованные определения; способы выражения согласованных и несогласованных определений. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь определять способы выражения определения в предложении - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
| Мини-проект «Второстепен-ные члены предложения» |
| 30 | 15.11 |
| Дополнение и его виды.
| 1 | ОНЗ | способы выражения дополнений; прямое и косвенное дополнение; составление текста заданного типа речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь определять способы выражения дополнения в предложении - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
| Мини-проект «Второстепен-ные члены предложения» |
| 31-32 | 17.11 24.11 |
| Обстоятельство и его виды.
| 2 | ОНЗ
| способы выражения обстоятельств; виды обстоятельств; составление текста заданного типа речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь определять способы выражения обстоятельства в предложении - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; - коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения
| Мини-проект «Второстепен-ные члены предложения» |
| 33 | 25.11 |
| Обучение сочинению-описанию картины.
| 1 | Р/р | Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Текст сочинения-описания. | Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа - овладение всеми видами речевой деятельности; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации | Презентация «Сочинение - описание» |
| 34-35 | 27.11 29.11 |
| Обобщение по теме «Двусоставное предложение»
| 2 | Обо-бща-ющий урок
| Определение грамматической основы предложения, второстепенных членов, способов их выражения. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
|
|
| 36 | 01.12 |
| Контрольная работапо теме «Двусоставные предложения».
| 1 | К | Контрольная работа по заданному тексту | Контрольная работа Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений. | уровень сформированности умений: грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал. овладение всеми видами речевой деятельности; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; | словарный диктант |
| Односоставные предложения (14 часов) |
| 37 | 04.12 |
| Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.
| 1 | ОНЗ | односоставные предложения; их виды и морфологические способы выражения главного члена. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; | Мини-проект «Односостав-ные предложения» |
| 38-39 | 06.12 08.12 |
| Основные группы односоставных предложений и их особенности.
| 2 | ОНЗ
| разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям; виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности; односоставные предложения разных типов. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь опознавать группы односоставных предложений, определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.
| Мини-проект «Односостав-ные предложения» |
| 40-41 | 11.12 13.12 |
| Определенно-личные предложения.
| 2 | ОНЗ
| особенности определённо-личных предложений; повторение темы «Образование действительных и страдательных причастий». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь опознавать группы односоставных предложений, определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. умений и навыков в повседневной жизни;
| Мини-проект «Односостав-ные предложения» |
| 42-43 | 15.12 18.12 |
| Неопределенно-личные предложения.
| 2 | ОНЗ
| Особенности неопределенно-личных предложений | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь опознавать группы односоставных предложений, определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. | Мини-проект «Односостав-ные предложения» |
| 44 | 20.12 |
| Обобщенно-личные предложения
| 1 | ОНЗ | Особенности обобщенно-личных предложений | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность
| Мини-проект «Односостав-ные предложения» |
| 45-46 | 22.12 25.12 |
| Безличные предложения.
| 2 | ОНЗ
| Особенности безличных предложений | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь опознавать группы односоставных предложений, определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. | Мини-проект «Односостав-ные предложения» |
| 47 | 27.12 |
| Промежуточная контрольная работа | 1 | К | Контрольная работа по заданному тексту | Контрольная работа Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений. | уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал
|
|
| 48 | 29.12 |
| Назывные предложения.
| 1 | ОНЗ | Особенности назывных предложений | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь опознавать группы односоставных предложений, определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности.
|
|
| 49-
50 | 10.012018
12.01 |
| Обобщение по теме «Односоставные предложения»
| 2 | Обо-бща-ющие уроки | Определение видов односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность
| Презентация «Односостав-ные предложения» |
| Простое осложненное предложение (13 часов +2 ч.р.р) |
| 51 | 13.01 |
| Понятие о простом осложненном предложении.
