Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Альметьевская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Утверждено
протоколом педагогического совета
от « » августа 2018 г.
Приказ № от « 01»сентября 2018г.
Директор школы-интерната
____________ Мягдеева Н.Н.
Рабочая программа
по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК
для 3 КОРРЕКЦИОННОГО класса
4 часа в неделю; 136 часов в год
Составитель: Сайфутдинова Л.Ю., учитель начальных классов, I кв. категории
Согласовано:
Зам. директора по УР________________ Л.Р.Мартынова
Рассмотрено:
На заседании ШМО, протокол № 1 от « » августа 2018 г.
Руководитель ШМО _____________ Талипова А.К.
Альметьевск 2018г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
Федеральный закон РФ «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ/ в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №99-ФЗ, от 23.07.2013 №203-ФЗ)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для учащихся с ОВЗ
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования (ПрАООП) на основе ФГОС для обучающихся с ОВЗ
концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г;
авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой;
учебного плана ГБОУ «Альметьевская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2018-2019 учебный год;
положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин в Альметьевской школе-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Цель: -приобретение практических навыков устной и письменной речи.
Задачи:
формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;
приобретение ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;
совершенствование графических навыков;
развитие и коррекция речи и других познавательных процессов;
воспитание интереса к родному языку.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам обучения в 3 классе
Обучающиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» по итогам обучения в 3 классе.
Обучающиеся должны уметь:
уметь правильно располагать на парте учебные принадлежности;
проявлять устойчивое внимание к слову как к объекту изучения и использования в речи;
активно проявлять желание придумывать интересные предложения с данным словом, распространять предложения;
уметь работать в паре;
проявлять интерес к речевому материалу дидактических игр, желание оказывать помощь товарищу в ходе игры;
принимать активное участие в выборе игровых упражнений;
понимать важность овладения грамотным письмом;
уметь объяснить, чем понравился герой записанного рассказа;
уметь оценивать проделанную на уроке работу.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 урока в неделю).
По предмету «Русский язык» программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой предусмотрено 6 часов в неделю. Количество часов в учебном плане по данному предмету - 4 ч. в неделю. Поэтому появилась необходимость в составлении модифицированной программы по русскому языку для 2 класса.
Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:
| № п/п | Темы | Примерное кол-во часов |
-
| Повторение за 2-й класс | 8 |
-
| Звуки и буквы | 64 |
-
| Слово | 31 |
-
| Предложение | 23 |
-
| Повторение | 10 |
|
| ИТОГО: | 136 |
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
| № | Тема урока | Характеристика деятельности обучающихся | Дом.задание | Дата |
|
|
|
|
| план | факт |
| 1 | Употребление простого предложения. Правило написания предложения. | Выделение предложений на слух. Составление предложений и схем предложений. Подсчет количества слов. | С.4 упр2 | 3,09 |
|
| 2 | Составление и дополнение предложений. | Работа по учебнику, составление предложений по картинке, списывание с заданием. | С.7 упр. 10 | 4.09 |
|
| 3 | Составление и запись предложений со словами из словаря. | Работа по учебнику, в рабочей тетради Составление и запись предложений со словарными словами. | С.8 упр. 13 | 5.09 |
|
| 4 | Составление предложений по схемам и сюжетным картинкам | Подобрать к картинкам предложения, составление предложений. Знакомство со словом овощи. | С.11 упр.20 | 7.09 |
|
