Рабочая программа по учебному предмету "Письмо" для 7 класса

Пояснительная записка.

Рабочая образовательная программа по предмету «Письмо» разработана на основе следующих нормативных документов:

1.Адаптированной основной общеобразовательной программы Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №2» для обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью;

2.Учебного плана Казенного общеобразовательного учреждения ХМАО-Югры «Нижневартовская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 2» на 2021-2022 уч. год.

3.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2021-2022 уч. год приказ № 254 от 20.05.2020г.

4.Приказа Минобрнауки РФ от 9 июня 2016 г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ».

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Целью уроков письма седьмого года обучения является: расширить речевую базу обучающихся, подготовить их к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом, сформировать умение пользоваться им в речи, формирование графического навыка письма – технического навыка правильного написания букв и их соединений.

Программа направлена на оказание помощи учащимся, в овладении механизмом чтения и письма, обеспечивает речевое развитие детей, что облегчает адаптацию в обществе. Научить детей правильно и последовательно излагать свои мысли, освоение элементарных грамматических понятий и связанных с ними правил правописания. Что соответствует главному принципу в работе с детьми с умеренной формой умственной отсталости — практическая направленность всего обучения.

Задачи:

• развивать координацию движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;

• развивать артикуляционную моторику;

• развивать фонематический слух;

• формировать положительные эмоции, связанные с процессом обучения письма, создание мотивации к обучению.

Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 102 часа.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.

Овладение письмом — одна из труднейших задач обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями. Этот вид письменной речи чаще всего недоступен им. Тем не менее некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же способны освоить его на доступном для них уровне. Поэтому в «Программу» входит предмет «Письмо», в рамках которого процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. На уроках по предмету «Письмо» учащиеся овладевают элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями. Независимо от возраста учеников обучение проводится в игровой форме, наиболее доступной для детей и подростков умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, позволяющей познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные).

Важнейшая задача учителя в ходе обучения предмету «Письмо» — организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у них предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности, научить их понимать соотносящие и указательные жесты.

Конечная цель уроков «Письма» заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти слова, короткие предложения из 2-4 слов, уметь написать свое имя, фамилию, свой адрес, написать поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст (печатный или письменный), ответить на заданные вопросы. В процессе обучения учащихся на уроках по предмету «Письмо» активно применяются различные упражнения, упражнение — это многократное повторение умственных и практических действий заданного содержания. Существуют подражательно-исполнительские, конструктивные, творческие упражнения. При обучении письму учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью учитель, а также учитель-логопед, используют, прежде всего, упражнения подражательно-исполнительского характера. Предлагая учащимся выполнить такое упражнение, учитель ставит перед ними конкретную учебно-познавательную задачу, показывает способ ее решения (действия и их последовательность), определяет критерии оценки результата. По мере усвоения способа действия в ходе повторных упражнений он все меньше использует наглядный показ действий и операций, заменяя его словесной инструкцией. В индивидуальных случаях, когда учащиеся в достаточной степени освоят показанный способ действия, можно перейти к упражнениям конструктивного характера. Их своеобразие состоит в переносе усвоенного содержания на новое: вначале общее, а затем и на детали. При этом учащиеся, используя уже известные им действия и операции, «конструируют» новый способ решения задачи. В процессе работы по предмету «Письмо» рекомендуется последовательное использование следующих упражнений: - практическая деятельность; - упражнения с картинками; - упражнения с пиктограммами (символами); - «письменные» упражнения; - упражнения с буквами, слогами и словами.