| 1 | ОНЗ | предложения осложнённой структуры; сложные предложения и предложения осложнённой структуры. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Опознавать предложения осложненной структуры: разграничивать сложные предложения и осложненные. |
|
| 52 | 15.01 |
| Понятие об однородных членах предложения.
| 1 | ОНЗ | условия однородности членов предложения; предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами); повторение темы «Правописание о/ё после шипящих». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | Понимать условия однородности членов предложения. - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
| Видеоряд к упр. 208. |
| 53-54 | 17.01 19.01
|
| Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.
| 2 | ОНЗ
| Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.
| Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей, жанров, за употреблением однородных членов в стилистических целях в художественных текстах взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения
|
|
| 55-56 | 22.01 24.01 |
| Обучение сочинению-рассуждению.
| 2 | Р/р | Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Текст сочинения-рассуждения. | Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа
|
|
| 57-58 | 26.01 29.01 |
| Однородные и неоднородные определения
| 2 | ОНЗ
| Различение и сопоставление однородные и неоднородные определения; постановка знаков препинания при однородных и неоднородных определениях. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения
|
|
| 59-60 | 31.01 02.02 |
| Обобщающие слова при однородных членах предложения.
| 2 | ОНЗ
| предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом) | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов | Мини-проект «Обобща-ющие слова». |
| 61 | 05.02 |
| Синтаксический разбор предложения с однородными членами
| 1 | ОНЗ | Анализ структуры предложений. Синтаксический разбор предложения с однородными членами
| Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. Монологическая речь. | Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами |
|
| 62-63 | 07.02 09.02 |
| Обобщение темы «Предложения с однородными членами»
| 2 | Обобщающий урок | Анализ и характеристика предложений с однородными членами. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность |
|
| 64 | 12.02 |
| Контрольный диктант.
| 1 | К | Контрольный диктант по заданному тексту | Диктант с грамматическим заданием. Определение уровня сформированности умений образовывать причастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме. | уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации
|
|
| 65 | 14.02 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | овладение всеми видами речевой деятельности овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации
|
|
| Предложения с обособленными членами (14 часов +4ч. р/р) |
| 66-67 | 16.02 26.02 |
| Обособление определений.
| 2 | ОНЗ
| сущность обособления, общие условия обособления; предложения с обособленными определениями. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения | Презентация «Обособле- ние» |
| 68-69 | 28.02 02.03 |
| Обособление приложений.
| 2 | ОНЗ
| обособления приложений; предложения с обособленными приложениями; повторение темы «Написание через дефис существительных, прилагательных». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты | Мини-проект «Обособлен-ные члены предложения» |
| 70-71 | 05.03 07.03 |
| Обособление обстоятельств
| 2 | ОНЗ
| предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными оборотами; правильность построения предложений с обособленными членами, оформление обособления на письме. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты | Мини-проект «Обособлен-ные члены предложения» |
| 72-73 | 09.03 10.03 |
| Обособление дополнений.
| 2 | ОНЗ
| предложения с обособленными дополнениями, правильность построения предложений с обособленными членами, оформление обособления на письме. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты | Мини-проект «Обособлен-ные члены предложения |
| 74-75 | 12.03 14.03 |
| Обучение сочинению-рассуждению
| 2 | ОНЗ
| Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа |
|
| 76-77 | 16.03 19.03 |
| Обособление уточняющих членов предложения
| 2 | ОНЗ
| предложения с обособленными уточняющими членами, правильность построения предложений с обособленными членами, оформление обособления на письме. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать речевые недочеты
|
|
| 78-79 | 21.03 23.03 |
| Презентация проектных работ
| 2 | Р/р |
|
| адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников - формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
| словарный диктант |
| 80-81 | 26.03 28.03 |
| Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами»
| 2 | Обобщающий урок | Сбор информации по заданной теме, устные и письменные тексты учебно-научного стиля | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность |
|
| 82 | 30.03 |
| Контрольная работа.
