Россия, Нальчик
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.04.2024 11:14
Бленаова Зарема Ауесовна
учитель русского языка и литературы
55 лет
9 251
3 618 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по русскому языку в 11 классе
Категория:
Русский язык
19.04.2018 19:29
Учебник:
Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. М.: 2014. - 287 с.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку в 11 классе»
| ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ | |||||||
| 360009, КБР, г. о.Нальчик, ул. Тимирязева, 7 Телефон: (8662) 91-16-19, 91-17-29 e-mail: [email protected]
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Утверждаю | Согласовано | Рассмотрено | ||||
Рабочая программа
по русскому языку
Классы: 11 «А», 11 «Б»
Учитель: Бленаова Зарема Ауесовна
Нальчик
2017-2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной Программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень), на основе «Программы по русскому для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» А.И. Власенков// Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы/ Сост. Л.М.Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2013. С 8-28.
Назначение программы:
обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизма их функционирования (профильный уровень).
Согласно учебному плану рабочая программа для 11» А» и 11 «Б» классов предусматривает обучение русскому языку в объеме
1 час в неделю (год – 34 часа – 34 недели).
Цели и задачи курса:
Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Задачи организации учебной деятельности:
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Совершенствование и развиватие следующих общеучебных умений: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Изменения, внесенные в программу:
Планирование для социально-гуманитарного класса составлено из расчета 3 часа в неделю. Отдельным блоком выделено 34 часа для подготовки к ЕГЭ.
Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, контрольная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения:
знать смысл понятий: национальный, государственный, мировой язык, язык межнационального общения;
знать сходства и различия фонетической, лексической и грамматической систем русского и родного языков, речевого этикета русского народа и других народов России;
осознавать национальное своеобразие русского языка;
вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Греков В.Ф. , Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. (базовый уровень)- М. Просвещение, 2007.
а также методических пособий для учителя:
Власенков А.И. , Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы».- М.: Просвещение, 2004
Власенков А.И. , Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы».- М.: Просвещение, 2004
И.В. Космарская, А.Н. Руденко Русский язык, Синтаксис и пунктуация в текстах (8-11 кл.), М., 1998
Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006.;
Сборник диктантов для 10-11 классов, М., 1998
дополнительной литературы для учителя:
Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по русскому языку издательства «Просвещение» и Федерального центра тестирования
Пучкова Л.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 10-11 кл.. М.: - Издательство «Интеллект-Центр», 2007.
для учащихся:
Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по русскому языку издательства «Просвещение» и Федерального центра тестирования.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Пучкова Л.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 10-11 кл.. М.: - Издательство «Интеллект-Центр», 2007.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь.
Multimedia – поддержка курса:
CD «Фраза»
CD «Уроки русского языка. КИМ» ( 8-9 класс)
CD «Русский язык. 5-11 класс»
CD «Русский язык .10-11 класс
CD «Готовимся к ЕГЭ. Версия 2.0. Русский язык»
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Темы модулей и уроков
| Кол-во часов | Дата | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Измерители | Демонстрационные (наглядные) пособия | ||||
|
|
| ||||||||||
| Модуль 1. Повторение. Простое предложение
| |||||||||||
| 1 | Интонация и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложений | 1 | Сентябрь 1н.
|
| Интонация и ее роль в предложении. Основные принципы русской пунктуации. Система знаков препинания. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение) | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов | Выразительное чтение текстов. Пунктуационный разбор предложений |
| |||
| 2 | Именительный и творительный падежи в сказуемом | 1 | Сентябрь 2 н.
|
| Правила постановки грамматической формы составного именного сказуемого | Уметь определять вид сказуемого, применять правило на практике, уметь объяснять выбор падежной формы сказуемого | Осложненное списывание |
| |||
| 3 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Сентябрь 3 н.
|
| Способы выражения главных членов предложения; Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым | Уметь определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения | Объяснительный диктант. Конструирование и реконструкция предложений по определенным моделям, осложненное списывание | Таблицы «Русский язык. 8 класс» | |||
| 4 | Управление при словах, близких по значению | 1 | Сентябрь 4 н.