| 5 | Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок. | Работа по учебнику, составление предложений из слов, составление предложений по вопросам. | С.13 упр.28 | 10.09 |
|
| 6 | Работа с деформированным текстом | Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил. | С.16 упр.31 | 11.09 |
|
| 7 | Контрольное списывание. |
| С.16 контр.списывание | 12.09 |
|
| 8 | Работа над ошибками | Составление предложений по картинкам. Работа по карточкам. | Записать 3 предложения о коте. | 14.09 |
|
| 9 | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. | Различение звуков и букв. Подсчет звуков и букв. | С.20 упр 6 | 17.09 |
|
| 10 | Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком | Определение сходства и различия в словах. Звуко- буквенный анализ слов. Знакомство со словом корзина. | С.22 упр.12 | 18.09 |
|
| 11 | Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. | Заучивание алфавита. | Учить алфавит С.27 | 19.09 |
|
| 12 | Расположение слов в алфавитном порядке. | Запись слов в алфавитном порядке. | с.30 упр.8 | 21.09 |
|
| 13 | Гласные и согласные звуки и буквы | Заучивание согласных букв. Запись слов, выделение в них гласных и согласных букв. | с.37 упр.10 | 24.09 |
|
| 14 | Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв. | Заучивание согласных букв. Запись слов, выделение в них гласных и согласных букв. | С.39 упр.16 | 25.09 |
|
| 15 | Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» | Запись текста под диктовку, выполнение грамматических заданий | С.39 упр.14 | 26.09 |
|
| 16 | Работа над ошибками | Работа над ошибками. Карточки с заданиями. | С.41упр.2 | 28.09 |
|
| 17 | Гласные буквы И,Е,Ё,Ю,Я,Э. Место в слове. | Звукобуквенный анализ слов, придумывание и запись слов. Слушать и выделять голосом ударный звук в словах. | с.43 упр.9 | 1.10 |
|
| 18 | Гласные Ю,Я. Место в слове | Звукобуквенный анализ слов. Уметь делить слова на слоги, ориентируясь на гласные буквы | С.47 упр. 18 | 2.10 |
|
| 19 | Гласная Э. Место в слове. | Упражнение «Листочки деревьев» | с.48 упр.21 | 3.10 |
|
| 20 | Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слова | Выделение на слух и при письме ударных звуков и букв. | С.52 упр.8 | 5.10 |
|
| 21 | Ударные и безударные слоги. | Запись слов по слуху с постановкой ударения. Слушать и выделять голосом ударный звук в словах. | С.54 упр.13 | 8.10 |
|
| 22 | Упражнения в выделении ударных гласных в словах. | Выделение в словах ударных и безударных звуков и букв. | С.58 упр24(2) | 9.10 |
|
| 23 | Слог как часть слова. | Деление слов на слоги. Составление слов из слогов. | С.62 упр 7 | 10.10 |
|
| 24 | Составление слов по заданному слогу. | Составление слов по заданному слогу |
| 12.10 |
|
| 25 | Слогообразующая роль гласных. | Работа по учебнику, списывание с заданием. Знакомство со словом месяц. | С.65 упр.16 | 15.10 |
|
| 26 | Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок. | Работа по серии сюжетных картинок, контрольное списывание | С.67 упр.19 | 16.10 |
|
| 27 | Перенос слов при письме | Заучивание правила. Деление слов для переноса. | С.71 упр. 6 | 17.10 |
|
| 28 | Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса. | Списывание с заданием, работа по учебнику. | С.74 упр.11 | 19.10 |
|
| 29 | Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам. | Составление слов из слогов, Работа по карточкам | С.74 упр.12 | 22.10 |
|
| 30 | Контрольный диктант за первую четверть. | Составление слов из слогов | Повторить правила переноса слов | 23.10 |
|
| 31 | Работа над ошибками | Упражнения: «Не ошибись», в постановке ударений в словах |
| 24.10 |
|
| 32 | Твёрдые и мягкие согласные. | Объяснение нового, закрепление изученного материала, списывание с заданием. | С.77 упр.2 | 26.10 |
|
| 33 | Обозначение твердости и мягкости согласных гласными буквами а, о ,у ,ы ,е, и, ю, я. | Заучивание правила. Подчеркивание твердых и мягких согласных. | С.79 правило Упр.6 | 29.10 |
|
| 34 | Дифференциация твердых и мягких согласных | Составление рассказа по картинке. Подчеркивание твердых и мягких согласных. Знакомство со словами посуда и тарелка. | С.82 упр.13 | 30.10 |
|