| 1 | К | Контрольная работа по заданному тексту | Контрольная работа Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений. | уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал |
|
| 83 | 02.04 |
| Работа над ошибками | 1 |
| Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | овладение всеми видами речевой деятельности; формирование умения вести самостоятельный поиск информации
|
|
| Обращение, вводные конструкции (8 часов +4ч р.р) |
| 84-85 | 04.04 06.04 |
| Предложения с обращениями.
| 2 | ОНЗ
| основные функции обращения; предложения с распространёнными и нераспространёнными обращениями; предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения; повторение темы «Изобразительные средства языка». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Опознавать и правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в текстах различных стилей и жанров | Презентация «Виды обращений» |
| 86-87 | 14.04 16.04 |
| Обучение сочинению-рассуждению
| 2 | Р/р | Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Текст сочинения-рассуждения. | Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа
|
|
| 88-89 | 18.04 20.04 |
| Предложения с вводными конструкциями.
| 2 | ОНЗ
| функции вводных конструкций в речи; предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; повторение темы «Правописание чередующихся гласных в корне слова». | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Понимать функции вводных конструкций в речи. Распознавать группы вводных слов по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам | Видеоряд к упр. 303. |
| 90 | 23.04 |
| Предложения со вставными конструкциями.
| 1 | ОНЗ | функции вставных конструкций в речи. Предложения со вставными конструкциями.
| Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; |
|
| 91-92 | 25.04 27.04 |
| Урок-конференция «Языковая картина мира»
| 2 | Р/р | устные и письменные тексты учебно-научного стиля речи. | Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему); формирование умения вести самостоятельный поиск информации
| словарный диктант |
| 93 | 30.04 |
| Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»
| 1 | Обобщающий урок | создание, анализ, правильность оформления на письме предложений с обращениями, вводными и вставными конструкциями. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
|
|
| 94 | 02.05 |
| Итоговая контрольная работа | 1 | К | Контрольная работа по заданному тексту | Контрольная работа Проверка уровня сформированности орфографических и пунктуационных умений.
| уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал
|
|
| 95 | 04.05 |
| Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
|
|
| Способы передачи чужой речи (8 часов + 2ч. р.р.) |
| 96-97 | 07.05 11.05 |
| Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. | 2 | ОНЗ
| Моделирование и использование в устной и письменной речи предложений с прямой речью. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока | Правильно интонировать предложения с прямой речью, уметь использовать предложения с прямой речью при создании текста | Мини-проект «Способы передачи чужой речи» |
| 98 | 14.05 |
| Диалог | 1 | ОНЗ | Моделирование и использование в речи диалога; замена диалога прямой или косвенной речью, основные пунктуационные нормы в письменной речи. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Уметь использовать диалогические конструкции при создании собственного текста
| Мини-проект «Способы передачи чужой речи» |
| 99-100 | 16.05 18.05 |
| Сочинение-рассуждение | 2 | Р/р | Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи | Текст сочинения-рассуждения | Уметь устанавливать принадлежность текста к определенному типу, уметь создавать текст заданного типа формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью | сочинение |
| 101-102 | 21.05
23.05 |
| Косвенная речь | 2 | ОНЗ | основные способы передачи чужой речи (сложноподчинённые предложения с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи) | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Моделировать предложения с косвенной речью и использовать их в высказываниях; заменять прямую речь косвенной, анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с косвенной речью |
|
| 103 | 25.05 |
| Цитаты. Знаки препинания при цитировании | 1 | ОНЗ | различные способы цитирования в речевой практике, основные пунктуационные нормы в письменной речи | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. | Моделировать предложения с цитатами и использовать их в высказываниях; анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с цитатами | Мини-проект «Способы передачи чужой речи» |
| 104-105 | 28.05
30.05 |
| Обобщение изученного за год. | 2 |
| Обобщение изученного за год. | Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Таблицы, схемы. | Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность |
|
| ИТОГО: 89часов + 16 часовразвития речи (105 часов)
|
2 343
26 675 