|
| Управление при словах, близких по значению. Выборе вариативных конструкций, различающихся смысловыми или синтаксическими оттенками | Знать основные значения падежей и предлогов, а также лексическое значение слов | Объяснительный диктант |
| |||
| 5-6 | Контрольная работа. Анализ контрольной работы | 2 | Октябрь 1 н,2 н |
| Способы выражения главных членов предложения; Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Диктант с грамматическим заданием |
| |||
| 7 | Однородные члены предложения и пунктуация при них | 1 | Октябрь 3 н |
| Синтаксис и пунктуация простого предложения. Предложения с однородными членами и знаки препинания при них | Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами | Объяснительный диктант Сопоставить конструкции с распространенными и распространенными однородными членами, определить функции сочинительных союзов, дописать Предложения с данным началом | Таблицы «Русский язык. 8 класс» | |||
| 8 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Октябрь 4 н |
| Однородные и неоднородные определения | Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений | Предупредительный диктант |
| |||
| 9 | Обособленные определения | 1 | Ноябрь 2 н |
| Предложения с обособленными второстепенными членами Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. | Уметь опознавать предложения с обособленными определениями, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными определениями, использовать их в речи | Комментированное письмо Конструирование предложений, замена необособленных определений обособленнных определений | Таблицы «Русский язык. 8 класс» | |||
| 10 | Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными | 1 | Ноябрь 3 н |
| Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными | Уметь производить замену в предложении с обособленным определением, выраженным причастным оборотом, на сложноподчиненное предложение с придаточным определительным | Комментированное письмо Конструирование предложений |
| |||
| 11 | Приложения и их обособление | 1 | Ноябрь 4 н |
| Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них | Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи | Оценка и разбор смешанных примеров из литературных источников (выделить и объяснить случаи обособления приложений) | Таблицы «Русский язык. 8 класс» | |||
| 12 | Обособление обстоятельств Обособление дополнений. Уточняющие члены предложения | 1 | Декабрь 1 н. |
| Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами | Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах | Составить схемы предложений. Преобразование предложений Диктант «Проверяю себя» | Таблицы «Русский язык. 8 класс» | |||
| 13 | Пунктуация при вводных и вставных конструкциях | 1 | Декабрь 2 н |
| Знаки препинания в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями | Уметь интонационно выразительно читать предложения с вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи | Диктант «Проверяю себя» | Таблицы «Русский язык. 8 класс» | |||
| 14 | Пунктуация при обращениях. Слова-предложения и выделение междометий в речи | 1 | Декабрь 3 н |
| Знаки препинания в предложениях с обращениями | Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи | Диктант «Проверяю себя» |
| |||
| 15 | Порядок слов в предложении | 1 | Декабрь 4 н |
| Прямой и обратный порядок слов в предложении. | Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов | Выразительное чтение текстов. Ответить на вопросы: «Как порядок слов влияет на смысловые оттенки каждого предложения?», «С какой целью используется инверсия?» |
| |||
| 16-17 | Итоговая контрольная работа по теме «Простое осложненное предложение» Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 2 | Январь 2 н, 3 н |
| Обособленные члены, знаки препинания при них Классификация и исправление допущенных ошибок | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Диктант с грамматическим заданием |
| |||
| Модуль 2.Публицистический стиль 9ч: 2 ч. Р.Р. | |||||||||||
| 18 | Особенности публицистического стиля | 1 | Январь 4 н |
| Публицистический стиль, сфера его использования, назначения. Признаки публицистического стиля | Понимать цель публицистического высказывания (информирование с одновременным воздействием на слушателя или читателя), сферы применения (общественно-экономические, политические, культурные отношения), основные признаки (логичность, образность, эмоциональная оценочность, призывность), языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические); уметь анализировать тексты публицистического стиля | Ответить на вопрос: в чем сходство и различие публицистического и научного стиля? Стр. 250-151, 253-254, 259-260, 263-264 (учебник Власенкова А. И.), прочитать изучающим чтением, выделить новую информацию, составить сложный план, подготовить устное сообщение по плану «Стилистические особенности и признаки публицистического стиля».