| 35 | Употребление гласных букв для обозначения твердости-мягкости согласных | Письмо слов, текстов, звуко-буквенный анализ слов с ь знаком. | С..84 упр.19 | 7.11 |
|
| 36 | Мягкий знак на конце и в середине слова | Списывание слов. Определение твердых и мягких согласных. | С.88 упр.4 | 9.11 |
|
| 37 | Правописание слов с мягким знаком на конце. | Работа с деформированным текстом, подчеркивание твердых и мягких согласных. | С.90 упр 10 | 12.11 |
|
| 38 | Объяснение написания мягкого знака в словах. | Знакомство со словами портфель и ранец | С.92 упр.14 | 13.11 |
|
| 39 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю я, ь. | Работа с деформированным текстом, подчеркивание твердых и мягких согласных. Знакомство со словом мебель | С.94 правило Упр.20 | 14.11 |
|
| 40 | Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными |
| С.96 упр.23 | 16.11 |
|
| 41 | Контрольное списывание | Мозговая гимнастика. | Повторить правила | 19.11 |
|
| 42 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Составление предложений, отвечая на вопросы и используя слова с мягкими согласными. |
| 20.11 |
|
| 43 | Гласные после шипящих. Правописание жи-ши. | Заучивание правила. Письмо слов, текстов. Объяснение написания сочетаний. | С.98 упр2 | 21.11 |
|
| 44 | Упражнения в правописании слов со слогами жи–ши. | Игровое задание «Волшебный колодец», Знакомство со словарным словом картина | С.100 упр.7 | 23.11 |
|
| 45 | Правописание ча-ща | Заучивание правила. Дополнение предложений, ответы на вопросы. Знакомство со словом товарищ. | С.103 упр.14 | 26.11 |
|
| 46 | Правописание чу-щу |
| С.105 упр.20 | 27.11 |
|
| 47 | Упражнения в правописании слов со слогами жи-ши, ча-ща, чу-щу | Выучить сочетания букв жи-ши,ча-ща, чу-щу, находить их в словах и делать вывод о правильности написания сочетаний в словах | С.106 упр.21 | 28.11 |
|
| 48 | Упражнения в правописании слов со слогами жи-ши, ча-ща, чу-щу | Контрольное списывание | Повторить правила | 30.11 |
|
| 49 | Контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих» | Обобщение и систематизация знаний. Проверка, оценка и коррекция знаний |
| 3.12 |
|
| 50 | Работа над ошибками | Работа над предложением, звукобуквенный анализ слов, словарный диктант. | С.107 упр.26 | 4.12 |
|
| 51 | Парные звонкие и глухие согласные. | Объяснение нового, закрепление изученного, выписывание парами звонких и глухих согласных. | С.110 правило, Упр.7 | 5.12 |
|
| 52 | Различение парных согласных. | Работа по учебнику, составление предложений с парами слов, подбор слов с парными согласными. | С.113 упр 14 | 7.12 |
|
| 53 | Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных. | Заучивание пар звонких и глухих согласных, различение их на слух и при письме. | С.114 упр.15 | 10.12 |
|
| 54 | Звонкие и глухие согласные на конце слова. | Работа по учебнику, составление предложений, письмо по памяти. | С.116 упр.2 | 11.12 |
|
| 55 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. | Заучивание правила, постановка нужной буквы в слово из 2 предложенных букв. | С.117 учить правила | 12.12 |
|
| 56 | Контрольный диктант за вторую четверть | Обобщение и систематизация знаний. Проверка, оценка и коррекция знаний | Повторить правила | 14.12 |
|
| 57 | Работа над ошибками | Коллективная работа, Контрольное списывание |
| 17.12 |
|
| 58 | Подбор проверочных слов путем изменения формы слова. | Заучивание правила. Изменение слов для проверки написания согласной на конце слова. | Стр.119 упр.7 | 18.12 |
|
| 59 | Изменение слова для проверки. |
| С.120 упр.11 | 19.12 |
|
| 60 | Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова. | Объяснение изученных орфограмм. | С.123 упр.17 | 21.12 |
|
| 61 | Упражнения в подборе проверочных слов. | Подбор проверочных слов, чтение слов по карточкам. Сравнение произношения и написания. Знакомство со словом рассказ. | С.125 упр.20 | 24.12 |
|
| 62 | Составление предложений из разрозненных слов. | Игра «Хитрые буквы», знакомство со словарным словом город, объяснение написания парной согласной на конце слова. | С.126 упр. 24 | 25.12 |
|