Таким образом, предмет «Письмо» предполагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

- рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам;

- рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (черно-белых и цветных) на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;

- рисованию простых эстампов (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы;

- обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения с целью создания целого — двухмерное изображение предмета;

- писанию печатных букв — «печатанию» букв;

- писанию письменных букв по трафаретам;

составлению текста с помощью пиктограмм (книжки пиктограмм) — вместе с педагогом;

- рисованию плакатов, коллажей с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисование, аппликация, конструирование из природного и бросового материала);

- списыванию букв, слогов, слов с печатного или письменного текста;

- письму букв, слогов, слов и коротких предложений. Итак, учащиеся получают лишь элементарные основы графики и письма. Если они овладевают письмом на основе традиционной системы, то порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики, с учетом специфики особенностей восприятия, запоминания, познавательной деятельности учащихся. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует от учащихся соблюдения четких правил. Значимая цель обучения предмету «Письмо» данной категории учащихся заключается в том, чтобы научить их писать свою фамилию, имя, отчество, простое заявление и т. п. При обучении письму учитывается неоднородность состава класса (группы) и осуществляется дифференцированный подход к учащимся.

Звуки и буквы

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в V классе.

Гласные и согласные звуки и буквы. Различение звонких и глухих согласных (б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с).

Слово.

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? (с помощью учителя).

Расширение круга собственных имен: название городов, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях.

Предлоги (на, в). Умение с помощью учителя находить предлоги и писать их раздельно со словами.

Предложение.

Упражнения в составлении предложений по вопросу, картинке, опорным словам, на заданную тему. Запись их. Составление с помощью учителя предложений из слов, данных в разбивку (не более 3 слов). Заканчивание начатого предложения с помощью картинки, опорных слов.

Письмо под диктовку слов и простых по структуре предложений из 2-3 слов, написание которых не расходятся с произношением.

Умение написать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать свое имя и фамилию, адрес школы.

Учащиеся со сложным дефектом:

«Письменные упражнения». «Письмо» по трафаретам букв А, О, У, И, Э, Ы, П, Б, М, Т, Д, Н (размер букв — 1-3 см). (Задание предлагается учащимся, исходя из их индивидуальных возможностей). Письмо букв по контурным линиям (точкам). Упражнения на закрепление умений учащихся изображать линии, точки, капли, штрихи под музыку в разной тональности и громкости. «Письмо» линий таким цветом, который, по мнению учащегося, больше всего подходит к настроению исполняемого музыкального фрагмента. Продолжение обучения учащихся письму букв по принципу «свободного письма».

Личностными результатами изучения предмета являются:

• В сфере личностных универсальных учебных действий будут формироваться мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы:

• В сфере регулятивных универсальных учебных действий дети будут овладевать различными типами учебных действий, контролировать и оценивать свои действия,

• В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики научатся использовать знаково-символические средства.

• В сфере коммуникативных универсальных учебных действий пятиклассники приобретут умения адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

В области предметных результатов обучающемуся представляется возможность научиться:

В конце года обучения учащиеся должны уметь:

• -писать строчные и прописные буквы, соединять их в слова;

• - списывать слоги, простые предложения с рукописного и печатного текста;

• -оформлять предложение на письме;

• - составлять предложение по картинке.

Учащиеся должны знать:

• - анализировать слова по звуковому составу, различать звонкие и глухие согласные;

• -писать по правилу имена собственные;

• -находить предлоги (-на, -в) и писать их раздельно со словами;

• -составлять предложения по вопросу, опорным словам;

• -писать под диктовку слова и простые по структуре предложения из 2-3 слов;

• -писать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать свое имя и фамилию.

МЕСТО  ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 

Образовательная область: язык и речевая практика

Предмет «Письмо» включен в федеральную (базисную) часть учебного плана, рассчитан на 3 часа в неделю, общее количество часов за год 103ч. 

Предмет интегрируется с различными учебными предметами «Программы», а также с направлениями коррекционно-адаптационной работы.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АОПО обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций.

Временной режим образования обучающихся

Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»№ 26 от 10.07.2015г.

Постановление об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой короновирусной инфекции «COVID – 19» № 16 от 30.06.2020 г.

Технические средства обучения:компьютер, разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов.

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

Для реализации рабочей программы достижения используется учебно - методический комплект:

Якубовская Э.В. Русский язык. 2 класс. Учебн. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. – М.: Просвещение, 2018.

Аксенова А.К. Букварь. 1 класс. Учебн. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. / А.К. Аксенова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование на 1 четверть

Календарно-тематическое планирование на 4 четверть