|
| |||
| 19 | Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности | 1 | Февраль 1 н. |
| Публицистический стиль, сфера его использования, назначения. Признаки публицистического стиля | Понимать цель публицистического высказывания (информирование с одновременным воздействием на слушателя или читателя), сферы применения (общественно-экономические, политические, культурные отношения), основные признаки (логичность, образность, эмоциональная оценочность, призывность), языковые особенности (лексические, морфологические, синтаксические); уметь анализировать тексты публицистического стиля | Упр. 385, прочитать 2 текста, указать признаки публицистического стиля речи, проиллюстрировать примерами. Ответить на вопросы: какие языковые средства, используемые в текстах, сближают их с научными и художественными текстами? Какие средства языка помогают эмоционально воздействовать на читателя и слушателя? Найти слова и словосочетания, характерные для юриспруденции. Обозначить в них корни, ответить на вопрос: по какому принципу русской орфографии пишутся проверяемые и непроверяемые глас-ные в корне? |
| |||
| 20 | Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк | 1 | Февраль 1 2 н. |
| Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк, репортаж. Путевой очерк. Портретный очерк. Особенности жанра | Знать основные жанры публицистического стиля, их характерные особенности, требования к языковому оформлению; уметь определять жанр текста публицистического характера, характерные для публицистики выразительные средства языка, различать путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк, создавать собственный текст в жанре путевых записок или путевого очерка Понимать особенности жанра портретного очерка, владеть понятиями внешний портрет, внутренний портрет, выделять языковые средства, характерные для портретного очерка, анализировать тексты -портретные очерки, уметь создавать портретный очерк, уместно используя характерные для публицистики выразительные средства языка | Стр. 272-273 (учебник Власенкова А. И.), прочитать изучающим чтением, записать ключевые слова. Упр. 411, озаглавить текст, выписать слова, содержащие орфограмму «ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах», доказать принадлежность текста к публицистическому стилю, сформулировать задания к тексту, связанные с лексикой, морфемикой. Упр. 412, прочитать изучающим чтением отрывок из путевогоочерка В. Распутина, определить, как соотносятся название, эпиграф и тема очерка. Ответить на вопрос: какие особенности текста дают возможность отнести его к публицистическому стилю? Стр. 280-281 (учебник Власенкова А. И.), прочитать изучающим чтением, выписать ключевые слова. Упр. 416, прочитать отрывок из очерка В. Лакшина, определить языковые средства, которые использовал автор для описания характера героя, роль однородных членов предложения в тексте, сформулировать задания к тексту по морфологии и словообразованию. Упр. 424, сформулировать мысль, которая объединяет пословицы. Определить, можно ли их использовать при написании портретного очерка |
| |||
| 21 | Устное выступление. Доклад. Дискуссия | 1 | Февраль 3 н. |
| Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств в оформлении публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения | Уметь соблюдать общие принципы при подготовке публичного выступления: принцип краткости, последовательности, принцип усиления, принцип результативности; слушать и анализировать чужую устную речь, понимать, коммуникативную задачу, определять цель публичного выступления, выбирать тему, подбирать информацию, определять композицию выступления, отбирать языковые средства оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения | Анализ выступлений с нарушением правил аргументации. Стр. 291-294 (учебник Власенкова А.И.), прочитать изучающим чтением. На основе теоретического материала составить памятку «Этапы речевой деятельности при подготовке к публичному выступлению |
| |||
| 22-23 | Р.Р. Изложение публицистического стиля с элементами сочинения | 2 | Февраль 4 н. |
| Текст и его комплексный анализ. Сочинение на основе исходного текста (задание С в формате ЕГЭ) | Уметь проводить орфографический и пунктуационный разборы, текстовед-ческий и языковой анализ текста и его фрагмента, выполнять задания с развернутым ответом (задание С в формате ЕГЭ), создавать на основе исходного текста собственный: формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать его, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами | Анализ текста, задания типа А и В. Задание С |
| |||
| Модуль 3. Художественный стиль 7 ч.: 3 ч. Р.Р. | |||||||||||
| 24 | Общая характеристика художественного стиля | 1 | Март 1 н. |
| Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка | Понимать особенности языка художественной литературы по цели высказывания (эмоционально-эстетическое воздействие на слушателей, читателей), уметь анализировать художественные тексты, находить специфичные языковые средства: фонетические (звукопись), словообразовательные (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лексические и фразеологические (эмоционально-экспрессивная лексика, метафоры, олицетворения, сравнения и др.), морфологические, синтаксические (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и др.) | Ответить на вопрос: что представляет собой художественный стиль? Какова сфера его употребления и основные функции? Доказать справедливость слов писателей, которые определяли художественную речь как «искусство пластического изображения посредством слова» (А. М. Горький), как «живопись словом» (С. С. Сергеев-Ценский) |
| |||
| 25 | Виды тропов и стилистических фигур | 1 | Март 2 н. |
| Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функ-циональных разновидностей языка Использование изобра-зительно-выразитель-ных средств в художественной речи. Использование разных стилей речи в художественных произведениях | Уметь адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый тексты, определять позицию автора, передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде полного или сжатого пересказа, анализировать художественные тексты, определяя специфичные черты, опознавать изобразительно-выразительные средства языка, их роль в тексте Уметь анализировать художественные тексты, создавать собственные тексты в художественном стиле, использовать метафоры, сравнения, олицетворения и т.д. как средства выразительности речи, определять роль разных стилей речи в художественных произведениях, производить лингвистический анализ художественного текста | Стр. 340-341 (учебник Власенкова А. И.), прочитать изучающим чтением, составить план, проиллюстрировать средства художественной выразительности примерами из изученных литературных произведений. В случае необходимости для определения понятий обратиться к литературоведческому или лингвистическому словарю. Ответить на вопрос: каковы взаимоотношения художественного стиля с другими стилями? Выделить эмоционально-экспрессивные средства во фрагменте повести М. А. Булгакова «Собачье сердце» (монолог пса Шарика), выявить и проанализировать средства экспрессивного синтаксиса, использованного М. Цветаевой в стихотворении «Солнце - одно, а шагает по всем городам...» Ответить на вопрос: какой тип односоставных предложений преобладает в стихотворении М. Цветаевой «Не думаю, не жалуюсь, не спорю...» С чем это связано? Отметить все случаи использования авторских знаков препинания. Какую роль они играют в организации текста? Проанализировать стилистическую роль собственно вопросительных и вопросительно-риторических высказываний во фрагменте повести М. А. Булгакова «Собачье сердце» (прямая речь профессора Преображенского) |
| |||
| 26 | Урок-практикум. Анализ лирического произведения.
| 1 | Март 4 н. |
| Анализ лирического произведения. | Уметь «…Правильно понять художественный текст через язык…» | Работа с образцом разбора лирического стихотворения М.Ю.Лермонтова «Молитва»
|
| |||
| 27-28 | Р.Р.Изложение по тексту художественного стиля | 2 | Апрель 1 н.,2 н |
| Изложение с элементами сочинения | Уметь воспринимать текст на слух, производить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении, делать краткие записи в виде перечня ключевых слов, фиксировать основные факты; при создании сочинений интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и при-меры из жизненного опыта | Изложение с элементами сочинения |
| |||
| Модуль 4. Сложное предложение 14 ч.: 2 контр.диктанта
| |||||||||||
| 29 | Повторение. Виды сложных предложений | 1 | Апрель 3 н. |
| Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между . частями сложного предложения | Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей сложного предложения, пунктуа-ционно оформлять их | Составить таблицу «Основные виды сложных предложений» |
| |||
| 30 | Пунктуация в сложносочиненном предложении Пунктуация в предложениях с союзом и | 1 | Апрель 4 н. |
| Сложносочиненное предложение (ССП), его грамматические признаки, строение. Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП | Знать основные группы СПП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями СПП и способы их выражения Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, производить синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать предложения | Диктант «Проверяю себя». Составить таблицу «Группы сложносочиненных предложений | Таблицы «Русский язык. 9 класс» | |||
| 31 | Знаки препинания в СПП с одним придаточным Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | 1 | Май 1 н. |
| Основные группы СПП по занчению и строению. СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными. Знаки препинания в них Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимичная замена предложений | Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов | Объяснительный диктант |
| |||
| 32 | Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем, и СПП | 1 | Май 2 н. |
| Отличие СПП с придаточными сравнительными от простых предложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи | Уметь определять значения сравнений, выраженные различными способами: словосочетанием, фразеологизмом, сравнительным оборотом, составное именное сказуемое, СПП с придаточным сравнения, уметь ставить знаки препинания в предложении с союзом «как», употреблять эти конструкции в речи, определять их значения в тексте | Творческое списывание | Таблицы «Русский язык. 9 класс» | |||
| 33-34 | Р.Р, Итоговая контрольная работа . | 2 | Май 3 н, 4 н. |
| Тема, основная мысль. Стиль, тип речи. Изобразительно-выразительные средства языка | Уметь понимать и интерпретировать содержание исходного текста, создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по поводу прочитанного, последовательно излагать собственные мысли, использовать лексическое богатство русского языка и разнообразные грамматические конструкции, оформлять речь в соответствии с нормами русского литературного языка | Сочинение на основе исходного текста, задание типа С в формате ЕГЭ. Задания типа В с кратким ответом |
| |||
Планирование составила Бленаова З.А.
Приложение 1
Циклограмма контрольных и практических процедур в 11 «Б» классе по русскому языку
|
Неделя | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
| 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Месяц
Приложение 2
Контрольно-измерительные материалы.
Дидактические карточки
Самостоятельные работы
Контрольные работы
Зачеты
Лабораторные работы
Практические работы
Т.д.
16
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