| 63 | Дифференциация изученных орфограмм. | Игра «разноцветные мячики», знакомство со словарным словом праздник, составление и запись предложений с данным словом. | С.129 упр.30 | 9.01 |
|
| 64 | Разделительный мягкий знак. | Списывание с заданием, знакомство с новой орфограммой, закрепление изученного. | С.131 правило Упр.4 | 11.01 |
|
| 65 | Объяснение правописания слов с разделительным ь. | Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него. | С.133 упр.9 | 14.01 |
|
| 66 | Упражнения в правописании слов с разделительным ь. | Закрепление изученного, работа по учебнику. | С.134 упр.12 | 15.01 |
|
| 67 | Дифференциация изученных орфограмм. | Чтение слов с изученными орфограммами, объяснение их правописания. | С.136 упр 15 | 16.01 |
|
| 68 | Дифференциация разделительного и смягчающего мягких знаков. | Запись отгадок, объяснение изученных орфограмм. | С.139 упр.22 | 18.01 |
|
| 69 | Дифференциация изученных орфограмм. | Дополнение предложений, составление рассказов по картинкам. | С.140 упр.25 | 21.01 |
|
| 70 | Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зима». «Семья» | Составление предложений по сюжетным картинкам. Контрольное списывание | С.142 упр.29 | 22.01 |
|
| 71 | Контрольное списывание | Обобщение и систематизация знаний. Проверка, оценка и коррекция знаний |
| 23.01 |
|
| 72 | Работа над ошибками | Списывание по заданию учителя | Задания по карточкам | 25.01 |
|
| 73 | Слова, обозначающие предметы. | Заучивание правила. Разделение слов по вопросам. | С.144 правило упр.2 | 28.01 |
|
| 74 | Упражнения в различении слов по вопросам Кто? Что? | Запись под диктовку, письмо по памяти, , списывание с заданием | С.145 упр.5 | 29.01 |
|
| 75 | Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны. | Работа по учебнику, игра «Определи «лишнее» слово»; упражнение «Положи слова в нужные корзины» | С.148 упр.9 | 30.01 |
|
| 76 | Употребление названий предметов в различных формах (кто где? что где? кого? что?) | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.150 упр.15 | 1.02 |
|
| 77 | Закрепление знаний о словах, обозначаю-щих предметы. Изменение слов по вопросам. | Изменение слов по вопросам, звукобуквенный анализ слов | С.153 упр.23 | 4.02 |
|
| 78 | Употребление названий предметов в различных формах( кого?, чего?) | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.155 упр.29 | 5.02 |
|
| 79 | Большая буква в именах собственных. | Заучивание правила. Объяснение написания большой буквы в словах. | С.156 правило, упр.5 | 6.02 |
|
| 80 | Дифференциация слов типа «Белка- белка» | Знакомство со словарным словом медведь | С.159 правило, упр.9 | 8.02 |
|
| 81 | Большая буква в названиях населенных пунктов. | Заучивание правила. Объяснение написания большой буквы в словах. | С.160 упр.12 | 11.02 |
|
| 82 | Дифференциация изученных орфограмм. | Составление рассказа по картинке, словарная работа, письмо по памяти. | С.161 упр.17 | 12.02 |
|
| 83 | Слова, которые обозначают действия предметов | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.163 правило, упр.5 | 13.02 |
|
| 84 | Слова, отвечающие на вопросы что делал? Что будет делать? Что делает? | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.166 упр.11 | 15.02 |
|
| 85 | Нахождение предметов по их действиям. | Зрительный диктант, распределение слов по группам. | С.168 упр.16 | 18.02 |
|
| 86 | Подбор слов-действий по вопросу. | Составление предложений, письмо по памяти, списывание с заданием. | С.170 упр.19 | 19.02 |
|
| 87 | Согласование слов предметов и слов – действий. | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.172 упр.22 | 20.02 |
|
| 88 | Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм. | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.173 упр. 26 | 22.02 |
|
| 89 | Выделение в предложениях названий предметов и действий. | игра «Наоборот». Знакомство со сл. словом рисовать контрольное списывание | С.174 упр.27 | 25.02 |
|
| 90 | Слова, которые обозначают признаки предметов. | Работа над новым материалом, вывод правила, определение предмета по цвету | С.177 правило Упр.3 | 26.02 |
|
| 91 | Определение предметов по цвету, вкусу и форме. | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.179 упр.8 | 27.02 |
|
| 92 | Определение предметов по материалу, из которого они сделаны. | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.181 упр.13 | 1.03 |
|
| 93 | Подбор названий признаков предметов по смыслу | Подбор названий признаков предметов по смыслу, знакомство со словом дорога. | С.182 упр.17 | 4.03 |
|
| 94 | Сравнение предметов по признакам. | Работа с загадками, составление предложений по схеме, списывание с заданием. | С.183 упр.20 | 5.03 |
|
| 95 | Дифференциация изученных орфограмм. | Согласование слов- предметов, действий и признаков. | С.186 упр.24 | 6.03 |
|
| 96 | Дополнение предложений словами-признаками. | Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом. | С.188 упр.26(1) | 8.03 6.03 |
|
| 97 | Контрольный диктант за третью четверть. | Обобщение и систематизация знаний. Проверка, оценка и коррекция знаний | Повторить правила | 11.03 |
|
| 98 | Работа над ошибками. | Исправление ошибок допущенных в диктанте. | Задания по карточкам | 12.03 |
|
| 99 | Предлоги. Предлог как отдельное слово. | Заучивание предлогов. Выделение предлогов в тексте. | С.190 правило, упр.4 | 13.03 |
|
| 100 | Раздельное написание предлогов со словами. | Постановка предлогов в предложения, выделение предлогов. | С.192 Упр10 | 15.03 |
|
| 101 | Выделение предлогов в речи, в тексте. | Составление предложений с предлогами и их запись. | С.194 правило, упр.16 | 18.03 |
|
| 102 | Подбор предлогов к словам. | Игра «будь внимателен!» , подбор предлогов к словам. | С.196 упр.18 | 19.03 |
|
| 103 | Дифференциация изученных орфограмм. | Составление и запись предложений, объяснение изученных орфограмм. | С.196 упр.20 | 20.03 |
|
| 104 | Предложение. Порядок слов в предложении. | Составление предложений. | С.199 упр.4 | 22.03 |
|
| 105 | Дополнение предложений. | Работа по учебнику, дополнение предложений. | С.201 упр.10 | 1.04 |
|
| 106 | Работа с деформированным текстом. | Составление и запись предложений. Дополнение предложений словами. | С.202 упр.14 | 2.04 |
|
| 107 | Согласование слов в предложении. | Составление предложений. | С.204 упр. 19 | 3.04 |
|
| 108 | Определение порядка слов в предложении. | Выписывание предложений по заданию, письмо под диктовку, самостоятельная работа. | С.205 упр.21 | 5.04 |
|
| 109 | Составление предложений с употреблением формы винительного падежа. | Изменение слов по вопросам. Работа по учебнику. | С.206 упр.23 | 8.04 |
|
| 110 | Слова, отвечающие на вопросы Кого? Что? | Различать названия предметов по вопросам Кто? Что? Отрабатывать умение изменять форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов. Изменение слов по вопросам. | С.207 упр.26 | 9.04 |
|
| 111 | Составление предложений с употреблением формы родительского падежа. |
| С.208 упр.29 | 10.04 |
|
| 112 | Слова, отвечающие на вопросы Кого? Чего? | Составление предложений, письмо под диктовку, списывание с заданием. Изменение слов по вопросам. | С.210 упр.33 | 12.04 |
|
| 113 | Составление предложений с употреблением формы дательного падежа. |
| С.210 упр. 35 | 15.04 |
|
| 114 | Слова, отвечающие на вопросы Кому? Чему? | Составление предложений, письмо по памяти, списывание с заданием. | С.214 упр.40 | 16.04 |
|
| 115 | Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу. | Работа по сюжетным картинкам. Изменение слов по вопросам, составление предложений. | С.214 упр.41 | 17.04 |
|
| 116 | Составление предложений с употреблением формы творительного падежа. |
| С.215 упр.45 | 19.04 |
|
| 117 | Слова, отвечающие на вопросы Кем? Чем? | Составление предложений, , списывание по заданием, ответы на вопросы. | С.216 упр.46 | 22.04 |
|
| 118 | Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей. | Составление предложений, изменяя слова по смыслу, выписывание из текста предложений. | С.217 упр.48 | 23.04 |
|
| 119 | Составление предложений с употреблением формы предложного падежа. | Составление предложений по вопросам и схеме. | С.218 упр.50 | 24.04 |
|
| 120 | Слова, отвечающие на вопросы о ком? О чем? Где? | Составление предложений, письмо под диктовку, работа над загадками. | С.219 упр.53 | 26.04 |
|
| 121 | Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам. | Подбор слов для составления предложений и их запись. | С.220 упр.56 | 29.04 |
|
| 122 | Составление письменных ответов на вопросы по тексту. | Работа по карточкам, знакомство со словом песок, составление предложений. | С.221 упр.57(1,2) | 30.04 |
|
| 123 | Работа с деформированными предложениями. | Составление предложений по картинкам, работа с деформированным текстом. | С.221 упр.58 | 1.5 |
|
| 124 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | Контрольное списывание с печатного текста | Повторить правила, слов слова | 3.05 |
|
| 125 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Обобщение и систематизация знаний. Проверка, оценка и коррекция знаний | Повторить правила | 6.05 |
|
| 126 | Работа над ошибками | Нахождение и исправление ошибок в тексте. | С.223 упр.60(2) | 7.05 |
|
| 127 | Повторение. Предложение. Составление ответов на вопросы. | Запись ответов на вопросы, составление предложений. | С.226 упр.2 | 8.05 |
|
| 128 | Дифференциация изученных орфограмм | Постановка пропущенных букв, объяснение изученных орфограмм. | С.227 упр.8 | 10.05 |
|
| 129 | Большая Буква в именах, отчествах, фамилиях людей. | Постановка пропущенных букв, объяснение изученных орфограмм. | С.228 упр.10 | 13.05 |
|
| 130 | Расположение слов в алфавитном порядке. | Запись слов в алфавитном порядке, работа по учебнику, самостоятельная работа. | С.230 упр.15 | 14.05 |
|
| 131 | Составление предложений по картинкам. Выделение слов-предметов и слов-действий. | Подбор слов, отвечающих на вопросы Кто? Что?, Составление и запись предложений об увиденном вокруг себя. | С.231 упр.17 | 15.05 |
|
| 132 | Правописание слов с непроверяемыми орфограммами. | «звуковой конструктор», запись словарных слов с буквой ё, запись слов по группам вещи- дни недели. | С.232 упр.20 | 17.05 |
|
| 133 | Годовой контрольный диктант. | Обобщение и систематизация знаний. Проверка, оценка и коррекция знаний | Повторить словарные слова | 20.05 |
|
| 134 | Работа над ошибками | Повторение орфограмм, правописание слов | Задание по карточкам | 21.05 |
|
| 135 | Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий и признаков. | Различать названия предметов и действий по вопросам. Уметь подбирать названия 1-2 действий к названию предмета с опорой на вопрос | С.235 упр.23 | 22.05 |
|
| 136 | Составление и запись письменных ответов на вопросы. | Работа с деформированным текстом, работа по карточкам. |
| 24.05 |
|
Годовой контрольный диктант.
Медведь.
Осенью медведь лёг в берлогу спать. Шумела вьюга. Медведь крепко спал. Наступили тёплые дни. Снег стал темнеть. Вылез медведь из берлоги. Зашагал в чащу леса.
Грамматические и задания.
Словарный диктант.
Посуда, завтрак, валенки, товарищ, четверг,\зык, сапоги, рисую, портфель, комната.
В четвёртом предложении подчеркнуть главные слова. Слово признак подчеркнуть волнистой линией.
Нарисовать схему последнего предложения.
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Грамматика, правописание и развитие речи
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка
«5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 2-3 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания , контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.
Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.
Примерный объем текстов контрольных работ в I классе – 8-10 слов, во II классе в начале учебного года – 10-12 слов, к концу года – 16-18 слов, в III классе – 20-25 слов, IV – 30-35 слов, V – 45-50 слов, VI – VII – 65-70 слов, VIII – X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
I-IV классы
Оценка
«5» ставится за работу без ошибок.
«4» ставится за работу с 1-4 ошибками и 2-3 исправлениями
«3» ставится за работу с 5-6 ошибками.
«2» ставится за работу, в которой допущено 7-8 ошибок.
В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);
не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Лист корректировки рабочей программы
| Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
499
107 408 
